Projeto politico pedagogico 2010

CEEP - Professora Maria do Rosário Castaldi

Ensino Médio e Profissional
Avenida Arthur Thomas, nº 1181 – Jardim Jamaica – Londrina - PR
Fone (43) 3338-0011 Fax (43) 3338-3807

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Projeto Político Pedagógico 2010

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1. JUSTIFICATIVA

Tendo em vista que uma das políticas educacionais da SEED é
tornar visível o trabalho escolar, a construção do Projeto Político Pedagógico vem
contribuir para a consolidação dos objetivos propostos pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educação nº 9394/96 e das Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná. O
presente documento retrata a identidade deste CEEP de educação, faz diagnósticos
e propõe mudanças.
A construção do Projeto Político Pedagógico significa repensar,
refletir e incorporar novas idéias e formas democráticas à prática educativa numa
perspectiva emancipatória e transformadora da educação, exigindo compromisso
político-pedagógico dos profissionais deste CEEP.
Elaboramos este Projeto para que possa constituir referência para a
organização do trabalho pedagógico escolar, pois expressa a intencionalidade
político-pedagógica de um projeto de educação e de sociedade, articulado aos
interesses e necessidades da comunidade, assegurando uma aprendizagem de
qualidade para todos.

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2. IDENTIFICAÇÃO E HISTÓRICO DO CEEP CASTALDI

O Centro Estadual de Educação Profissional Professora Maria do
Rosário Castaldi, conforme Resolução Secretarial nº 2418 de 09 de outubro de
2001, situado na Avenida Arthur Thomas nº 1181 – Jardim Jamaica, com sede no
município de Londrina – Paraná, tem como mantenedora o Governo do Estado do
Paraná.
O terreno onde está construído o referido CEEP sita na Quadra IV
do Parque Jamaica, sendo construído da seguinte forma: a frente do CEEP está
voltada para a Avenida Arthur Thomas, faz divisa com Jardim Bandeirantes e o
Conjunto Orion e ao fundo com a Rua Alfred B. Nobel, a qual faz divisa com o
Jardim Industrial.
O Decreto de nº 5265/78, de 12 de julho de 1978, publicado no
Diário Oficial nº 343 de 14 de julho de 1979, cria o Estabelecimento Colégio Estadual
Professora Maria do Rosário Castaldi – Ensino de 2º Grau, de acordo com a
Deliberação nº 40/75 do Conselho Estadual de Educação, com os cursos de
Habilitação Básica em: Saúde, Crédito e Finanças, Eletricidade e Agropecuária.
O seu Projeto de Ensino foi aprovado pelo Parecer nº 144/78 de
acordo com o processo nº 1222/78 de março de 1978, pelo Conselho Estadual de
Educação, em consonância com os termos de nº 085/78 da Câmara de Ensino de 2º
Grau, baseados no que preconiza o Parecer nº45/72 da Lei 5692/71.
Sua construção foi feita por meio de convênio entre MEC, PREMEN
e SEED – PR.
Pela Resolução nº 3066/81, de dezembro de 1981, publicada no
Diário Oficial nº 1210 de 15 de janeiro de 1982, fica reconhecidos os Cursos
Regulares e Agropecuária do Colégio Estadual Professora Maria do Rosário Castaldi
– Ensino de 2º Grau, no município de Londrina.
A partir da Resolução nº 3379/82 de 10 de dezembro de 1982, fica
autorizado o funcionamento da Habilitação Técnica em Eletrotécnica.
No ano de 1984, com a Resolução nº 8436/84 de 21 de dezembro
de 1984, fica autorizado o funcionamento do Curso de 2º Grau Regular Propedêutico
e da Habilitação Plena em Magistério.

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Pela Resolução 2037/86 de 02 de maio de 1986, a Secretaria de
Estado da Educação cessa definitivamente as atividades escolares da Habilitação
Básica em Eletricidade.
Ainda no ano de 1986, por meio da Resolução nº 3875/86 de 05 de
setembro de 1986, fica reconhecida a Habilitação Técnica em Eletrotécnica e pela
Resolução 4668/86 de 31 de outubro de 1986 fica reconhecido o Curso de 2º Grau
Regular Propedêutico e a Habilitação Plena em Magistério.
No ano de 1988, por meio da Resolução nº 4080/99 de 28 de
dezembro de 1988, fica autorizado o funcionamento completo de 1º Grau.
Em decorrência da autorização concedida, o Estabelecimento passa
a denominar-se Colégio Estadual Professora Maria do Rosário Castaldi – Ensino de
1º e 2º Grau.
Em 1989 pela Resolução nº 876/89 de 07 de abril de 1989 a SEED
cessa definitivamente as atividades da Habilitação Básica em Crédito e Finanças.
No ano de 1990, a partir da Resolução 3895/90 de 13 de dezembro
de 1990, fica reconhecido o curso completo de 1º Grau. Neste mesmo ano, por meio
da Resolução 4047/90, de 27 de dezembro de 1990, a Secretaria de Estado de
Educação cessa definitivamente, com efeito a partir do ano de 1987, a Habilitação
Básica em Saúde e Agropecuária, publicado em Diário Oficial n.º 3432 de 17 de
outubro de 1991.
A Resolução 4056/96, determina que no PROEM (Programa de
Expansão, Melhoria e Inovação no Ensino Médio do Paraná), devem ser cessados
os cursos de Magistério e Técnico em Eletroeletrônica pela Resolução n.º 2247/2000
em 4 de julho de 2000.
Por meio do Parecer n.º 406/99 e Resolução n.º 4652/99 de 15 de
dezembro de 1999, foi autorizado o funcionamento do Curso Técnico em Eletrônica
Industrial com ênfase em Telecomunicações.
Em 2001 fica autorizado o Curso Técnico em Gestão
Empreendedora, por meio da Resolução nº 3137/01 e o Curso Técnico em
Eletromecânica, a partir da Resolução nº 3142/01.
Em 2002 fica autorizado o Curso de Administração da Produção,
com ênfase em Confecção, por meio da Resolução 4011/02 de 04 de outubro de
2002.

