Відомості про автора: Біленко Ірина Миколаївна Вихователь ЗДО №11 "Берзка" Місто: Новогродівка, Донецької області.

1. Відомостіпро автора:
Біленко Ірина Миколаївна
Вихователь
ЗДО №11 "Берзка"
Місто: Новогродівка, Донецької області.
Навчання дітей молодшого дошкільного віку
ранньому читанню
« Немає величі там, де немає простоти,
добра і правди »
Л. Толстой
Мета:
- опанувати читання та мову;
- сприяти загальному розвиткові дитини, дати дітям позитивні
емоції та прищеплювати інтерес до читання;
- підвищити у дітей рівень навчальних здібностей;
- формувати та розвивати головні чинники пізнання дитиною
світу;
- виправляти логопедичні недоліки.
Актуальність досвіду
Основною формою виховання та навчання є гра, бо це справжній стан дітей.
Принципом технологій раннього навчання читанню є одночасний розвиток
мовлення дітей з навчанням їх читанню. Навчання читанню поєднується з грою
та співом. Психологічні особливості віку враховуються у використанні всих
видів пам’яті.
Нормативна база
Організація раннього навчання читанню діте6й дошкільного віку
здійснюється відповідно до Конституції України, Законів України «Про освіту»,

2. «Про дошкільну освіту», Указу Президента «Про невідкладні заходи щодо
забезпечення функціонування і розвиткуосвіти в Україні», Базового компоненту
дошкільної освіти в Україні.
Технологія досвіду
Коли ми ведемо мову про розбудову багатого і цивілізованого суспільства,
то добре розуміємо, що побудувати його зможуть не крамарі і перекупники, а
лише люди. А саме тому освіту діти мають здобувати не тільки у школі, а ще й
раніше, вже починаючи з 2-3 років.
Які батьки не хочуть для своєї дитини кращого майбутнього? Більшість
постає перед дилемою: якомога раніше залучати малюка до наук або
подарувати йому дитинство? А дилеми, як з’ясовується немає. Сьогодні в
Україні діють заклади нового типу. Спеціалістам відомо, що підтримані
педагогами, з віком стають слабкими.
Кожна дитина розвиваєтьсясвоїм темпом, поступово, крокзакроком. Кожен
малюк формується на свій лад. І це не треба комусь доводити. Кожна дитина
унікальна і має свої вікові та індивідуальні особливості зростання, свій метод
пізнання, родинні стосунки.
Що таке розвиток – знають усі. Що таке ранній, теж пояснювати не треба. А
от що означає ранній розвиток? Навіщо і чому він « ранній ». Ранній розвиток -
це розвиток здібностей дитини в ранньому віці, а ще:
- наближена фізична активність, а саме створенеспеціальне середовище, яке дає
дитині змогу краще і раніше навчитися керувати своїм тілом, почуватися
впевненіше;
- цілий різновид іграшок, які розвивають тактильні, зорові, слухові, відчуття;
- спеціальне створенежиттєве середовище, наповнене цікавими й незвичайними
предметами, які дитина може розглядати та вивчати;
- ляльки з буквами, якими діти можуть маніпулювати, грати;

