Fiche présentant le dispositif de compagnonnage par les pairs mis en place à l'Ecole Centrale de Nantes

1. Le principe du compagnonnage par
Il s’agit de proposer aux élèves en année N, en complément des
cours magistraux donnés par l’équipe enseignante, un
accompagnement par des élèves en année N+2, c’est-à-dire en fin
de parcours ingénieur. Ce soutien prend la forme d’ateliers de
formation animés par les élèves en fin de formation et basés sur
des méthodes actives d’apprentissage où l’apprenant est acteur
de son propre enseignement-apprentissage.
Lʼévaluation
✓ Rapport + soutenance
✓ Auto-analyse régulière
et notée par l’équipe,
sur le travail en équipe
✓ Sélection des meilleurs
projets par un jury de
professionnels
✓ Rapport + soutenance
✓ Évaluation par les pairs
✓ Qu e s t i o n n a i r e s d e
satisfaction à la fin de
chaque atelier remplis
par les élèves N
Exemple de contexte dʼutilisation
Les élèves N, répartis en équipe, ont un projet industriel à réaliser.
Ils reçoivent des cours magistraux de gestion de projet donnés par
les enseignants. Les élèves N+2, en option management de projet,
les accompagnent, en amont du lancement du projet, en leur
proposant des ateliers pratiques sur la gestion de projet au cours
desquels ils partagent avec eux leur expérience sur le sujet. Clés du succès
FORMATION
Compagnonnage par les pairs
les pairs
Pourquoi mettre en place un tel
dispositif ?
‣ Responsabiliser les élèves
‣ Impliquer les élèves
‣ Collaborer dans une équipe de travail
‣ Gérer un projet
‣ Intégrer et transposer ses apprentissages
‣ Partager ses expériences
‣ Appréhender la transmission de connaissances par la formation
COMPAGNONNAGE
Pour plus d’infos
‣ Florent Laroche Florent.laroche@irccyn.ec-nantes.fr
Les acteurs
Équipe d’élèves en année
N
Binômes d’élèves en
année N+2
Enseignants + Tuteurs
Cours magistraux
Source
Basée sur l’expérience de
Centrale Nantes
➡ Laroche, F. (2011). “De la
pédagogie act i ve en Géni e
Industriel : une nouvelle forme de
compagnonnage. La formation par
les pairs en Management de
Projet”. Communication proposée
pour le Congrès de l’AFM 2011
Ateliers participatifs
1 heure
après les heures de cours
animation en binôme
3 ateliers minimum par groupe
élèves N
★ Faire confiance aux élèves
★ Accompagner les élèves N et N
+2
★ Bénéficier du soutien de la
direction
★ Former les élèves N+2 à la
conception et à l’animation de
formations
Remarques
La mise en place d’un tel dispositif
ent raîne une proximi té plus
importante entre les enseignants et
les élèves.
Bibliographie
Barnier, G . (2001). Le tutorat dans l’enseignement et la formation. Paris :
L’Harmattan
Bertschy, A., et Gasté, D. (2006). Tutorat entre étudiants : pour une re-création
du lien social dans l’apprentissage. Colloque international JOCAIR,
Université de Picardie, Amiens, France.
Claveau, F., et Pires da Rocha, S. (2010). Tutorat par les pairs dans le
cadre de projets intégrateurs Ou l’effet tuteur. Colloque AIPU, Rabat,
Maroc.