Este documento descreve um programa de formação continuada para professores de ciências na região de Catanduva em São Paulo. O programa incluiu 3 encontros presenciais e um seminário descentralizado com o objetivo de melhorar a gestão e o ensino de ciências. Vários professores e escolas estavam envolvidos no programa. Situações de aprendizagem em diferentes escolas também são descritas.

1. 1
Programa Educação Compromisso de São Paulo
Maria Aparecida Cheruti
Dirigente Regional de Ensino
Telma Biselli de Lourenço
PCNP de Ciências e Física
Aureli Martins Sartori de Toledo
PCNP de Biologia
Ação Melhor Gestão, Melhor Ensino - Ciências
Diretoria de Ensino – Região de Catanduva

2. 2
Diretoria de Ensino – Região de Catanduva
Ciências
Envolvidos:
36 Professores de Ciências
26 Diretores de Escola
22 Professores Coordenadores
Cronograma presencial
1º Encontro – 30/08/2013
2º Encontro – 10/09/2013
3º Encontro – 18/09/2013
Seminário descentralizado- 03/12/2013

3. 3
Encontros Presenciais

4. Seminário Descentralizado
Os trabalhos e Professores Representantes foram selecionados entre os pares, através do
processo de valoração.
Maria Aparecida Cheruti
Dirigente regional
Fábio H. Patriarca
EFAP
Profa. Dra.Maria Sílvia Azarite Salomão
Supervisora de Ensino
Caio Castro Freire
USP – Ribeirão Preto
Professores Cursistas

5. Professores Representantes da
Diretoria de Ensino – Região de Catanduva
Sônia Maria Xavier de Sousa
EE Capitão Horácio Antonio do Nascimento/Tabapuã.
Nivaldo Cossari
EE João Gomieri Sobrinho/Palmares Paulista
Solange de Fátima Munhoz da Silva
EE Paulo de Lima/Catanduva
Professora Coordenadora:
Irani Valdenice Barato
EE Saturnino Antonio Rosa/Embaúba

7. Turma - 8º Ano do Ensino Fundamental
Situação de aprendizagem
EE Paulo de Lima – Catanduva
Profa. Thaís Aparecida Aessemi
Representada pela Profa. Solange de Fátima Munhoz da Silva

8. 1- Levar os alunos a compreenderem formas alternativas de geração de
energia para transformação do planeta em um lugar mais sustentável.
2- Levar o aluno a compreender o que é eletricidade e sua função.
3- Permitir a compreensão dos materiais condutores e isolantes elétricos.
4- Facilitar a compreensão de temas relacionados a fontes de energia
através do desenvolvimento das competências leitora e escritora.
5- Fazer com que o aluno argumente e seja crítico a respeito das diferentes
formas de geração de energia.
Tema: A eletricidade e um ambiente sustentável
Objetivos

9. Discussões na sala de aula para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos a
respeito do assunto. Leitura de textos da apostila e de revistas relacionados ao
tema.
Observação de exemplos de materiais condutores e isolantes elétricos, cargas
positivas e negativas e sua atração e repulsão. Esclarecimento de dúvidas.
Metodologia
Primeira Parte
Aprofundamento de estudos sobre as formas de transmissão de energia das usinas
até as residências.
-Pesquisas na internet para visualização dos diferentes tipos de geração de energia.
Segunda Parte
Terceira Parte
Confecções de maquetes em grupos de alunos, relacionadas ao tema para
exposição à comunidade escolar informando os conhecimentos adquiridos sobre a
importância da geração de energia e suas diferentes formas.

10. • Através dos resultados demonstrados nas atividades
de interpretação, resolução de questões e
compreensão do assunto através dos textos de apoio e
exposição oral das maquetes.
• Observação sobre o desenvolvimento da competência
leitora e escritora do aluno, ao realizar a leitura e
interpretação dos textos apresentados durante as
aulas.
Avaliação

11. Resultados
Mini Feira de Ciências

12. Turma - 8º Ano do Ensino Fundamental
Projeto Interdisciplinar Ciências/ Língua Portuguesa
EE João Gomieri Sobrinho – Palmares Paulista
Prof. Nivaldo Cossari

13. Ana Paula Rosseto Corsatto
Alessandra Aparecida Alves
Nivaldo Cossari
Solange Aparecida Gazola
Valdenice Cruz Neves
Valdirene Aparecida Borges Volcean
Rosemeire Aparecida Zanzarini Paliuco
Professores Envolvidos:

14. Tema: Como aproveitar os nutrientes?
Objetivos
1- Criar na escola uma área verde produtiva para a
comunidade escolar, pela qual, todos se sintam
responsáveis.
2- Estimular a leitura de diferentes textos, a elaboração de
folhetos informativos sobre germinação e época de cultivo
das hortaliças e de livros de receitas saudáveis.