3. - ігри для дитини, які враховують її інтереси та вікові можливості;
- постійні прогулянки, екскурсії, бесіди, , читання книжок тощо;
- активна позиція вихователя стосовно дитини, неперервний процес, кропітка
праця, яка вимагає від вихователя постійного втручання в дитяче життя,
постійної творчої напруги;
- бажання наповнити повсякденність радістю пізнання і творчістю;
- розуміння унікальності періоду дошкільного дитинства і вельми важливо, щоб
дитина прожила її повною мірою.
Обладнання, засоби навчання, планування групової кімнати сприяють
розвиткові кожної дитини, а обрані види діяльності задовольняють кожну
дитину.
Ретельно сплановане оточення спонукає дітей досліджувати, виявляти
ініціативу, творити. Роль вихователя полягає у постановці відповідних завдань
як для окремих дітей, так і для групи загалом, у реагуванні на їхні потреби,
повазі до індивідуальних особливостей та інтересів, у підтримці природної
допитливості малят, сприянні навчанню на засадах праці.
Приміщення має бути привабливим та легко трансформуватися. Групова
кімната розглядаєтьсяяк« простір »; що постійно видозмінюється вихователем
та дітьми, щоб залишатися сучасним і відповідати потребам їхнього розвитку.
Приміщення можна порівняти з акваріумом, що містить ідеї, оцінки, стосунки
та культуру людей, які в ньому мешкають.
Центр навчання грамоти має книжки та матеріали для прослуховування.
Вихователь має ретельно добирати предмети та розміщувати їх так, щоб вони
були доступні для малюків.
Гра – це основна робота, яку виконують діти. Для малят навчання – гра і,
навпаки, гра – навчання. Це нероздільні процеси. Залучення дітей до гри сприяє
розвиткузнань і умінь. Отже, програмадошкільного виховання розглядаєгруяк
основу навчального процесу, від час якого використовуються матеріали у
центрі навчання грамоти за тактовної участі виховательського колективу.

4. У центрі навчання грамоти обов’язково має бути місце для колективної
роботи і куточок для відпочинку. Можливе залучення інших центрів до
діяльності в центрі навчання грамоти.
Під час навчання дітей грамоті з молодшого дошкільного віку ми вже
декілька років використовуємо « ляльку-букву ». До роботи залучаємо батьків і
вони виготовляють ляльок власноруч, прикрашаючи їх на свій смак. Діти
переповнені гордістю, що «саме моя лялька принесла букву». Цей метод роботи
найкращий, на мій погляд, для переходу від ігрової до навчальної, задіює
механізми впливу позитивнихемоцій « самовідкриття » на засвоєння матеріалу.
Власне, засвоювати нічого і не треба. Слід зануритись у гру. Гра – це інтерес,
ініціатива, власний вибір дитини. Отже, дитина не перевантажується і тому
безболісно адаптується до школи, поступово переходить від гри з навчальним
змістом до навчання з ігровими моментами. У неї не виникає стресу, оскільки
вона завжди впевнена у своїх знаннях.
Навчаючи дошкільнят читати, треба враховувати їхні індивідуальні
особливості, фізичний і психічний стан, уподобання, інтереси, бажання.
На заняттях з читання малюк має почуватися комфортно. Так, залежно від
індивідуальних дитини, варіюється кількість завдань, місце та темп їх
виконання:
- можна дозволитидитині виконувати завдання не за столом, а сидячина підлозі
(килимку) чи в якомусь в іншому місці кімнати;
- якщо дитина непосидлива, варто збільшити для неї кількість рухливих
завдань;
- якщо малюкові подобається фарбувати, варто дозволитийому розфарбовувати
всі деталі малюнка, а не лише передбачені завданням;
- якщо дитина повільна, не слід форсувати виконання завдань – це тільки
зашкодить справі, нехай просувається власним її темпом;
- не варто докорятималюкові, якщо він чогось незрозумів чи виконав завдання
неправильно, нехай спробує ще раз або виконає іншу подібну вправу.
У жодному разі не треба примушувати дитину читати, бо примушування