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Em 2005, a partir da Resolução 1764/05, fica autorizado o Curso
Técnico em Administração, Área Profissional Gestão, SUBSEQUENTE ao Ensino
Médio.
Em 2006, a Resolução 676/06, autoriza o funcionamento do Curso
Técnico em Administração, Área Profissional Gestão, integrado ao Ensino Médio. No
mesmo ano é autorizado o funcionamento dos cursos: Técnico em Administração da
Produção e Confecção Integrado, por meio da resolução nº 3716/06; Técnico em
Eletrônica Subsequente, resolução nº 3429/06; Técnico em Eletrônica Integrado,
resolução nº 3928/06; Técnico em Eletromecânica Subsequente, resolução nº
3929/06 e Técnico em Eletromecânica Integrado, resolução nº 3930/06.
Em 2007, ocorreu a cessação do curso Técnico em Eletrônica
Industrial com ênfase em telecomunicações, conforme resolução nº 1998/2007.
Ainda em 2007 também foi cessado o curso Técnico em Gestão Empreendedora
conforme resolução nº 1999/2007 e o Curso Técnico de Administração da Produção
com Ênfase para a Indústria da Confecção, por meio da resolução, nº 1997/07.
Em 2008 é reconhecido: o Curso Técnico em Administração, Área
Profissional Gestão, por meio da resolução nº 1269/08; Curso Técnico em
Administração da Produção e Confecção Integrado, resolução nº 4512/08; Técnico
em Eletrônica Subsequente, resolução nº 4991/08; Técnico em Eletrônica Integrado,
resolução nº 5861/08; Técnico em Eletromecânica Subsequente, resolução nº
4511/08 e Técnico em Eletromecânica Integrado, resolução nº 4981/08.
Em 2008 iniciou-se o processo de autorização de funcionamento do
Curso Técnico e Química Subsequente por meio do protocolo nº 7.355.250-8.
Em 2009, foi autorizado o Curso Técnico em Química Integrado, por
meio da resolução nº 4079/09.

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3. ORGANIZAÇÃO DA ENTIDADE ESCOLAR

O Centro Estadual de Educação Profissional Professora Maria do
Rosário Castaldi oferta a modalidade de Ensino Médio e de Educação Profissional
com os Cursos Técnicos na modalidade:
a) de nível Médio Integrado em: Administração, Eletrônica,
Eletrotécnica e Mecatrônica;
b) de nível Médio Subsequente em: Administração, Eletrônica,
Eletrotécnica, Eletromecânica, Mecatrônica e Química.
Atualmente o CEEP Professora Maria do Rosário Castaldi conta com
18 salas de aula (10 construídas e 8 adaptadas), dependências administrativas e
pedagógicas, sanitários masculinos e femininos para os alunos, cozinha, cantina,
biblioteca, laboratórios, pátio interno coberto, quadra polivalente coberta e
descoberta e refeitório coberto.
Atende 02 turmas do Celem Espanhol, 12 turmas do Ensino Médio,
14 do Ensino Médio Integrado, 12 turmas do Ensino Médio SUBSEQUENTE,
distribuídos no período diurno, vespertino e noturno, num total de 1339 alunos.
Conta ainda com 72 professores do Ensino Médio, Integrado e
SUBSEQUENTE, 4 professoras pedagogas, 09 coordenadores de curso, 5
professores laboratoristas, 4 coordenadores de estágio, 7 auxiliares administrativos,
7 auxiliares de serviço gerais, um diretor geral, dois diretores auxiliares e um
secretário geral.
O colégio funciona em três turnos, com as turmas assim distribuídas:

TURNO MATUTINO: 17 turmas

Ensino Médio
1ª séries: 076 alunos (2 turmas)

Ensino Médio Integrado
ELETEL
2ª série: 16 alunos (1 turma)

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ADM

MECATRÔNICA

ELETROTÉCNICA

Total de alunos do período: 591

TURNO VESPERTINO: 8 turmas

CELEM
Espanhol Básico: 2 turmas
1ª série Tarde: 22 alunos (1 turma)
2ª série Tarde: 15 alunos (1 turma)

Ensino Médio
2ª série : 19 alunos (1 turma)


ADM


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TURNO NOTURNO: 17 turmas


ADM

ELETEL

Ensino Médio SUBSEQUENTE

ELETEL
2º semestre: 27 alunos (1 turma)

ELECAM
1º semestre: 96 alunos (2 turmas)

ELETROTÊCNICA

MECATRÔNICA

ADM
1º semestre: 90 alunos (2 turmas)

QUÍMICA


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3.1 – Organograma

CONSELHO ESCOLAR

DIREÇÃO
APMF

EQUIPE EQUIPE PEDAGÓGICA EQUIPE
DE DIREÇÃO ADMINSTRATIVA

D D P C C C D B S A A
I I E O O O O I E G G
R R D O O R C B C E E
E E A R R P E L R N N
Ç Ç G D D O N I E T T
Â Â O E E T O T E E
O O G N N D E T A
O A A O E R E E
A A S Ç Ç C D C I D D
U D Ã Ã E E A A U U
X M O O N C C
I I T L A A
L N D D E A C C
I I E E B I I
A S O O O
R T C E R N N
R U T A A A
A R Á T L L
T S G Ó
I O I R I II
V S O I
A O

CORPO DISCENTE

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4. ANÁLISE E DESCRIÇÃO DA REALIDADE

Os agentes educacionais, professores, equipe pedagógica e direção
deste CEEP, durante reuniões pedagógicas, refletiram sobre a sociedade, a escola,
os alunos, os professores e os funcionários que temos atualmente. Essa análise e
reflexão do marco situacional tem como objetivo permear o trabalho de construção
do Projeto Político Pedagógico, visto que as ações a serem realizadas atendam as
expectativas dessa comunidade escolar.

