PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL DO CURSO 2023-2024

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………..……4
2. IDENTIFICACIÓN DO CENTRO ………………………………………………………………..……………….5
3. CULTURA DE CENTRO…………………………………………………………………………………………. 6
4. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS PARA O CURSO ACADÉMICO …………………………….....……………7
5. CONCRECIÓN ANUAL DO P.E. …………………………………………………………………...……………8
6. MODIFICACIÓN DO P.E. …………………………………………………………………………..…..………...9
7. CADRO DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓXICA ……………………………………………...……...…………9
8. PLAN DE ACTUACIÓN DOS ÓRGANOS COLEXIADOS ………………… ……………………..………...17
9. PLAN DE ACTUACIÓN DO EQUIPO DIRECTIVO ………………………………….…..……..…………....17
10. XORNADA ESCOLAR E HORARIO DO CENTRO ……………...............................................................18
11. QUENDAS DE VIXILANCIA DOS RECREOS …………………...............................................................21
12. PROGRAMACIÓN E CALENDARIO DAS REUNIÓNS DOS ÓRGANOS DE GOBERNO……........ …..22
13. PROGRAMACIÓN DOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE………………………….............24
14. PARTICIPACIÓN DO PROFESORADO DO CENTRO EN PROGRAMAS DE INNOVACIÓN………….24
15. ADDENDA DO PROXECTO LINGÜÍSTICO ……………….…….............................................................27
16. PROGRAMA ANUAL DE ACT.COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES…………........................32
17. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN……………………………………...……………………….........................36
18. PLAN DE ORGANIZACIÓN DO PERSOAL NON DOCENTE ………………..........................................37
19. HORARIO DE ATENCIÓN AO PÚBLICO…………………………............................................................38
20. PLAN PARA A POTENCIACIÓN DAS RELACIÓNS COAS FAMILIAS……............................................39
21. PLAN DE TRANSPORTE ESCOLAR …………………………………......................................................41
22. REGULAMENTO DA ORGANIZACIÓN DO COMEDOR …...................................................................41
23. ESPAZOS DO CENTRO …………………..…..........................................................................................45
24. PLAN DE ACTIVIDADES PROPOSTAS POLA ANPA ……….................................................................47
25. PROXECTO LECTOR DE CENTRO: PLAN ANUAL DE LECTURA…………………….…....................48
26. PROXECTO DIXITAL DO CENTRO ………….……………………….……………………………………….51
27. EQUIPO DINAMIZACIÓN DE CONVIVENCIA……………………………………………..…..……………. 59
28. PLAN DE PLURILINGÜISMO ……………………………………………………………………...…………..65
2

29. PLAN DE ORIENTACIÓN………………………………………………………….………………..…………..68
30. ESTRATEXIAS DE ATENCIÓN A ACNEAE……………………………………………………………..…….97
31. PLAN XERAL DE AVALIACIÓN DO CENTRO………………….……………………………………..…….. 98
3

1. INTRODUCCIÓN
“Moita xente miúda, en lugares pequenos, facendo pequenas cousas, pode cambiar o
mundo”.
Galeano
Esta Programación Xeral Anual parte dunha convicción moi sinxela, crer na capacidade
ilimitada dos nenos e nenas aos que vai dirixida e crer na capacidade ilimitada dos equipos
de mestres e familiares que a conforman. Esta Programación Xeral Anual pretende que todos
os seus membros se sintan aceptadas e aceptados, pretende ser un espazo onde compartir
ideas, proxectos, preocupacións e dúbidas, dende a inclusión, con respecto e comprensión,
onde o traballo en equipo enténdese como unha oportunidade para compartir e
desenvolver coñecemento.
Consideramos que na realidade complexa e cambiante que habitamos non é posible un
modelo educativo fragmentado e transmisor como o que herdamos hai séculos, cremos que
a educación debe ser o motor do cambio na sociedade e para iso hai que recoñecer a
realidade actual e identificar as necesidades dos cidadáns do século no que vivimos para
intervir con decisión nela.
A sociedade do coñecemento demanda accións innovadoras que respondan aos retos
educativos actuais. Por iso, dende o noso centro, cada curso escolar, buscamos unha
educación vangardista, activa, integradora, participativa e significativa, garantindo a
presenza, participación e progreso de todo o noso alumnado.
4

2. IDENTIFICACIÓN DO CENTRO
DENOMINACIÓN: CEIP PLURILINGÜE Nº1 TUI
CÓDIGO ADMINISTRATIVO: 36009846
CÓDIGO FISCAL: Q-8655133-J
ENDEREZO: R/ Coengo Valiño s/n. Tui
TELÉFONO E FAX: 886 110 812/13. Móbil: 658.227.318
ENDEREZO ELECTRÓNICO: ceip.numero1.@edu.xunta.gal
PÁX. WEB: http//:centros.edu.xunta.es/ceipnumero1tui
Redes sociais:
NIVEIS EDUCATIVOS:
● Educación Infantil
● Educación PrimariA
5

4.- OBXECTIVOS ESPECÍFICOS PARA O CURSO ACADÉMICO
● Actualizar o Proxecto educativo.
● Elaborar a Concreción Curricular e as ACIS a través da ferramenta PROENS.
● Deseñar e elaborar as tarefas de ámbitos para colgar na web de centro.
● Potenciar o emprego da lingua galega coa comunidade educativa a través das
iniciativas propostas na Addenda do Proxecto lingüistico.
● Actualizar o Proxecto lingüistico.
● Desenvolver ao máximo a competencia linguistica en lingua extranxeira do noso
alumnado a través da metodoloxía AICLE.
● Favorecer a convivencia no centro educativo apostando por iniciativas que impliquen
a participación dos distintos membros.
● Elaborar o Plan de Benestar Emocional.
● Mellorar os usos lingüísticos cara unha linguaxe inclusiva tanto na comunicación
oral como escrita buscando xeitos de usar a linguaxe con afán integrador e
respectuoso.
● Dinamizar os patios e repensar os espazos a través do Consello das nenas e nenos.
● Dinamizar a biblioteca e coidar o espazo.
● Deseñar o congreso EducODS xunto con outros centros educativos.
● Dinamizar a ecohorta facendo participe a toda a comunidade educativa.
● Crear unha cultura escolar da sostenibilidade, convertendo ao noso alumnado en
axentes de cambio e contaxiando a toda a comunidade.
7

5.- CONCRECCIÓN ANUAL DO PE
O noso punto de partida para encamiñar as nosas accións como profesionais do ensino
é a lexislación educativa vixente, que se concreta na realidade deste Centro recollida no
noso ideario que é o P.E.
https://issuu.com/ceipnumero1tui/docs/proxecto_educativo_escaneado
Basearémonos na potenciación da aprendizaxe por competencias, integradas nos elementos
curriculares para propiciar unha renovación na práctica docente e no proceso de ensino e
aprendizaxe. Propóñense novos enfoques na aprendizaxe e na avaliación, que van supoñer
un importante cambio nas tarefas que teñen que resolver os alumnos e as alumnas, e
propostas metodolóxicas innovadoras. Unha competencia supón a combinación de
habilidades prácticas, coñecementos, motivación, valores éticos, actitudes, emocións e
outros compoñentes sociais e de comportamento que se mobilizan conxuntamente para
lograr unha acción eficaz. Xa que logo, as competencias considéranse como coñecemento na
práctica, un coñecemento adquirido a través da participación activa en prácticas sociais que,
como tales, se poden desenvolver tanto no contexto educativo formal, a través do currículo,
coma nos contextos educativos non formais e informais; conceptualízanse como «un saber
facer» que se aplica a unha diversidade de contextos académicos, sociais e profesionais.
8

6 - MODIFICACIÓN DO PE
Durante este curso académico procederase a revisión do actual PE, axustándooá nova
lexislación e a cultura de centro e configurándoo baixo formato que englobe todos os
documentos e plans que se levan a cabo no Centro.
7.- CADRO DE ORGANIZACIÓN PEDAGÓXICA
Educación Infantil:
3ANOS: LAURA BORRAJO CERREDELO
4ANOS: JENNIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
5 ANOS: VANESSA TÁBOAS PAZO
APOIO INFANTIL: MªJOSÉ RODRÍGUEZ ALEGRE
Educación Primaria:
1º: MARÍA CARBALLO TUBÍO
2º : NATAXA PÉREZ DE LA FUENTE ALABAU
3ºA: Mª GLORIA RIVERO TIZÓN
3ºB: EVA ÁLVAREZ VIDAL
4º: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
5ºA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
5ºB : ÓSCAR FERREIRA GONZÁLEZ
6º: CAROL SESTELO BOUZADA
Profesorado especialista:
INGLÉS: ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
9

MÚSICA: ALBERTO PÉREZ AMENEIRO
EDUCACIÓN FÍSICA: J. ALBERTO LÓPEZ VÁZQUEZ
RELIXIÓN CATÓLICA: Mª JOSÉ BARROS REY
RELIXIÓN EVANXÉLICA: ANA RUTH FDEZ. FDEZ.
PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA: LUCÍA MELO MARTÍNEZ, ANA FLORES GONZÁLEZ, NOELIA FERNÁNDEZ MARTINEZ, BEATRIRZ DO
REGO SILVA
AUDICIÓN E LINGUAXE: DÉBORA GULÍN PÉREZ
ORIENTADORA: Mª MAR DURÁN LÓPEZ
Coidadoras:
Mª ERNESTINA VIEIRA FERREIRA PEREIRA
MARINA RIBADOMAR ABAL
MªCARMEN RIAL LEDO
Consello escolar
PRESIDENTA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
XEFA DE ESTUDOS: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
SECRETARIA: MªJOSÉ BARROS REY
REPRESENTANTES DO CLAUSTRO:
VANESSA TÁBOAS PAZO
NATAXA PÉREZ DE LA FUENTE ALABAU
MARÍA CARBALLO TUBIO
JOSÉ ALBERTO LÓPEZ VAZQUEZ
REPRESENTANTES DOS PAIS/NAIS:
ÁNGELA IGLESIAS ÁLVAREZ
MARTA LAMAS LAGE
MARÍA OCAMPO FONTÁN
KARENT ANDREA CANO GARZÓN
REPRESENTANTE DO CONCELLO: SONSOLES VICENTE SOLLA
REPRESENTANTE DO PAS: ERNESTINA VIEIRA-FERREIRA PEREIRA
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
10

EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL
● COORDINADORA: JENNIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
COMPOÑENTES:
Mª JOSÉ RODRÍGUEZ ALEGRE
LUCÍA MELO MARTÍNEZ
Mª MAR DURÁN LÓPEZ
LAURA BORRAJO CERREDELO
EQUIPO DOCENTE DE 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Compoñentes:MARÍA CARBALLO TUBÍO
Especialistas que imparten clase no nivel
Compoñentes: NATAXA PÉREZ DE LA FUENTE ALABAU
Especialistas que imparten clase no nivel.
Compoñentes:.Mª GLORIA RIVERO TIZÓN E EVA ÁLVAREZ VIDAL
Compoñentes:.MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
EQUIPO DOCENTE DE 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Compoñentes: ÓSCAR FERREIRA GONZÁLEZ E NURIA GARABAL GONZÁLEZ
Compoñente CAROL SESTELO BOUZADA
Especialistas que imparten clase no nivel
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA
Presidente: Nuria Garabal González
Xefa de Estudios: Marta Álvarez Iglesias
Coordinadores:
Titores dos distintos niveis
11

E. D. L.G.: ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
BIBLIOTECA: ANA FLORES GONZÁLEZ
P.T:.lucía melo Martínez, ana flores González, , NOELIA FERNÁNDEZ MARTINEZ, BEATRIRZ DO REGO SILVA
A.L.: Débora gulínpérez
OrientadorA: Mª MAR DURÁN LÓPEZ
EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DA LINGUA GALEGA:
COORDINADORA:ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
COMPOÑENTES:
JENNIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
ALBERTO PÉREZ AMENEIRO
EVA ÁLVAREZ VIDAL
EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
COORDINADORA: LUCÍA MELO MARTÍNEZ
COMPOÑENTES:
Mª JOSÉ BARROS REY
Mª GLORIA RIVERO TIZÓN
JOSÉ ALBERTO LÓPEZ VÁZQUEZ
ANA RUTH FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
XEFE DE DEPARTAMENTO: Mª MAR DURÁN LÓPEZ
COMPOÑENTES:
TITORES DOS DISTINTOS NIVEIS, ESPECIALISTAS EN PT E AL.
EQUIPO DE APOIO DE BIBLIOTECA
DINAMIZADORA: ANA FLORES GONZÁLEZ
NURIA GARABAL GONZÁLEZ
LUCÍA MELO MARTÍNEZ
DÉBORA GULÍN PÉREZ
NOELIA FERNÁNDEZ MARTÍNEZ
CAROL SESTELO BOUZADA
12

