1. Tutorial Minggu 2
Nama Pensyarah: Dr Ruslan
Kelas: E6
Nama Pelajar:
1. Aini Nabilah Binti Muhamad Asri
2. Arifah Binti Azlan Shah
3. Nurul Atihra Binti Muhamad
4. Raja Annur Syifa Binti Raja Anuar

2. TEORI
BEHAVIORISME
Proses pembelajaran bahasa
yang tidak kondusif bagi murid-
murid kerana pembelajaran
berlaku dalam keadaan sehala
iaitu berpusat pada guru
sahaja.
Guru tidak perlu mengambil masa
yang lama memberi penerangan
yang panjang tentang pembelajaran
Bahasa Melayu kepada murid-murid.
Bentuk-bentuk penghargaan
yang diberi kepada murid
seperti pujian terhadap murid
yang berani menyertai
pertandingan bahasa dapat
menaikkan semangat belajar
dalam diri mereka.
Melalui aspek kemahiran yang
ditekankan dapat memberikan
kelebihan kepada murid kerana aspek
lisan iaitu mendengar dan bertutur
penting dalam situasi harian murid.
Teori ini menekankan
kemahiran lisan berbanding
kemahiran membaca dan
menulis.
Penggunaan hukuman
merupakan salah satu cara
guru mendisiplinkan murid
dan akan mendatangkan
akibat buruk kepada murid.
Melalui Teori ini, penambahan
ilmu pengetahuan lebih
tertumpu kepada buku teks.
Hal ini kerana mereka belajar
mengikut urutan kurikulum
yang sangat ketat sehinggakan
buku teks merupakan buku
wajib dalam pembelajaran.
Murid berperanan sebagai
pendengar dan mereka menghafal
apa yang didengar dan dipandang
cara belajar yang efektif.
K
E
K
U
A
T
A
N
K
E
L
E
M
A
H
A
N

3. Teori
Mentalis
Kekuatan
Kelemahan
Murid-murid diajar mengikut tahap kematangan mereka.
Oleh itu, proses pembelajaran berlaku secara sistematik.
Pembelajaran mengikut kadar kendiri, iaitu murid berpeluang
belajar sesuatu berdasarkan minat, kebolehan dan tahap kognitif
sendiri.
Strategi pengajaran yang berpusatkan murid.
Kaedah ini menekankan teknik hafalan di mana tidak semua
murid mempunyai kemahiran kognitif untuk menghafal.
Teori ini mengatakan bahawa kanak-kanak dapat berbahasa
secara semulajadi. Namun begitu, guru perlulah mengajar murid
tatabahasa yang betul.
Teori ini mementingkan kemahiran berfikir berbanding
perlakuan manusia.

4. Menjadi interaksi
sosial antara guru
dan murid
Murid dapat berinteraksi
bersama murid yang lain
untuk mencapai motif dan
sesuatu tujuan
atau matlamat
Guru dapat
mempelbagaikan strategi
pengajaran seperti
melakukan aktiviti yang
bermakna bagi mencipta
hubungan sosial
Teori ini tidak
melihat kehidupan
sosial secara
menyeluruh
Perbezaan pemahaman tentang
dunia sosial ini menunjukkan
hubungan antara manusia
dengan masyarakat adalah tidak
terbatas.
Sebarang pendekatan
sosiologi cuma boleh
memberikan
sebahagian huraian
tentang manusia dan
masyarakat.
Teori Interaksionalis

5. Menggalakkan murid
melibatkan diri dengan aktiviti
pembelajaran melalui
penerokaan dan juga interaksi
dengan persekitaran
Kekuatan
Kelemahan
Pembelajaran berdasarkan
pengalaman
Berfokuskan kepada idea
perkembangan yang
bersesuaian dan sepadan
dengan kelebihan kognitif
serta fizikal murid.
Menekankan kepada proses
perkembangan pemikiran
kanak-kanak sejak bayi lagi.
Menekankan kepada
pembelajaran mengikut
kadar kendiri
Perlu penyediaan persekitaran yang menarik
bagi merangsang pembelajaran
Terlalu menekankan proses perkembangan
pemikiran kanak-kanak
Pengkritik mengatakan bahawa teori ini
tidak mampu menerangkan struktur,
proses dan fungsi kognitif dengan jelas
Guru hanya menekankan proses
pemikiran dan mengabaikan hasil atau
produk akhir
Aktiviti dalam kelas tidak seimbang dan mampu menyebabkan
murid-murid mengalami stres
Murid-murid dapat menyelesaikan masalah dengan
menggunakan set operasi yang sama