5. викликатиме супротив і обурення. Не варто казати: « Треба вчитися читати »;
« Сашко не хоче читати, але потрібно »; « Сьогодні вчитимемо літери » тощо.
Такі категоричні вказівки відбивають у дітей бажання вказівки відбивають у
дітей бажання виконувати завдання. Результативність занять буде вищою, якщо
діти охочебратимуть у них участь. Взагалі дуже важливо, щоб процес навчання
читання супроводжували позитивні емоції. Інакше дитина швидко
стомлюватиметься, відчуватиме дискомфорт, труднощі тощо. Треба хвалити
малюків за їхні успіхи, висловлюючи радість, захоплення, підтримку з цього
приводу: « Ти молодець! », « Як добре ти впорався із завданням! »,
« Наступного разу вийде краще! ».
Взаємозв’зок навчання ранньому читанню
з іншими напрямами навчально-виховної роботи
Рекомендації
мовленнєво-
комунікативна
діяльнсть
навчання
ранньому
читанню
конструювання
фізкультурно-
оздоровча
діяльність
формування
психічних
процесів
зображувальна
діяльність
ігрова
діяльність
ознайомлення
з довкіллям

6. 1.Розпочинатинавчання з дітьми другого молодшого віку
2.Під час занять зберігати веселий настрій
3. Створіть дітям гарний настрій,що сприяє навчанню
4. Відносьтесь з повагоюдо дітей
5. Виконуйте навчання послідовно
6. Створіть відповідне розвивальнесередовище
Результативність досвіду
Порівняльний аналіз результатів діагностики засвідчив, що завдяки реалізації
моделі освітнього процесу навчання ранньому читанню відчутний позитивний
зріст. Проведена робота значно вплинула на вміння дітей знаходити задану
букву. Діти навчилися називати слова на заданий звук, проспівують голосні
звуки, змінюючи тембр голосу. У процесі занять навчання ранньому читанню
спостерігалися позитивні зміни у розвитку мовленнєвої компетентності. На
кінець року ми маємо такий результат:
Високий рівень – 10 %
Вище середнього – 35%
Середній рівень - 35%
Низький рівень – 20 %

7. Конспекти занять з навчання грамоти дітей молодшої групи
Тема: Знайомство з буквою А.
Мета: познайомити дітей з груповою кімнатою, іграшками, речами в
кімнаті, їх призначенням. Вчити ввічливому звертанню. Познайомити з першою
буквою абетки, ввести в словник дітей слово «буква».
Матеріал:лялька – буква А, картка з буквою А, кольорові олівці, чарівний
будиночок, сюжетна картина.
Хід заняття.
1. Проводиться психогімнастика.
2. Діти, сьогодні в нашій групі приземлився парашут. Хто
прилетів на
ньому? Так, це лялька. Але в неї якийсь дивний одяг. Вона одягла на себе
сукню з буквою А. на що схожа буква?
(Відповіді дітей)
3. Пальчикова гімнастика.
Коли зустрілись їжаки,
То привітались залюбки:
- Здоров був, друже!
- Ну, здоров!
- Як радий я, що ти прийшов!
(Одночасно кінчиками великих пальців правої та лівої руки по черзі діти
торкаються до кінчиків вказівних, середніх, безіменних пальців і мізинчиків).

8. 4. Діти, поки ми з вами гралися, лялька – буква А – принесла нам
картинку. (Діти роздивляються сюжетну картинку)
Лялька хоче з вами заспівати
А – а – а
Яблука два – а – а
Два – а, яблучка червоненькі
Несе донечка – а для неньки
А – а – а
Яблучка – а два – а.
Який звук ми частіше чули?
5. Подивіться, скільки парашутів приземлилося на ваші столи з
буквою А.
Але букви не кольорові. Давайте їх розфарбуємо.
6. ( Діти роздивляються букву А. )
- На що вона схожа?
- Давайте залишимо ляльку – букву А пожити у нашому чарівному
будиночку.
-
Тема: Знайомство з буквою О.

