La rivoluzione digitale e la scuola slides per la formazione PNSD Modulo Amministrazione digitale Liceo Meli - Palermo Novembre 2016

1. PNSD –Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE)- Obiettivo specifico 10.8 “Diffusione della
società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici
innovativi” – Azione 10.8.4 “Formazione del personale della scuola e della formazione su tecnologie e
approcci metodologici innovativi” –10.8.4.A1-FSEPO-SI-2016-2
Snodo formativo Liceo Classico Internazionale Statale «Meli» - Palermo
Modulo Personale amministrativo “Amministrazione digitale”
Formatore: prof. Alessandro Greco
Benvenuti nella
SCUOLA DIGITALE

2. ...ma di cosa stiamo parlando?
Innovazione digita le

3. Le Nuove Tecnologie
TIC = Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione
ICT = Information and Communications Technology
CONTENUTI DIGITALI

4. • Complessità della «rivoluzione digitale»;
• Facile semplificazione attraverso dicotomie:
– tra apocalittici / integrati;
– Tra «nativi digitali» / «immigrati digitali»;
La scuola «digitale»

5. Determinismo tecnologico
Retorica utopistica:
tecnofili
quando una tecnologia sarà adottata su larga scala trasformerà la società (e
quindi la scuola) in maniera meravigliosa;
Visione dell’anno 2000 (vignette del 1910)

6. Determinismo tecnologico
Retorica distopica:
millenaristi
non c’è più la scuola (gli alunni, la disciplina, ecc.) di una volta, e l’adozione
di una tecnologia porterà terribili conseguenze;
Visione dell’anno 2000 (vignette del 1910)

7. Nuove tecnologie, vecchie speranze e vecchie paure
(danah boyd, It’s Complicated. La vita sociale degli adolescenti sul web, Roma, 2014)

8. Nativi digitali vs Immigrati digitali
i nativi digitali, a differenza degli
immigrati, sarebbero tutti «madrelingua»
del linguaggio digitale dei computer, video
games e internet.
un nativo digitale non è qualcuno che
dalla nascita è in grado di usare le nuove
tecnologie, ma piuttosto chi le sa usare
intuitivamente, senza sforzo.
(Cfr. G. Riva, Nativi digitali.Crescere ed apprendere nel mondo dei nuovi media, 2014)

9. Il digitale non è sempre la soluzione migliore...
I nativi digitali sono una semplificazione
Prendiamo la distanza dalla retorica

10. 4diverse generazioni
GENERAZIONE TEXT
nuovi media come strumento avanzato di comunicazione
raccoglie al suo interno i nati dai primi anni ’80.
GENERAZIONE WEB
«World-Wide Web» come strumento di accesso multimediale all’informazione
raccoglie al suo interno i nati da fine anni ’80.
GENERAZIONE SOCIAL MEDIA
Web 2.0 come strumento espressivo e relazionale
raccoglie al suo interno i nati dalla fine degli anni ’90.
GENERAZIONE TOUCH
sfruttare le possibilità di interazione offerte da smartphone e tablet. Dal
gennaio 2007 (comparsa primo iPhone).

11. «Ingenui» digitali
poiché usiamo dispositivi che si connettono in modo trasparente, invisibile,
non percepiamo Internet come un'infrastruttura di base alla quale ci si deve
prima collegare per poter fare qualcosa.

13. Falsa contrapposizione
Scuola «tradizionale» Scuola «digitale»
La scuola è scuola e basta.

14. Il compito della scuola
a) Trasmettere il patrimonio culturale;
(Cfr. Pier Cesare Rivoltella, Fare didattica con gli EAS, Brescia, 2013, 14-15)
b) Formare per il futuro;
c) Accompagnare il percorso di ricerca di senso e di
costruzione identitaria dei soggetti

15. Perché dovrei
cambiare...?

16. Favorire la ricomposizione dei saperi
Promuovere l’interattività e lo scambio
Suscitare non solo domande ma
proposte provocatorie
Farsi luogo di ricerca culturale,
sociale ed etica,
La Scuola deve

22. cfr.http://ischool.startupitalia.eu/infografica/53036-20160328-evoluzione-tecnologia-scuola