EQUIPO DIXITAL
DINAMIZADOR TIC: ÓSCAR FERREIRA GONZÁLEZ
COORDINADORA E-DIXGAL : ÓSCAR FERREIRA GONZÁLEZ
COORDINADOR ROBÓTICA: ANA FLORES GONZÁLEZ
EQUIPO DE APOIO AO ALUMNADO CON ENFERMIDADE CRÓNICA
DINAMIZADORA: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
Equipo plurilingÜismo
DINAMIZADORA: ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
Mª GLORIA RIVERO TIZÓN
EVA ÁLVAREZ VIDAL
Equipo convivencia
DINAMIZADORA: JENNIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
MARÍA CARBALLO TUBÍO
BEATRIZ DO REGO SILVA
COMISIÓNS, DINAMIZACIÓNS E RESPONSABILIDADES
COMISIÓN ECONÓMICA (D.374/1996)
DIRECTORA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
SECRETARIA: MºJOSÉ BARROS REY
PROFESORA: VANESSA TÁBOAS PAZO
REPRESENTANTE FAMILAS:
COMISIÓN DE CONVIVENCIA (D.8/2015):
DIRECTORA: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
PROFESOR: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
13

REPRESENTANTE DA ANPA:
REPRESENTANTE PAS: ERNESTINA VIEIRA-FERREIRA PEREIRA
COMISIÓN DE BIBLIOTECA:(ORDEN de 19 de mayo de 2017,PLAMBE)
PRESIDENTA: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
SECRETARIA: ANA FLORES GONZÁLEZ
REPRESENTANTE DE DIRECCIÓN: MªJOSÉ BARROS REY
PROFESOR/A: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
REPRESENTANTE DA ANPA: ÁNGELA ÁLVAREZ IGLESIAS
REPRESENTANTE DAS FAMILIAS:
REPRESENTANTE DO CONCELLO: REPRESENTANTE BIBLIOTECA PÚBLICA.
Comisión de Deporte escolar:
ALBERTO LÓPEZ VAZQUEZ
MªJOSE BARROS REY
ANA FLORES GONZÁLEZ
ANDREA COMESAÑA ESTÉVEZ
ÓSCAR FERREIRA GONZÁLEZ
Comisión do horto escolar:
COORDINADORA: NATAXA PÉREZ DE LA FUENTE ALABAU
MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS,
NURIA GARABAL GONZÁLEZ,
JENNIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
FAMILIAS
Responsable da programación musical:
14

Responsables do botiquín:
María José barros rey
Dinamizadora da mellora da calidade educativa:
COORDINADORES ÁMBITOS DE APRENDIZAXE:
steam club de letras creavisual natural e social
INFANTIL LAU VANE ALEGRE JENI
1º E 2º NATAXA AL GLORIA MARÍA
3º E 4º ANA ALBERTO EVA MARTA
5º E 6º ÓSCAR NURIA ANDREA CAROL
COMISIÓN DE SOSTENIBILIDADE:
NATAXA PÉREZ DE LA FUENTE
JENIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
PATRICIA ELOLA RUIZ
COMISIÓN PARA REDACTAR O PROXECTO LINGÜÍSTICO:
JENIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
15

CLUB DE CIENCIA
ENGLISH CLUB
EVA ÁLVAREZ VIDAL
CLUB DE XOGOS DE MESA
COORDINADOR: SANTIAGO JULIÁN NOGUEIRA
Comisión Aprendizaxe Cooperativa
INFANTIL: JENIFER PIÑEIRO GONZÁLEZ
1º CICLO: NATAXA PÉREZ DE LA FUENTE ALABAU
2º CICLO: MARTA ÁLVAREZ IGLESIAS
3º CICLO: NURIA GARABAL GONZÁLEZ
16

8 - PLAN DE ACTUACIÓN DOS ÓGANOS COLEXIADOS
9 - PLAN DE ACTUACIÓN DO EQUIPO DIRECTIVO
Os membros do equipo directivo disporemos durante o actual curso académico do seguinte
horario de adicación aos nosos cargos.
Sesións LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES
1ª SESIÓN
9:10 -10:00
SECRETARÍA SECRETARÍA SECRETARÍA SECRETARÍA SECRETARÍA
2ª SESIÓN
10:00-10:50
SECRETARÍA SECRETARÍA
3ª SESIÓN
10:50-11:40
SECRETARÍA SECRETARÍA DIRECCIÓN
11:40-12:05
12:05-12:30
4ª SESIÓN
12:30-13:20
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN
DIRECCIÓN
5ª SESIÓN
13:20-14:10 XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN
XEF.ESTUDOS
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN
XEF.ESTUDOS
DIRECCIÓN DIRECCIÓN
17

Asemade, contamos cun estilo propio de dirección, a través do cal pretendemos dirixir as
nosas actuacións dentro dos cargos que nos corresponden como equipo directivo deste
centro.
● Un modelo participativo, aberto e democrático, baseado na delegación de
responsabilidades, na implicación de toda a comunidade educativa e na toma de
decisións mediante o CONSENSO.
● Predicar co exemplo, co traballo e coa lexislación vixente ante toda a comunidade
educativa.
● Transparencia en todas as xestións.
● Crear un bo clima de traballo, relacións cordiais e unha boa convivencia, tentando
que os valores que queremos transmitir entre o alumado estén sempre presentes na
cultura do centro.
10 - XORNADA ESCOLAR E HORARIO DE CENTRO
Xornada de traballo semanal
ORDE de 23 de xuño de 2011 pola que se regula a xornada de traballo do persoal
funcionario e laboral docentes que imparten as ensinanzas reguladas na Lei orgánica
2/2006, do 3 de maio, de educación.
Artigo 3. Xornada semanal do persoal funcionario e persoal laboral que imparte as
ensinanzas de educación infantil e primaria e educación especial.
1. A xornada semanal do persoal funcionario docente e persoal laboral que imparte as
ensinanzas de educación infantil, educación primaria e educación especial será de trinta e
sete horas e media, das cales dedicaranse trinta horas ás actividades do centro con
presenza no mesmo. Das ditas horas, 25 terán carácter lectivo, a razón de cinco horas
diarias, de luns a venres.
2. Computarán como horario lectivo as gardas, as gardas de recreo e as gardas para
custodiar ao alumnado no período de tempo que transcorre desde a chegada do
18

alumnado transportado e o inicio da actividade lectiva e desde que rematan as actividades
escolares ata a saída do transporte escolar.
3. A nivel de transporte escolar o número de persoal docente de garda será de un por cada
cincuenta alumnos ou fracción. Nos períodos de lecer as ratios serán as establecidas na
Orde do 22 de xullo de 1997, pola que se regulan determinados aspectos de organización e
funcionamento das escolas de educación infantil e primaria dependentes da Consellería de
Educación e Ordenación Universitaria.
CRITERIOS PEDAGÓXICOS PARA A ELABORACIÓN DE HORARIOS.
- Coñecer e respectar as características do alumnado (idade, neae, ritmos de aprendizaxe,…)
- Optimizar os recursos persoais dispoñibles buscando a máxima coordinación, rentabilidade
e eficacia .
- Flexibilizar e adaptar o horario ás diferentes tarefas e proxectos que se deseñen .
Parella Pedagóxica.
● A Parella Pedagóxica xurde da necesidade de achegarse a intervencións inclusivas ,
coopertivas e colaborativas.
● A Parella Pedagóxica enténdese coma unha figura de referencia para o alumnado e
unha intervención máis continuada para o profesorado .
● A Parella Pedagóxica trata de traballar en equipo na procura de aprendizaxes reais,
útiles e con relevancia social.
● A Parella Pedagóxica supón un modelo de traballo en equipo para o alumnado.
● Para que a parella pedagóxica teña éxito supón: Unha boa comunicación, deseñar e
programar conxuntamente e avaliación continua.
Infantil.
DECRETO 150/2022, do 8 de setembro, polo que se establece a ordenación e o currículo da
educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia.
Artigo 11. Horario
19

1. O horario na etapa de educación infantil entenderase como a distribución en secuencias
temporais das actividades que se realizan nos distintos días da semana, tendo en conta que
todos os momentos da xornada teñen carácter educativo.
2. O horario escolar organizarase desde un enfoque globalizador e incluirá propostas de
aprendizaxe que permitan alternar diferentes tipos e ritmos de actividade, con períodos de
xogo e de descanso en función das necesidades do alumnado.
3. Os períodos lectivos organizaranse baixo presupostos de flexibilidade que lle permitan ao
profesorado adecualos ás características das tarefas, de xeito que o horario estea sempre ao
servizo da metodoloxía. No desenvolvemento da xornada escolar combinaranse tempos de
rutinas con tempos de actividades específicas, segundo as características e as necesidades
das nenas e dos nenos.
4. As actividades escolares no segundo ciclo da etapa desenvolveranse, cando menos, ao
longo de vinte e cinco horas semanais.
Primaria
DECRETO 155/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo
da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.
Artigo 11. Horario
1. A carga horaria semanal en períodos lectivos para cada unha das áreas dos distintos
cursos da etapa .
Este horario debe entenderse como o tempo semanal necesario para o traballo en cada
unha das áreas, sen esquecerse do carácter global e integrador da etapa.
2. A distribución das áreas en cada xornada e durante a semana realizarase atendendo
exclusivamente a razóns pedagóxicas e organizativas. Nese sentido, os centros docentes, no
uso da súa autonomía, poderán organizar o horario lectivo en cada xornada en sesións ou
medias sesións que se poderán agrupar co fin de potenciar estratexias metodolóxicas para o
desenvolvemento das competencias clave ou de traballo interdisciplinario.
20

3. As actividades escolares desenvolveranse, cando menos, ao longo de vinte e cinco horas
semanais.
Na organización horaria do profesorado garantirase o horario lectivo mínimo que establece a
lexislación vixente para cada unha das áreas de aprendizaxe do currículo. No noso centro e
en virtude da autonomía pedagóxica e de xestión que nos otorga a normativa vixente,
aposta pola interdisciplinaridade e o deseño e desenvolvemento en ámbitos de
aprendizaxe.
11 - QUENDAS DE VIAXIANCIAS PARA OS RECREOS E HORAS DE LER
HORA DE LER EN INGLÉS
Sesión LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES
12:05-1
2-30
MªISABEL 6º
EVA 3ºA
DEBO 3 ANOS
MªISABEL
5º
EVA 3ºB
DEBO 4
ANOS
MªISABEL 1º
DEBO 5 ANOS
ANDREA 4º MªISABEL
3º
HORAS DE LER
Sesión
12:05-12-30
LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES
INFAN
TIL
3 ANOS: DEBO
4 ANOS: APOIO
5 ANOS: LUCÍA
3 ANOS:
LUCÍA
4 ANOS:
DEBO
5 ANOS:
APOIO
3 ANOS: LUCÍA
4 ANOS: APOIO
5 ANOS: DEBO
3 ANOS: LUCÍA
4 ANOS: APOIO
5 ANOS: DEBO
3 ANOS:
LUCÍA
4 ANOS:
APOIO
5 ANOS: DEBO
1º E.P. NATAXA DIEGO Mª ISABEL DIEGO BARROS
2º E.P. EVA E MARÍA EVA E
MARÍA
EVA E MARÍA EVA E MARÍA EVA E
MARÍA
3º E.P. BARROS ANA RUTH BARROS ANA RUTH Mª ISABEL
4º E.P. NOE NOE NOE ANDREA NOE
5º E.P. ANTÍA Mª ISABEL ANTÍA ANTÍA ANTÍA
6º E.P. Mª ISABEL PROFE
MÚSICA
PROFE MÚSICA PROFE MÚSICA PROFE
MÚSICA
RECREOS
Sesión LUNS
MARTE
S
MÉRCORES XOVES
VENRES
21

INFAN
TIL
10:50-11
:40
TITORAS + MARINA TITORAS + MARINA TITORAS + MARINA TITORAS +
MARINA
TITORAS +
MARINA
PRIMA
RIA
11:40/12
-05
1º E 2º MIGUEL E
MARÍA COIDADORA
3º E 4º MARTA E NOE
5º E 6º CATALINA,
ALBERTO E TINA
1º E 2º NATAXA, MIGUEL E
MARÍA COIDADORA
5º E 6º CATALINA, ALBERTO E
TINA
1º E 2º NATAXA, MIGUEL E
MARÍA COIDADORA
5º E 6º CATALINA, ALBERTO E
TINA
1º E 2º
NATAXA,
MIGUEL E
MARÍA
COIDADORA
3º E 4º
MARTA E
NOE
5º E 6º
CATALINA,
ALBERTO E
TINA
1º E 2º
NATAXA,
MIGUEL E
MARÍA
COIDADO
RA
3º E 4º
MARTA E
NOE
5º E 6º
CATALINA,
ALBERTO
E TINA
12 - PROGRAMACIÓN E CALENDARIO DAS REUNIÓNS DOS ÓRGANOS DE GOBERNO
Os Claustros e Consellos Escolares terán un horario flexible.
● Os Claustros e Consellos Escolares extraordinarios serán cando sexa preciso.
● Os Claustros ordinarios intentarán ser os martes pola tarde ás 17:00h e os Consellos
Escolares o mesmo día nun horario asequible á Comunidade Educativa. De ser un
claustro curto serán os luns de 14:10 a 15:10 horas.
13 - PROGRAMACIÓN E CALENDARIO DAS REUNIÓNS DOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Cada trimestre, na primeira CCP, reunirémonos todas as persoas que forman o claustro e a
través dunha dinámica para fomentar a participación activa planificaremos todas
actividades, conmemoracións e festexos para todo o trimestre, e así nas seguintes reunións
os equipos traballarán para levar a cabo as propostas aprobadas nesa primeira reunión.
CALENDARIO DE REUNIÓNS
AS CCP SÓ FAREMOS UNHA AO INICIO DA CADA TRIMESTRE
22