4.1 - Sociedade

A sociedade contemporânea configura-se pelo sistema capitalista e
pelo neoliberalismo, em uma sociedade baseada na indústria e na exigência de
formação técnica e profissional.
Características desse sistema afetam a sociedade e o sistema
educacional como escola empresa, onde se estimula a competição, o preparo para o
setor produtivo e a formação de um indivíduo unilateral, sem qualquer preparo crítico
para ter consciência de sua existência como sujeito da práxis, produtor da própria
história e não produto dela.
Faz-se mister apresentar uma proposta pedagógica articulada com
os interesses de transformação da sociedade, com vistas a superar esta visão
puramente tecnicista, competitiva e alienada.
As relações dentro ou fora de escola não supõem uma igualdade
absoluta entre as pessoas. Rever estes conhecimentos, não significa ignorar formas
organizadas de trabalho e convivência social, mas admitir as múltiplas e variadas
facetas do real, bem como as diferenças e o aprendizado de como trabalhar com
elas.
A concepção pedagógica histórico-crítica defendida por Saviani
(1992) representa a articulação de uma proposta pedagógica que tem o
compromisso não apenas de manter a sociedade, mas de transformá-la a partir da
compreensão dos condicionantes sociais e da visão que a sociedade exerce sobre a
educação.
Desta forma, deve-se objetivar, problematizar e refletir sobre o ideal
de homem na sociedade, sobre conceitos essenciais que se perdem mediante a

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forte presença de ideologias capitalistas, quais doutrinas regem tal sistema e como
estas invadem o interior da escola, modificando até mesmo seu currículo,
metodologias e finalidades, pois assim com já dito, sociedade e educação
encontram-se relacionadas interferindo uma na outra.

4.2 - Escola

A escola tem um caráter de instituição que diferencia um conjunto de
funções hierarquizadas que são desenvolvidas por diversos atores que atuam para o
objetivo central que é o educar. Sua função é a de mediar os conhecimentos
científicos tomados como clássicos, básicos, fundamentais, no sentido de humanizar
o homem. A prática pedagógica escolar visa “(...) produzir no aluno necessidade do
tipo superior, que não surgem espontaneamente e sim pela apropriação dos
conteúdos das esferas das objetivações genéricas ” (DUARTE, 1999, p. 58).
Historicamente a escola sofre influência da sociedade burguesa,
mas não cabe a ela repassar essa mesma ideologia. Ela é determinada socialmente
pelo modo capitalista e sofre influências sociais caracterizada por essas
segmentações. Como a escola está inserida dentro do sistema capitalista apresenta
também as contradições dele, se por um lado representa os interesses da classe
dominante, por outro, se torna o espaço da realidade econômica, política, social,
cultural. Ela contribui para a luta contra a discriminação, desigualdade social,
rebaixamento de ensino das classes populares e contra a marginalidade.
Numa sociedade capitalista, organizada em classes, a escrita e o
grau de escolarização são fatores essenciais, sendo que o conhecimento e as
técnicas são compartilhados em diversos graus e formas e sua apropriação gera
diferentes participações socioculturais, por esse motivo necessitam da sua
institucionalização na educação. A escola constitui-se em um espaço de redefinição
por excelência, pois redefine a cultura dominante e a cultura dominada.
A escola atual enfrenta uma nova realidade no processo ensino-
aprendizagem, porque nossos alunos são frutos da globalização em que a
circulação da informação constitui-se num de seus pilares básicos. Esta é uma
sociedade que está introduzindo modificações profundas no conjunto de valores da

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humanidade e estabelecendo uma nova ordem, com conseqüências ainda não
identificadas.
Compreendemos que uma escola engajada deve garantir um ensino
de qualidade diante das condições históricas em que está inserida. Por isso, os
profissionais da educação deste CEEP acreditam que uma prática pedagógica
fundamentada na Pedagogia Histórica-Crítica, possa contribuir para que a escola
forme educandos críticos e participativos, que façam a diferença na sociedade em
que estão inseridos.

4.3 - Alunos

Nosso corpo discente possui características distintas de acordo com
o período e o curso que frequentam.
No período diurno aos alunos são filhos de trabalhadores
assalariados ou prestadores de serviços. Eles têm uma formação heterogênea.
Observamos que para alguns alunos faltam referências de vida e limites no processo
de socialização. Por outro lado têm alunos que demonstram ter uma formação
familiar sólida. Esses parecem ter um projeto de vida já traçado para ingressar no
mundo do trabalho.
Consequentemente eles possuem características distintas enquanto
alguns são desmotivados, imaturos e querem o conhecimento pronto, outros são
dedicados, participativos e interessados, pretendem ingressar em um curso superior
ou no mundo do trabalho. O segundo grupo de alunos compreende a necessidade
de obter conhecimentos básicos de cada ciência. Observamos que uma parcela
significativa deles é aprovada em Instituições de Ensino Superior pública e privada.
Os alunos do período noturno, em geral, são trabalhadores
assalariados ou autônomos. Eles buscam aperfeiçoamento profissional por iniciativa
própria ou por exigência da empresa que trabalha. Existe também aqueles que
procuram os cursos profissionalizantes visando uma nova colocação no mundo do
trabalho.

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Com relação aos alunos de inclusão informamos que nesse ano
letivo temos 1 caso de inclusão, uma aluna com doença degenerativa
neuromuscular.
É importante observar que existe a suspeita de alunos usuários de
drogas ilícitas. Os professores e funcionários do CEEP têm observado a atitude
desses alunos e procura-se dar o melhor encaminhamento para cada caso. O uso
de drogas lícitas como o cigarro e as bebidas alcoólicas é proibido no ambiente
escolar, conforme a legislação vigente.
Para atender a diversidade do corpo discente do CEEP Castaldi é
importante considerar que a educação é um processo globalizante e contínuo. Por
isso, faz-se necessário integrar e promover situações no processo educativo que
possibilitem aos alunos condições necessárias para relacionar sua realidade e
conhecimentos prévios a conteúdos sistematizados permitindo uma leitura crítica e
uma percepção ativa de seu meio social.
Uma das ações que visa atender essa diversidade é o Projeto de
extensão curricular Viva Escola com políticas defendidas nas Diretrizes Curriculares
Estaduais. Esse programa oferece atividades de contra-turno (4 horas semanais),
desde 2009. Ele é um importante passo para a educação de período integral. Em
2010 as atividades são realizadas como complemento curricular duas vezes por
semana (2ª e 4ª feira) das 14h às 16h. Esse horário de atendimento pode variar de
ano a ano.
O projeto tem como objetivo atender alunos em situação de risco
(evasão, repetência e vulnerabilidade social). Nele o professor tem autonomia para
escolher atividades mais adequadas para a realidade do grupo que esta sendo
atendido.
É uma proposta do CEEP atender as necessidades e dificuldades
dos alunos. No projeto, os conteúdos selecionados são trabalhados com
aprofundamento, por meio de metodologias e tarefas diferenciadas nos laboratórios,
na quadra de esportes, entre outros espaços de modo que enriqueça o processo de
formação dos estudantes, buscando assim ações que objetivem amenizar ou até
mesmo interromper processo de exclusão.

