O documento discute as visões de professores sobre como diferentes linguagens devem ser trabalhadas na educação infantil e na alfabetização. Os professores enfatizam o desenvolvimento da linguagem oral, escrita, expressão plástica e corporal em ambas as etapas, com foco na sistematização da leitura e escrita na alfabetização. A escola também utiliza tecnologias digitais desde as séries iniciais para apoiar o aprendizado.

1. Faculdade Integrada AVM
Pedagogia
Disciplina: Teoria e Prática da Alfabetização

2. GRUPO: ALFALETRANDO
 Claudia Patrícia Leite Veneno Ezidio (P517)
 Cláudia Márcia do Nascimento Rosa (P658)
 Jane Santiago da Fonseca
 Luciana Cristina Silva Goulart (P881)
 Sueli de Paula Laranja dos Santos (P927)
 Ana Paula Alves Ferreira (P950)
Projeto Interdisciplinar:
Papel da Escola na Sociedade
da Informação

3. ENTREVISTAS
 A linguagem oral
 Deve ser estimulada em rodas de
conversa, reconto de histórias e em
várias situações com o objetivo
principal que a criança seja capaz de
expressar seus desejos e desagrados
com cada vez mais autonomia.
 Grafismo e linguagem escrita.
Todo tipo de material escrito precisa
ser exposto à criança. Logo, ela
perceberá a função social de cada um
deles e terá uma tendência muito
natural em reproduzir alguns, como
por exemplo, a professora fazendo um
registro de uma história no blocão.
Por perceber que é uma forma de
comunicação, começa a fazer
tentativas de escritas que podem ser
percebidas desde o maternal. Com o
amadurecimento e com o importante
estímulo (intervenção) do professor
passa a formular hipóteses em relação
a leitura e escrita.
 A linguagem oral.
Como continuidade do trabalho da Ed. Infantil,
precisa ser PRIVILEGIADA, pois é ela que
expressa a organização do pensamento. Quanto
mais estimulada, melhor a expressão oral.
Logo, a criança será capaz de criar textos orais
criativos, com coerência, pequenas poesias etc.
A concordância das frases e a pronúncia correta
das palavras devem ser evidenciadas.
 Grafismo e linguagem escrita.
Na alfabetização o trabalho fica mais
elaborado, afinal, precisam, no final do ano
estar lendo e escrevendo.
A escrita espontânea é mais evidenciada, assim
como as intervenções.
A escrita de palavras, frases e pequenos textos
são ainda mais estimuladas. O livro de leitura
é construído com a participação das crianças,
ao longo do ano levam de casa convite de
aniversário, conta de luz, panfletos, notícias de
jornal, rótulos, convite de formatura, cartão
telefônico, receitas, cartão de visita, e as
próprias produções textuais das crianças
também são anexadas. Com esse material, as
crianças conhecem a função de um além de
trabalharmos a leitura, a interpretação e a
criação através da escrita espontânea.
Visão do(s) Professor(es)
da Educação Infantil Visão do(s) Professor(es)
da Classe de Alfabetização

4. ENTREVISTAS
 Expressão plástica.
Precisa ser muito evidenciada na
educação infantil.
Acreditamos que precisa ser diária.
Através desse tipo de expressão a
criança sente-se mais capaz, mais
segura, criativa e percebe suas
potencialidades. É uma ótima forma
de auto-conhecimento.
 Expressão sonora e corporal.
Devem ser privilegiadas na Ed.
Infantil.
O trabalho com o corpo é o que tem de
mais importante nesta faixa etária.
Somente experimentando todas as
potencialidades do seu corpo de uma
forma ampla e lúdica, ela será capaz,
mais tarde, de manter-se por mais
tempo concentrada e fazer
movimentos mais finos como pegar no
lápis, fazer letra cursiva, copiar do
quadro, enfim, enfrentar a
ELABORADA tarefa de se alfabetizar.
 Expressão plástica.
É muito importante também nesta fase
pelo mesmo motivo que na educação
infantil.
O desenho é estimulado quase que
diariamente. A utilização de outros
matérias começam a ficar restritos a uma
vez por semana nas aulas de artes.
 Expressão sonora e corporal.
Precisam continuar sendo trabalhadas
também nesta faixa etária.
Na alfabetização precisam de um tempo
maior de concentração e investimento
pessoal. Quanto mais conhecem e utilizam
o seu corpo, mais preparados estarão para
esta fase do conhecimento.
Os alunos têm aula de educação física duas
vezes por semana, parquinho todos os dias
e aula de música uma vez por semana.
Visão do(s) Professor(es)
da Educação Infantil
Visão do(s) Professor(es)
da Classe de Alfabetização