DÍA/HORA 1ª SEMANA DO MES 2ª SEMANA DO MES 3ª SEMANA DO MES 4ª SEMANA DO MES
LUNS DE 14.20-
15.20
COORDINACIÓN PARELLA
PEDAGÓXICA
COORDINACIÓN
PARELLA PEDAGÓXICA
PEDAGÓXICA
PEDAGÓXICA
MARTES ÁS 16:00
HORAS
EQUIPOS ATENCIÓN ÁS
FAMILIAS
ATENCIÓN ÁS FAMILIAS ATENCIÓN ÁS FAMILIAS
MARTES ÁS 17:00
HORAS
EQUIPOS EQUIPOS DOCENTES ÁMBITOS DE
APRENDIZAXE
CON EQUIPOS
DOCENTES
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
MARTES ÁS 18:00
HORAS
CCP ÁMBITOS DE
APRENDIZAXE
COORDINADORES
ÁMBITOS DE
APRENDIZAXE
CON EQUIPOS
DOCENTES
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
23

14 - PARTICIPACIÓN DO PROFESORADO DO CENTRO EN PROGRAMAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
REDE KHELIDÓN
A Rede KHELIDÔN creouse coa finalidade de que os centros que seguiron e culminaron o
proceso de formación/asesoramento sobre o Programa CA/AC nas tres etapas (Introdución,
Xeneralización e Consolidación) poidan continuar o contacto entre eles e cos promotores
deste programa.
Cada tres anos deberemos renovar a adhesión á Rede Khelidôn presentando unha memoria
explicando a situación da aprendizaxe cooperativa no centro: que se fixo e que se pensa
facer nos próximos anos.
CONTRATOS PROGRAMA:
Participar nos contratos programa CPInnova e CPInclúe facilita o desenvolvemento de
diferentes iniciativas que se están desenvolvendo no noso centro co obxectivo de facer
posible que todo o alumnado comparta espazos, tempos e aprendizaxe, sen que as súas
condicións persoais, sociais ou culturais sexan motivo de segregación ou exclusión,
adaptando o sistema ao alumnado e non ao revés, estas son as diferentes modalidades nas
que participamos:
CPINCLÚE: QUÉDA-T (Prevención do abandono temperán e do absentismo escolar),
IGUÁLA-T´, CONVIVE-T, INCLÚE-T, EMOCIÓNA-T,
24

CPINNOVA: EDUexcelencia. O centro docente como promotor da excelencia a través
do afondamento nun ámbito de coñecemento.EDUsaúde. O centro como
dinamizador de hábitos de vida saudables. EDUsostibilidade. O centro educativo
comprometido cos Obxectivos de Desenvolvemento Sostible (ODS).EDUcalidade. O
centro educativo como modelo de calidade a nivel organizativo, de xestión e de
funcionamento.
PROA +: Programa para a orientación, avance e enriquecemento educativo.
PFPP (Plan de Formación permanente do profesorado)
Partimos da detección de necesidades e buscamos líneas de traballo para poder formarnos
e innovar para dar unha resposta axustada e coherente ao noso alumnado.
Estas son as liñas de traballo e itinerarios de formación nas que nos formaremos ao longo
deste curso escolar e nas que participa todo o profesorado son:
Competencia dixital.O plan dixital de centro. Coordinadora : Ana Flores.
Competencia en innovación e investigación.Situacións de aprendizaxe no CEIP Nº1 de Tui..
Coordinadora: Nuria Garabal González.
Competencia en educación inclusiva e coeducación. Prácticas Restaurativas. Coordinada:
Jennifer Piñeiro González.Aprendizaxe cooperativa. Coordinadora:Marta Álvarez Iglesias.
Promoción de benestar emocional: María Carballo Tubio.Prácticas inclusivas: Nuria
Garabal.Competencia didáctica:Polos creativos. Coordinadora: Ana Flores. Propostas de
aprendizaxe competencial.. Coordinadora:Marta Álvarez Iglesias. Competencia
comunicativa. Internalización. Coordinadora: Andrea Comesaña Estévez.
FORMACIÓN EN MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS CON MATEFACTORIA.
FORMACIÓN EN ALTAS CAPACIDADES CON BETINA REPRESAS.
FORMACIÓN EN APRENDIZAXE COOPERATIVA CON JOSE RAMÓN LAGO.
PLAN PROXECTA:
Este curso formamos parte das seguintes modalidades do Plan
Proxeccta:
REDE DE ECOHORTAS ESCOLARES:
No CEIP PLURILINGÜE Nº1 DE TUI consideramos que a horta escolar
é unha oportunidade de aprendizaxe constante , partimos dun
patio pequeno sen espazos verdes pero a experiencia ensinounos
que con creatividade e actitude un patio de asfalto pode ter unha
25

morea de posibilidades e construir zonas de horta escolar proclive a experimentación e
aprendizaxe.
Desde o curso 2016-2017 temos horta no noso patio e cada curso escolar desenvolvemos
diferentes iniciativas para que o noso centro sexa un axente de cambio e mellora social.
Dende o curso pasado formamos parte da Rede de Eco Hortas Escolares creando un
contexto de aprendizaxe, como laboratorio vivo no centro educativo e como un elemento
globalizador das diferentes áreas do coñecemento: hábitos alimenticios, coñecemento dos
ciclos naturais, experimentación e aprendizaxe na natureza, toma de decisións, traballo en
equipo, repercusión social, contribuír ao desenvolvemento dos ODS....
Formar parte desta Rede de Hortas Escolares é importante no noso centro para continuar
desenvolvendo proxectos de Calidade Educativa dispostos a formarnos e darlle difusión e
transferibilidade as nosas experiencias.
Este ano profundizaremos na importancia da rotación de cultivos, a asociación de prantas á
hora da sembra e continuaremos buscando formas de enriquecer a biodiversidade da nosa
horta. Para isto manteremos a sembra de plantas aromáticas e flores, ampliaremos a sembra
de novas familias e empezaremos a experimentar con distintas variedades de froitos
vermellos agora no outono, co fin de ampliar a variedad e riqueza do noso xardín comestibe.
Isto permitirá coñecer en maior profundidade o aporte nutricional destas prantas.
Por último, adicaremos un lugar especial a coñecer árbores e a xerminar diferentes
sementes, facendo fincapé na importancia das especies autóctonas. Coñecer e coidar as
árbores da nosa contorna é peza fundamental na loita contra o cambio climático posto que
todos os ecosistemas terrestres se ven favorecidos pola existencia das árbores e as cidades
sostibles non se conciben sen eles.
PROXECTOS DE VIDA ACTIVA E DEPORTIVA(PVAD)
Este curso pretendemos retomar a práctica deportiva con normalidade, despois destes anos
de pandemia. aumentando a competencia física do noso alumnado a través de diversas
actividades deportivas, promocións, dinamización do noso patio, adquisición de habitos
saudables, trasmisión de valores, propostas coeducativas…
PARTICIPACIÓN NA PILOTAXE DO PROXECTO DE INNOVACIÓN PERFLICKS
Neste proxecto participarán 25 centros de España que xa participaron no grupo de
investigación COMBAS de Atlántida, que traballou desde a década do 2010, establecendo ao
fin un modelo de avaliación por desempeños competenciais que logra xestionar ao fin o
modelo avanzado LOMLOE, que a norma actual esixe.
Desta especial colaboración xurdiu a ferramenta dixital PERFLICK, que facilita a avaliación
competencial con informes de trimestre e fin de curso, e que desexamos contrastar con
centros tamén pioneiros que nos poidan servir de referencia. A través das escalas de
desempeños (seguindo experiencias internacionais como a do Marco Europeo das linguas),
26

en todos os ciclos e etapas, poderemos valorar o nivel competencial das 8 competencias, o
desenvolvemento logrado con respecto ao perfil de saída, e a cualificación en cada materia.
Con todo iso facilítanse as 4 valoracións no INFORME COMPETENCIAL final que a LOMLOE
esixe, desde este segundo curso de implantación, 2023-24.
O traballo da pilotaxe compromete ao centro a 3 webinars dunha hora en novembro e
decembro, e unha reunión en grupo de discusión en decembro, tras a avaliación con
PERFLICK. A citada experiencia pode vivila o claustro como parte da avaliación habitual do
trimestre ou simplemente, sen contradicir o modelo do centro, como unha experiencia
alternativa na que sonda outras posibilidades. Esto terá un recoñecemento de 30 horas de
investigación competencial para cada docente, e 50 horas para os 50 membros de
coordinación nos centros (dous en cada un), certificadas polo grupo GIPES, da Universidade
Autónoma de Madrid. Ademais recoñecerase a mostra na publicación con ISBN do Informe
de resultados facendo constar a participación de cada centro, e os datos dos docentes
participantes.
No centro participaremos co alumnado de 2º e 3º ciclo de primaria.
colaboración co grupo de investigación equidei
Levamos dous cursos colaborando coa Universidade VIC de Barcelona cun grupo de
investigación de aprendizaxe cooperativo, co obxectivo de adaptar as estruturas
cooperativas as nenas e nenos con barreiras.Este curso, xunto cun centro de Barcelona,
colaboraremos con EQUIDEI (grupo de investigación da Comuniddae de Madrid)
compartindo boas prácticas sobre inclusión e aprendizaxe cooperativo.
15 - ADDENDA DO PROXECTO LINGÜÍSTICO
Segundo o Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüísmo no ensino non
universitario de Galicia (DOG 25/05/2010), as linguas constitúen un elemento básico de
identidade cultural e representan un valor fundamental de cohesión dunha comunidade.
Seguindo este mesmo decreto, anualmente deberase revisar o proxecto lingüístico do centro
co obxectivo de adaptalo as novas realizades e de garantir que o alumnado adquira e
desenvolva a súa competencia lingüística nas linguas oficiais e de fomentar o uso do galego
entre a comunidade educativa.
Co fin de buscar a promoción da lingua galega entre a comunidade escolar, este equipo está
formado por:
● Eva Álvarez Vidal
● Nataxa Pérez de la Fuente Alabau
● Alberto Pérez Ameneiro
● Jennifer Piñeiro González
27

● Andrea Comesaña Estévez (Coordinadora).
14.2.Realidade sociolingüística do centro
O CEIP Plurilingüe Nº 1 de Tui, ten na actualidade 225 alumnos/as distribuídos en tres
unidades de Educación Infantil e sete unidades de Educación Primaria.
O alumnado do noso centro emprega maioritariamente a lingua castelá como lingua
vehicular e mostra unha menor competencia lingüística en lingua galega que en lingua
castelá, de aí que se estea a apostar por promover actividades de tipo oral a través das que
fomentar o uso do galego cunha metodoloxía de traballo por ámbitos de aprendizaxe.
14.3. Opcións lingüísticas nas distintas áreas.
Tal como se recolle no Proxecto Lingüístico, as materias están distribuídas da seguinte forma:
En Lingua Galega:
● Lingua Galega
● Ciencias Sociais.
● Ciencias da Natureza.
● Educación Artística (Música)
● Ámbitos.
En Lingua Castelá:
● Lingua Castelá.
● Matemáticas.
● Educación Física.
● Relixión ou valores sociais e cívicos.
En Lingua Estranxeira: Inglés
● Lingua estranxeira: Inglés.
● Educación Artística (Plástica).
● Ámbito: crea – visual.
14.4. Usos da lingua galega no centro e compromisos do EDLG.
● Tal e como se establece no Decreto 79/2010 de 20 de maio para o plurilingüísimo no
ensino non universitario de Galicia, os documentos administrativos e pedagóxicos do
centro elaboraranse integramente en galego.
● A correspondencia e avisos remitidos ás familias ou calquera outra institución
levaranse a cabo en galego, a non ser que unha familia solicite expresamente que
sexa en castelán (art.36.2 da lei 30/1992).
● Os carteis, letreiros e avisos colocados no centro escribiranse en galego.
● Lingua vehicular nas distintas conmemoracións o galego.
28