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4.4 - Professores

Os professores que fazem parte do nosso quadro são
comprometidos com a sua função. Eles são imbuído de objetivos que possibilitam
aos alunos do Ensino Médio e Profissionalizante ser éticos e competentes na vida
profissional.
Valorizam a formação continuada e procuram conscientizar os
estudantes da importância da atualização constante para um desempenho
profissional satisfatório.
Eles são agentes do processo ensino aprendizagem não só para o
conhecimento científico mas, também para o desenvolvimento da cidadania plena
dentro e fora do ambiente escolar.
De modo geral os professores deste CEEP estão ansiosos por
mudanças no processo educacional, porém muitas vezes se vêem no papel de
“repassador” de conteúdos. Algumas amarras burocráticas deixam muitos
profissionais com baixa auto-estima, desmotivados, pois ele precisa ser polivalente e
não tem muitos recursos para sua qualificação, além de não ver valorizada sua
função na sociedade.
Para superar algumas dessas dificuldades os professores não
podem ignorar as possibilidades de aprendizagem relacionadas a sua atuação. O
planejamento de novas estratégias amparadas pela atual fundamentação teórica
metodológica de sua área e por recursos como: os jogos didáticos, materiais de
apoio, recursos audiovisuais e a ludicidade, podem provocar as mudanças
necessárias para a formação de cidadãos críticos e conscientes.

4.5 – Agentes Educacionais

Os Agentes Educacionais são colaboradores, integrados à direção,
equipe pedagógica, professores e aos alunos, dão apoio para o desenvolvimento,
crescimento e o sucesso deste CEEP no âmbito funcional.
Eles compõe o quadro de educadores deste CEEP. Também são
responsáveis pela formação integral dos alunos contribuindo com uma formação

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ética e responsável em espaços escolares como: o refeitório, os corredores, a
biblioteca, o pátio, a quadra de esportes, os laboratórios, as salas de aula entre
outros.

4.6 - Formação Continuada

Diante das exigências da LDB nº. 9394/96 de formação continuada
dos profissionais da educação e considerando a necessidade de troca de
experiências entre professores, equipe pedagógica e agentes educacionais, a
promoção da interdisciplinaridade e o aprofundamento de conteúdo a comunidade
escolar deste CEEP tem participado de capacitações oferecidas pela SEED, NRE e
também por outros órgãos educacionais.
Compreende-se a importância da participação de todos na formação
continuada, porém nem sempre isso acontece. Para minimizar este problema busca-
se mecanismos que favoreçam a participação de todos, principalmente nas semanas
pedagógicas.
Visando ofertar um espaço de troca permanente de experiência e
discussões pedagógicas o CEEP Castaldi oferece, à comunidade escolar, em 2010,
um fórum sobre assuntos relacionados à prática pedagógica.

4.7 - Órgãos Colegiados

Os órgãos colegiados que participam do processo educacional deste
CEEP são: APMF, Conselho Escolar, Conselho de Classe e Grêmio Estudantil.
O Conselho Escolar, é o órgão máximo de deliberação na escola.
Segundo Sene (2008, p. 9) ele

(...) possui natureza consultiva, deliberativa, avaliativa e fiscalizadora,
tem o objetivo de promover a articulação entre os vários segmentos
da sociedade e os diversos setores da escola, a fim de garantir o
bom funcionamento, pois é através do conselho escolar que se faz o
controle e avaliação de todas as atividades e procedimentos da
escola, sejam eles administrativos pedagógicos ou até mesmo
financeiros.

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O Conselho Escolar é normatizado por estatuto próprio com
fundamento no disposto do artigo 1º da Resolução 2124/05, e nos escritos termos
das normas estampadas na Deliberação nº 016/99, do CEE, tendo sua aprovação
pelo Ato Administrativo nº 051/09 de 30/09/2009.
O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva
e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada turma
do estabelecimento de ensino, tendo por objetivo avaliar o processo ensino-
aprendizagem promovendo a reflexão do professor sobre a sua prática e o Plano de
Trabalho Docente (PTD). Cabe a este órgão definir estratégias de intervenção sobre
os casos analisados.
A Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF), com estatuto
próprio, é um órgão de natureza consultiva, deliberativa e fiscal, e tem por finalidade
promover a articulação entre vários segmentos organizados da sociedade e os
setores deste CEEP, com registro no 2º Cartório de Registro de Títulos e
Documentos, de Londrina - PR, sob a averbação nº 565/5 do Livro A-1, de
11/11/2008.
O Grêmio Estudantil, com estatuto próprio, é um órgão de natureza
consultiva, que tem a finalidade de representar os interesses do corpo discente.
Conforme Sene (2008, p. 10), o Grêmio
é o órgão de representação e organização dos alunos, o qual tem
suas especificidades próprias lavradas em estatuto, este colegiado
contribui para com uma educação emancipatória e transformadora,
pois permite uma maior discussão e criticidade entre os alunos.

4.8 - Perfil da Comunidade

Para elaborar o perfil da comunidade escolar foram coletados dados,
em 2009, de uma amostra de 10% dos alunos dos três períodos e modalidades de
ensino: Médio, Integrado e SUBSEQUENTE.
Com relação ao local de residência podemos observar que 50,50%
dos alunos moram em bairros próximos ao CEEP Castaldi. Temos também alunos
que moram em outras cidades como Cambé (14,60%) e Rolândia (4,50%).
Conforme a tabela 1 e o gráfico 1.