9. Мета: познайомити дітей з буквою О, закріпити круг, розвивати логічне
мислення, формувати вміння наклеювати на папір готові форми, виховувати
позитивне , ставлення до занять.
Матеріал: лялька – буква О, колобок, повітряні кульки,картки з
буквою О, клей, серветки, пензлі, папір, вирізані огірки з буквою О.
Хід заняття.
Вихователь показує круг, називає його і питає «Що буває кругле?»
(Діти називають).
Вихователь починає розповідати казку «Колобок». «Як називається
казка?» («Колобок»).(З’являється лялька-буква з колобком). Який колобок?
Давайте станемо у коло і покатаємо колобка у рученятах. (Діти по колу
передають колобка). А ще кругла буває буква. (У ляльки – букви з’являється
буква О). Буква О. (Діти роблять круглі ротики і промовляють «О!»). Цю букву
можна співати. (Діти співають спочатку голосно, потім тихо).
Погляньте, які чудові повітряні кульки принесла сьогодні лялька –
буква. Спробуємо знайти кульки, на яких є буква О.
Зараз у коло всі ставайте
Із кульками чудовими разом пограйте.
(Діти передають кульку по колу. Кульки з буквою О складають в середину
круга).
Лялька - буква принесла картки і хоче, щоб ви їй допомоглирозмістити
картки з буквою О (на стільчик, на ліжко, на кубик, біля квітки, на килимі, на
вікно).
(Діти розміщують картинки за поданим планом).
Вихователь.
Огірочик – пузанець
Заліз на огорожу.
Лементую Молодець:
«Злізти я не можу!»

10. - Діти, хто просить у вас допомоги? (Відповіді дітей). Ну ж бо,
допоможемо йому! Знайдіть і приклейте запірки з буквою О на папір (Діти
наклеюють огірки).
- Запросіть ляльку – букву О залишитися у нашому куточку. (Діти
запрошують і залишають ляльку – букву у центрі грамоти).
Тема: Знайомство з буквою У.
Мета: познайомити дітей з буквою У, вправляти в приспівуванні
голосною У, розвивати увагу, пам’ять, дрібну моторику рук, визвати бажання
допомагати оточуючим, виховувати доброзичливість.
Матеріал: лялька 0 буква У, м’яка іграшка, удав, малюнок їжачка,
лічильні палички, три кошики з буквами А, О, У, паперові полунички зі
складами.
Хід заняття.
- Діти, що то за клубочокзгорнувся на килимочку, давайте потягнемо
його за край. (Діти тягнуть). Та це ж … удав
На долині жив удав.
Удавав, що він все знав.
Удавав, що він все вмів.
У траві хвостом крутив.

11. - А хтось заховався у цьому клубочку? Та це ж лялька – буква. Щось
лялька наша засумувала, бо їжачок забив лапку. (Показує картинку їжачка).
Давайте поплачемо разом з лялькою, вимовляючи: у –у –у. а щоб лялька
більш не засмучувалась, давайте допоможемо їжачку збирати груші з
буквою У. (Діти працюють)
- Я хочу, щоб ви познайомили їжачка з буквою У (Діти викладають
букву У з паличок).
Вихователь.
У ляльки – букви запитала:
«Ти полуничок не стрічала?»
Допоможіть ляльці – букві розкласти полунички у відповідні
кошики.
(У кошик із зображенням букви А діти кладуть полунички зі складами
ГА і БА, із зображення букви О – полунички зі складами ВО і ГО, з У –
полунички зі складами БУ, ЗУ).
Тема: Знайомство з буквою Е.

