O documento discute o uso da internet no ensino de física. Ele apresenta a hipótese de que o uso de recursos hipermídia pode modificar a estrutura cognitiva dos alunos. O documento também descreve a metodologia da pesquisa, que incluiu questionários, testes e entrevistas com alunos antes e depois do uso de sites de física. Os resultados mostraram melhorias no desempenho e compreensão dos alunos após o uso da internet.

1. 1
INTERNET E O ENSINO DE FÍSICA
Alysson Ramos Artuso
Glaucia da Silva Brito
Nilson Marcos Dias Garcia

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HIPÓTESE
• O uso de recursos hipermídia é capaz de
modificar a estrutura cognitiva (subsunçores)
dos alunos.

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PRINCIPAIS AUTORES E
CONCEITOS
• Contexto  Manuel Castells, Pierre Lévy e Milton Santos
• Cultura e Novas Tecnologias e Relações de Poder 
Raymond Williams, Stuart Hall, Pierre Lévy, Michel
Foucault e Gilles Deleuze.
• Educação e Internet  Angelo Peluso, José Manuel
Moran, Nelson de Lucca Pretto, Pedro Demo, Glaucia da
Silva Brito, Ivonélia C. da Purificação, Carlos Fiolhais e
Jorge Trindade.

4. 4
PRINCIPAIS AUTORES E
CONCEITOS
• Aprendizagem Significativa  David Ausubel, Marco
Antônio Moreira e Elcie F. S. Masini
• Ensino de Física e Estratégias de Ensino  Marco
Antonio Moreira, Roberto Nardi, Anna Maria P. de
Carvalho, Luis Orlando de Q. Peduzzi, Sonia Silveira
Peduzzi, Eliane Angela Veit, Vítor Duarte Teodoro.
• Metodologia  Ivonélia C. da Purificação, Luís Fernando
Cordeiro, José Manuel Moran e Gilberto Lacerda Santos.

5. 5
METODOLOGIA
• Questionário Prévio
• Pré-teste e 1ª Entrevista
• Atendimentos usando a hipermídia
• Pós-teste e 2ª Entrevista

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METODOLOGIA
Alguns dos sites visitados:
 Adoro Física - http://www.adorofisica.com.br/
 Applets Java de Física - http://www.walter-fendt.de/ph14br/
 Convite à Física - http://www.conviteafisica.com.br/
 Feira de Ciências - http://www.feiradeciencias.com.br/
 Fisica con ordenador -
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
 General Physics Java Applets -
http://surendranath.tripod.com/Applets.html
 Gravitação e Temas Afins - http://cref.if.ufrgs.br/~maikida/
 Sala de Física - http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica/

7. 7
METODOLOGIA
• Abordagem Qualitativa.
• Investigação realizada na Universidade Tecnológica
Federal do Paraná – UTFPR.
• 4 Alunos participaram de todas as etapas da pesquisa.

8. 8
RESULTADOS
Obs: S – Sim/Suficiente; P – Parcialmente suficiente; N – Não/Insuficiente.
DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS
1) Grau de prazer em estudar
Física
4 1 7 3
2) Subsunçores S S S P
3) Conhecimentos de Internet S S S S
4) Compreende e relaciona os
sistemas planetários com
personagens históricos?
S S S S S S S S
5) Compreende as Leis de
Kepler?
P S N P P S P S
6) Compreende e aplica a Lei da
Gravitação Universal para
explicar fenômenos físicos?
P S P S P S P P
7) Compreende o significado e
identifica a presença de Forças de
Campo?
N S P S P S N P
8) Porcentagem de acertos na
questão 10.
90% 100% 70% 90% 80% 100% 80% 100%

9. 9
RESULTADOS
0
1
2
3
4
PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS PRÉ PÓS
DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
Numero de questões
parcialmente corretas
(excluindo questão 10)
Numero de questões
incorretas (excluindo
questão 10)

10. 10
RESULTADOS
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
Pré-Teste
Pós-Teste

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DANIEL LUIS CÉSAR LUANA
Importância do uso da Internet Estimulante
Serve para
prestar mais
atenção
Atrativo a
mais
Estimulante
Importância das Simulações
Facilitam e
são divertidas
Empolgantes,
mas podem
distrair.
Interessantes Úteis
Postura/Conhecimentos do
Professor
Exercer o
controle da
turma.
Conhecer a
Internet e a
matéria.
Exercer o
controle da
turma.
Conhecer a
matéria.
Facilitador.
Conhecer a
matéria.
Exercer o
controle da
turma.
Conhecer a
matéria.
RESULTADOS

12. 12
 “... o uso de materiais diferentes nas aulas é estimulante. Eu me senti bastante
motivado principalmente porque eu precisava. Eu acho este assunto bastante
interessante e gosto de pesquisá-lo. Eu acho que os sites que usamos eram muito
bons, então eu gostei bastante”.
“... elas [as simulações] nos ajudam muito porque elas transformam o abstrato em
prático e desta maneira nos interessamos mais pelos assuntos.” (aluno Daniel)
 “Vimos vários sites com visões diferentes, você lia uma coisa num lugar e depois
confirma em outro, com mais coisas, coisas novas e tirava as dúvidas” (aluno Luis)
 “[as simulações] são bem estruturadas e interessantes, dá para entender bem” (aluno
César)
 “... é muito estimulante, a matéria fica interessante e você quer saber mais”
“... é bem útil porque você mexe na órbita e já percebe o que acontece com a
velocidade, fica fácil de lembrar depois” (aluna Luana)
RESULTADOS

13. 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• O uso da hipermídia é capaz de modificar os subsunçores
dos alunos.
• O grau de prazer em estudar física não foi um fator
determinante nos resultados.
• Os alunos disseram se sentir motivados a aprender
usando a Internet.

14. 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Usando a Internet os alunos estão trabalhando com uma
ferramenta de crescente importância na sociedade,
construindo, modificando, analisando e selecionando o
conhecimento.

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ARAÚJO, Ives Solano; VEIT, Eliane Angela; MOREIRA, Marco Antonio. Um estudo sobre o desempenho
de alunos de física usuários da ferramenta computacional Modellus na interpretação de gráficos em
cinemática. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 4. 2003, Bauru. Atas...
Bauru: UNESP, 2003. p. 4.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed. Rio de Janeiro: Ed. 34, 2000.
MORAN, José Manuel. Como utilizar a Internet na educação. Revista Ciência da Informação, Brasília, v.
26, n. 2, p. 146-153, mai./ago. 1997.
_____. Internet e Educação. Palestra proferida na II Semana de Inclusão Digital. Curitiba, CDI-PR/UFPR,
mar. 2005.
PRETTO, Nelson de Luca. Desafios da educação na sociedade do conhecimento. Revista de Educação
Ceap. Salvador: v.10, n.38, p.19-26, 2002.
SANTOS, Gilberto Lacerda. Internet na escola fundamental: sondagem de modos de uso por professores.
Educação e Pesquisa, São Paulo, vol.29, n.2, p.303-312, jul/dez. 2003.
AUSUBEL, David Paul. The Psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune and Stratton,
1963.
MOREIRA, Marco Antônio e MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem Significativa. 2. ed. Rio de
Janeiro: Centauro, 2002.
ARTUSO, A. R. O uso da hipermídia no Ensino de Física: possibilidades de uma aprendizagem
significativa. Curitiba, 2006. 196 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Setor de Educação,
UFPR.
PRINCIPAIS REFERÊNCIAS