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Tabela 1: Local de Residência
LOCAL DE RESIDÊNCIA Freq.
J.BANDEIRANTES 19,10%
J. MESSIÂNICO 3,40%
J. TÓKIO 6,70%
VILA INDUSTRIAL 3,40%
JARDIM JAMAICA 2,20%
JARDIM SABARÁ 10,10%
J. OLIMPICO 4,50%
CONJ. AVELINO VIEIRA 1,10%
OUTRO BAIRRO DA CIDADE DE
LONDRINA 28,10%
CAMBÉ 14,60%
ROLÂNDIA 4,50%
OUTRA CIDADE 2,20%
TOTAL OBS. 100%
Gráfico 1: LOCAL DE RESIDÊNCIA

OUTRO BAIRRO DA CIDADE DE LONDRINA 28,1%
J.BANDEIRANTES 19,1%
CAMBÉ 14,6%
JARDIM SABARÁ 10,1%
J. TÓKIO 6,7%
J. OLIMPICO 4,5%
ROLÂNDIA 4,5%
J. MESSIÂNICO 3,4%
VILA INDUSTRIAL 3,4%
JARDIM JAMAICA 2,2%
OUTRA CIDADE 2,2%
CONJ. AVELINO VIEIRA 1,1%

Fonte: Questionário respondido pelos alunos – 2009
A forma mais comum de locomoção até a escola é à pé, 37,10% dos
alunos, seguida de alunos que utilizam ônibus (25,8%) e carro (24,70%).
Tabela 2: Locomoção até a escola
LOCOMOÇÃO ATÉ A ESCOLA Freq.
A PÉ 37,10%
ÔNIBUS 25,80%
CARRO 24,70%
MOTO 14,60%
BICICLETA 4,50%
CARONA COM AMIGOS 4,50%
TRANSPORTE ESCOLAR 3,40%
OUTROS 2,20%
CARONA COM FAMILIARES 1,10%
Obs.: A quantidade de citações é superior à quantidade
de observações devido às respostas múltiplas (9 no máximo).

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Gráfico 2: LOCOMOÇÃO ATÉ A ESCOLA

37,1%

25,8%
24,7%

14,6%

4,5% 4,5%
3,4%
2,2%
1,1%

A PÉ ÔNIBUS CARRO MOTO BICICLETA CARONA COM TRANSPORTE OUTROS CARONA COM
AMIGOS ESCOLAR FAMILIARES


As despesas familiares são mantidas pelos pais de 32,6% dos
alunos, apenas pela mãe por 11,2% e apenas pelo pai por 21,3%, de 22,5% dos
alunos as despesas são mantidas por familiares. Em 2005, as despesas familiares
eram mantidas pelos pais de 46% dos alunos, a queda nesta porcentagem pode
estar relacionada com o aumento do número de alunos nos cursos subsequentes
que é formado por trabalhadores, muitos são pais de família.
Gráfico 3: MANUTENÇÃO DAS DESPESAS FAMILIARES

2,2%
10,1%
PAIS
FAMILIARES
32,6% SOMENTE O PAI
11,2%
SOMENTE A MÃE
OUTROS
Não resposta

21,3%

22,5%


A taxa de desemprego dos pais é de 13,5%. Constata-se um
aumento de 7,5% com relação a 2005 em que a taxa era de 6%.

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Gráfico 4: SITUAÇÃO EMPREGATICIA DOS PAIS

4,5%
EMPREGADO
13,5%
DESEMPREGADO
Não resposta

82,0%


Dos 13,5% de pais desempregados 77,5% não responderam o
tempo de desocupação, 11,2% estão desempregados a mais de um ano e o mesmo
percentual está desocupado a menos de um ano.
Gráfico 5: TEMPO DE DESOCUPAÇÃO DOS DESEMPREGADO

11,2%
Não resposta
MENOS DE 1 ANO
11,2% MAIS DE UM ANO

77,5%


As famílias dos alunos matriculados neste estabelecimento de
ensino são compostas, geralmente, por 2 (40,4%) ou 3 (25,8%) filhos.
Gráfico 6: N Ú MERO DE IRMÃOS

4,5%1,1%
TEM 1 IR MÃO
7,9%
TêM 2 IR MÃOS
TêM 3 IR MÃOS
N ÃO TEM
9,0% MAIS DE 4 IR MÃOS
40,4% TêM 4 IR MÃOS
N ão res pos ta

11,2%

25,8%


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Apenas 16,9% dos alunos possuem irmão estudando neste
estabelecimento, conforme o gráfico 7. Conforme os dados do gráfico 8; 77,5% dos
alunos não informou o curso que o irmão frequenta.
Gráfico 7: IRMÃOS MATRICULADOS NO COLÉGIO

16,9%
NÃO
SIM

83,1%

Gráfico 8: CURSO QUE O IRMÃO FREQUENTA

6,7% 2,2%
Não res pos ta
13,5% MÉDIO
SUBSEQUENTE
INTEGRADO

77,5%


Mais de 97% dos alunos possui uma religião. A religião mais
frenquente é a católica 53,9% dos alunos, seguida da religião evangélica 37,2%.
Gráfico 9: POSSUI RELIGIÃO

2,2%
SIM
NÃO

97,8%


21

Gráfico 10: RELIGIÃO

3,4% 2,2%
3,4%
CATÓLICA
EVANGÉLICA
Não res pos ta
OUTRAS
ESPÍRITA

37,1% 53,9%


Dos alunos que possuem uma religião 75,3% praticam a mesma
religião da família.

Gráfico 11: PRATICA A RELIGIÃO FAMILIAR

1,1%

23,6% Não res pos ta
SIM
NÃO

75,3%

Mais de 53% dos alunos tem profissão remunerada.
Gráfico 12: TEM PROFISSÃO REMUNERADA

2,2%
Não res pos ta
SIM
NÃO
43,8%

53,9%


Dos alunos que tem profissão remunerada 27,1% recebem apenas 1
salário mínimo, 41,7% recebem de 2 a 5 salários mínimos, 25% recebe menos que
um salário mínimo e apenas 2,1% recebe de 6 a 9 salários mínimos.

