Проектная деятельность в школе как фактор повышения

Айбек Қуандықұлы
Айбек ҚуандықұлыМұғалім en Teacher
Учитель 1 уровня, 
магистр истории 
Сейіл Л.Қ.
 повышение мотивации 
участников форума к овладению 
методом проектов
 Проектная деятельность – одна из наиболее 
популярных форм организации работы с 
учащимися. Она находит в последние годы 
все более широкое распространение в 
системе образования разных стран мира. 
Метод проектов – организация обучения, 
при которой учащиеся приобретают знания 
в процессе планирования и выполнения 
практических заданий – проектов.
 Он даёт возможность организовать учебную 
деятельность, соблюдая разумный баланс 
между теорией и практикой; 
 Успешно интегрируется в образовательный 
процесс; 
 Обеспечивает не только интеллектуальное, 
но и нравственное развитие детей, их 
самостоятельность, активность; 
 Позволяет приобретать обучающимися опыт 
социального взаимодействия. Сплачивает 
детей, развивает коммуникативность.
 Он возник во второй половине Х1Х века в сельско- 
хозяйственных школах США, где слушатели 
выполняли проект по определенной теме 
(например, “Как мистер Чейз стрижет своих овец 
электрическими ножницами”), в ходе которого они 
получали не только теоретические знания, но и 
пробретали практические умения и навыки. 
Подробное освещение метод проектов получил в 
трудах американских педагогов Дж. Дьюи, У. Х. 
Килпатрика, Э. Коллинза и других. Джон Дьюи в 
начале ХХ века использовал метод проектов в 
прагматической педагогике для организации 
целесообразной деятельности детей с учетом их 
личных интересов.
 В основе этой системы лежат идеи Д.Дьюи, Лая, 
Торидайка и других американских ученых. Главные их 
идеи состоят в следующем: 
 с большим увлечением выполняется ребенком только та 
деятельность, которая им выбрана свободно самим; 
 деятельность строится не в русле учебного предмета; 
 опора на сиюминутные увлечения детей; 
 истинное обучение никогда не бывает односторонним, 
важны и побочные сведения. 
 Исходный лозунг основателей системы проектного 
обучения – “Все из жизни, все для жизни”. Поэтому 
проектный метод предполагал изначально 
использование окружающей жизни как лаборатории, в 
которой и происходит процесс познания.
 1. По характеру доминирующей в проекте 
деятельности: 
 поисковая (поисковый проект); 
 исследовательская (исследовательский проект); 
 творческая (творческий проект); 
 ролевая (игровой проект); 
 прикладная (практико-ориентированный проект); 
 ознакомительно-ориентировочный 
(ориентировочный проект). 
 2. По предметно-содержательной области: 
 монопроект, в рамках одной области знаний; 
 межпредметный проект, на стыке различных 
областей;
 3. По характеру координации проекта: 
 непосредственный (жесткий, гибкий); 
 скрытый (неявный, имитирующий участника 
проекта, характерно для 
 телекоммуникационных проектов); 
 4. По характеру контактов: 
 среди участников одной школы; 
 среди участников одного класса; 
 среди участников одно города; 
 среди участников одного региона (страны, 
разных стран мира).
 . По количеству участников проекта: 
 индивидуальный, парный, групповой, коллективный (массовый). 
 6. По продолжительности: длительный, краткосрочный. 
 Немецкие педагоги Й. Шнайдер и И. Беем предложили свою 
типологию. Они рассматривают проект как способ организации 
учебно-профессиональной работы учащихся в определенных 
временных рамках (учебные триместры, учебный год): 
 внутришкольный проект – предполагает выполнение учебных 
заданий по индивидуальному образовательному маршруту с 
практической ориентацией и рассчитан на учащихся, которые хотят 
ускорить окончание школы, выбирая учебные программы в 
соответствии со своими интересами; 
 проект, выходящий за рамки школы, – для учащихся, которые хотят 
получить предпрофильную и профессиональную подготовку; 
 внешкольный проект – для выпускников школ или “трудных 