● O Equipo de dinamización de lingua galega, en coordinación cos outros equipos de
coordinación do centro, participará na programación e celebración das distintas
conmemoracións recollidas no calendario escolar para o curso 2023 – 2024.
● Continuaremos co fío musical en galego para ampliar a exposición do noso alumnado
á lingua galega, así como enriquecer o seu imaxinario colectivo e cultural no plano
musical. Poderán coñecer ós distintos artistas a través do taboleiro de anuncios no
que poderán atopar semanalmente un cartel no que se recolla “Unha semana con...”
e o artista ou banda ó que se escoita durante a semana, á vez que o nome das
cancións e o disco que está a soar.
● Difundir entre a comunidade educativa xogos de mesa en galego como o Verbolario
ou o roteiro de Galicia, entre outros, que foron adquiridos durante o pasado curso.
Roteiro de Galicia / Vaidhé Shop - Tienda Online
De seguido concretamos ás accións que levaremos a cabo, así como as conmemoracións
nas que participaremos de maneira activa ó longo deste curso escolar.
Primeiro trimestre
Samaín: luns 30 e martes 31 de outubro.
● Exposición de cabazas e decoración de Samaín.
● Difusión entre as titorías de recursos para abordar a historia do Samaín.
Magosto: Venres 10 de novembro.
● Xogos populares na Alameda que se sitúa próxima o centro. Durante a xornada o
alumnado desfrutará de distintos xogos tradicionais galegos e poderá convivir con
compañeiros e compañeiras doutros grupos.
● Asa de castañas.
● Concerto de Cé Orquestra Pantasma.
Día Internacional contra a violencia de xénero: venres 25 de novembro.
● Elaboración de carteis con lemas de creación propia en repulsa da violencia de
xénero.
● Creación de imaxes coas súper heroínas das nosas vidas nas que recollamos as
calidades que máis valoramos desas persoas.
Mes da ciencia nas bibliotecas
● Co gallo desta conmemoración realizaremos distintos obradoiros científicos nos que
o alumnado dos cursos altos tomará a palabra e será o encargado de expoñer,
explicar e acompañar ós seus compañeiros de menor idade.
29

Día do Estatuto de Autonomía de Galicia: luns 12 de decembro
● Actividades de aproximación ó Estatuto de Autonomía e o que supón a nivel
lingüístico e cultural para Galicia desde as titorías.
Decembro: Cantos de Nadal na rúa.
● O alumnado aproximarase a distintos cantos de Nadal en galego (coñecendo deste
xeito a literatura oral en lingua galega) que serán presentadas ó longo da Zona
Monumental de Tui con diferente instrumentación.
Segundo trimestre
Día da muller e a nena na ciencia / Geek night: Venres 10 de febreiro
● Creación de entradas na Galipedia coas que facer visibles a distintas mulleres
científicas por parte do alumnado de 5º e 6º.
● Exposición de mulleres científicas na planta baixa para que todos os nenos do colexio
coñezan disintas figuras de relevancia no eido científico.
● Dar a coñecer mulleres científicas de calado e o seu traballo dun xeito práctico e
dinámico no Club de Ciencias.
Entroido
● Elaboración das ordes do Meco por parte do alumnado de 5º e 6º.
● Recital de coplas de Entroido por parte do alumnado de 3º a 6º.
● Aproximación ás figuras do Entroido galego comparándoas con outros personaxes de
Entroidos populares.
● Festa de Entroido.
Día de Rosalía de Castro: Xoves 23 de febreiro
● Percorrido musical das obras de Rosalía musicadas.
● Creación de materiais que dean a coñecer a relevancia da figura de Rosalía entre
toda a comunidade escolar.
● Difusión entre o profesorado de actividades sobre Rosalía de Castro.
Terceiro trimestre
Dighocho eu: xaneiro e abril.
● Creación de vídeos seguindo o modelo do Dighocho eu a través dos que dar a
coñecer frases feitas, refráns e novas palabras en galego, á vez que facemos
conscientes á comunidade educativa dos castelanismos que máis empregamos na
nosa fala.
Semana das Letras Galegas: do 15 – 19 de maio.
30

● Investigación sobre a figura de Luisa Villalta.
● Elaboración dun podcast sobre a homenaxeada.
● Obradoiro de música tradicional.
● Celebración do Festival das Letras Galegas o 16 de maio na área panorámica.
● II Foliada escolar.
IV Congreso ODS
● Acto no que o alumnado dará a coñecer os seus produtos elaborados ó longo do
curso.
Proxectos conxuntos con outras equipas que contribúen a dinamización da lingua galega.
● Radio Escolar. Fomentarase o uso do galego de forma oral a través dos distintos
programas de radio que se gravarán quincenalmente e poden atoparse en Ivoox
baixo o nome de “A voz de Athenea”. Os distintos programas están dispoñibles na
seguinte ligazón:
https://www.ivoox.com/podcast-club-letras-23-24_sq_f12313030_1.html
● Proxecto de centro: Unidos somos mais fortes. Traballaranse a través dos distintos
ámbitos de aprendizaxe os ODS (obxectivos de desenvolvemento sostible). O traballo
por ámbitos levarase a cabo empregando como lingua vehicular o galego.
● Participación no programa Revitaliza desenvolvido en lingua galega.
● Tui Le. Continuaremos implicándonos neste programa de promoción da lectura en
galego promovido dende a concellería de educación do concello de Tui.
● Dinamización da bitácora do EDLG(Ollo Piollo). Difusión a través do blogue das
distintas actividades levadas a cabo por parte do EDLG, así como de recursos en
galego para familias.
● Coordinación coa biblioteca. O EDLG coordinarase co equipo de biblioteca co fin de
promover e dar a coñecer os distintos recursos en linga galega.
DINAMIZACIÓN DA LECTURA.
● Elaboración dunha constelación literaria a través da que difundir títulos en galego
de interese para o alumnado.
● Contacontos. Levaranse a cabo distintos contacontos en galego na biblioteca para
achegar o alumnado a distintas tradicións propias de Galicia: Entroido, Os Maios, Día
das Letras Galegas...
● Visita de escritores e escritoras ó centro.
● Maletas viaxeiras. Enviarase para casa unha mochila por aula con contidos variados e
distintas tipoloxías textuais en lingua galega.
● A “hora de ler”. Durante a hora de ler promoverase a lectura de distintos textos en
galego.
31

● Apadriñamentos lectores. Durante a semana, realízase unha sesión de
apadriñamento lector nas “horas de ler”, nas que o alumnado de cursos superiores le
ó alumnado de educación infantil un conto en galego.
Outras actividades do EDLG.
● Facilitaranse recursos ás familias para o acceso a distintos materiais audiovisuais de
carácter cultural en galego.
● Difundiranse entre o profesorado recursos para traballar as distintas
conmemoracións nas aulas.
● Darase a coñecer entre a comunidade educativa formacións, concursos, certames e
distintas actividades de fomento e uso do galego por parte das institucións.
● Asesorarase e resolveranse dúbidas de carácter lingüístico que se dean entre os
membros do claustro con respecto ó uso da lingua galega, especialmente no que
respecta a documentación oficial.
16 - PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDDES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES
O equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares do curso 2023/24 está
constituído por: María José Barros Rey, Laura Borrajo Cerredelo, Lucía Melo Martínez
(coordinadora), Alberto López Vázquez, Esteban Vázquez Ríos (substituto de Ana Ruth
Fernández Fernández) e Irene Barroso Serrano.
Este plan anual de actividades complementarias e extraescolares organízase en base ás
conmemoracións que se establecen na Orde do 3 de maio de 2023, pola que se aproba o
calendario escolar para o curso 2023/24, ademais das saídas, festividades e actividades
culturais.
Dito plan queda aberto a modificacións en función das saídas e actividades que poidan
xurdir durante o curso escolar segundo as necesidades do centro e de cada curso. Estas
recolleranse na memoria de final de curso.
32

As festividades e actividades serán programadas en colaboración cos distintos equipos de
dinamizacións do centro como por exemplo o equipo de Dinamización da Lingua Galega,
Equipo de Biblioteca e ou Equipo de Plurilingüísmo.
Os obxectivos principais son:
● Dar a coñecer as conmemoracións da nosa Comunidade Autónoma.
● Dinamizar o centro e fomentar aprendizaxes vivenciais.
● Crear interese pola contorna sociocultural.
Ademais de celebrar as conmemoracións que se recollen na Orde de calendario, durante o
curso 2023/24 levaranse cabo diversas saídas co fin de dinamizar as actividades realizadas
polo alumnado do centro.
Durante este curso continuaranse facendo as saídas pedagóxicas no primeiro ciclo; dende 4º
de Educación Infantil ata 6º de Educación Primaria realizaranse diferentes saídas culturais
para coñecer a contorna; e se proseguirán coas visitas por cursos a radio Municipal de Tui.
Ademais 4º de EP seguirá este curso realizando actividades coa asociación AFAGA, tanto no
noso centro como nas súas instalacións, e realizarán unhas saídas por Tui para coñecer a
historia medieval da nosa cidades da man dunha historiadora.
Tamén dende os diferentes ámbitos organizaranse diversas saídas e charlas relacionadas co
tema do ámbito a traballar.
Por outra parte, trimestre a trimestre organizaranse saídas e excursións que van a ir
xurdindo segundo as necesidades de cada curso. Algunhas como a excursión as Fragas do
Eume dos cursos de 3º e 4º para crear cohesión antes de comezar a traballar en ámbitos de
forma conxunta; ao igual que os cursos de, 3º e 4º, e, 5º e 6º, que realizaron distintas saídas
a Alameda que hai preto do centro para realizar xogos e actividades de cohesión.
Durante a semana do 11 ata o 15 de marzo, os cursos de 5º e 6º de Educación Primaria farán
a súa excursión de fin de curso, este ano a Cantabria.
33

Neste curso séguese a participar no programa do deporte en idade escolar (XOGADE) da
Secretaria Xeral para o Deporte, onde se fomenta as prácticas deportivas e a relación cos
centros deste concello e doutros concellos limítrofes. Asimesmo, levarase a cabo a III
Carreira Solidaria.
Algunhas das festividades que se celebrarán son o Samaín/Halloween, O Magosto, o festival
de Nadal, Entroido, a graduación dos nenos e nenas de 6º de Educación Infantil e Primaria e
a festa de fin de curso.
Outras actividades que se levarán a cabo no centro son o Club de Ciencias, que é o último
martes de cada mes; Club de xogos de mesa, un xoves cada 15 días e o English Club, que se
levará a cabo o último xoves de cada mes.
Ademais participaremos no mercado de Nadal que organiza o Concello e organizaremos o
noso IV Congreso das ODS na Corredoira de Tui.
Tal e como recolle a ORDE do 22 de xullo de 1997 pola que se regulan determinados
aspectos de organización e funcionamento das escolas de educación infantil, dos colexios
de educación primaria e dos colexios de educación infantil e primaria dependentes da
Consellería de Educación e Ordenación Universitaria as actividades complementarias
realizadas na localidade como visitas polo patrimonio, a andaina de panxoliñas polo nadal, a
reforestación poética, saídas a Alameda para a cohesión en ámbitos, lecturas ou actividades de
traballo de campo, e outras conmemoracións semellantes non requirirán de autorización previa
por escrito dos pais ou titores.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
No fomento de prácticas deportivas e mais de relación cos centros deste concello e doutros
limítrofes, participaremos no programa do deporte en idade escolar da Secretaría Xeral para
o Deporte XOGADE. Este programa presenta actividades deportivas, lúdicas e formativas
especificamente orientadas a facilitarlles aos nosos nen@s a práctica de actividade física
baixo parámetros educativos, así como o fomento da educación en valores.
34

O deporte escolar debe entenderse como un complemento ao desenvolvemento
educativo da nena e do neno, garantindo o acceso universal dos mesmos, ao tempo que
satisfaga as necesidades individuais de cada deportista. Baixo este prisma o deporte escolar
estará orientado á educación integral dos nenos e nenas en condicións de igualdade, á
consecución dunhas condicións físicas e uns hábitos deportivos que faciliten a continuidade
no deporte, ao tempo que consolide hábitos de práctica de actividade físico deportiva que
servirán para formar ao neno/a nun modelo de vida saudable.
Este ano participaremos nalgunhas das modalidades dos dous bloques que integran o
programa, algunhas desenvólvense en horario lectivo e outras fóra del.
-ACTIVIDADE DEPORTIVAS:
● Multideporte (baloncesto, fúbol sala, balonmán, xadrez,…)
● Campo a través.
● ...
- ACTIVIDADES LÚDICO- RECREATIVAS:
Nestas actividades, realizarán a súa primeira inmersión en distintas actividades (atletismo en
pista, loita,...) e afianzarán outros xa practicados (xogos populares,…).
Asemade, organizaremos unha acampada no monte Aloia (ALOIADA), durante o
terceiro trimestre, 13-14 de xuño de 2024, na que está previsto a asistencia do alumnado de
6º curso. Coa participación do Ceip Plurilingüe Nº 2, do Ceip de Pazos de Reis, Ceip de
Rebordáns, Cep de Caldelas, Ceip de Guillarei e outros centos de Tui (pendentes de
confirmar).
Actividades: sendeirismo, piragüismo, remo, escalada, orientación, primeiros
auxilios,…).
Colaboraremos na difusión das actividades extraescolares ofertadas polas distintas
entidades deportivas (baloncesto, bádminton, piragüismo, tenis de mesa, balonmán, judo...)
e asistiremos/recibiremos a visita de membros destas entidades co obxectivo de fomentar a
práctica deportiva e o coñecemento dos distintos deportes.
35