22

Grá fico 1 3 : TEM PROFISSÃO REMUN ERADA x sa lá rio s

4 8 2 ,1%

4 1,7 %

2 7,1 %

2 5,0 %

0
4 ,2%
SIM

N ão res p os ta m en o s q u e u m s alá rio m ínim o
a pe n as 1 sa lário m ín im o d e 2 a 5 s alá rios m ín im o s
d e 6 a 9 s alá rios m ín im o s m ais qu e 10 sa lá rio s m ín im o s.


Com relação a situação econômica dos alunos matriculados no
CEEP Castaldi podemos afirmar que, de modo geral, a renda familiar está entre 2 a
5 salários mínimos, pois está é a faixa salarial de 66,3% dos pais, assim como a
maioria dos alunos empregados também pertence a essa faixa salarial. Apenas
3,4% declararam receber mais que 10 salários mínimos.
Gráfico 14: SITUAÇÃO ECONÔMICA DOS PAIS

3,4% 6,7%
10,1% 3,4%
Não res pos ta
10,1% m enos que um s alário m ínim o
apenas 1 salário mínimo
de 2 a 5 s alários mínimos
de 6 a 9 s alários mínimos
m ais que 10 salários mínim os.

66,3%


De modo geral os alunos do CEEP Castaldi não recebem mesada.
Apenas 7,9% recebem até R$ 50,00 de mesada; 2,2% recebem entre R$ 50,00 e R$
100,00 e 1% recebem mais que R$ 150,00.

23

Gráfico 15: MESADA

2,2%,1%
1 9,0%
7,9%
Não res pos ta
NÃO TEM
ATÉ R$ 50,00
DE R$ 50,01 A R$ 100,00
DE R$ 100,01 A R$ 150,00
MAIS QUE R$ 150,00

79,8%

Com relação a residência familiar 78,7% dos alunos moram em
residência própria; 14,6% moram em residência alugada e apenas 6,7% moram em
residência cedida.
Gráfico 16: RESIDÊNCIA FAMILIAR

6,7%
PRÓPRIA
14,6% ALUGADA
CEDIDA

78,7%

Entre os pais dos alunos matriculados no CEEP Castaldi 33,7% não
concluíram o Ensino Fundamental; 14,6% concluíram o Ensino Fundamental; 28,1%
concluíram o Ensino Médio e apenas 6,7% cursaram o Ensino Superior.
Gráfico 17: ESCOLARIDADE DOS PAIS

6,7% 1,1%
1,1%
Não res pos ta
ENSINO FUNDAMENTAL INCOMPLETO
33,7% ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO
28,1% ENSINO MÉDIO INCOMPLETO
ENSINO MÉDIO COMPLETO
SUPERIOR INCOMPLETO
SUPERIOR COMPLETO

14,6% 14,6%


24

Com relação ao perfil do aluno, apenas 21,3% frequentam outros
cursos. Entre os alunos que fazem outros cursos 36% cursam informática, 28%
inglês e 36% outros cursos.
Gráfico 18: VOCÊ FREQUENTA OUTRO CURSO

1,1%

21,3% Não res pos ta
SIM
NÃO

77,5%

Grá fico 1 9 : C UR S OS PR ATIC ADOS P E LOS AL UN OS

25

3 6,0 %

2 8,0 %

3 6,0 %

0
S IM

N ão res p os ta INFORMÁTIC A
INGL ÊS OUTROS

Com relação as atividades realizadas pelos alunos nos momentos
de lazer podemos destacar que 56,2% deles possuem o hábito de praticar algum
tipo de esporte. Entre os alunos que praticam esportes 43,6% fazem futebol; 11,9%
Vôlei; 11,9% academia.

Gráfico 20: PRATICA ESPORTE

1,1%
Não res pos ta
SIM
NÃO
42,7%

56,2%


25

Gráfico 21: ESPORTE : SIM

3,0% 1 ,5%
1,5%
3,0%
FUTEBOL
4,5%
OUTROS
ACADEMIA
11,9% VÔLEI
BASQUETE
46,3%
ATLETISMO
NATAÇÃO
HANDEBOL
TÊNIS

11,9%

16,4%


Mais de 93% dos alunos do CEEP Castaldi assistem televisão.
31,5% dos alunos assistem entre 1 e 2 horas de TV por dia; 29,2% menos que 1
hora e 23,6% entre 2 e quatro horas. Entre os programas favoritos estão notícias
com 55,1% da preferência entre os alunos seguido de filmes com 47,2% de
preferência, esportes com 40,4% e novela com 23,6%.
Gráfico 22: ASSISTE TELEVISÃO

6,7%
SIM
NÃO

93,3%


Gráfico 23: TEMPO DIÁRIO QUE ASSISTE TELEVISÃO

7,9% 7,9%
Não resposta
MENOS QUE 1 HORA
MAIS DE 1 ATÉ 2 HORAS

23,6% MAIS DE 2 ATÉ 4 HORAS

29,2% MAIS QUE 4 HORAS.

31,5%

26


Gráfico 24: PROGRAMAS PREFERIDOS NA TELEVISÃO

55,1%

47,2%
40,4%

23,6%

10,1%
4,5%

NOTÍCIAS FILMES ESPORTE NOVELA OUTROS Não resposta


32,6% dos alunos dormem entre 5 e 6 horas por noite, 19,1% entre 7
e 8 horas, 16,9% entre 6 e 7 horas, 3,4% dorme mais que 9 horas e 6,7% menos
que 4 horas.
Gráfico 25: VOCÊ DORME:

3,4%
6,7%
MAIS DE 5 ATÉ 6 HORAS POR NOITE
10,1%
32,6% MAIS DE 6 ATÉ 7 HORAS POR NOITE
MAIS DE 4 A 5 HORAS POR NOITE
ATÉ 4 HORAS POR NOITE
MAIS DE 9 HORAS POR NOITE.