подростков”, которые хотят принять участие в профессиональном 
образовании и могут быть приняты в проект через службы по 
трудоустройству и другие организации.
 Подготовка к работе над проектом. 
 Выбор проблемы. 
 Сбор информации. 
 Разработка собственного варианта решения 
проблемы. 
 Реализация плана действий команд. 
 Подготовка к защите проекта. 
 Презентация проекта. 
 Рефлексия (анализ).
 Тема проекта определяется методом «мозгового 
штурма». Это, пожалуй , самый демократичный этап 
проекта, так как каждый его участник может 
предложить свою тему, причем все идею принимаются 
на рассмотрение, никто ( ни преподаватель, ни 
ученики) не имеют права отвергать идею, даже если она 
им не нравится. Поскольку обычно в ходе «мозгового 
штурма» предлагается огромное количество тем 
(вопросов) и ученики стремятся говорить все 
одновременно (особенно если это один из первых 
проектов), необходимо перед началом работы выбрать 
1-2 человек – для записи возникающих идей на доске. 
Этот этап длится 10-15 минут.
 Он довольно сложен для преподавателя, т.к. нужно 
подтолкнуть учащихся к выбору темы, приемлемой с 
точки зрения технических возможностей школы и того 
учебного материала, который должен быть внесен в 
проект по замыслу преподавателя ( или 
преподавателей). При этом преподавателю нельзя 
давить на учеников , настоятельно рекомендуя или 
запрещая ту или иную тему. В противном случае 
теряется смысл первого этапа. Выбор темы проекта 
длятся 15-20 мин. При проведении первого проекта в 
данном классе преподаватель может сам указать тему, в 
этом случае первые два этапа опускаются.
 В ы б о р м е т о д о в и р е с у р с о в . Спектр методов для 
выполнения проекта чрезвычайно широк –это могут быть 
эксперимент, интервью, социологический опрос, экскурсия, 
изучение литературы, поиск информации в сети Интернет. 
Преподавателю важно познакомить учеников с имеющимися 
возможностями, предоставив право выбора им самим. Если 
проект проводится в данной группе впервые, ученикам 
трудно осуществить выбор, поэтому обсуждение может 
проходить в форме «вопрос-ответ» (вопрос адресуется 
преподавателю). Обучение ведению дискуссии и принятию 
коллективного решения- сложная и кропотливая работа, 
поэтому этот вопрос заслуживает отдельного изучения. 
Задача «секретарей» -зафиксировать результат.
 Проводить презентацию можно как во время занятий, 
так и в другое время. В первом случае для этого лучше 
выделить спаренные уроки, поскольку представление 
результатов работы, в которой участвовала целая 
группа, как правило, занимает больше часа. 
 Время, отводимое на каждый этап, не закреплено 
жестко. Преподаватель может попробовать провести 
проект с предложенной расчасовкой и в ходе 
дальнейшей работы определить оптимальное для 
данной группы время. Однако одно можно сказать 
точно: если работа над проектом длятся больше 3 
недель, ребята теряют к ней интерес, а это является 
самой грубой ошибкой преподавателя при организации 
проектной деятельности.
 Оценивание степени достижения поставленных целей. 
 ü Оценивание качества результатов. 
 ü Приобретенные умения, знания, навыки. 
 Вопросы рефлексии. 
 1. Над чем мы работали? (Вопрос помогает вспомнить весь ход проекта). 
 2. Как мы работали? (Вопрос способствует анализу задач и методов их 
решения, оценить интересные находки и спонтанные решения, трудности 
и неудачи). 
 3. Для чего мы это делали? (Вопрос побуждает оценить цели проекта, 
пользу и значимость отдельных заданий и проекта в целом). 
 4. Какие знания и умения нам пригодились? (Вопрос помогает оценить 
не только языковые знания, но и организаторские умения, умение 
работать в команде). 
 5. Какой опыт мы приобрели? ( Вопрос помогает оценить выполнение 
ролей, взаимопомощь и поддержку). 
 6. Что можно было бы сделать иначе? (Вопрос побуждает к 
критической оценке процесса проекта и к конструктивным выводам). 