12. Мета: познайомити дітей з буквою Е, продовжувати знайомити з
поетичною творчістю, активізувати вживання в мові слів «багато», «один»,
вправляти в приспівуванні голосних звуків, розвивати увагу, мислення,
виховувати самостійність, бажання допомогти.
Матеріал: лялька – буква Е, іграшковий ведмежатко, олівці, малюнки
вулика, дерева, картки з великими і маленькими буквами Е, листочки зі
складами.
Хід заняття.
Вихователь тримає в руках ляльку – букву Е, читає вірш
- Що ж ти, Елло, наробила?!
- Поламалася драбина…
- Татко, ось, з роботи йде,
Попаде тобі за те!
- Я зробила букву Е –
Це була колись драбина…
- Молодчина!
Вихователь. Діти, до нас сьогодні прийшла нова лялька - буква Е.
Розгляньте її. Що вона вам нагадує? На що вона схожа?
Сьогодні вранці пройшов дощик і змив всі букви Е, які були написані,
давайте їх знову напишемо(Діти обводять букву Е, написану пунктирними
лініями).
Вихователь. Поки ми з вами працювали за столами, до нас прийшов
ведмежатко. Як ви думаєте, що любить їсти ведмедик? (відповіді дітей).
Допоможіть ведмежаті відшукати великі букви Е (Діти знаходять картки з
великими буквами Е, та викладають їх на вулик). За те, що ви допомогли йому,
ведмежа хоче поспівати з вами, (діти співають: «Е – е – е - проспівала буква
Е»).
Вихователь.
Маленький страус Ему
Ходив гуляти з нами.

13. А як схотілося їсти
Мерщій помчав до мами.
Поки страус Ему мчав до мами, він побачив дерево. Але воно без
листочків. А в и, діти, зможете прикрасити дерево? (відповіді дітей). Пропоную
знайти листочки, на яких є склади з буквою Е. Наклейте їх на дерево. (Після
виконання завдання, діти запрошують ляльку – букву Е залишитись в куточку).
Тема: Знайомство з буквою И
Мета: познайомити дітей з буквою И, знайомити з поетичною творчістю,
закріпити вміння визначати кількість предметів, розвивати мовленнєві
здібності, виховувати позитивне ставлення до занять.
Матеріал: лялька – буква И, іграшкових потяг, іграшка – білочка, картки з
буквою И, грибочки з буквою И, кошик, олівці.
Хід заняття.
Вихователь. Діти, послухайте вірш і спробуйте відгадати, яка лялька –
буква до нас сьогодні завітала.

14. На букву И слів немає, -
Кожна мама про це знає.
Мишка на годинник поглядає
Де ж це мишенятко ще гуляє?
Чи здогадалися, про яку букву віршик? Сьогодні вона приїхала до нас на
потягу. На що схожа буква И? буква И хоче пограти з вами у схованки. Вона
заховалася у нашій груповій кімнаті. Спробуємо її знайти. (Діти шукають і
називають, де знайшли букви И).
-Поки ви грали у схованки, у лісочку гарні виросли грибочки. А хто
любить гриби? (Відповіді дітей). Допоможемо білочці заготовити гриби на
зиму. Знайдіть грибочки з буквою И, розфарбуйте їх і складіть у кошиків,
скільки кошиків, скільки грибочків? Лялька – буква И дякує вам за те, що ви
допомоги білочці. Діти запрошують ляльку – букву И залишитись у куточку.
Тема: Знайомство з буквою І.
Мета: познайомити з буквою І, знайомити з поетичною творчістю,
вправляти дітей у звуконаслідуванні, вправляти у промовлянні чистомовок,

15. розвивати мовленнєві здібності, дрібну моторику рук, виховувати
наполегливість.
Матеріал: лялька-буква І, картинка індика, жолуді, шишки,
Хід заняття
Вихователь. Лялька-буква завітала до нас зі своїм другом. А хто він, ви
мені підкажете.
Індик великий і страшний,
Він розбишака і дражній.
Та я індика не боюсь.
З індиком я відважно б’юсь.
- Хто ж завітав із буквою І. (Відповіді дітей). Як звати ляльку-букву?
Давайте її роздивимось.
- Індик шукає індичат, які заховалися в будиночки з буквою І.
Допоможіть знайти йому своїх дитинчат. ( Діти з’єднують лінією індика і
будинки, на яких зображена буква І ).
- Пропоную вам своїм тілом зобразити букву І
- Погляньте, скільки жолудів і шишок приніс нам індик!
- Викладіть з них букву І (Діти працюють на килимі).
- Ви швидко впорались з завданням, давайте заспіваємо пісню
І – і – і живемо в добрі
І – і – і разом ми всі
- Заплющить, будь ласка, очі і уявіть, що ми з вами на морі. Ми
побачимо морські зірочки. (Діти деякий час сидять з заплющеними очима).
А тепер розплющте очі і погляньте, які зірочки гарні, чарівні. Розфарбуйте
морські зірки, на яких є склади з буквою і в червоний колір. (Діти
виконують завдання).