17 - PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
No ano 2010 comenzouse a elaboración do Plan de Autoprotección para o noso Centro.
Para levar a cabo dita elaboración contratáronse os servizos da empresa GESTORA DE
PREVENCIÓN, S.L., a cal se encargou durante o curso 2009-10 de revisar as instalacións e
dependencias do centro, formar ao profesorado en relación coa problemática da prevención
de riscos laborais nos centros de traballo a través de charlas, e de elaborar o documento
final co Plan concreto de evacuación.
Neste Plan de Autoprotección figuran os seguintes puntos:
● Identificación dos titulares e do emprazamento da actividade.
● Descripción detallada da actividade e do medio físico no que se desenvolve.
● Inventario, análise e avaliación de riscos.
● Inventario e descrición das medidas e medios de autoprotección.
● Programa de mantemento das instalacións.
● Plan de actuación ante emerxencias.
● Integración do Plan de Autoprotección noutros de ámbito superior.
● Implantación do Plan.
● Mantemento da eficacia e actualización do Plan de Autoprotección.
● Directorio de comunicación, formularios para a xestión de emerxencias, planos,
protocolos de actuación, e consellos e instruccións.
A nivel centro realizáronse todas as recomendacións especificadas pola empresa,
incluíndonas mesmas a colocación de sinais e carteis luminosos en todas as dependencias
do centro.
Dende o curso académico, 2010-11, lévase a cabo a posta en práctica de dito Plan a
través da realización dun simulacro no primeiro trimestre, no que se conta coa colaboración
do concello de Tui.
Con posterioridade á realización do simulacro, realízase unha xuntanza entre os
responsables da seguridade no centro, os coordinadores e os observadores xunto cos
expertos en casos de evacuación co fin de avaliar todas as incidencias habidas no simulacro
e deixar por escrito tanto os aspectos negativos como os aspectos positivos do mesmo.
Durante o actual curso académico levaremos a cabo o seguimento do Plan, realizando
o simulacro previsto para o 1º trimestre e efectuando as modificacións que, de habelas, nos
indiquen os expertos no tema de evacuacións e situacións de risco.
36

18 - PLAN DE ORGANIZACIÓN E COORDINACIÓN DAS TAREFAS DO PERSOAL NON DOCENTE
Seguindo a Orde do 8 de setembro de 2021 pola que se desenvolve o decreto 229/2011 polo
que se regula a atención a diversidade na nosa comunidade o coidador é un recurso
temporal de apoio aos centros educativos para a atención ao alumnado con necesidades
educativas especiais permanentes, asociadas a condicións persoais de diversidade funcional.
Estes profesionais, en colaboración co profesorado, prestan os seus servizos
complementarios de asistencia e xuda a dito alumnado para fomentar a súa autonomía e
desenvolvemento persoal.
A intervención dos coidadores ten que ser gradual, de maior a menor atención, en
función do nivel de autonomía do alumno, seguindo sempre os principios de normalización
e inclusión.
Os centros escolares son espazos de formación en actitudes e valores humanos
necesarios para a convivencia e o desenvolvemento persoal e a integración social. A
existencia dunha persoa coidadora non debe ser un freo ao fomento da axuda solidaria na
atención, nos contextos escolares, a estes alumnos por parte dos distintos profesionais do
centro e dos seus compañeiros.
No noso centro, estes profesionais realizan as seguintes tarefas:
● Guiar e/ou axudar ao alumno/a na realización de actividades de coidado
vestido, hixiene e aseo persoal.
● Guiar e/o axudar ao alumno na realización de actividades dirixidas á
adquisición de hábitos alimenticios.
● Guiar e/o axudar ao alumno na realización de actividades dirixidas á
adquisición de técnicas de movilidade, autocontrol nos desprazamentos e nas
habilidades da vida diaria.
● Guiar e/o axudar ao alumno a desplazarse e participar activamente nas
actividades dentro e fóra do centro, cando as súas condicións persoais llo
impidan ou dificulten de forma importante ou supoñan un risco físico evidente.
● Axudar ao alumno dentro da aula (cando se considere necesario) para
facilitarlle o acceso ás actividades que presenten especial dificultade para o
mesmo. Éstas deberán estar sempre programadas, supervisadas e valoradas
polos profesorado.
● Colaborar co profesorado na vigilancia dos recreos, dos que serán
responsables ditos profesores.
● Axudarao alumno na súa integración social nos contextos educativos:
entradas, saídas, recreos, excursións…
● Colaborar nos desprazamentos do alumno polo centro, nos cambios de
aula ou no acompañamento ao pavillón.
37

As Coidadoras do noso centro desenvolven o seu labor con alumnos e alumnas
escolarizados na educación infantil e na educación primaria. O seu horario de traballo
coincide coa permanencia do alumnado no centro.
Non debemos esquecer que as intervencións das coidadores deben fomentar o
progreso da autonomía do alumno no seu desenvolvemento diario no centro. As actuacións
deben ir encamiñadas a favorecer a progresiva diminución da axuda por parte do coidador, e
a adquisición, tamén progresiva e correlativa, da autonomía destes alumnos.
Ademais seguindo a Instrucción 8/2017 do 30 de maio de 2017 os coidadores durante a súa
xornada laboral, asistirán e axudarán no comedor escolar e nos periodos anteriores e
posteriores a dito servizo aos nenos que teñen asignado a seu coidado.
19 - HORARIO DE ATENCIÓN AO PÚBLICO
HORARIO DE SECRETARÍA
LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES
De 9,10 a 10,00 horas
De 13,20 a 14,10 horas.
De 9,10 a 10,00 horas
De 13,20 a 14,10 horas.
De 9,10 a 10,00 horas
De 13,20 a 14,10 horas.
De 9,10 a 10,00 horas
De 13,20 a 14,10 horas.
De 9,10 a 10,00 horas
HORARIO DE ATENCIÓN ÁS FAMILIAS
OS MARTES DE 16:00h A 17:00 h. , AGÁS O 1º MARTES DE MES
38

20- PLAN PARA A POTENCIACIÓN E ORGANIZACIÓN DAS RELACIÓNS DA COMUNIDADE COA FAMILIA
Familia e Escola temos funcións sociais diferentes, pero ao mesmo tempo complementarias.
Ante a complexidade do mundo de hoxe temos que unir os nosos esforzos para lograr
superar as dificultades que se nos presentan, porque en última instancia a nosa razón de ser
está en función do protagonismo do nen@ e na nosa tarefa educativa.
Esta época preséntanos un nivel de esixencias, tanto á educación familiar como á
escolar, que reclama a preparación e formación dun novo estilo formador baseado nunha
aprendizaxe para vivir en comunidade, á que pais e profesores estamos chamados a
responder co compromiso de participar nesta tarefa común, cada un desde o seu ámbito de
coñecemento e experiencia para atender ás necesidades afectivas, cognitivas e sociais dos
nenos e de todos os implicados na comunidade educativa.
A nosa proposta de relación coas familias fundaméntase nos catro pilares nos que o
Informe da Unesco da Comisión Internacional sobre a Educación para o século XXI basa a
educación para o futuro e que son: Aprender a coñecer, Aprender a ser, Aprender a facer e
Aprender a vivir en comunidade.
- Aprender a coñecer: É necesario poñer en contacto aos nenos cos coñecementos, entre
texidos pola historia e a cultura, que se organizan nos contidos curriculares e se aprenden na
39

escola, pero tamén, co mundo que os rodea por medio das súas relacións co contorno, a
familia, os iguais e os medios de comunicación, axudándoos a analizar esta realidade a
través de estratexias de aprendizaxe constructivo.
Así, o neno estructura un tempo e un espazo tanto no ámbito persoal como histórico,
axudándoo a tomar conciencia de sí mesmo como suxeito individual e social.
- Aprender a ser: Os nenos teñen que aprender a ser desde dúas vertentes: unha social,
como membro dun grupo social, dunha cultura, que podemos relacionar con “aprender a
coñecer” e, dúas, como ser único e diferente, descubrindo a súa interioridade, as súas
posibilidades e limitacións, e a súa realidade persoal inmersa nunha realidade social na que
desenvolver o seu proxecto vital.
Para aprender a ser él mesmo, o neno descubre a súas peculiaridades e o seu ser na
diferenciación cos membros da súa familia. A identidade persoal adquírea neste doble
proceso de descubrimento de sí mesmo e diferenciación do outro. De ahí a importancia dos
seus primeiros contactos familiares para potenciar a realidade de seu ser individual e social.
- Aprender a facer: O neno aprende a desenvolver habilidades e destrezas, observando,
experimentando e descubrindo todos os obxectos que atopa ao seu redor. O neno aprende a
facer cos máis próximos, na realidade cotiá do fogar e da escola, cando se lle permite
manipular, asociar e establecer relacións entre diferentes elementos. A creatividade como
capacidade creadora, foméntase estimulando ao neno a investigar, descubrir, explorar e
experimentar, e en esta tarefa debemos participar familia e escola, a través de estratexias
innovadoras de traballo común.
- Aprender a vivir en comunidade: Favorecer unha educación para a vida comunitaria, desde
o ámbito familiar, é fundamental para que o neno aprenda a exercitar a participación, a
cooperación, o diálogo e a toma de decisións consensuadas, así como compartir os
coñecementos e a vida, de forma que logo sexa capaz de transferir estas aprendizaxes a
outros contextos sociais.
É esencial que pais e profesores nos poñamos de acordo sobre como facer efectiva
esta participación da familia nos centros, de xeito que as nosas relacións sexan de axuda
mutua e se poida facer frente aos desafíos que nos presenta este mundo en contínuo
cambio, o que vai repercutir de forma moi positiva na educación.
Desde o propio centro, tentamos de forma continua atopar sistemas que faciliten esta
comunicación e participación, basándonos no presuposto de compromiso común para
chegar a unha acción conxunta. As vías utilizadas para tal fin son:
● Facilitar o encontro entre pais e profesoresa través de xuntanzas.
Establécese para cada curso académico un horario de atención ás familias co fin de
organizar a nivel centro esta participación. Nestas xuntanzas crearase un clima aberto de
comunicación para que ámbalas dúas partes expresen os problemas, as inquietudes, as
inseguridades e as necesidades que se poidan atopar no seu proceso de relación.
● Traballo conxunto en diversas actividades programadas desde o centro.
40

