1. № 2 (43) лютий - березень 2011 р. СПЕЦВИПУСК № 1
Проект «Екоосвіта для збалансованого розвитку» Громадської організації
ОЕА «Зелений рух Запоріжжя» як напрямок діяльності Всеукраїнського
Екологічного Руху «Хортицький Форум»
Александр БАГИН Экологическое образование и устойчивое развитие 2-5
Римма АГЕЙКИНА Основи екології – лядина та навколишню 5-10
середовище. Экологическаѐ биржа
Светлана КРИШУН Экологическаѐ работа с детьми 11-14
Таиса КОЗАК Экологическое воспитание детей Новокаховского 14-16
района
Наталья РЫКУНОВА Лес – Земли вековаѐ краса 16-17
Лариса ВАСИЛЕНКО Акциѐ: «Нет – свалке!» Методика «Театр – форум» 17-22
Светлана БИНЕВСКАЯ Сбережем лес! 23-25
Андрей ЕЛЬКИН Дети длѐ залива Сан-Франциско 25-27
Татьяна ВАСИЛЬЕВА ЭКОСЕМЬЯ. Дай планете шанс! 28-30

2. Інформаційний бялетень проекту «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» № 1
Лятий - березень
«Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку»
Мета проекту: поширити досвід координації діѐльності та мережуваннѐ в інформаційному
просторі з питань екологічної освіти та ековихованнѐ, екологічної культури, формуваннѐ екологічного
мисленнѐ у дітей, молоді й їх батьків.
До участі в семінарах запрошено представників громадських екологічних організацій, шкільних
учителів, вихователів, керівників гуртків позашкільних закладів, ѐкі займаятьсѐ екологічноя освітоя
та вихованнѐм дітей і молоді.
Зміст проекту.
Зараз існую проблема об'юднаннѐ і консолідації громадських екологічних
організацій з різних регіонів України. Багато громадських організацій
накопичили великий досвід роботи щодо вирішеннѐ екологічних проблем, а
також з екологічного вихованнѐ й освіти дітей дошкільного віку,
школѐрів та молоді, але немаю системи обміну досвідом між ними. У ході
реалізації проекту «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» буде:
 5 семінарів-тренінгів по взаюмообміну та взаюмонавчання між
неурѐдовими організаціѐми, ѐкі займаятьсѐ екологічним
вихованнѐм та освітоя учнів та молоді.
 аукціон реалізованих раніше позитивних проектів, екоакцій,
конкурсів тощо, ѐкі організації-партнери пропонуять длѐ обміну досвідом
 всеукраїнські екоакції «Посади свою дерево», «Чисті смуги малих річок»
 всеукраїнська екологічна толока до Днѐ Землі
 обмін досвідом між екологічними організаціѐми, ѐкі видавали екологічну літературу.
 робота дистанційної майстерні «Екосім´ѐ»
 інтернет - форуму та інтернет - конференції
 бази даних екологічних бібліотек на електронних носіѐх
 банк даних неурѐдових організацій, ѐкі займаятьсѐ екоосвітоя та ековихованнѐм
 банк проектних ідей

 програму співпраці та плани спільних дій неурѐдових
організації України учасників ВЕР « Хортицький Форум»
в рамках дитѐчого екологічного руху
 інформаційний бялетень № 1,2
 спецвипускі журналу «Вісник Мрії» №1, 2
 збірки методичних матеріалів на електронних носіѐх,
накопичених під час роботи проекту
2

3. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Экологическое
образование и
устойчивое развитие
Александр Сергеевич БАГИН
Всеукраинское экологическое
движение «Хортицкий Форум»
Почти в каждой газете, в лябом журнале добро. И под корень искоренѐть зло, тогда,
мы пишем об экологии, кричим об этом с может быть, через десѐток, а то и более лет,
трибун, призываем оглѐнутьсѐ вокруг себѐ и природа вновь поверит человеку, улыбнетсѐ
увидеть то, что уже натворили, требуем солнышком и прольетсѐ живительными
прекратить загрѐзнение окружаящей среды, дождѐми.
обсуждаем эти проблемы да же на кухнѐх, В этой борьбе за будущее человечества, за
хотим, чтобы вернули нам природу в чистом высоконравственного человека, практически
виде. Не поздно ли? самое важное место, занимаят педагоги.
Нравственность, природа, человек – Несмотрѐ на то, что они находѐтсѐ в очень
понѐтиѐ тождественные. И к великому сложном положении, длѐ них скидок на
сожаления, в нашем обществе именно всѐкого рода трудности нет. Либо посеят
взаимосвѐзь этих понѐтий разрушена. Мы злаки, либо взрастѐт бурьѐны. Становитсѐ
требуем от детей порѐдочности, доброты, очень жутко, когда от Учителѐ слышишь: «А
лябви к окружаящему миру, духовности и зачем нам предмет экологиѐ? Детѐм,
бережности, но реально этого им не даем, не особенно в младшем возрасте, он вообще не
учим и не прививаем необходимые ценности. нужен!»
Мы растерѐли и растратили богатства, Мы знаем: ранний возраст – важный этап в
хранившиесѐ и копившиесѐ веками. жизни ребенка. В этот период осуществлѐетсѐ
Низвергли, предали забвенья заветы, развитие образных форм познаниѐ
традиции, опыт прошлых поколений в действительности: образного мышлениѐ,
отношении к окружаящему миру. Практически воображениѐ, поѐвлѐетсѐ готовность к
уничтожили своими руками, своим овладения разнообразными знаниѐми об
бездушием, бездумьем, своей окружаящем мире. Именно в это времѐ
бесхозѐйственностья. закладываятсѐ основы нравственности.
Радиационные и кислотные дожди, Ребенок усваивает моральные нормы и
урожаи, покрытые ѐдохимикатами, ценности. Возрастает активность детей в
обмелевшие реки, заиленные озера и пруды, разнообразных видах деѐтельности.
превратившиесѐ в болота, вырубленные леса, Сейчас о глобальных проблемах можно
уничтоженные животные, модифицированные легко узнать из ежедневных новостей по
организмы и продукты – вот наше телевидения и из прессы: наводнениѐ,
современное наследие. А сейчас, вдруг, всем эпидемии, террористические акты, ляди,
миром осознаем, что мы на края гибели, и умираящие от голода, загрѐзнение
каждый, именно каждый, на своем месте, окружаящей среды, катастрофы – все это
должен по крупицам, упорно и добросовестно стало уже привычным длѐ всех, своего рода
восстанавливать, залечивать, выращивать характеристиками начала 21 века. В настоѐщее
3

4. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
времѐ нет необходимости доказывать, что к природе стали залогом выживаниѐ человека.
такие процессы как глобальное потепление и Экологическое образование в мире становитсѐ
изменение климата, истощение озонового главной движущей силой Экологической
слоѐ, уменьшениѐ биоразнообразиѐ, револяции (револяции человека в его
радиационнаѐ и химические угрозы, взаимоотношениѐх с окружаящей средой),
истощение энергетических ресурсов равной по своему значения
существуят. Сельскохозѐйственной и Промышленной
Еще в 1992 году Конференциѐ ООН по револяциѐми. Развитые страны
проблеме «Планеты Землѐ», прошедшаѐ в разрабатываят концепции и стратегии
Рио–де–Жанейро, в своих декларациѐх устойчивого развитиѐ и приступаят к их
подчеркнула огромнуя значимость экологии в реализации.
разработке стратегий защиты Завершаетсѐ 2010 год. В городе Запорожье
жизнеспособности Планеты, выживаниѐ, в экологическаѐ ситуациѐ крайне сложнаѐ.
устойчивом развитии человечества, в Решение многих экологических проблем
сохранении биологического разнообразиѐ, зависит от образованности и активности
потому что «биологические ресурсы кормѐт и действий общественности, педагогов,
одеваят нас, обеспечиваят жильем, молодежи и населениѐ в целом. Запорожскаѐ
лекарствами, а также духовной пищей. область пока единственнаѐ в Украине, в
В отдельном документе конференции которой предмет «Экологиѐ родного краѐ»
подчеркивалась крайнѐѐ необходимость изучаетсѐ во всех классах. Однако в нашем
экологического просвещениѐ и образованиѐ, экологически неблагоприѐтном городе,
подготовки кадров и информированиѐ проблемы развитиѐ экологического
населениѐ в области рационального образованиѐ, внедрениѐ новых
использованиѐ окружаящей среды. Отсяда педагогических технологий, а самое главное
следует, что одним из основных факторов качество и профессионализм педагогических
решениѐ экологических проблем в настоѐщем кадров стоѐт очень остро. А что уж говорить об
и в будущем ѐвлѐетсѐ экологическое образовании в интересах устойчивого
образование подрастаящего поколениѐ и развитиѐ, которое ѐвлѐетсѐ международным
просвещение населениѐ. На этой же приоритетом. Основа есть, но готова ли наша
конференции впервые было сформулировано система образованиѐ к этой реформе, имеетсѐ
понѐтие устойчивого развитиѐ. В своя очередь ли позитивный опыт, готовы ли
в заѐвлении Министров экологии стран педагогические кадры?
Европы «Об образовании в интересах Цель экологического образованиѐ -
устойчивого развитиѐ», подписанное на формирование человека нового типа с новым
Международной Конференции министров экологическим мышлением, способного
«Киев-2003» (Украина), подтверждено, что осознавать последствиѐ своих действий по
основой образованиѐ будущего поколениѐ длѐ отношения к окружаящей среде и умеящего
устойчивого развитиѐ должно стать жить в относительной гармонии с природой.
экологическое образование. Интересен и тот Длѐ решениѐ этой задачи, необходимо
факт, что ООН объѐвила десѐтилетие создавать соответствуящуя среду,
экологического образованиѐ с 2005 по 2015 гг. разрабатывать современные методики и
Однако Украина пока не выполнѐет взѐтые на технологии, обеспечить разнообразной
себѐ обѐзательства по развития программной и учебной литературой, при
экологического образованиѐ и реформе в этом максимально использовать уже
концепции образованиѐ в интересах изданнуя, а также накопленный опыт,
устойчивого развитиѐ. Важнейшей проблемой ѐвлѐетсѐ подготовка
На сегоднѐшний день экологическаѐ педагогов.
грамотность, бережное и щадѐщее отношение
4

5. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Одним из наиболее перспективных и поступать по-прежнему. Этому
направлений реализации системы подтверждение экологические проблемы,
непрерывного экологического образованиѐ, существуящие в настоѐщее времѐ в нашем
ѐвлѐетсѐ организациѐ и поддержка властѐми городе.
региональных (областных, городских, Важно понимать, что образование длѐ
районных) экологических центров, основной устойчивого развитиѐ – это не новый предмет
целья которых, ѐвлѐетсѐ координациѐ в учебном плане, рассказываящий детѐм, что
деѐтельности на всех этапах непрерывного такое устойчивое развитие, - это изменение
экологического образованиѐ, распространение подходов к образования и интегрирование
и внедрение новых разработок. Эти же центры соответствуящих понѐтий во все школьные
могут стать базовыми длѐ образованиѐ в предметы.
интересах устойчивого развитиѐ. Цель образованиѐ в интересах
В рѐде развитых стран уже принѐты на устойчивого развитиѐ – помочь учащимсѐ
вооружение концепции предотвращениѐ принѐть такие ценности, развить такие знаниѐ
экономического и экологического кризиса, и умениѐ, которые позволѐт им в дальнейшем
которые получили название концепций выбирать индивидуальные и коллективные
устойчивого развитиѐ. Особенность в решениѐ локального и глобального характера
системности, во всестороннем рассмотрении длѐ улучшениѐ качества жизни без ущерба
экологических проблем, в тесной взаимосвѐзи окружаящей среде и угрозы длѐ будущих
с экономическими и социальными поколений. Длѐ учителѐ же, это переход от
компонентами. фактически механической передачи знаний к
В основе понѐтиѐ устойчивого развитиѐ создания условий длѐ активного познаниѐ
лежит забота о будущих поколениѐх и окружаящего мира и получениѐ детьми
принѐтие долгосрочных программ и решений. практического опыта. Длѐ учащихсѐ – от
При переходе к устойчивому развития пассивного усвоениѐ получаемых знаний и
необходимо идти на несколько шагов вперед, информации к активному их поиску,
чтобы в конце пути оказатьсѐ в критическому осмысления, к получения
запланированном нужном месте, а так же опыта использованиѐ на практике, к общения
прогнозируемом состоѐнии. Поэтому при и реальной деѐтельности. Длѐ школы – к
принѐтии решений лябого уровнѐ изменения политики управлениѐ коллективом
необходимо рассматривать влиѐние этих взрослых и детей, использование ресурсов,
решений в будущем на окружаящуя среду, организации разнообразного взаимодействиѐ
экономику и общество в целом. Причины с местным сообществом. Это означает
многих проблем, с которыми мы сталкиваемсѐ создание такой образовательной среды, где
сегоднѐ, будь то ухудшение экологической существует возможность:
обстановки, социальное неравенство или - ориентироватьсѐ в информации и критически
ослабленное здоровье населениѐ лежат в ее осмыслить;
решениѐх, принѐтых когда–то в прошлом - выражать и отстаивать своя точку зрениѐ;
нашими руководителѐми. - делать обоснованный выбор между
Фабрики, заводы, дороги, города альтернативами;
строились на скоруя длѐ краткосрочных - работать совместно, учитьсѐ
целей, и мало кто думал тогда, какие взаимодействовать и договариватьсѐ,
последствиѐ принесет эта деѐтельность через общатьсѐ и уважать демократические
20, 30, а там более 100 лет. Мы могли бы решениѐ;
обвинить во всем наших предков, но наша - слушать и слышать других;
вина еще более велика, так как мы осознаем, - прогнозировать последствиѐ своих действий;
какие последствиѐ повлекут за собой наши - ответственно участвовать в жизни школы и
действиѐ, и в тоже времѐ, продолжаем думать общества.
5

6. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Дети – это будущее каждого государства. От Природу, а сотрудничать с ней», быть
их образованности и убеждений зависит, гармонично свѐзанными, как ее
какой будет уже через десѐть – двадцать лет составлѐящей. Это основнаѐ задача
не только государство, но и Землѐ. От экологического образованиѐ. Поэтому именно
экологического состоѐниѐ окружаящей среды школе принадлежит ведущаѐ роль в
зависит существование жизни на Планете. экологическом образовании и в переходе на
Надежда есть, так как в обществе уже есть устойчивое развитие.
понимание, что пришло времѐ «не покорѐть
Экологическая
биржа
Римма Викторовна
АГЕЙКИНА,
ДЭА «Зелена Країна»
Современнаѐ система образованиѐ микрорайона? Чем привлечь детей, как
ставит перед собой задачу воспитание организовать их самостоѐтельнуя
личности в каждом ребенке. Вместе с тем, деѐтельность, сделать ее интересной и
очень важно развивать у детей экологическое полезной с очевидными практическими
сознание и формировать соответствуящуя результатами?
культуру поведениѐ, научить самостоѐтельно Экологическое образование это
мыслить, анализировать, видеть кратчайший путь решениѐ существуящих
экологические проблемы и осуществлѐть проблем. Длѐ этого очень важно находить и
поиск решений этих проблем, и не только на внедрѐть новые активные формы
местном уровне эковоспитаниѐ,
Однако реальность привлекательные длѐ детей.
показывает, что современные Педагоги и дети,
дети в основном пассивны, активисты Детской
практически безразличны к Экологической Ассоциации
происходѐщему вокруг. Длѐ «Зелена Країна» задумались
них, в какой-то степени, чужд над этими вопросами и
девиз: «Если не ѐ, то кто разработали, а затем
же…», большинство живут по внедрили массовуя форму
принципу: «Моѐ хата с края…». Курение, активного экологического самообразованиѐ и
наркотики, алкоголизм, улица… опутали и воспитаниѐ детей - «Экологическаѐ биржа».
втѐгиваят наших подростков. Поэтому все Пришли к единому мнения, что длѐ детей
актуальнее становитьсѐ проблема организации простой и понѐтной формой будет игра, а
дополнительного, неформального, чтобы был дух соревнованиѐ необходимы
внешкольного образованиѐ и воспитаниѐ конкурсы. Поэтому “Экологическаѐ биржа”
детей. стала игрой и создала условиѐ длѐ
Как организовать полезнуя определениѐ стимулов, привлекаящих и
деѐтельность, как воспитывать активнуя побуждаящих к выработке активной
жизненнуя позиция, как воспитать жизненной позиции и неравнодушному
гражданина, хозѐина своей страны, города, отношения к окружаящим проблемам.
6

7. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Что же такое «Экологическаѐ биржа»? деѐтельности, можно было погашать. Погасив
«Экобиржа» – это игра-конкурс, массоваѐ все или большинство купонов, акционер
форма активного экологического допускалсѐ к финальному конкурсу. Правила
самообразованиѐ, организуящаѐ и игры устанавливали определенные спектры
координируящаѐ добровольнуя направлений деѐтельности с тем, чтобы ее
экологическуя деѐтельность детей через: участники находились в равных условиѐх по
игры, метод проектов, научные исследованиѐ, каждому из указанных направлений.
изучение существуящих проблем, поиск Победители игры определѐлись по количеству
информации, проведение природоохранных погашенных купонов, эффективности
акций и мероприѐтиѐ. проводимых мероприѐтий, их
В игру дети вклячаятсѐ охотно и с непосредственной активности, а затем
интересом, что позволѐет массово вовлечь их награждались ценными призами и
в активнуя деѐтельность, поверить в себѐ, в дипломами.
свои силы, возможности и стать Игра «Экобиржа» предусматривала длѐ
неравнодушными к проблемам своего участников обучение на семинарах-тренингах,
поселка, микрорайона, города. благодарѐ которым они смогли определитьсѐ
С целья поиска и привлечениѐ в своих способностѐх и возможностѐх длѐ
заинтересованных ребѐт, на первом этапе дальнейшей деѐтельности.
решалась задача информированиѐ учебных Было организовано и проведено 4
заведений о старте и условиѐх игры-конкурса семинара:
«Экологическаѐ биржа». В - «Как организовать и
местных газетах поѐвились провести экологическое
публикации, в которых более мероприѐтие,
подробно рассказывалось о природоохраннуя акция
всех проводимых конкурсах. в школе, в кружке или в
Распространѐлась своем дворе»;
информациѐ в основном - «Основы организации
через управление научно-
образованиѐ, на исследовательской
методических объединениѐх учителей, через работы учащихсѐ»;
внешкольные учреждениѐ и общественные - «Написание и реализациѐ экологических
организации. Педагогов, руководителей мини-проектов»;
кружков и организаций ознакамливали с - «Как работать с властѐми и со СМИ».
правилами игры-конкурса “Экологическаѐ Во времѐ семинаров ребѐта получили
биржа”. В штаб игры все больше и больше раздаточный материал с рекомендациѐми, а
поступали и регистрировались заѐвки на также пособиѐ длѐ дальнейшей работы по
участие. После чего ребѐта заполнѐли анкеты и различным направлениѐм работы. Перед
получали именные акции. Акциѐ имела 14 ними была поставлена задача, донести
отрывных купона по трем направлениѐм полученнуя информация учащимсѐ своих
деѐтельности: обучаяще-пропагандистскаѐ; школ и педагогам длѐ привлечениѐ их к
научно-познавательнаѐ; практическаѐ. дальнейшей деѐтельности и созданиѐ команд.
На протѐжении года, участники Одной из важнейших задач современной
проводили соответствуящие экологические школы, ѐвлѐетсѐ создание условий и
мероприѐтиѐ, природоохранные акции, поддержка одаренных детей, содействие
писали исследова-тельские работы или раскрытия личности, реализациѐ
выполнѐли экологические проекты и возможности обучениѐ по углубленным
отчитывались о проделанной работе, после программам. Этому способствует научно-
чего купоны акций, конкретного вида исследовательскаѐ деѐтельность школьников в
7

8. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
рамках Малой Академии Наук (МАН), что и ремонтировались лавочки и беседки,
было одним из основных заданий в игре- очищались и благоустраивались родники,
конкурсе - написание исследовательской поѐвились новые аллеи деревьев и цветочные
работы по экологии или биологии. клумбы. Чтобы убрать зону отдыха своего
При штабе игры был создан микрорайона от мусора, ребѐта привлекали
консультационный пункт по оказания помощи работников ЖЭКа, комитет самоуправлениѐ,
в организации и проведении экологических и райисполком и жителей. Одной из групп была
образовательных мероприѐтий, а также в разработана и описана экологическаѐ тропа
выборе темы исследований, написании работ, «Тропинка доброты», по которой уже начали
а также подготовке их к защите. Специально проводить обучаящие экскурсии длѐ учащихсѐ
длѐ этих целей было разработано и издано младших классов. В школах ребѐта
пособие «Положение об организации и самостоѐтельно разрабатывали и проводили
проведении исследований в рамках МАН». К тематические экологические уроки и массовые
тому же участники конкурса имели мероприѐтиѐ.
возможность пользоватьсѐ библиотекой ДЭА Как это важно, чтобы подросток поверил
«Зелена Країна» и получить в свои силы, задумалсѐ, а что ѐ могу сделать, и
квалифицированнуя консультация воплотил свои идеи в реальность. Как это
специалиста. важно воспитать в личности активнуя
жизненнуя
Во времѐ игры, участники получили позиция. Как это важно, когда подросток уже
первый опыт написаниѐ и выполнениѐ не говорит и не думает: «А что ѐ могу один
экологических проектов. В результате на сделать? А кто менѐ послушает? А оно мне
конкурс были поданы разработанные проекты, надо?»
в которых ребѐта смогли воплотить в Игра «Экологическаѐ биржа» вовлекла в
реальность свои идеи. Знатоки экологии активнуя деѐтельность школьников разных
принѐли участие в экологической олимпиаде, школ из трех районов города, которые сами
показав свои знаниѐ и умениѐ. Экожурналисты определѐли проблемы, организовывали и
пробовали свои силы «владениѐ пером», на проводили интересные мероприѐтиѐ,
страницах городских газет поднимали острые достигали практические результаты,
экологические проблемы города, а также привлекаѐ своих друзей и одноклассников, а
освещали проводимые мероприѐтиѐх и также побуждаѐ к активной деѐтельности
природоохранные акции, которые проходили взрослых.
в школах и в кружках. Игру-конкурс «Экологическаѐ биржа» активно
Наиболее активные участники поддерживалась городским управлением
«Экобиржи» принѐли участие в организации и образованиѐ и администрациѐми школ. А
проведении экологических мероприѐтий и главным результатом стало то, что в школах
природоохранных акций. Много интересных и стали применѐть новые формы и методы
полезных дел было организовано и проведено экологического воспитаниѐ и образованиѐ
самими ребѐтами. Убирались и озеленѐлись детей.
дворы с привлечением местных жителей,
8

9. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Основи екології – людина
Екологія для малюків
та навколишнє середовище
Агейкіна Римма Вікторівна,
керівник Центру екологічної просвіти «ЕкоДонбас»
На кожному етапі життюдіѐльності лядини, усвідомленнѐ
розвитку суспільства кожним себе ѐк невід’юмної частини природи,
домінуять певні розуміннѐ того, що будь-ѐка форма життѐ ю
оріюнтири на освіту та також невід’юмноя складовоя природи. Курс
вихованнѐ нового спрѐмовано також на розвиток пізнавальних
поколіннѐ. В наш час здібностей, гуманістичного почуттѐ,
особливо актуальноя доброчинності, здатності до безкорисливих дій
стаю проблема щодо охорони життѐ та екоохоронного типу
формуваннѐ екологічної поведінки. Кожен повинен Природу уѐвлѐти
свідомості та культури населеннѐ. Ризики, що не лише ѐк середовище лядського існуваннѐ, а
склалисѐ на сьогодні, обумовляять і ѐк об’юкт почуттюво-емоційного пізнаннѐ.
необхідність формуваннѐ екологічної Ураховуячи, що курс розраховано на
свідомості не лише дорослих, а й молодшого початкову школу,
поколіннѐ, щоб зростало воно з стійкім зміст подаютьсѐ
розуміннѐм того що Землѐ – наш спільний дім, переважно в
турбота про ѐкий – свѐтий обов’ѐзок кожної образній та
лядини. конкретно-чуттювій
Діти - це майбутню кожної держави. Від формі з широким
їхньої освіченості та переконань залежить, застосуваннѐм
ѐкоя буде, через декілька десѐтиліть, не тільки малянків, очних
держава але й Землѐ. Від екологічного стану посібників,
довкіллѐ залежить існуваннѐ життѐ на планеті. театралізованих вистав, казок, сяжетно-
Саме тому екологічна освіта і вихованнѐ дітей рольових та дидактичних ігор, літературних
маю бути, цілеспрѐмованоя та неперервноя, текстів, фільмів, екскурсій, а також практичної
глибоко продуманоя системоя. роботи. Вагоме місце у програмі, длѐ більш
Програма курсу «Основи екології - лядина ефективної роботи з дітьми, посідаять казка та
та навколишню середовище» передбачаю гра. Зрозуміло, що без казки та гри неможливо
набуттѐ учнѐми елементарних знань про уѐвити дитинство. Це активна естетична
оточуячий світ та вплив на нього творчість та дії, що може охоплявати всі
сфери духовного життѐ дитини – її розум,
почуттѐ, уѐву та досвід. Чутливість до радощів і
горѐ інших, виховуютьсѐ тільки у дитинстві, бо у
цьому віці серце особливо відкрите до
лядських страждань, горѐ, туги, самотності.
Дитина легко уѐвлѐю себе на місці іншої
лядини, а також комахи, рослини, хмаринки
або краплинки. Завдѐки казці та ігри дитина
пізнаю світ не тільки розумом, а й почуттѐми,
серцем. І не тільки пізнаю, а й відгукаютьсѐ на
події і ѐвища навколишнього світу, висловляю
свою ставленнѐ до добра й зла.
9

10. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Важлива умова уроку екології – середовища та отриманнѐ елементарних знань
доброзичлива атмосфера, в ѐкій перебуваять їх розв’ѐзаннѐ;
діти, а вчитель повинен бути щирим, - розвиток у дітей здатності бачити
досвідченим й відвертим. Організаціѐ уроків проблеми, усвідомленнѐ причини їх
передбачаютьсѐ переважно у формі гри, казки виникненнѐ та навичок пошуку рішень;
та гри-подорожі. Постійна зміна різноманітних - вихованнѐ почуттѐ відповідальності за
видів діѐльності не дадуть дитині втомитисѐ і природу ѐк національного багатства і основу
засумувати. Діти добре розуміять що наша життѐ на Землі;
Планета – живий організм і вона, ѐк і ми, може - формуваннѐ основ глобального
хворіти. Дуже доречно ставити перед дітьми екологічного мисленнѐ і готовності до активної
проблемні запитаннѐ типу: «Чому хворію наша екологічної діѐльності;
планета?», разом з дітьми шукати відповіді на - життѐ в злагоді з природоя.
подібні запитаннѐ, показувати на окремих Завданнѐ програми:
прикладах, ѐк де - ѐкі ляди руйнуять природу - формувати у дітей основи системних
та забрудняять все навкруги. Викликати у екологічних знань;
дітей обуреннѐ діѐльністя таких лядей, палке - підвести їх до розуміннѐ унікальності
бажаннѐ захистити кожну травинку, кожну нашої планети Землѐ;
комаху, воду і повітрѐ на рідній Землі. - формувати уѐвленнѐ про особливості
Необхідно учити надавати посильну допомогу місцевості, в ѐкій вони мешкаять;
дорослим в оздоровленні природного - розкрити учнѐм у доступній формі
середовища, прибирати навкруги, зменшувати сутність сучасних проблем екології та її
кількість побутових відходів, не забруднявати актуальність длѐ лядства;
природне довкіллѐ небезпечними речовинами - сприѐти, щоб засвоюні знаннѐ і моральні
і предметами, економити енергія і воду. цінності і принципи поведінки, щодо
Таким чином виховувати дбайливе ставленнѐ навколишнього середовища, ставали
до усього живого, привертати увагу до краси та переконаннѐм особистості;
різноманітності природи нашої Планети. - розвивати здатність знаходити рішеннѐ
Основні ідеї екологічних проблем;
програми: - вчити дітей аналізувати різноманітні
прості екологічні ситуації;
- розвивати вміннѐ приймати відповідальні
рішеннѐ з питань охорони навколишнього
середовища і діѐти відповідно до них;
- стимулявати бажаннѐ дітей пізнавати
природу рідного края, їхня допитливість;
- виробити у дітей норми поведінки в
- системна будова природі, притаманні сучасній цивілізованій
природи; лядині;
- юдність живої та неживої природи; - виховувати дбайливе ставленнѐ до
- взаюмозалежність лядини і природи; природи; критичне мисленнѐ, уміннѐ бачити
- розуміннѐ місцѐ лядини у зв’ѐзки, взаюмозалежність та закономірність в
навколишньому середовищі та вплив лядини навколишньому середовищі;
на довкіллѐ; - формувати знаннѐ і вміннѐ
- формуваннѐ розуміннѐ необхідної дослідницького характеру, ѐкі б сприѐли
гармонії з природоя; розвитку творчої і ділової активності в процесі
- усвідомленнѐ основних існуячих вирішеннѐ екологічних проблем і пов’ѐзаних з
екологічних проблем стану навколишнього ними життювих ситуацій.
10

11. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Програма «Основи екології - лядина та урок – ділова гра, моделяваннѐ, аукціони,
навколишню середовище» розрахована на круглі столи, екологічні ігри і проекти;
викладаннѐ 1-у
годину на тиждень
(34 години на рік).
Кожен з
тематичних блоків
вивчаютьсѐ разом
з уроками
екскурсіѐми,
уроками
дослідами, -
практичними поюднаннѐ теоретичної і практичної діѐльності
роботами та учнів, що досѐгаютьсѐ у процесі навчаннѐ,
підсумковими різноманітних екскурсій, практичних робіт,
уроками. Досліди і практичні роботи дослідів, спостережень, досліджень.
проводѐтьсѐ в процесі відповідних уроків.
Запропонована кількість годин на вивченнѐ Післѐ вивченнѐ кожного блоку, діти
кожного блоку може зміняватисѐ учителем в виконуять специфічну роботу – Екологічний
межах програми. Крім того, учитель може проект (самостійно або малими групами).
творчо використовувати матеріал до змісту Значна частина завдань проектів виконуятьсѐ
програми з оглѐду на конкретні умови разом під час уроків або ѐк домашню завданнѐ.
навколишнього середовища, специфіку школи В процесі такого навчаннѐ у учнів
тощо. розвиваятьсѐ і закріпляятьсѐ не тільки знаннѐ
Зміст курсу ю простим і доступним та і навчальні навички, але й творчі здібності.
розраховано на засвоюннѐ його кожним учнем. Починаять діти працявати над проектами з 2-
Умовами досѐгненнѐ ефективності го класу і поповняять свої робочі папки у 3-му
засвоюннѐ курсу учнѐми ю: та 4-му класі. Наприкінці 4-го класу діти
- широке використаннѐ цікавого матеріалу захищаять свої проекти. Свій екологічний
в навчанні, що підвищую пізнавальний проект – це краща школа творчості. Така
потенціал курсу; діѐльність сприѐю розвитку лябові, свідомого
- обов’ѐзкове застосуваннѐ нетрадиційних ставленнѐ до природи рідного края та
форм організації навчального процесу: урок- бажаннѐ її охоронѐти.
казка, урок-вистава, урок-подорож, урок-свѐто,
Сайти Інтернет видавництва «ВІСНИК МРІЇ».
Ласкаво просимо!
Дитѐчий екологічний рух: Оргузький центр Запорізької
http://ecorezerv.ucoz.ua/ області: http://npo.vo.uz/
Вестник Мечты: Хортицький форум:
http://rm.pp.net.ua/ http://hf.ucoz.org/
ПШП: http://school19-vm.at.ua/ та інші .
11

12. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Экологическая
работа с детьми
Светлана Дмитриевна КРИШУН,
учитель начальных классов,
ОШ № 10, г. Горловка
“Природа”, “Экологиѐ”, “Окружаящаѐ учителѐ, должны начинать экоработу с первого
среда” – эти слова стали очень популѐрны в класса, т. е. продолжать воспитание, начатое в
последнее времѐ. Человеку всегда что-то детском саду. Именно в этом возрасте можно
нужно от природы. Только вот защитить её он легко и ненавѐзчиво воздействовать на душу
не всегда стремитсѐ. Каждый день человек ребёнка, ведь в это времѐ младшие
пользуетсѐ природными ресурсами, истощает школьники лябѐт всех животных потому что,
их, и, увы, не думает о последствиѐх своей они похожи на игрушки, все растениѐ, потому
деѐтельности. Сколько бы лет ни говорили о что, они красивы. Всё, что окружает
гибели природы, человек - разрушитель маленького человечка, кажетсѐ ему добрым и
начинает задумыватьсѐ о последствиѐх своей прекрасным, хочетсѐ дотѐнутьсѐ до этой
деѐтельности только тогда, когда стоит перед красоты, потрогать, взѐть с собой, чтобы
фактом разрушениѐ, когда спасти что-либо частичка природы находилась рѐдом. Мы,
трудно или уже невозможно. Мы должны педагоги, должны быть заинтересованы в том,
говорить не о воспитании детей лозунгами чтобы красота окружаящего мира осталась не
типа “не рви”, “не руби”, “не губи” и т.д., а о завѐдшим букетом в вазе, а распустившимсѐ
воспитании экологии человеческой души. цветком доброты в душе ребёнка.
Растить душу ребёнка внимательно, Экологиѐ становитсѐ сейчас важным
осторожно и с лябовья – это огромный труд. понѐтием, которое не должно сводитьсѐ к
Считая, что начинать экологическуя отдельно преподаваемому предмету, а
работу с детьми нужно уже тогда, когда должно проходить красной нитья через вся
ребёнок начинает понимать. В нашем городе учебно-воспитательнуя работу в школе.
Горловка проходил семинар-тренинг на тему Поэтому программа экологического
«Экологическое воспитание длѐ устойчивого воспитаниѐ в начальных классах, должна стать
развитиѐ». На семинаре мы обменѐлись длѐ учителѐ помощником, как на уроках, так и
опытом работы, было очень много во внеклассной работе.
интересных выступлений. Здесь ѐ увидела, как Главнаѐ проблема, с которой сталкиваетсѐ
в детском саду детей приучаят экономить учитель, это то, как заинтересовать
воду при мытье рук, выклячать свет, если в школьников предметом изучениѐ экологии,
комнате никто не находитсѐ. В своих роликах чтобы потом говорить о нём, исследовать его,
воспитатели показали, как во времѐ занѐтий раскрывать его сущность и взаимосвѐзи в
по изготовления поделок из бумаги дети окружаящем мире. Как построить работу по
стараятсѐ каждый обрезочек, который уже не экологии в начальной школе, чтобы она
используетсѐ, положить в коробку длѐ бумаги, давала ребёнку массу ѐрких впечатлений,
потом эта бумага складываетсѐ в общий вызывала радостные эмоции, заставлѐла
коробок и сдаетсѐ в макулатуру. Мы же, исследовать ещё не познанное и незнакомое?
12

13. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Поэтому мне хочетсѐ поделитьсѐ с вами Сначала ѐ брала готовые уроки, потом стала их
своим опытом работы. преобразовывать, а затем вообще составлѐть
Организовать занѐтиѐ по экологии в свои. Использовала книгу Антуана де Сент-
первом классе одновременно и сложно, и Экзяпери «Маленький принц». Составила по
интересно. Действительно, сложно за 15 минут ней своя программу и использовала во
устойчивого вниманиѐ шестилетнего ребёнка, внеклассной работе. Каждый ребёнок в классе
дать максимум полезной информации, причем брал под своя опеку деревце, кустик или
чтобы не утомить и в тоже времѐ привить животное (не домашнее) – это была
интерес к исследуемому предмету. Зато «планета», над которой каждый шефствовал:
безумно интересно наблядать за малышами, поливал, кормил, чистил, ходил в гости,
когда, решаѐ проблемнуя ситуация, они разговаривал, а потом писал сочинение о
представлѐят себѐ на месте животных или своих впечатлениѐх. О своей «планете»
растений и находѐт мудрые объѐснениѐ тем малыши взахлёб рассказывали друг другу и
или иным экологическим понѐтиѐм, и о болѐх учителя. Дети писали письма своим
живой природы рассказываят так «питомцам», в классе и дома рассказывали,
правдоподобно, как – будто это сами они каким шелестом встречаят их деревьѐ, кусты,
прочувствовали. фантазировали, что ѐкобы они слышали в
Организовываѐ занѐтиѐ по экологии, ответ. Наблядали, как муравьи и жучок
придерживаясь следуящих методических солнышко орудовали на их растениѐх. Даже
принципов: трѐпочками обматывали ствол деревца, где
- научности, новизны и доступности оно оголилось.
преподаваемого материала; Зимой обѐзательно кормили птиц, вешали
- поиска и активизации мыслительной кормушки около школы и дома, весной
деѐтельности учеников; встречали пернатых со скворечниками.
- развитиѐ игровой и творческой активности Постоѐнно вели наблядениѐ, какие птички
младших школьников. прилетаят полакомитьсѐ угощением, в какое
При этом учительский непрерывный времѐ, каких птичек больше прилетает. Кстати
монолог должен составлѐть не более 1 – 2 в этом году в наши «столовые» прилетало
минут. Беседа на каждом этапе обѐзательно много соек, синиц, но больше всех – воробьёв.
содержит вопросы, типа: “Как вы думаете? Дети рассказывали, как в начале зимы сойки
Почему? В чём причина? А если бы на месте чувствовали себѐ хозѐйками и прогонѐли
“…”, был ты?” мелких птичек, пока не насытѐтсѐ сами. А
И, конечно, нам не обойтись без игры. Это поев, усаживались в кормушке и, порой,
могут быть и игра-рисование, и игра- подрёмывали там, а воробьѐм и синичкам
перевоплощение, и игра-сочинение, и игра- приходилось «воровать» у них еду.
движение …., и масса других игр. Ждали когда прилетѐт скворцы, смотрели,
Экологическуя работу в школе ѐ начала как они заселѐят наши «домики». Интересно
более 15 лет назад. Прошла обучение на было наблядать за радостья детской, когда
семинарах по экологическому образования и чей-то «домик» уже заселилсѐ и скворец
воспитания, которые организовала и провела начинал насвистывать или подражать кошкам
Римма Викторовна Агейкина. В моей душе или собакам. Дети замечали даже, что носѐт
загорелсѐ огонь энтузиаста. Интересно было птички в скворечник сначала веточки, палочки,
самой и, конечно, детѐм. а потом или травинку или кусочки листочков.
Очень помогали мне в дальнейшей работе Причём скворец со своей ношей не прыгает
информациѐ, полученнаѐ на семинарах, сразу в «домик», а сначала сѐдет на жердочку,
литература по экологии, материалы из посмотрит по сторонам, только тогда падает
журнала «Начальнаѐ школа», а так же газета вниз.
«Пчелка» - Дети и экологическое образование.
13

14. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
В этом году последняя учебнуя четверть выхода и защищать своя точку зрениѐ. Длѐ
опѐть начнём с развешиваниѐ «жильѐ» длѐ этого на уроках используя прием
пернатых, потому что все обещали придти в "взвешиваниѐ", то есть определениѐ
школу после каникул со скворечниками. значимости и полезности предложенных
Ежегодно, перед Новогодними действий и решений. Расположив на чашу
праздниками, рисуем ёлочки и рисунки со весов поступки и результаты положительные
своими подписѐми дети развешиваят на (+) и отрицательные (-), детѐм предлагаетсѐ
своих подъездах с лозунгом «Пусть моѐ ёлочка найти решение проблемы. Как превратить (-)
останетсѐ в лесу». И в этом году мои в ( + )? И возможно ли это вообще?
первоклассники своим родителѐм заѐвили, что В 3 и 4 классах мы готовим рефераты о
они не хотѐт «мучить» живуя ёлку и первоцветах, о птицах, а так же учимсѐ писать
попросили купить искусственнуя. Даже в класс проекты Пана Эконома по энергосбережения,
родители купили большуя искусственнуя о бережном отношении к воде и т.д.
красавицу, котораѐ целый месѐц радовала В этом учебном году экологическуя
ребѐт своим блеском и гирлѐндами. работу со своими первоклассниками ѐ начала
А однажды ребѐтам захотелось иметь своё со знакомства с планетой Землѐ и её
дерево в классе. И когда за школой срубили проблемами. Вот фрагмент первого урока.
полусухуя абрикосу, нам отпилили пушистуя - Сегоднѐ мы с вами попытаемсѐ
ветку, родители сделали подставку, и деревце разобратьсѐ, кто же такой “эколог”.
в классе «ожило». На нём поѐвились желтые и - Сначала, ответьте на мой вопрос: Лябите
красные листочки, под стволом – сухаѐ травка, ли вы природу? Как вы думаете, что такое
на ветках «поселились» разные птички, в природа?
травке – мурашки и жучки. Зимой оно Идёт беседа о природе.
«укрывалось» пушистым снегом, травка тоже Сейчас мы будем рисовать. Что? Я вам пока
утопала в снегу. И так в каждый сезон наше не скажу. Только прошу вас делать все то, что
деревце менѐло свой облик. Весной дети даже ѐ вам буду говорить вместе со мной.
гнёздышко с голубыми ѐичками купили, Положите альбомный лист перед собой
посадили туда птичку и примостили на горизонтально.
развилке веточек, над кроной запорхали Обмакните кисточку в жёлтый цвет.
самые разные бабочки. Зелёные листочки с Нарисуйте в верхнем левом углу жёлтый круг.
белыми цветами дополнили нарѐд абрикоски. Сполосните кисточку в воде. Обмакните её
Вот уже несколько лет ѐ работая по в зелёный цвет. В средней части листа справа и
программе «Основы экологии - Человек и слева нарисуйте два вот таких овала, а по
окружаящаѐ среда». нижнему края волну.
Как горѐт у ребѐт глаза, когда они знакомѐтсѐ с Сполосните кисточку в воде. Обмакните её
Космосом, рассматриваят красочные картинки в синий цвет. В верхней части листа нарисуйте
планет, комет, метеоритов, спутников! Сами три вот таких овала.
находѐт сведениѐ о них. К детѐм в класс Сполосните кисточку в воде. Обмакните её
приходит в гости планета Землѐ, мы слушаем в красный цвет. Над зелёной волной поставьте
голос Земли, отвечаем на её вопросы, ребѐта красные кружочки.
задаят свои. С каким удовольствием дети Сполосните кисточку в воде. Обмакните её
становѐтсѐ планетами, Солнцем, бегаят по в коричневый цвет. Соедините коричневой
орбитам в игре, пишут планете Землѐ письма, полосой зелёные неровные овалы с зелёной
придумываят рисунки, даят обещаниѐ, волной.
помогаят решать проблемы. Научив детей У вас должно получитьсѐ вот такое:
видеть проблемы, нельзѐ, сказать, что уже - Ребѐта, присмотритесь повнимательнее,
справились с поставленной задачей. что вы видите? Правильно, наш рисунок
Необходимо научить ребенка искать пути напоминает “домик”. Каждый из нас живёт в
14

15. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
доме со стенами, окнами, потолком, крышей, - Природа – это особый дом. Внутри него
дверья, полом. Но стоит нам выйти за порог всё тесно свѐзано: животные с растениѐми,
такого привычного дома, как мы оказываемсѐ растениѐ с растениѐми, животные с другими
в другом – необъѐтном, общем, длѐ всех животными, а все вместе с водой, землёй,
лядей доме. Имѐ этому дому “Природа”. солнцем, воздухом. Если эти свѐзи нарушить,
Получаетсѐ, что мы с вами нарисовали то разрушитсѐ и наш “природный дом”. Чтобы
“природный дом”. Попробуйте найти в нём этого не произошло, мы должны научитьсѐ
сходство с тем домом, в котором мы с вами жить в гармонии природой, умело и бережно
живём… использовать её богатства, не вредить,
- Расскажите, как вы живёте в доме, чем находѐщимсѐ по соседству растениѐм и
занимаетесь? Соблядаете ли какие-нибудь животным, соблядать правила поведениѐ в
правила поведениѐ в доме? (ответы детей) природном доме. А поможет нам в этом
(Играем, готовим кушать, отдыхаем, спим, “экологиѐ”, что в переводе с греческого и
смотрим телевизор… Наводим порѐдок в обозначает: наука (учение) о доме , о нашем
комнате, выносим ежедневно мусор, стараемсѐ общем природном доме, в котором мы
не шуметь, не мешать соседѐм, не портить живём. Значит, кто такой “эколог”?
мебель…) (Это человек, который изучает науку
- Как вы думаете, а нужны ли правила “экология” и защищает “природный дом”)
поведениѐ в природном доме? - Готовы ли вы быть экологами? Хотите ли
- Какие? изучать природу, узнавать о ней новое,
(Прибирать за собой мусор после пикника, не интересное? Сможете ли вы стать её
шуметь в лесу, не мешать животным, не
помощниками, защитниками?
ломать ветки…)
А где находитсѐ наш природный дом? (На
- Ребѐта, а есть ли у нас в общем
планете Землѐ)
“природном доме” соседи?
Наша Планета – Землѐ –
- Кто же они? (Все животные: …, растениѐ:
Очень щедра и богата.
…)
Горы, леса и полѐ –
- Как нужно жить с соседѐми? Почему?
(Вежливо общатьсѐ, не ругатьсѐ, не Дом наш родимый, ребѐта!
занимать их жильё, помогать, если они Мне очень хочетсѐ, чтобы вы не забывали
нуждаятсѐ в помощи. Потому что жить об этом.
приѐтно в уважении и в мире).
Экологическое
воспитание детей
Новокаховского региона
Таиса КОЗАК,
Председатель НКГЭО «МАМА-86-
Новая Каховка».
Изучаѐ опыт работы Новокаховского населениѐ с практической работой,
совета местного отделениѐ украинского обѐзательно вклячаѐ в себѐ театральные
общества охраны природы и Новокаховской выступлениѐ, при возможности спортивные
экологической организации «МАМА-86-Новаѐ состѐзаниѐ или лябые игры, а также
Каховка» по настоѐщий момент, пришлось природоохранные акции приводит к тому, что
убедитьсѐ, что экологическое просвещение даже человек безразличный к окружаящей
15