11,2%

16,9%
19,1%


Quando perguntados se recebe ajuda familiar para desenvolver as
atividades escolares 62,9% disseram que não recebem ajuda. De modo geral é a
mãe que acompanha o desempenho do filho, com 47,2% das respostas; 24,7%
disseram que o pai acompanha o desempenho escolar entre outros.

27

Gráfico 26: AJUDA

1,1%
Não resposta
SIM
NÃO
36,0%

62,9%

Gráfico 27: FAMILIARES

47,2%

24,7% 24,7%

13,5%
5,6%
3,4%
1,1%

MÃE PAI Não resposta OUTROS IRMÃOS TIOS AVÓS


Com relação ao uso da Internet aproximadamente 90% dos alunos do CEEP
Castaldi declararam utilizar a Web, conforme o gráfico 28. Aproximadamente 32%
dos alunos utilizam a Internet por mais de quatro horas diárias, 23,6% menos que
uma hora diária e 23,6% entre uma e duas horas diárias.
Gráfico 28: USA A INTERNET

10,1%
SIM
NÃO

89,9%


28

Gráfico 29: TEMPO DIÁRIO QUE UTILIZA A INTERNET

9,0%
MAIS QUE 4 HORAS.
MENOS QUE 1 HORA
12,4% 31,5% MAIS DE 1 ATÉ 2 HORAS
MAIS DE 2 ATÉ 4 HORAS
Não resposta

23,6%

23,6%


58,4% dos alunos declaram ser de etnia branca; 25,8% dos alunos de etnia
parda e 12,4% negra.
Gráfico 30: ETNIA

1,1%
BRANCA

25,8% AMARELA
NEGRA
PARDA
INDÍGENA

58,4%
12,4%

2,2%


29

4.9 - Auto-Avaliação Institucional1

Coeficiente
Valor médio Não respostas Desvio-padrão de variação
ORGÃOS COLEGIADOS DE GESTÃO 8 3 2,18 27
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO 8,17 0 1,60 20
CONDIÇÕES FÍSICAS E MATERIAIS 7,33 0 2,52 34
PRÁTICA PEDAGÓGICA 7,7 0 2,09 27
AMBIENTE EDUCATIVO 7,37 0 2,57 35

A avaliação institucional foi realizada por 31 professores do CEEP
Castaldi. Três deles disseram que desconhecem os órgãos colegiados, ou seja, o
Conselho Escolar, a Associação de Pais e Mestres (APMF), o Grêmio Estudantil e o
Conselho de Classe.
A maior média atribuída pelos professores foi dada aos profissionais
da educação. A menor média foi atribuída às condições físicas e materiais, esse item
apresentou uma significativa variação entre os dados. O ambiente educativo também
apresentou uma importante variação entre as notas atribuídas pelos professores.
Esses dados demonstram que não há uma unidade com relação a avaliação dos
professores sobre a instituição escolar.

1
Realizada em novembro de 2009.

30

4.10 - Recursos Materiais e Físicos

Descrição Quantidade
AMPERIMETRO DIGITAL 2
AMPLIFICADOR 1
ANTENA PARAB`LICA GMI 8498 - 08.07.97 1
APARELHO DE AR CONDICIONADO SPRINGER 3
ARMARIO 4
ARMARIO AÇO 2 PORTAS E 4 PRATELEIRAS 6
ARMARIO DE AÇO 20
ARMARIO DE AÇO 02 PORTAS 7
ARQUIVO DE AÇO 04 GAVETAS 31
ARQUIVO DE AÇO 4 GAVETAS 5
BALANCA 1
BALANCA ANALITICA DE PRECISAO 3
BALANCA ANTROPOMETRICA 2
BALANCA PEDIATRICA 1
BALANCA PLATAFORMA DIGITAL 1
BALANCA PRECISAO 1
BANCO/BANQUETA EM GERAL - MOBILIA 1
BANQUETA ALTA FDE FORMICA 40
BANQUETA DE MADEIRA 40
BANQUETA EM METAL 45
BANQUETAS (MOCHO) 3
BOMBA DE VACUO 1
BOMBA DE VACUO E COMPRESSOR DE AR 1
CADEIRA (EMPILHAVEL) MONOBLOCO 1
CADEIRA EM GERAL 1
CADEIRA ESCOLAR EM GERAL 1
CADEIRA ESCOLAR ESTRUTURA TUBULAR PRETA 2
CADEIRA ESCOLAR ESTRUTURA TUBULAR VERDE 3
CADEIRA ESCOLAR MODELO PREMEM 5
CADEIRA ESTOFADA FIXA C 1 10
CADEIRA ESTRUTURA TUBULAR PRETA 2
CADEIRA ESTRUTURA TUBULAR VERDE (FDE/3) 1
CADEIRA FDE/3 VERDE 1
CADEIRA FIXA ESTOFADA SEM BRAÇO 61
CADEIRA GIRATORIA 11
CADEIRA MODELO PREMEM 2
CADEIRA POLIPROPILENO ESTRUTURA TUBULAR 2
CADEIRA SEC FIXA PRETA 21
CADEIRA TUB.ASS/ENC.POL 1
CADEIRA UNIVERSITARIA - PROEM 41
CARTEIRA DO ALUNO FDE/3 VERDE 1