● Participación nas actividades extraescolares ofertadas.
Os pais están invitados a formar parte desde ámbito concreto, informando e colaborando
non só na organización destas actividades desde a ANPA, senón tamén podendo participar
en actividades diseñadas concretamente para eles.
● Proporcionar ás familias información puntual en torno a aspectos da vida escolar que
poidan afectar directamente aos seus fillos.
● Sensibilizar ás familias ante a importancia de formar parte do Consello Escolar.
● Establecemento dun sistema de comunicación vía notificación escrita tanto para
mandar como para envíar información.
● Invitar aospais a participar na vida do centro e nos proxectos que nel se desenvolven
a través da petición de información, de material, e incluso de aportacións persoais
propias.
● Colaboración en tarefas escolares a través de actividades e proxectos para facernas
casas.
Esta participación completarase coa nosa firme promesa de superarnos cada curso
académico nas relacións con outros organismos, institucións, centros, e, sobre todo, co
Concello, a Admón. Educativa e cos centros educativos da zona a fin de realizar
actividades conxuntas.
Ao longo deste curso e seguindo a RESOLUCIÓN do 3 de xullo de 2018, da Dirección Xeral
de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan
instrucións para o apoio á creación e ao funcionamento das escolas de nais e pais
reguladas pola Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade
educativa. Trataremos de continuar co funcionamento da nosa escola de nais e pais
21 - PLAN DE TRANSPORTE ESCOLAR
O centro conta con transporte conxunto co CEIP PLURILINGÜE Nº2 con paradas no
PARADOR, na ROTONDA e AREAS xestionado pola Consellería de Educación
22- REGULAMENTO DA ORGANIZACIÓN DO COMEDOR
O ANPA Diomedes crea e desenvolve o funcionamento do comedor escolar dende o
ano 2005, sempre baixo a supervisión e coordinación da Dirección do Centro e o Consello
Escolar.
O comedor escolar está situado na pranta baixa á man dereita, ó fondo, según se entra
no colexio, tamén dispón dunha entrada polo patio do colexio, na entrada do centro,
estando identificado na porta e ambentado tal e como debe corresponder a un comedor
escolar (pintado con cores cálidas, cortiñas divertidas; dispoñendo de suficiente mobiliario,
41

alacenas, fregadeiro, encimeira de granito, microondas, neveira, etc). Está comunicado ca
aula de 1ºA. Dispón ademais de suficiente luz natural, con amplos ventanais, tendo os aseos
e retretes ao carón do comedor.
O comedor escolar debe proporcionar a consolidación duns hábitos de saúde e hixiene
que os usuarios deste servizo desenvolven no seu ámbito familiar. Tamén debe permitir
traballar outros valores como son a solidariedade, a cooperación e a tolerancia.
O comedor escolar deberá cumprir as esixencias establecidas na lexislación vixente en
materia de seguridade alimentaria e en concreto o Regulamento CE 852/2004, do 29 de
abril, relativo áhixiene dos produtos alimenticios, o Real Decreto 3484/2000, de 29 de
decembro, polo que se establece as normas de hixiene para a elaboración, distribución e
comercio de comidas preparadas, e o Real Decreto 202/2000, do 11 de febreiro, polo que se
regulan as normas relativas aos manipuladores de alimentos.
Por todo iso fíxanse unha serie de obxectivos e normas que marquen as actuacións de
todos aqueles que interveñen no servizo do Comedor Escolar.
Obxectivos
● Obxectivos a cumprir durante o servizo de comedor, na sala do comedor:
a) Garantir unha dieta que favoreza a saúde.
b) Promover e desenvolver hábitos alimentarios saudables: comer de todo, mastigar
ben e correctamente e rematar a comida servida.
c) Inculcar hábitos de hixiene persoal: lavado de mans e de dentes.
d) Inculcar hábitos de bos modais na mesa: posturas, uso correcto dos
cubertos.....
e) Fomentar a colaboración e boas relacións entre os compañeiros de mesa e
persoal do comedor.
● Obxectivos a cumprir durante o tempo libre antes e despois:
a) Desenvolver hábitos de convivencia.
b) Desenvolver o compañerismo, o respecto e a tolerancia.
c) Aprender a utilizar o tempo libre participando nas actividades.
d) Observar todos os nenos e nenas, sobre todo a aqueles que presentan algún
problema físico, psíquico ou de conduta para dinamizar a súa participación.
e) Utilizar correctamente os materiais e espazos, logrando un ámbito físico e
social saudable.
Normas xerais
Os pais/nais/titoreslegais do alumnado que se acollan ao servizo de comedor:
42

1. Comprométense a aboar nos prazos establecidos pola directiva do ANPA as cotas
estipuladas. O incumprimento da obriga de pagamento determinará, a pérdida do dereito
do uso do comedor.
2. Deberán recolleraos/ás alumnos/ás á saída de comedor. Se as 16:00hs o pai/nai ou
titor non recolleu o alumno/a, éste será acompañado pola cuidadora do comedor a xunto do
profesor de garda.
3. Respectarán e aceptarán o presente regulamento.
Normas do alumnado usuario:
1. Os usuarios do comedor, durante o tempo posterior á comida, sempre controlados
pola coidadora, póden permanecer no patio, e excepcionalmente o alumnado de 5º
e 6º na Biblioteca sempre que cumpran as normas.
2. O alumnado acudirá ao comedor ben aseado.
3. Manteraseo orden tanto para entrar como para sair.
4. Cada alumno/a manterá o mesmo asento e a mesma mesa durante todo o curso
escolar, salvo indicación contraria dos coidadores/as.
5. Cada alumno/a deberá comer de todo e toda a cantidade que se lle bote no prato.
6. Durante a estancia no comedor, cada un debe permanecer sentado no seu asento e
manter un comportamento correcto.
7. Poderase falar en voz baixa e só cos compañeiros que cada un ten ao lado ou en
fronte.
8. Deixarase a mesa o máis limpa posible.
9. Os alumnos/as non poderán sair do recinto escolar durante o tempo de comedor
salvo cos seus país/nais/titores e previa información ao equipo directivo ou
encargada do comedor.
10. Durante o recreo de sobremesa o alumnado deberá permanecer no patio, ou ben
nas zonas do centro habilitadas para eles en caso de choiva (biblioteca).
11. A encargada debe de ordenar as actividades durante o tempo de comedor e do
recreo, polo tanto o alumnado deberá respectala, seguir as súas directrices e
colaborar con ela para un bo funcionamento do servizo.
12. Todas as normas son supervisadas e coordinadas pola dirección do centro.
Horario do servizo do comedor
O horario do comedor estenderase dende as 14:00 horas ás 16:00 horas.
Por seguridade dos alumn@s, e salvo nos horarios de saída, as portas do Centro
permanecerán pechadas durante o horario de comedor.
No horario de comedor os alumnos estarán baixo a tutela dos coidadores de comedor
que serán os seus responsables.
Ao rematar o comedor os alumnos deberán ser recollidos polo pai/nai/titor legal,
salvo:
a) Autorización expresa do pai/nai/titor legal, para ser recollidos por outra
43

persoa.
b) Autorización expresa do pai/nai/titor legal, para que o neno/a abandone
só o colexio (só alumnado de 5º e 6º )
c) Que o neno quede no colexio a realizar actividades extraescolares.
No tempo que dure o servizo de comedor os alumnos/ás poderán facer uso dos
servizos sanitarios e os patios do centro. Non poderán utilizar nin andar polo resto das
dependencias do centro.
Límite de prazas e solicitudes de inscripción.
Poden acollerse ao servizo de comedor todos os alumnos matriculados no centro que
así o soliciten e a ANPA así o dispoña e sempre que haxa prazas vacantes.
Poderán facer uso do comedor alumnos/ás con carácter esporádico. Para acollerse a
este servizo esporádico será requisito imprescindible comunicalo por teléfono. A hora límite
de anotarse para xantar é ás 16.00h. do día anterior. Esa mesma hora é tamen para anular o
menú do día seguinte.
Persoal do comedor.
O persoal de vixilancia do servizo de comedor será nomeado pola empresa
concesionaria do servizo de comedor e deberá reunir os requisitos e titulación exisidos pola
normativa vixente.
Serán os responsables dos/ás usuarios/ás durante o horario de servizo de comedor,
vixiándos e coidándos ata que sexan recollidos conforme ao establecido neste regulamento.
Establecerán as pautas de actuación dos/ás usuarios/ás, educándoos nas normas
básicas de comportamento na mesa.
Marcarán as directrices de utilización dos espazos nas actividades lúdicas.
Tamén será competencia deste persoal as seguintes funcións, acordes ca súa
categoría profesional, nos termos que estableza o convenio colectivo de aplicación, e a
título indicativo:
● Velar pola calidade e conservación dos alimentos, cumprindo as normas de
sanidade e hixiene.
● Servizo de atención ás mesas dos usuarios.
● Limpeza dos equipamentos do servizo de comedor escolar, coidando o seu uso e
conservación.
● Información a directiva do ANPA daquelas cuestións que afecten ao funcionamento
do servizo.
● Colaborar no seguimento dos protocolos de seguridade e hixiene e de riscos laborais.
● Asistir, se é o caso, ás actividades específicas programada dentro do Plan de
formación continuada
● Vixiarán en todo momento que se cumpra o establecido nesteregulamento.
Relacións coa empresa concesionaria do servizo de comedor
44

A empresa concesionaria do servizo de comedor deberá enviar á Xunta Directiva do
ANPA:
● A relación nominal das persoas adultas que se encarguen da prestación do
servizo do comedor.
● Mensualmente, a relación de menús que se serve no comedor.
● Cumprir o establecido no contrato firmado por ámbas partes.
● O persoal do comedor estará en contacto coa Xunta directiva do ANPA,
comunicándollecalquera incidencia señalable conforme ao establecido nos Capítulos
anteriores.
● A Xunta Directiva do ANPA reuniranse por requirimento de calquera de eles, cando
exista motivo xustificado.
Este ano imos participar no PROGRAMA COME LOCAL para promover o consumo de
produtos agroalimentarios galegos con selo de calidade. Este programa inclúe formación
para o profesorado, ANPA e alumnado.
23 - ESPAZOS DO CENTRO
45

24 - PLAN DE ACTIVIDADES PROPOSTAS POLA ANPA
hora luns martes mércores xoves venre
s
16- 17 horas
lugar:
lego
biblioteca
inglés
infantil: aula
vermella
primaria en 2ºa
teatro
aula de música
ioga
aula de
música
ximnasia
rítmica
infantil
aula de
música
pintura
no
comedor
17-18 horas baile moderno
aula de música
ximnasia
rítmica
primaria
aula de
música
A ANPA XESTIONA A AULA MATIANAL, O COMEDOR ESCOLAR E AS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
AULA MATIANAL:
HORARIO DE 7:45 ÁS 9:1O NA AULA DO COMEDOR
COMEDOR ESCOLAR:
HORARIO DE 14:10 ÁS 16:0O NA AULA DO COMEDOR E EN 1ºA
47

equipo de apoio a biblioteca
O equipo de biblioteca do curso 2023/24 está formado por: Ana Flores González (coordinadora),
Vanesa Táboas Pazo, Nuria Garabal González, Lucía Melo Martínez, Noelia Fernández Martínez e
María Fernández Fojo (substituta de Débora Gulín Pérez).
En primeiro lugar, en canto ao espazo e organización da biblioteca, seguirán manténdose os
recunchos xa existentes: xona de xogo, zona de biblioteca creativa, robótica, zona de traballo,
zona de lectura e recuncho dixital e de préstamo.
No referente ao horario de apertura da biblioteca, esta estará aberta nos recreos de 11:40h a
12:05h e polas tardes en horario de 16h a 18h, excepto os martes que permanecerá pechada.
Como novidade deste curso, as nenas e nenos que acudan á biblioteca en horario vespertino
deberán facelo sempre en compañía dunha persoa adulta.
Por outra parte, o catálogo da biblioteca seguirá o seu proceso de actualización, introducindo
libros actuais (a criterio do equipo e tendo en conta as petición do profesorado e da
comunidade educativa) e continuando co expurgo. Tamén continuaremos concretando a nosa
CDU en base as necesidades que vain xurdindo.
Desde a biblioteca recoméndase a todas as titorías a elabroación dunhas recomendacións
lectoras (constelación literaria) para o seu alumnado e as súas familias e así poder elaborar o
itinerario lector deste curso académico. O itinerario será flexible e aberto a novas propostas.
Asimesmo, a biblioteca funcionará como espazo e eixe principal das diferente
conmmemoracións estipuladas na orde de calendario para o curso 2023/24 e continuará
formando parte dos programa promovidos pola Consellería: Radio na biblio, Biblioteca Creativa,
PLAMBE e Lectura e familias.
Finalmente, imos concretar os obxectivos principais da bibioteca para este curso:
● Seguir no proxecto de Radio na Biblio, Bibliotecas Creativas e en Lectura e familias.
● Realizar melloras na xestión das horas de coordinación do equipo de biblioteca.
● Mellorar e actualizar a dinámica de uso das mochilas viaxeiras.
50

● Ampliar o uso da radio.
● Mercar material da radio (espumas de cores, cables de cores, etc).
● Continuar co expurgo e actualización do catálogo:
○ Mercar libros de narrativa en galego para todas as idades
○ Actualizar as coleccións de banda deseñada.
○ Mercar narrativa xuvenil e adulta.
● Actualizar as etiquetas dos libros en base á nova imaxe da biblioteca
● Continuar concretando a nosa CDU.
● Fomentar o uso da biblioteca en horario de tarde.
● Promover o desenvolvemento do profesorado para a mellora da práctica educativa,
ofertando formación diversas, dinámicas e innovadoras, que dean resposta á
actualización didáctica do profesorado.
● Realizar máis formacións a usuarios: alumnado, profesorado e familias.
● Apadriñamentos lectores.
● Actualizar a dinámica das mochilas viaxeiras.
● Crear un documento virtual para que os usuarios da biblioteca escriban as súas
peticións.
● Continuar colaborando, semanalmente, no programa “A Porteliña” do CEIP de Pazos
de Reis de Tui, sobre recomendacións lectoras na Radio Municipal de Tui.
● Manter os momentos de préstamo por aulas e nos recreos.
● Crear outra constelación lectora ao inicio de curso por curso ou ciclo.
● Continuar co recuncho “Book flix” da biblioteca.
● Realizar obradoiros coas familias.
● Organizar a II edición de “Xogos en familia” coa colaboración dun experto na
material.
● Realizar unha formación de matemáticas manipulativas.
● Programar actividades para a zona maker.
● Realizar un rexistro, organizar e dar a coñecer o material inclusivo do centro.
● Enriquecer o banco de recursos en Agueiro.
● Continuar coas visitas á biblioteca municipal e á Radio Municipal de Tui.
● Participar no programa “Tui le” organizado polo Concello de Tui.
51