23. 3/7 studenti in media per computer;
100 studenti per Lavagna Interattiva Multimediale;
50 studenti per videoproiettore;
9% studenti in scuole con banda larga;
(European Schoolnet, 2013, 33)
Le Tecnologie digitali nelle scuole europee

24. La scuola digitale in Italia
http://www.bewithus.org/emergenza-educativa/

25. Colonialismo digitale o Innovazione didattica?
Roberto Casati (2013): prima ancora di avere la certezza
dell’effettiva efficacia delle TIC, le si adottano per
adeguare le scuole al mondo circostante
Gui (2012): Al crescere della frequenza d’uso le
performance di apprendimento crescono fino a un
certo livello, e poi velocemente decrescono.

26. Uso delle tecnologie nella didattica
STUPIDO
Concepisce la scuola come
media-resistente
Confonde la salvaguardia
della qualità con la sua
incapacità di rispondere alle
sfide odierne
Mette al centro lo strumento
e non i processi
Confonde l’innovazione con
l’aggiornamento tecnologico
e l’acquisto di nuovi tecno-
toys

27. Uso delle tecnologie nella didattica
T E C N ( i c i s t i ) C O
Porta in primo piano le
competenze tecnologiche del
docente
Spaventa i meno esperti
Assolutizza la funzione dei
linguaggi
Diffonde l’idea che alcune
discipline siano impermeabili

28. Uso delle tecnologie nella didattica
SAGGIO
Concepisce la tecnologia come
risorsa culturale «normale»
Utilizza gli strumenti tecnologici
per le attività di apprendimento
Riconosce le competenze
acquisite nell’informale
Rende tali competenze funzionali
all’apprendimento

29. Cos’è la tecnologia a scuola?
Gadget ?
Strumento ?
Reagente ?

30. La tecnologia digitale è un reagente
(Pier Cesare Rivoltella)
1. Destabilizzare gli aspetti calcificati della scuola;
2. Riflettere sulle pratiche didattiche;
3. Provare a modificare ed innovare queste pratiche;

31. Passaggio necessario
strumenti /
sussidi
da a
ambienti di
apprendimento

33. «Se non vi occuperete delle reti,
in ogni caso saranno le reti ad occuparsi di voi»
[Manuel Castells, 2007]

34. • D. BOYD, It’s complicated. La vita sociale degli adolescenti sul web, (trad. italiana), Castelvecchi,
Roma, 2014;
• G BONAIUTI, Didattica attiva con la LIM, Erickson, Trento, 2009;
• D. BUCKINGHAM, Media education, Alfabetizzazione, apprendimento e cultura contemporanea,
Erickson, Trento, 2006;
• A. CALVANI – A. FINI - M. RANIERI, Valutare la competenza digitale, Erickson, Trento, 2011;
• G. CAPPELLO, Nascosti nella luce. Media, minori e e Media Education: Media, minori e e Media
Education, Franco Angeli, Milano, 2009;
• R. CASATI, Contro il colonialismo digitale, Laterza, Roma, 2013;
• H. GARDNER – K. DAVIS, Generazione App. La testa dei giovani e il nuovo mondo digitale, trad. di
Marta Sghrinzetti, Feltrinelli, Milano, 2014;
• H. GARDNER, Cinque chiavi per il futuro, Feltrinelli, 2007;
• H. GARDNER, Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento, Erickson,
Trento, 2005;
• S. GIUSTI, Didattica della letteratura 2.0, Carocci, Roma, 2015;
• M. GUI, Uso di internet e livelli di apprendimento. Una riflessione sui sorprendenti dati PISA
2009, in «Media Education», 3, I, 2012, 29-42;
• P. C. RIVOLTELLA, Costruttivismo e pragmatica della comunicazione online, Erickson, Trento,
2003;
• P. C. RIVOLTELLA, Fare didattica con gli EAS, La Scuola, Brescia, 2013;
• G, RIVA, Nativi digitali. Crescere e apprendere nel mondo dei nuovi media, Il Mulino, Bologna,
2014;
Bibliografia

35. • M. PRENSKY, H. Sapiens Digitale. Dagli immigrati digitali e nativi digitali alla saggezza
digitale, in «Tecnologie Didattiche», 50/2, 2010, pp 17-24 (In Internet
http://goo.gl/ecT3h);
Sitografia