5. CONSIDERAÇÕES
 A entrevista foi feita com professoras do Colégio São Paulo (Instituição particular e
religiosa) em Teresópolis.
 A partir dos seus registros em relação ao modo como os conhecimentos lingüísticos
devem ser trabalhados foi possível perceber que há uma coerência na linha de
trabalho da escola, onde a educação infantil inicia o processo de alfabetização e no
primeiro ano sistematizam, considerando a construção do conhecimento através dos
avanços e dificuldades de cada criança.
 Na educação infantil, as crianças convivem num ambiente alfabetizador numa
prática lúdica que se organiza de forma que as crianças desenvolvam habilidades
utilizando as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita),
sempre utilizando as situações de comunicação. Essas situações privilegiam a
expressão de suas idéias, necessidades valorizando-as para que possam avançar
nesse processo.
 Já na classe de alfabetização, ainda há um investimento no desenvolvimento dessas
habilidades, com ênfase na sistematização da leitura e da escrita, levando a criança
a compreender o seu significado e função.
 Na educação infantil a norma culta não é priorizada, visto que o foco nesta etapa, é a
viabilização de um ambiente alfabetizador, onde as crianças começam a ter contato
com a leitura e escrita de forma lúdica e significativa.
 Na alfabetização a pratica da discussão da norma culta já fica mais evidenciada
através das intervenções da professora durante o processo da escrita da escrita.
 Observamsos que com o desenvolvimento de atividades que contemplam a
linguagem oral, escrita, plástica, sonora e corporal e com a utilização dos diferentes
gêneros textuais, sempre com a participação das crianças, a multiplicidade de
linguagens nas salas de aula acontece em ambas as etapas favorecendo o processo de
construção da leitura e escrita.


6. USO DE NOVAS TECNOLOGIAS- O
COMPUTADOR NA ESCOLA
 “O Papel da Escola na Sociedade da Informação”
A escola utiliza a tecnologia sob o ponto de vista do aprendizado,
acreditando que a tecnologia tem um papel importante no
desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje.
Apesar da escola não possuir nenhum projeto específico que
aborde a questão do papel da escola na sociedade da informação,
desde as séries iniciais, a tecnologia digital é utilizada através de
cd, dvd, computadores, data show.A escola entende que essas
ferramentas devem colaborar para trabalhar conteúdos,
diversificar as aulas e manter os alunos em contato com as
inovações que a cada dia se apresentam na sociedade.

7. USO DE NOVAS TECNOLOGIAS- O
COMPUTADOR NA ESCOLA
 “O Papel da Escola na Sociedade da Informação”
A escola utiliza a tecnologia sob o ponto de vista do aprendizado,
acreditando que a tecnologia tem um papel importante no
desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje.
Apesar da escola não possuir nenhum projeto específico que
aborde a questão do papel da escola na sociedade da informação,
desde as séries iniciais, a tecnologia digital é utilizada através de
cd, dvd, computadores, data show.A escola entende que essas
ferramentas devem colaborar para trabalhar conteúdos,
diversificar as aulas e manter os alunos em contato com as
inovações que a cada dia se apresentam na sociedade.