Проектная  деятельность в школе как фактор повышения
1 de 16

Recomendados

Проектная деятельность на уроках истории и обществознания как.pptx por
Проектная деятельность на уроках истории и обществознания как.pptxПроектная деятельность на уроках истории и обществознания как.pptx
Проектная деятельность на уроках истории и обществознания как.pptxNatalya Solomina
989 vistas20 diapositivas
мой доклад1 por
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1elen-sh
391 vistas9 diapositivas
план проведения проекта por
план проведения проектаплан проведения проекта
план проведения проектаkristinamiheenko
182 vistas2 diapositivas
Проектная работа por
Проектная работаПроектная работа
Проектная работаLiliya Gafiullina
428 vistas14 diapositivas
учебные проекты на уроках англ.языка por
учебные проекты на уроках англ.языкаучебные проекты на уроках англ.языка
учебные проекты на уроках англ.языкаEkaterina
4.3K vistas161 diapositivas
Виды педагогических технологий por
Виды педагогических технологийВиды педагогических технологий
Виды педагогических технологийТатьяна Дмитриева
1.8K vistas48 diapositivas

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Проектная деятельность por
Проектная деятельностьПроектная деятельность
Проектная деятельностьТатьяна Дмитриева
394 vistas20 diapositivas
Учебное исследование в предметной области Английский язык por
Учебное исследование в предметной области Английский языкУчебное исследование в предметной области Английский язык
Учебное исследование в предметной области Английский языкEkaterina
2.1K vistas60 diapositivas
Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов" por
Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов"Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов"
Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов"adminsoh12
1.6K vistas22 diapositivas
Буклет учителя для родителей por
Буклет учителя для родителейБуклет учителя для родителей
Буклет учителя для родителейJoker64
4.9K vistas2 diapositivas
учебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектов por
учебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектовучебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектов
учебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектовEkaterina
2.8K vistas62 diapositivas
никифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубрава por
никифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубраваникифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубрава
никифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубраваrcnovo
430 vistas12 diapositivas

La actualidad más candente(19)

Учебное исследование в предметной области Английский язык por Ekaterina
Учебное исследование в предметной области Английский языкУчебное исследование в предметной области Английский язык
Учебное исследование в предметной области Английский язык
Ekaterina2.1K vistas
Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов" por adminsoh12
Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов"Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов"
Омельницкая Н.В. презентация "Метод проектов"
adminsoh121.6K vistas
Буклет учителя для родителей por Joker64
Буклет учителя для родителейБуклет учителя для родителей
Буклет учителя для родителей
Joker644.9K vistas
учебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектов por Ekaterina
учебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектовучебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектов
учебные проекты на уроках англ.языка-уровни проектов, цели учебных проектов
Ekaterina2.8K vistas
никифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубрава por rcnovo
никифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубраваникифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубрава
никифорова л.н.гбоу сош п.г.т. петра дубрава
rcnovo430 vistas
Master klass por lavrenteva
Master klassMaster klass
Master klass
lavrenteva606 vistas
проектная деятельность в рамках фгос por lavrenteva
проектная деятельность в рамках фгоспроектная деятельность в рамках фгос
проектная деятельность в рамках фгос
lavrenteva3.1K vistas
Метод проектов на уроках английского языка por NatalyaZverbulis
Метод проектов на уроках английского языкаМетод проектов на уроках английского языка
Метод проектов на уроках английского языка
NatalyaZverbulis3.2K vistas
Преемственность между начальной и старшей школой методом проектов по предмету... por sed49
Преемственность между начальной и старшей школой методом проектов по предмету...Преемственность между начальной и старшей школой методом проектов по предмету...
Преемственность между начальной и старшей школой методом проектов по предмету...
sed49355 vistas
Оценивание учебных проектов в предметной области Английский язык por Ekaterina
Оценивание учебных проектов в предметной области Английский языкОценивание учебных проектов в предметной области Английский язык
Оценивание учебных проектов в предметной области Английский язык
Ekaterina1K vistas
проектная деятельность в рамках фгос por lavrenteva
проектная деятельность в рамках фгоспроектная деятельность в рамках фгос
проектная деятельность в рамках фгос
lavrenteva3.3K vistas
Метод учебного проекта por ocsumoron
Метод учебного проектаМетод учебного проекта
Метод учебного проекта
ocsumoron7.2K vistas
традиционные и аттрактивные методы обучения por anisol
традиционные и аттрактивные методы обучениятрадиционные и аттрактивные методы обучения
традиционные и аттрактивные методы обучения
anisol919 vistas
основы проектной деятельности 6 9 por rassyhaev
основы проектной деятельности 6 9основы проектной деятельности 6 9
основы проектной деятельности 6 9
rassyhaev4.3K vistas
что такое проектная деятельность por MetOb
что такое проектная деятельностьчто такое проектная деятельность
что такое проектная деятельность
MetOb488 vistas