26- PROXECTO DIXITAL
Estes son tempos de cambio, de renovación, de innovación, de
información...; estámonos adentrando nun novo modelo e estilo de
vida: na chamada "sociedade do coñecemento".
Nesta sociedade atopámonos que unha das súas características é
que está hiperconectada e hiperinformada debido ao incremento das
Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC) e da variedade de
linguaxes dixitais que fan preciso un cambio no xeito de nos comunicar. A
educación é o motor que promove o benestar dun país polo que non
pode permanecer impermeable aos cambios que se producen na
sociedade. Deste xeito descubrimos outros dous términos: as TAC e as TEP.
52

Tódolos estudiantes posúen talento, pero a natureza deste talento difire
entre eles. En consecuencia, o sistema educativo debe contar cos mecanismos
necesarios para recoñecelo e potencialo. A incorporación das TIC permite
personalizar a educación e adaptala ás necesidades e ao ritmo de cada alumno.
A integración das TIC no noso centro é evidente e atópase consolidada,
polo que continuamos traballando en conseguir ese ECOSISTEMA DIXITAL no que
as TIC son unha peza fundamental para producir o cambio metodolóxico
necesario para a mellora da calidade educativa.
Atendendo ao disposto no Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que
se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de
Galicia, no presente curso elaborarase un proxecto de educación dixital que
formará parte do noso proxecto educativo.
As orientacións da Unión Europea insisten na necesidade da adquisición
das competencias clave como condición indispensable para lograr que os
individuos alcancen un pleno desenvolvemento persoal, social e profesional que
se axuste ás demandas dun mundo globalizado e faga posible o
desenvolvemento económico, vinculado ao coñecemento.
COMPETENCIA DIXITAL
SABER SABER FACER SABER SER

Dereitos e riscos do mundo
dixital.
Linguaxes específicas.

Emprego dos recursos para a
comunicación e resolución de
problemas.

Buscar, obter e tratar
información.
Crear contidos.

Actitude crítica, activa e
realista cara as tic.

Curiosidade, motivación e
respecto cara as tic.
53

Fontes de información
Aplicacións

Empregar e procesar
información de xeito crítico e
sistemático

Valoración das súas
fortalezas e
debilidades.
O CEIP Plurilingüe Nº1 de Tui é un
centro que aposta pola integración das TIC
na práctica educativa diaria. Exemplo disto
é a nosa participación nos diferentes
proxectos que a consellería oferta como o
Proxecto Abalar, o Proxecto e-Dixgal, o
programa de introducción á robótica en
Educación Primaria, Club de Ciencia ou o
Programa Digicraft no teu cole.
RECURSOS E XESTIÓN DE ESPAZOS.
● Este curso 2023-24 como obxectivo prioritario estase a elaborar un
inventario actualizado con todo o material informático de centro e a súa
ubicación.
Xestión de espazos.
A antiga Aula Dixital transformouse na Mediática de Polos creativos para
impartir este Ámbito Club de Letras no ciclo de 5º e 6º. Sita na planta superior, na
parte destinada ó último ciclo de EP, este espazo adecuouse a esta nova función e
uso.
A biblioteca conta con conexión cun ordenador para xestionar o préstamo a
través así como a outro equipo para a xestión da megafonía, acompañado cunha
54

mesa de son. A nosa biblioteca conta cun espazo audiovisual, con micrófonos,
trípiodes e panel croma. Moito do material ligado a robótica encontrase a
disposición do alumnado e profesorado neste espazo. Conta con proxector,
pantalla e monitor interactivo de gran tamaño para actividades e presentacións.
A sala do profesorado sufriu unha remodelación durante o verán de 2022 e
converteuse nun espazo máis amable e cómodo. Alí, ademáis da impresora,
encóntranse 8 PCs portátiles para a xestión de recursos, creación de materiais e
consulta de uso do profesorado.
Nas dependencias administrativas hai tres ordenadores con acceso a
internet e unha fotocopiadora-escaner.
A aula de Orientación está equipada cun ordenador con acceso a Internet e
fotocopiadora en blanco e negro.
No corredor de 3º e 4º de primaria, na aula de recursos está ubicada a
radio escolar que conta cun PC portátil e unha mesa de son e efectos, con usos
para a edición e xestión de programas propios desta estratexia pedagóxica.
OUTRAS CONSIDERACIÓNS:
Dende a web do centro, pódese acceder a diferentes blogues, tanto de cada
un dos Ámbitos de Aprendizaxe, como de diferentes titorías e especialidades, nas
que se brinda información de cara a comunidade educativa de actividades e
situacións de aprendizaxe que ocorren no centro.
http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipnumero1tui/node/555
55

Cabe destacar o crecente fluxo de información nas redes sociais, en especial en
Instagram (https://www.instagram.com/ceipnumero1tui/) no que houbo un incremento no
número de publicacións así coma en seguidores e seguidoras.
Nomear a Aula Virtual do centro, tamén con enlace dende a web corporativa da
escola, que nos últimos anos, en especial dende a pandemia; no que se reactivou para dar
unha nova ferramenta de aprendizaxe para o alumanado.
Neste aspecto de formación, ademais de participar en distintos cursos TIC de
formación do CFR e do CAFI, o noso centro participa todos os anos nun PFPP, e ademais
dependendo das necesidades, o equipo TIC, e docentes do centro que colaboran co mesmo,
tamén realiza pequenas formacións para todo o claustro en torno a materiais, ferramentas,
aplicacións ou xestión de recursos.
CONSIDERACIÓNS SOBRE O PROXECTO ABALAR E E-DIXGAL:
Como obxectivo xeral preténdese a integración das TIC na práctica educativa, xa que
coa nosa integración na rede de centros abalar contamos cos recursos necesarios para
logralo e formamos parte das Escolas 2.0.
A educación non pode ser allea a un mundo cada vez máis dixital. Por iso, no noso
centro participamos no Proxecto Abalar, enmarcado na Estratexia de Educación Dixital 2020,
para proporcionarlle ao alumnado e aos docentes as ferramentas tecnolóxicas para que o
ensino se axuste á realidade social na que viven as actuais xeracións.
Concibimos Abalar como unha iniciativa para transformar a aula tradicional nun aula
dixital coa implicación de toda a comunidade educativa: pais, nais, titores/as legais, docentes
e alumnado. Para conseguilo Abalar iniciou a súa andaina en 2010 proporcionando aos
centros educativos:
● O equipamento e a conectividade.
● Contidos dixitais.
● Accións de formación e difusión para docentes e familias.
● Canles de participación a través de espazos web e apps para docentes e familias.
56

Abalar é unha iniciativa viva en evolución constante e desde hai tres anos ofrece
contidos educativos exclusivamente dixitais para aulas de 5º e 6º de Educación Primaria,
grazas á plataforma de aprendizaxe virtual E-Dixgal.
AULAS DIXITAIS DE 5º E 6º DE PRIMARIA
As aulas dixitais están equipadas para ofrecer aos/as alumnos/as unha experiencia
educativa adaptada ás necesidades duns/dunhas rapaces/as que se desenvolven nunha
contorna tecnolóxica. Dispoñen dun encerado dixital interactivo, dun proxector, dun portátil
para o/a profesor/a e dun ordenador por alumno/a.
Ademais, contan con conexión Wifi para que o alumnado poida acceder aos
contidos dixitais e seguir a actividade educativa na aula desde o seu equipo.
O alumnado ten á súa disposición os contidos de todas as materias correspondentes
ao seu curso na plataforma virtual de aprendizaxe. Isto significa que non emprega libros en
papel. Pode acceder a esta plataforma desde calquera ordenador con conexión a Internet e
empregando as claves que se lle entregan na clase.
Tamén pode acceder á plataforma sen ter conexión a Internet, tanto a través do
programa que xa vai instalado neste equipo, como a través das aplicacións para os sistemas
operativos Android ou iOS.
Deste xeito, en caso de que non dispoñan de conexión a Internet na casa, poderán
seguir o curso sen dificultade. Calquera avance que realice sen conexión será actualizado de
maneira automática na plataforma en canto o portátil volva a ter conexión a Internet.

CONTIDOS DIXITAIS
Ademais do material didáctico de cada materia, integrado na plataforma E-Dixgal, os
docentes teñen á súa disposición o repositorio de contidos espazoAbalar con máis de 3.000
contidos educativos dixitais en 7 idiomas e poden incluír material de produción propia.
Estes contidos están deseñados para facilitar unha educación interactiva e
participativa, empregando o portátil ou o encerado dixital.Ademais, o portátil proporciona ao
alumnado un amplo conxunto de aplicacións educativas agrupadas por categorías como
imaxes en 3D de planetas; dicionarios para as materias de lingua; apps de experimentos e
circuitos eléctricos para física ou de operacións e gráficas para matemáticas, entre outras…
57

O emprego destes recursos e ferramentas facilita ao alumnado a adquisición de
competencias dixitais necesarias para o seu desenvolvemento persoal e profesional.
CARACTERÍSTICAS DO PORTÁTIL
O PC Portátil HP ProBook x360 11 G1 EE, pode ser utilizado tanto no modo portátil
como no modo tableta.
No centro educativo, a conexión á rede WIFI Abalar é automática, polo que non é
necesario que o/a alumno/a faga ningún tipo de configuración.
No fogar, o/a alumno/a pode conectar o equipo a unha rede WIFI.
O alumnado que leve o ordenador ao seu domicilio será para estudar e realizar as
tarefas encargadas polo profesorado. Non se poderá utilizar este equipo para ningún outro
uso persoal ou profesional sen a expresa autorización do centro.
Ademais, non poderá cederse a terceiras persoas. A utilización non permitida do
equipo será recollida como conduta contraria á convivencia:
● Non se poderán realizar manipulacións no ordenador nin no software instalado.
● Deberá informarse ao/á titor/a do curso de calquera dano observado no equipo.
● O alumando comprométese a levar todos os días o ordenador ao centro coa batería
completamente cargada.
● O ordenador deberá devolverse ao rematar o curso e cando o centro o solicite para
realizar actualizacións, tarefas de mantemento, etc.
● Profesorado e o/a coordinador/a E-DIXGAL do centro poderán inspeccionar o
ordenador cando o estimen oportuno co fin de constatar o seu estado.
QUEN É RESPONSABLE DO PORTÁTIL?
A responsabilidade do correcto coidado do uso e do equipo recae nos/as
pais/nais/titores/as legais, respondendo da perda do ordenador ou do seu mal uso. Isto non
inclúe as avarías que podan producirse na utilización diaria do equipo e que estean recollidas
na súa garantía.
As familias do alumando que leve o portátil para casa deberán cubrir o formulario de
asunción de responsabilidade que debe entregarse debidamente cumprimentado e asinado
no centro educativo.
58

PROTOCOLO EDIXGAL
Os equipos cedidos pola Xunta de Galicia ao profesorado e alumnado dos cursos
E-Dixgal enténdense como unha ferramenta educativa, que contén e proporciona os recursos
necesarios para o traballo diario do alumnado e do profesorado, tanto na aula, como fóra
dela. Neste contexto, son ferramentas que deben acompañar ao alumnado e profesorado
nas actividades educativas que realicen nos cursos.
E-Dixgal, no centro, fóra do centro e no seu propio domicilio.
Unha vez rematado o curso ou período de estancia do/a alumno/a ou profesor/a nun
grupo E-Dixgal, o equipo debe retornar ao centro educativo que o adxudicou para a súa
posta a punto e nova adxudicación a outro alumno ou profesor que o necesitará.
Os equipos deben ser devoltos con todos os seus elementos e en perfectas
condicións. As familias e os profesores que entreguen o equipo deben asinar un documento
na secretaria do centro.
Os centros deben recoller os documentos asinados polas familias e profesores e
remitilos a cesionedixgal@edu.xunta.es o antes posible (como máximo 5 días despois das
datas topes de entrega estipuladas posteriorrmente).
Os centros teñen a obriga de establecer períodos de entrega de equipos do alumnado
e do profesorado e custodialos posteriormente seguindo as seguintes indicacións:
Alumnado sen obriga de entrega :
Os estudantes que continúan en cursos do Proxecto E-Dixgal do centro (de 5º para 6º
de primaria), poderán dispoñer do equipo durante o período estival, facéndose cargo de
todos os elementos e incorporándose ao próximo curso co material limpo e en perfectas
condicións.
Alumnado con obriga de entrega en xuño:
Alumnado que non vaia cursar estudos no mesmo centro durante o curso seguinte
(alumnado de 6º de primaria)
59

