La competència digital a l'educació primària (cap.2)
1. Grau en Educació Primària
Curs 2011 - 2012
UTILITZACIÓ DIDÀCTICA DE LES TIC I D’INTERNET
Prof. Jordi Simón Llovet
LA COMPETÈNCIA DIGITAL A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Capítol 2. Desplegament curricular
de la competència digital.
(resum)
Anna Ramos del Castillo
2. CONTINGUTS
DECRET 142/2007
LA COMPETÈNCIA DIGITAL
PAPER DE LES TIC PER ÀREES
ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES
LES CACERES DEL TRESOR
LES WEBQUESTS
GEOGRAFIA DIGITAL
EL TREBALL PER PROJECTES
3. DECRET 142/ 2007
Document de referència per aplica i desenvolupar el currículum educatiu a les
escoles.
S’estableix l’ordenació dels ensenyaments d’educació primària, a partir de vuit
competències:
4. LA COMPETÈNCIA DIGITAL
Vinculada a la competència del tractament de la
informació.
No és una competència pròpia d’una àrea.
És present i pren i dóna significat a pràcticament
totes les àrees.
Els alumnes hauran d’assolir aquesta competència a través del seu treball en
diverses àrees curriculars.
Els continguts propis de les diferents àrees hauran d’estar molt vinculats a
l’ús de les TIC.
Agrupament de les prescripcions de la competència digital
dins d’uns blocs comuns per a cadascun dels cicles de l’etapa primària
COMPETÈNCIA DIGITAL
Alfabetització Eines Cerca i selecció Edició i
TAC
tecnològica comunicatives d’informació publicació
Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències
5. PAPER DE LES TIC PER ÀREES
Competència TIC de l’àrea de:
LLENGUA
Les TIC són eines que afavoreixen l’accés a la informació i el seu tractament, amb
la finalitat d’elaborar coneixement.
MATEMÀTIQUES
● la interacció de l’alumnat amb objectes matemàtics
faciliten
● les relacions i la construcció de figures geomètriques
● la resolució de problemes
Les TIC ajuden a ● aprendre dels errors, retroalimentació immediata i efectiva
● treballar amb càlculs
afavoreixen la presentació, la col·laboració i la comunicació
d’experiències
6. CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL I SOCIAL
Les TIC esdevenen un instrument rellevant en l’ensenyament i aprenentatge de les
ciències, des de l’observació (visualitzadors i sensors) inicial fins a la
realització i valoració final (ordinador). Ex. Simuladors.
EDUCACIÓ ARTÍSTICA
Les TIC permeten generar música i combinar sons, textos, imatges, fotografies i
animacions.
L’anàlisi i l’avaluació del paper social i cultural dels mitjans de comunicació
afavoreix la comprensió, la interpretació i la creació de manifestacions
artístiques i culturals.
Possibiliten la cerca d’informació i el coneixements dels codis del llenguatge
audiovisual per elaborar produccions de forma autònoma o amb altres mitjans i
materials.
EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
Aplicació de conductes responsables en l’ús de les TIC.
Valoració crítica dels missatges dels mitjans de comunicació
per construir una opinió pròpia.
7. ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES
LES CACERES DEL TRESOR
Tipus d’activitats didàctiques molt senzilles, útils per cercar
informació a Internet sobre un tema determinat.
Característiques:
• L’alumne adquireix les habilitats i els procediments de les
TIC
• Activitats motivadores, desperten l’interès de l’alumne
• Permeten treballar la diversitat de continguts (diferents
ritmes d’aprenentatge)
8. LES WEBQUESTS
Proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment
recursos d’Internet, té en compte el desenvolupament de les
competències bàsiques i prioritza la construcció del
coneixement.
Característiques:
• Organització en grups de treball cooperatiu
• Actitud activa i autònoma de l’alumne
• Paper del mestre: guia i mediador
• Implicació de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge
• Desenvolupament de la creativitat, el pensament crític i la
solidaritat de l’alumne
• Fomenten les capacitats cognitives i socials de l’alumne
9. 1.INTRODUCCIÓ: explicita objectius i context
2.TASCA: indica allò que l’alumnat ha de fer, els
Apartats continguts o el producte que ha de crear
WQ 3.PROCÉS: organització i planificació de la tasca
4.AVALUACIÓ: es concreta en la rúbrica
5.CONCLUSIÓ: es reflexiona sobre el procés
Les WebQuest més completes, a més a més, tenen els apartats de
CRÈDITS I REFERÈNCIES (fonts d’informació) i GUIA DIDÀCTICA
(competències, objectius, continguts, temporalització i altres
recursos).
10. GEOGRAFIA DIGITAL
El treball de la geografia a l’aula amb
el suport de les TIC hauria d’incloure
activitats per aprendre a:
- Cercar i seleccionar informació
geogràfica
- Interpretar i tractar la informació de diferents mapes
- Resoldre problemes relacionats amb l’espai
- Comunicar els resultats obtinguts en els treballs geogràfics
Els continguts d’aprenentatge d’aquestes activitats respondran
als que s’estableixen en el currículum d’educació primària.
També serà important el sistema d’avaluació, el qual pot
incloure el suport de les TIC per treballar tant l’autoavaluació
com la coavaluació.
11. EL TREBALL PER PROJECTES
Basat en el coneixement globalitzat i relacional
Parteix dels interessos i coneixements previs de l’alumne
Té la funció d’afavorir la creació d’estratègies
d’organització dels coneixements escolars en relació amb:
Aprendre a prendre decisions:
proposar, argumentar, triar, allò que es vol investigar.
Tractar la informació: cercar-la, organitzar-
la, interpretar-la, assimilar-la, ...
Transmetre la informació: comunicar-la, fer-la
comprensible, compartir-la, elaborar-la,... Saber compartit.
Avaluar els aprenentatges: ser conscients del què sabem, del
què ignorem, com ho hem abordat,...
12. Aspectes que cal considerar perquè es produeixin canvis
metodològics en les aules
Crear situacions en què l’aprenentatge
sigui significatiu
Plantejar cada tema com un problema que
s’ha de resoldre
Establir una relació ensenyament -
aprenentatge formant un tot
Utilitzar els recursos hipermèdia de la xarxa
Utilitzar entorns del web 2.0
Aprendre a tractar la informació de forma compartida amb el grup
Paper mestre: mediador i guia del procés d’aprenentatge del grup
Paper alumne: actiu i participatiu en el procés d’aprenentatge
Autoavaluació i coavaluació de l’alumne
Estimular l’autonomia i la curiositat de l’alumne
Respectar la diversitat del grup