Destacado

Formation html3 css3 por
Formation html3 css3Formation html3 css3
Formation html3 css3Thierry Gayet
1.5K vistas203 diapositivas
Presentation of you have to do your home work,5 form por
Presentation of you have to do your home work,5 formPresentation of you have to do your home work,5 form
Presentation of you have to do your home work,5 formАйбек Қуандықұлы
313 vistas12 diapositivas
Alphabet por
AlphabetAlphabet
AlphabetАйбек Қуандықұлы
333 vistas32 diapositivas
Щ дыбысы мен әрпі por
Щ дыбысы мен әрпіЩ дыбысы мен әрпі
Щ дыбысы мен әрпіАйбек Қуандықұлы
1.2K vistas14 diapositivas
Полиглот por
ПолиглотПолиглот
ПолиглотАйбек Қуандықұлы
835 vistas28 diapositivas
"Фитодизайн" үйірмесі por
"Фитодизайн" үйірмесі"Фитодизайн" үйірмесі
"Фитодизайн" үйірмесіАйбек Қуандықұлы
1.1K vistas11 diapositivas

Similar a Проектная деятельность в школе как фактор повышения

мой доклад1 por
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1elen-sh
192 vistas9 diapositivas
мой доклад1 por
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1elen-sh
297 vistas9 diapositivas
Проектная методика во внеурочной деятельности por
Проектная методика во внеурочной деятельностиПроектная методика во внеурочной деятельности
Проектная методика во внеурочной деятельностиseredukhina
1.9K vistas13 diapositivas
метод+проектов+орксэ por
метод+проектов+орксэметод+проектов+орксэ
метод+проектов+орксэНина Судоргина
1.3K vistas6 diapositivas
Proekt por
ProektProekt
Proektmarina423
460 vistas16 diapositivas
пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э. por
пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э.пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э.
пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э.STSjippi
1.5K vistas58 diapositivas

Similar a Проектная деятельность в школе как фактор повышения(20)

мой доклад1 por elen-sh
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1
elen-sh192 vistas
мой доклад1 por elen-sh
мой доклад1мой доклад1
мой доклад1
elen-sh297 vistas
Проектная методика во внеурочной деятельности por seredukhina
Проектная методика во внеурочной деятельностиПроектная методика во внеурочной деятельности
Проектная методика во внеурочной деятельности
seredukhina1.9K vistas
пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э. por STSjippi
пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э.пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э.
пр. иссл. деят. семинар 15.01.2014. руденко в.э.
STSjippi1.5K vistas
проектная деятельность por ones123
проектная деятельностьпроектная деятельность
проектная деятельность
ones1231.4K vistas
семинар 1.02.2012г. 10 por leonnwild
семинар 1.02.2012г. 10семинар 1.02.2012г. 10
семинар 1.02.2012г. 10
leonnwild540 vistas
Методработа Крюкова por savlex
Методработа КрюковаМетодработа Крюкова
Методработа Крюкова
savlex978 vistas
метод проектов как средство самореализации учащихся и учителя por elmir271987
метод проектов как средство самореализации учащихся и учителяметод проектов как средство самореализации учащихся и учителя
метод проектов как средство самореализации учащихся и учителя
elmir271987429 vistas
метод проектов как средство самореализации учащихся и учителя por elmir271987
метод проектов как средство самореализации учащихся и учителяметод проектов как средство самореализации учащихся и учителя
метод проектов как средство самореализации учащихся и учителя
elmir271987225 vistas
Презентація por iiirocka
ПрезентаціяПрезентація
Презентація
iiirocka1.1K vistas
«Организации проектной деятельности в начальной школе как способ реализации ... por Irishka Beshteynova
 «Организации проектной деятельности в начальной школе как способ реализации ... «Организации проектной деятельности в начальной школе как способ реализации ...
«Организации проектной деятельности в начальной школе как способ реализации ...
Irishka Beshteynova586 vistas
этапы проектной деятельности por zhilinatn
этапы проектной деятельностиэтапы проектной деятельности
этапы проектной деятельности
zhilinatn4.3K vistas
проектная технология необходимость por Gross17
проектная технология   необходимостьпроектная технология   необходимость
проектная технология необходимость
Gross17939 vistas
семинарское занятие 3 por studentkgu
семинарское занятие 3семинарское занятие 3
семинарское занятие 3
studentkgu349 vistas