15. Em sala de aula, levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos através de
diálogo a respeito do assunto. Leitura de textos variados relacionados à
germinação das plantas e época de cultivo.
Metodologia
Aprofundamento de estudos sobre a época mais favorável ao cultivo das plantas,
fatores que influenciam com pesquisas na internet e de campo, com pessoas da
comunidade.
Observação e cultivo de horta escolar, exposição dos conhecimentos adquiridos
para a comunidade escolar através da elaboração de livros de receitas saudáveis e
mural na escola.

16. Observação sobre o desenvolvimento da competência leitora e
escritora do aluno, ao realizar as leituras, pesquisas, confecção
de receitas e interpretação de textos apresentados durante as
aulas.
Avanços no desenvolvimento da competência leitora e escritora
demonstrados nas avaliações internas.
Melhora na socialização dos alunos.
Avaliação
Resultados

24. Turma- 6ª série (7º ano) do EJA.
Situação de Aprendizagem
E. E. “Capitão Horácio Antonio do Nascimento”- Tabapuã
Profa. Sônia Maria Xavier de Sousa

25. 1- Identificar características do álcool e gasolina e relacioná-los quanto ao uso como
combustível e efeitos no ambiente.
2-Reconhecer o ciclo do carbono como processo importante para a biodiversidade e o
equilíbrio ambiental.
3- Fazer leitura e elaborar mapas conceituais visando à sistematização do conhecimento
aprendido, estabelecendo ligações entre os conceitos prévios com os adquiridos.
Para a turma em questão, a metodologia foi centrada em problemas e questões da
realidade, gerando reflexões a partir de seus conhecimentos prévios para analisá-los e
integrá-los aos novos conceitos.
Objetivos
Metodologia
Tema: álcool ou gasolina?

26. 1ªaula
Na sala de aula foi lançada a questão: que tipo de combustível devemos usar
nos carros? Álcool ou gasolina?
Desenvolvimento

27. 2ª aula
Leitura e interpretação de textos utilizando a dinâmica- “Eu leio e você
continua”.
Texto 1- Álcool ou gasolina?
Apostila 2 do aluno, pag.32 - 5ªsérie do E.F. (regular)
Texto 2- Fermentação.
Apostila do aluno, pag.67 - 6ªsérie do E.F. ( EJA)

28. 3ª aula
Leitura e interpretação de texto.
Texto - Fotossíntese.
Apostila do aluno, pag.68 – 6ªsérie do E.F. (EJA)

29. Texto - Ciclo do carbono.
Apostila do aluno, pag.90 – 6ªsérie do E.F. (EJA)
4ª aula
Leitura e interpretação de texto.

30. 5ª aula
Retomada do que foi registrado após as leituras dos diferentes textos. Com várias
definições em mãos foi o momento de lançar um novo desafio: construir um
mapa de conceitos sobre o álcool e a gasolina. Muitas dúvidas: o que é isso?
Nunca ouvi falar...
Reunidos em grupos tentaram e tentaram.
Foram muitos apagões e novas tentativas, mas não desistiram.

33. 6ª aula
Reunidos em dois grupos tiveram novas orientações.
 Tiras de papel
 Palavras chaves
 Definições
 Conexões
 Mapa concluído

34. Mapa conceitual

35. As dificuldades foram muitas, principalmente na compreensão e construção do mapa
conceitual. A leitura e interpretação dos textos utilizados foram de forma lenta e
cuidadosa. Porém, o desafio foi extremamente compensador e levou a um resultado
prazeroso, para os alunos e professora, pois presenciar uma turma de adultos que, por
algum motivo, deixaram de frequentar a escola, retornam e conseguem produzir um mapa
conceitual fazendo conexões entre os conceitos aprendidos ou renovados.
Após as atividades a conversa fluiu mais precisa, pois estavam com posse de sabedoria e,
cada um observando o mapa finalizado foi capaz de produzir um texto informativo e
defender sua escolha pela utilização do álcool ou gasolina com autonomia.
Avaliação
Participação nas atividades,questionamentos, realização das atividades propostas no
quesito leitura e escrita.
Resultados

36. "Um público
comprometido com a
leitura
é crítico, rebelde,
inquieto,
pouco manipulável e não
crê em lemas que alguns
fazem passar
por ideias."
Mário Vargas Llosa
Diretoria de Ensino – Região de Catanduva
Curso 2 – MGME Ciências