Deberán entregar o equipo (limpo e co seu correspondente maletín, cargador e
punteiro) no centro durante os últimos días de horario lectivo, (sempre antes do 30 de
xuño), e asinar o documento que figura na circular que se achega remitida ás familias.
Profesorado sen obriga de entrega
Os/As profesores/as de materias E-Dixgal que continúan no proxecto o vindeiro
curso e no mesmo centro, disporán do equipo durante o período estival, facéndose cargo
de todos os elementos e incorporándose ao próximo curso co material en perfectas
condicións.
Profesorado con obriga de entrega:
No caso, de que o docente non vaia impartir ningunha materia do proxecto E-Dixgal
no centro durante o curso seguinte, deberá entregar o equipo, cargador e maletín, no centro
onde o recibiu e asinar o documento correspondente.
As datas de entrega do equipo por parte do profesorado son antes do 30 de xuño.
AMTEGA realizará automaticamente o reconto de equipos no centro e das
matriculas nos cursos EDixgal para poder dotar aos centros do equipamento do alumnado
e profesorado necesario, polo que é imprescindible que os centros cumpran estritamente
cos períodos de matriculación en XADE e coas datas esta blecidas neste documento para o
envío da documentación requirida.
27- EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DA CONVIVENCIA
O equipo de Dinamización da Convivencia traballa conxuntamente adaptándose
sempre ao noso contexto particular. Este equipo está formado por María Carballo Tubío,
Marta Álvarez Iglesias, Jennifer Piñeiro González, Noelia Fernández Martínez e Beatriz Do
Rego Silva.
Partimos dun centro no que priman valores coma o respecto cara as demais persoas,
a resolución pacífica de conflitos, a igualdade, a tolerancia, a solidariedade, a educación para
a paz, a educación para a cidadanía e a capacidade de enriquecerse das diferenzas. En
definitiva, un centro que prepara ao seu alumnado para convivir nunha sociedade inclusiva e
60

con capacidade para axudar aos demais. Dende o equipo buscamos estratexias e propostas
que axuden a crear un clima de convivencia pacífica e democrática. As propostas para este
curso enmárcanse en diferentes planos de actuación nos que se desenvolve a actividade do
equipo:
1. Prácticas Restaurativas. Deseñar estratexias para a mellora da Convivencia nos
Centros é unha obriga e unha necesidade por no CEIP Nº1 de Tui, é por isto que seguimos
formándonos e poñendo en práctica nas aulas O Repertorio de Prácticas Restaurativas
porque como xa afirmaba Aristóteles, filósofo grego, "O ser humano é un ser social”. As
persoas vivimos en comunidade: familia, amigos, colexio, barrio, pobos ou cidade e somos
tamén membros dun Estado, cidadáns do mundo. Relacionámonos dentro duns círculos de
convivencia que son concéntricos e vanse ampliando co tempo. As prácticas restaurativas
permiten previr, detectar, xestionar e resolver as situacións de conflito en diferentes ámbitos
reforzando os vínculos afectivos entre as persoas. Investigacións demostran como o modelo
de xestión de conflitos en base á xustiza restaurativa frea o comportamento negativo de
forma moito máis efectiva que os modelos baseados en “sancións ou castigos”. As súas
achegas máis importantes:
● Reducen a probabilidade de reincidencia.
● Facilitan a restauración de relacións entre as persoas implicadas nun conflito.
● Axudan a crear un sentimento de pertenza á comunidade.
● Favorecen a reparación dos danos causadas á vítima.
● Aumentan a implicación persoal e o grao de satisfacción xeral dos afectados polo
conflito.
O movemento de Xustiza Restaurativa xurdiu nos anos 70 en base a unha serie de
premisas:
✔ Todo conflito representa unha oportunidade de aprendizaxe.
✔ O ser humano é máis feliz cando se traballa “con el” e non “contra el”.
✔ A xustiza debe centrarse en reparar os danos causados de forma que os ofensores
asuman as súas responsabilidades e os ofendidos teñan a opción de expresar os seus
sentimentos e emocións.
✔ Mellorar a convivencia implica “unha boa forma de comunicación”.
61

Neste curso lectivo, as principais accións que marcamos dende o equipo nesta liña son:
⮚ Impartir formación en diferentes ámbitos relacionados coa convivencia e o benestar
para as familias (ENAPAS).
⮚ Darlle continuidade á instauración dos recunchos da paz nos corredores e introducir
as bocas e orellas na aula como sistema para a mediación e a escoita activa nos
posibles conflitos diarios.
⮚ Sistematizar os círculos entre o profesorado para que o persoal que chegou neste
curso académico teña constancia e poida vivenciar o que isto significa e así,
trasladalo á súa aula en particular. Por exemplo faremos un círculo ao final de cada
CCP.
⮚ Propoñer ao profesorado de novo ingreso a formación de ano 1 en prácticas
restaurativas coas persoas formadoras do CFR de Vigo.
⮚ Formación por parte do propio equipo de dinamización da convivencia para o
profesorado de novo ingreso, e deste xeito que poidan ter unha vivencia do que en
realidade significa este paradigma educacional e, a súa vez, o profesorado que
continua no centro poida renovar a información e facer memoria do que xa se tratou
anteriormente noutras sesións formativas.
⮚ Formación do profesorado en distintos obradoiros de “Educar na calma” por parte de
María Carballo, componente do equipo de convivencia e experta neste ámbito.
⮚ Proporcionar tempos máis extensos para compartir nos claustros ou reunións de
todo o equipo docente: rutinas de pensamento, debates, análise do que estamos a
facer…
⮚ Creación entre o noso alumnado voluntario dun equipo de “Activistas do benestar
emocional no CEIP Nº1”. A idea é que o alumnado forme un equipo responsable de
dinamizar a convivencia entre os seus iguais tal e como facemos o profesorado deste
equipo no centro. O alumnado recibirá unha pequena formación nas horas de ler
para poder formar parte deste equipo e coñecer as súas funcións.
62

2. Patio dos Nosos Soños: co proxecto “O patio dos Nosos Soños” preténdese facer un
patio inclusivo no que todo o mundo teña cabida nas diferentes zonas de xogo que están á
disposición do alumnado dende a filosofía “respecta ao ambiente, respecta aos demais e
respéctate a ti mesmo”.
O equipo de convivencia dinamiza e involucra ao alumnado concienciándoo da
necesidade de manter as zonas de xogo ordenadas e coidando os materiais que forman
parte dos diferentes recunchos. No curso 2016-2017 o noso alumnado desenvolveu un
proxecto con gran transcendencia e repercusión social, vivindo o presente e visualizando o
futuro desde una responsabilidade colectiva. O punto de partida foi a idea xeneralizada de
querer mellorar o noso patio, partimos dun patio bastante pequeno, sen zonas verdes e
escaso aproveitamento pedagóxico, e queremos un patio alegre, inclusivo, dinámico con
oportunidade para encontros, afectos, xogo e aprendizaxe e por iso quixemos que toda a
Comunidade participara na súa mellora.
Coas investigacións e aportacións de toda a Comunidade Educativa no mes de xuño dese
curso fixemos unha inauguración que foi todo un éxito do noso novo patio, pensado e
deseñando con “Ollos de nena e neno”. Nos cursos seguintes 2017-2018 e 2018-2019
estamos gozando do traballo realizado e nos cursos 2020-21 e 21-22 estivo un pouco parado
o proxecto por tema de complicacións á hora de compartir e desinfectar os diferentes
materiais de cada zona de xogo. Para este curso 2023-24 seguimos pensando en como
contribuír ao seu mantemento e mellora. Polo momento as accións que se van levar a cabo
son as de ir mellorando cada unha das zonas partindo do que xa podemos facer dende o
momento por parte do equipo, coma por exemplo, recuperar materiais dos distintos
recunchos de xogo e involucrar ás familias e a ANPA para conseguilo. Así coma ter en conta
as propostas de mellora do alumnado expostas no Consello das nenas e dos nenos para
trasladalas ao Alcalde de Tui na nosa visita anual ao Concello. Este curso trataremos de
buscar nas nosas familias expertas e expertos que poidan colaborar na creación de materiais
duradeiros e resistentes para recuperar os nosos espazos diferenciados no patio.
Como ben determinamos dende o equipo, as diferentes zonas estarán vivas ao longo do
curso e irán modificándose segundo poidamos facer uso duns materiais ou outros, así coma
dependendo do presuposto económico do que dispoñamos.
63

3. “O Consello dos nenos e das nenas”. Co desenvolvemento do Proxecto do Patio
dos Nosos Soños nace a necesidade de coordinar todas as propostas así que polo mes de
novembro do curso 2016-2017 créase “O Consello dos nenos e nenas” órgano de
participación consultivo, que aporta ideas e suxestións que enriquecen o centro, está
constituído por dous representantes de cada clase e desde a súa constitución convócase
unha reunión ao mes. Decisións importantes para O COLEXIO son postas en común e
consensuadas nestas reunións mensuais.
https://consellodosnenos.blogspot.com/
Neste curso comezamos o Consello desenvolvendo a
orde do día prevista no mes de outubro. Por exemplo,
partiremos na primeira convocatoria da constitución do
Consello, constituiremos o Consello para este curso
nomeando aos diferentes representantes de cada unha
das aulas do centro, explicaranse as funcións do
Consello e dos seus membros e ademais, entregarase o
soporte para que cada aula dispoña dun pequeno
espazo no que poida expresar as súas propostas para mellorar a convivencia do centro (e
aquí cando nos referimos mais concretamente a un centro visto con ollos de nen@, onde
todas as propostas teñen cabida e onde o cole vaise configurado na medida que as súas
necesidades van sendo expostas neste organismo creado para darlle voz e voto ao noso
alumnado).
Traballaremos en coordinación co Concello de Tui coma é costume facendo unha
visita anual para facer a exposición pertinente das nosas propostas que unicamente son
viables coa axuda deste. Ademais, tamén solicitaremos axuda as nosas familias que poidan
colaborar dende a ANPA ou a outras institucións externas que poidan facer que as propostas
do noso alumnado cobren vida e se fagan realidade con maior facilidade.
4. Aprendizaxe Cooperativa: durante este curso escolar trataremos de dinamizar,
facilitar, coordinar e avaliar estratexias para a implementación da aprendizaxe cooperativa
nos espazos de ámbitos de aprendizaxe inclusivo e nas diferentes aulas:
● Formación por parte do CFR.
64

● Dinamización do Plan de aprendizaxe Cooperativa de Centro.
● Creación dunha Comisión de Cooperativo entre o profesorado.
● Creación dun documento compartido en Canva no que incluimos o repertorio das
actividades realizadas en referencia a aprendizaxe cooperativa nas distintas aulas e
niveis (estructuras e dinámicas cooperativas).
● Formación ao comezo de curso para o profesorado de novo ingreso e o que continúa
ano tras ano.
● Dende as aulas de primaria continuase a facer nos ámbitos o traballo cooperativo e
completarán os seus cadernos de equipo e diarios de sesións. Distribuiranse os
cargos e funcións dos membros dos equipos nas primeiras sesións destinadas á
cohesión de grupo.
● Revisión e actualización dos documentos relacionados coa convivencia no Centro:
Plan de Convivencia, Plan de traballo de Convivencia e Benestar.
5. Plan de Igualdade. Neste curso escolar especialmente cobra importancia o dereito á
igualdade entre a nosa sociedade e, mais en concreto, entre o noso alumnado, xa que tamén
é un dos ODS marcados na Axenda 2030 (Igualdade de xénero) e polo tanto englobarémolo
nas diferentes tarefas que levemos a cabo para darlle sentido ao noso lema “Pensa
globalmente, actúa localmente”. Por parte do equipo, estableceranse algunhas accións
vinculadas a este plan. Por exemplo, tratarase que o profesorado coide a súa linguaxe, xa
que é un modelo lingüístico para o grupo de alumnado co que estea a traballar e deberá
expresarse nunha linguaxe libre de estereotipos, é dicir, unha linguaxe inclusiva en todos os
sentidos. Dende o centro, coidaremos que os documentos e notas ou circulares informativas
tamén utilicen unha linguaxe non estereotipada. Nesta liña, cabe destacar que dende o
equipo e en coordinación cos demais equipos do centro (biblioteca, TIC, plurilingüismo...)
dinamizaremos as diferentes conmemoracións que están marcadas polo calendario escolar
como son: día da muller ou o día contra a violencia de xénero. Este ano como novidade
participaremos no Proxecto “mochilas Lilas” relacionado coa violencia de xénero e a
igualdade.
65

PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL DO CURSO 2023-2024

PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL DO CURSO 2023-2024

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL DO CURSO 2023-2024

Similar a PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL DO CURSO 2023-2024 (20)

Más de CEIPN1TUI

Más de CEIPN1TUI (12)

PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL DO CURSO 2023-2024