Más de Айбек Қуандықұлы

Бұл – менің отбасым por
Бұл – менің отбасымБұл – менің отбасым
Бұл – менің отбасымАйбек Қуандықұлы
4.3K vistas15 diapositivas
Корей халық аспаптары por
Корей халық аспаптарыКорей халық аспаптары
Корей халық аспаптарыАйбек Қуандықұлы
6.1K vistas10 diapositivas
Англия мен Франция por
Англия мен ФранцияАнглия мен Франция
Англия мен ФранцияАйбек Қуандықұлы
2.4K vistas6 diapositivas
Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер... por
Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер...Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер...
Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер...Айбек Қуандықұлы
1.7K vistas16 diapositivas
үшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстар por
үшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстарүшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстар
үшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстарАйбек Қуандықұлы
6.2K vistas13 diapositivas
Италия мен Испания por
Италия мен ИспанияИталия мен Испания
Италия мен ИспанияАйбек Қуандықұлы
2.3K vistas7 diapositivas

Más de Айбек Қуандықұлы(20)

Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер... por Айбек Қуандықұлы
Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер...Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер...
Ауыр металл иондарының соя өсімдігінің морфо-анатомиялық құрылыс ерекшеліктер...
үшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстар por Айбек Қуандықұлы
үшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстарүшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстар
үшбұрыштың элементтерінің арасындағы байланыстар
Жүйке жүйесінің бөлімдері. Жұлынның құрылысы мен қызметі por Айбек Қуандықұлы
Жүйке жүйесінің бөлімдері. Жұлынның құрылысы мен қызметіЖүйке жүйесінің бөлімдері. Жұлынның құрылысы мен қызметі
Жүйке жүйесінің бөлімдері. Жұлынның құрылысы мен қызметі