16. - Подивіться скільки у нашої ляльки – букви І друзів у нашому
куточку. Давайте їх назвемо. (Діти називають букви А, О, У, И). давайте
запросимо ляльку – букву И до своїх друзів.
Тема: Букви А, О, У, И, І
Мета:узагальнити знання дітей про букви А, О, У, И, І, вправляти дітей у
промовлянні чистомовок, закріпити вміння проспівувати голосні звуки,
вправляти в умінні знаходити знайомі букви, виховувати активність.
Матеріал: ляльки-букви, картки з буквами, іграшковий вагончик, жолуді,
шишки, іграшка вовк.
Хід заняття
Вихователь: Сьогодні ми поїдемо з вами на веселому потязі мандрувати.
Хто такі мандрівники? Зараз ми з вами перетворимось у вагончики і вирушимо
в путь.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу

17. Я на потязі качу.
Перша станція Ляльки-букви А.
Вона пропонуєнам таке завдання. Знайти листочкиз буквою А і скласти їх
у кошик. ( Діти виконують завдання ) А чи можемо ми заспівати пісеньку цієї
ляльки-букви А. ( Відповіді дітей ). Давайте поколихаємо ляльку-букву А і
заспіваємо їй пісеньку ( Діти співають тихо: А-а-а, а-а-а )
А ми вирушаємо далі. ( Діти їдуть на потязі і промовляють чистомовку )
Наступна зупинка ляльки-буква О. Вона пропонує знайти на малюнках
обличчя з виразом подиву ( Діти знаходять ) Давайте покажемо, як ми можемо
дивуватися. ( Діти мімікою показують подив і промовляють о-о-о ).
Запрошуйте і ляльку-букву О у наш веселий потяг. ( Діти їдуть на потязі і
промовляють чистомовку).
Наступна станція ляльки-букви У. Подивиться, лялька-буква У когось
злякалась. Та це ж вовк заховався під кущем і злякав ляльку-букву. Ми можемо
прогнати вовка, якщо назбираємо йому шишок з буквою У і заспіваємо його
пісню. ( Діти збирають шишки з буквою У і співають: «У-у-у, у-у-у» ).
А ми вирушаємо до наступної станції ( Діти промовляють чистомовку ).
Подивиться на цій зупинці одразу дві ляльки-букви І та Е. Вони
приготували нам складне завдання, але я впевнена, що ми впораємось.
З’єднайте снігові кульки з буквами, щоб букв Е стояла першою. Давайте
заспіваємо цю пісеньку. Розфарбуйте букву Е зеленим кольором, а букву І –
синім. ( Діти виконують завдання ). Давайте візьмемо ці ляльки-букви зупинка
у наш потяг. Нам час вирушати далі. ( Діти промовляють чистомовку і
рухаються далі).
Остання зупинка ляльки-букви И. Давайте проспіваємо її пісеньку.
( Діти проспівують ). Поки ми з вами співали, налетів вітерець і переплутав всі
букви. Діти у червоних капелюшках знайдуть букву А, в синіх – букву О, в
жовтих – букву У, в зелених – букву И, в білих – букву І. ( Діти працюють ).
А тепер давайте зберемось у коло і кожен з вас назве свою букву. ( Діти
називають букви ). Наша подорож скінчилась. Але ляльки-букви бажають

18. залишитись у нашому куточку. ( Діти запрошують і саджають ляльок-букви у
центрі грамоти ).