Проектная деятельность в школе как фактор повышения

  • 1. Учитель 1 уровня, магистр истории Сейіл Л.Қ.
  • 2.  повышение мотивации участников форума к овладению методом проектов
  • 3.  Проектная деятельность – одна из наиболее популярных форм организации работы с учащимися. Она находит в последние годы все более широкое распространение в системе образования разных стран мира. Метод проектов – организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов.
  • 4.  Он даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой;  Успешно интегрируется в образовательный процесс;  Обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность;  Позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия. Сплачивает детей, развивает коммуникативность.
  • 5.  Он возник во второй половине Х1Х века в сельско- хозяйственных школах США, где слушатели выполняли проект по определенной теме (например, “Как мистер Чейз стрижет своих овец электрическими ножницами”), в ходе которого они получали не только теоретические знания, но и пробретали практические умения и навыки. Подробное освещение метод проектов получил в трудах американских педагогов Дж. Дьюи, У. Х. Килпатрика, Э. Коллинза и других. Джон Дьюи в начале ХХ века использовал метод проектов в прагматической педагогике для организации целесообразной деятельности детей с учетом их личных интересов.
  • 6.  В основе этой системы лежат идеи Д.Дьюи, Лая, Торидайка и других американских ученых. Главные их идеи состоят в следующем:  с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая им выбрана свободно самим;  деятельность строится не в русле учебного предмета;  опора на сиюминутные увлечения детей;  истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения.  Исходный лозунг основателей системы проектного обучения – “Все из жизни, все для жизни”. Поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания.
  • 7.  1. По характеру доминирующей в проекте деятельности:  поисковая (поисковый проект);  исследовательская (исследовательский проект);  творческая (творческий проект);  ролевая (игровой проект);  прикладная (практико-ориентированный проект);  ознакомительно-ориентировочный (ориентировочный проект).  2. По предметно-содержательной области:  монопроект, в рамках одной области знаний;  межпредметный проект, на стыке различных областей;
  • 8.  3. По характеру координации проекта:  непосредственный (жесткий, гибкий);  скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для  телекоммуникационных проектов);  4. По характеру контактов:  среди участников одной школы;  среди участников одного класса;  среди участников одно города;  среди участников одного региона (страны, разных стран мира).
  • 9.  . По количеству участников проекта:  индивидуальный, парный, групповой, коллективный (массовый).  6. По продолжительности: длительный, краткосрочный.  Немецкие педагоги Й. Шнайдер и И. Беем предложили свою типологию. Они рассматривают проект как способ организации учебно-профессиональной работы учащихся в определенных временных рамках (учебные триместры, учебный год):  внутришкольный проект – предполагает выполнение учебных заданий по индивидуальному образовательному маршруту с практической ориентацией и рассчитан на учащихся, которые хотят ускорить окончание школы, выбирая учебные программы в соответствии со своими интересами;  проект, выходящий за рамки школы, – для учащихся, которые хотят получить предпрофильную и профессиональную подготовку;  внешкольный проект – для выпускников школ или “трудных подростков”, которые хотят принять участие в профессиональном образовании и могут быть приняты в проект через службы по трудоустройству и другие организации.
  • 10.  Подготовка к работе над проектом.  Выбор проблемы.  Сбор информации.  Разработка собственного варианта решения проблемы.  Реализация плана действий команд.  Подготовка к защите проекта.  Презентация проекта.  Рефлексия (анализ).
  • 11.  Тема проекта определяется методом «мозгового штурма». Это, пожалуй , самый демократичный этап проекта, так как каждый его участник может предложить свою тему, причем все идею принимаются на рассмотрение, никто ( ни преподаватель, ни ученики) не имеют права отвергать идею, даже если она им не нравится. Поскольку обычно в ходе «мозгового штурма» предлагается огромное количество тем (вопросов) и ученики стремятся говорить все одновременно (особенно если это один из первых проектов), необходимо перед началом работы выбрать 1-2 человек – для записи возникающих идей на доске. Этот этап длится 10-15 минут.
  • 12.  Он довольно сложен для преподавателя, т.к. нужно подтолкнуть учащихся к выбору темы, приемлемой с точки зрения технических возможностей школы и того учебного материала, который должен быть внесен в проект по замыслу преподавателя ( или преподавателей). При этом преподавателю нельзя давить на учеников , настоятельно рекомендуя или запрещая ту или иную тему. В противном случае теряется смысл первого этапа. Выбор темы проекта длятся 15-20 мин. При проведении первого проекта в данном классе преподаватель может сам указать тему, в этом случае первые два этапа опускаются.
  • 13.  В ы б о р м е т о д о в и р е с у р с о в . Спектр методов для выполнения проекта чрезвычайно широк –это могут быть эксперимент, интервью, социологический опрос, экскурсия, изучение литературы, поиск информации в сети Интернет. Преподавателю важно познакомить учеников с имеющимися возможностями, предоставив право выбора им самим. Если проект проводится в данной группе впервые, ученикам трудно осуществить выбор, поэтому обсуждение может проходить в форме «вопрос-ответ» (вопрос адресуется преподавателю). Обучение ведению дискуссии и принятию коллективного решения- сложная и кропотливая работа, поэтому этот вопрос заслуживает отдельного изучения. Задача «секретарей» -зафиксировать результат.
  • 14.  Проводить презентацию можно как во время занятий, так и в другое время. В первом случае для этого лучше выделить спаренные уроки, поскольку представление результатов работы, в которой участвовала целая группа, как правило, занимает больше часа.  Время, отводимое на каждый этап, не закреплено жестко. Преподаватель может попробовать провести проект с предложенной расчасовкой и в ходе дальнейшей работы определить оптимальное для данной группы время. Однако одно можно сказать точно: если работа над проектом длятся больше 3 недель, ребята теряют к ней интерес, а это является самой грубой ошибкой преподавателя при организации проектной деятельности.
  • 15.  Оценивание степени достижения поставленных целей.  ü Оценивание качества результатов.  ü Приобретенные умения, знания, навыки.  Вопросы рефлексии.  1. Над чем мы работали? (Вопрос помогает вспомнить весь ход проекта).  2. Как мы работали? (Вопрос способствует анализу задач и методов их решения, оценить интересные находки и спонтанные решения, трудности и неудачи).  3. Для чего мы это делали? (Вопрос побуждает оценить цели проекта, пользу и значимость отдельных заданий и проекта в целом).  4. Какие знания и умения нам пригодились? (Вопрос помогает оценить не только языковые знания, но и организаторские умения, умение работать в команде).  5. Какой опыт мы приобрели? ( Вопрос помогает оценить выполнение ролей, взаимопомощь и поддержку).  6. Что можно было бы сделать иначе? (Вопрос побуждает к критической оценке процесса проекта и к конструктивным выводам). 