31

CARTEIRA ESCOLAR EM GERAL 1
CARTEIRA ESCOLAR ESTRUTURA TUBULAR PRETA 4
CARTEIRA ESCOLAR ESTRUTURA TUBULAR VERDE 2
CARTEIRA ESCOLAR MODELO PREMEM 1
CARTEIRA ESTRUTURA TUBULAR PRETA 1
CARTEIRA ESTRUTURA TUBULAR VERDE (FDE/3) 1
CARTEIRA MODELO PREMEM 2
CENTRIFUGA ELETRICA MICROHEMATOCRITO 2
CENTRIFUGA P/BUTIROMETROS 1
CHAPA AQUECEDORA BIOMIXER 1
COL.LIVROS FINANCAS/METODOL./ADM.CONT.LE 1
COMPUTADOR PC 1
CONJ.(7) LIVROS EVOLUCIONARIA M.ECONOMIC 1
CONJUNTO CART/CAD. MOD. FDE/4 2
CONJUNTO MACARICO P/SOLDA CORTE 1
CONTADOR DE COLONIAS 1
CONTROLADOR PROGRAMAVEL 10
CONVERSOR CA TRIFASICO 10
CONVERSOR CA/CC MICROPROCESSADO 5
CONVERSOR TRIFASICO CA/CA 10
COPIADORA - PROEM 1
CPU 14
CPU GRAPHICS 7
DECADA CAPACITIVA 20
DECADA RESISTIVA 20
DEIONIZADOR COM VAZAO 50 L/H 1
DESTILADOR 1
DUPLICADORA 2
ENC.LIVROS CODIGO PROTECAO E OUTROS 1
ENC.LIVROS GERENCIA PROJETOS 1
ENCICLOPEDIA 02 LIVROS CONTAB.GERENCIAL 1
ENCICLOPEDIA LIVROS ANALISE CUSTO E OUTR 1
ENCICLOPEDIA LIVROS AUTOMACAO E OUTROS 1
ENCICLOPEDIA LIVROS GERENCIA PROJETOS E 1
ESCRIVANINHA 19
ESPETROFOTOMETRO DIGITAL 1
ESTABILIZADOR DE VOLTAGEM 22
ESTADIOMETRO PORTATIL P/TRANSPORTE 1
ESTANTE 20
ESTANTE DE AÇO 6 PRATELEIRAS 5
ESTANTE DE AÇO C/07 PRATELEIRAS 4
ESTUFA 2
ESTUFA BACTERIOLOGICA 2
ESTUFA DE SECAGEM E ESTERELIZACAO 3
EXTINTOR DE INCENDIO 5

32

FICHARIOS 24
FONTE FSCC-3006-D 20
FORNO ELETRICO 2
GERADOR DE FUNÇÃO 10
GERADOR DE FUNÇÃO ( FUNCTION GENERATOR) 10
HUB 1
IMPRESSORA 5
IMPRESSORA JATO DE TINTA 1
IMPRESSORA JATO TINTA CANON 1
IMPRESSORA LASER LEXMARK 1
INCUBADORA PARA RECEM NATO 1
LIQUIDIFICADOR INDUSTRIAL CAP. 8 LTS 1
MAPOTECA 1
MAQUINA DE ESCREVER MANUAL 18
MEDIDOR DE LCR DIGITAL HOMIS 2
MESA DE INFORMATICA 5
MESA DE LEITURA 30
MESA ESCOLAR PROFESSOR 8
MESA ESCRIVANINHA C/03 GAVETAS 3
MESA PARA IMPRESSORA 1
MESA PARA MAQUINA DE ESCREVER 20
MESA PARA MICRO 1
MESA PARA REUNIAO 3
MESA PARA TELEFONE 2
MICROCOMPUTADOR GMI 9698-30/07/97 1
MICROSCOPIO BINOCULAR 10
MICROSCOPIO MONOCULAR 8
MIMEOGRAFO 1
MOINHO TIPO WILEY 1
MONITOR / TERMINAL 1
MONITOR PARA MICROCOMPUTADOR 37
MOTOR DE CORRENTE CONTINUA 5
MOTOR DE INDUÇÃO TRIFASICO 10
MOTOR INDUÇÃO MONOFASICO 10
MOTOR INDUÇÃO TRIFASICO 10
MULTIMETRO 30
MULTIMETRO DIGITAL MX-620 19
OSCILOSCOPIO 10
OSCILOSCOPIO ANALOGICO 10
PAQUIMETRO 5
PROJETOR 1
PULVERIZADOR 1
QUADRO NEGRO 22
RACK PARA TV 29' 18
RECEPTOR DE SINAIS DE TV VIA SATELITE 1

33

RETROPROJETOR 2
RETROPROJETOR GMI 6976 1
RETROPROJETOR GMI6031 1
ROCADEIRA 1
SCANNER CANON 1
SERVIDOR 1
SERVIDOR INFO 2001 1
SISTEMA DE TREINAMENTO EM MICROPROCESSAD 10
SISTEMA TREINAMENTO EM MICROPROCESSADORA 10
SUPORTE P/ TV E VIDEO GMI 9508-04/07/9 1
SUPORTE TV E VIDEO 1
SWITCH 24 P ENCORE 1
TACOMETRO DIGITAL PORTATIL 1
TECLADO 1
TECLADO PARA MICROCOMPUTADOR 42
TELEVISOR A CORES 1
TELEVISOR COLORIDO 20' MARCA-CINERAL GM 1
TELEVISOR COLORIDO 20" MARCA-PH.HITACHI 1
TESTADOR CI-MIC-100 2
TESTADOR E PROGRAMADOR UNIVERSAL MPT-100 5
TV 29 POL.TELA PLANA ENT.USB 18
UNIDADE DE DIGESTAO E REFLUX 1
UNIDADE DE LABORATORIO LOGICO 10
UNIDADE ELETROHIDRÁULICA 1
UNIDADE ELETROPNEUMÁTICA 1
VIDEO CASSETE MARCA-CCE MODELO-VCR30X 79 1
VIDEO CASSETE MARCA-CINERAL MODELO-VCR 4 1
WATTIMETRO DIGITAL ALICATE 2
Total geral 1103

34

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E ORGANIZAÇÃO
PEDAGÓGICA

5.1 – Filosofia

O CEEP – Professora Maria do Rosário Castaldi baseia o seu
Projeto Político Pedagógico na Pedagogia Histórico Crítica como meio do processo
de construção social que qualifique o indivíduo e o eduque em bases científicas,
bem como ético políticas.
Neste contexto a formação humana, profissional e tecnológica
reconhece os educandos que necessitam compreender o mundo reconhecendo que
a verdade atual, de acordo com o processo evolutivo da ciência, da produção
humana e da prática social em que está sujeito, e a partir disso transformar a
realidade diante de uma nova manifestação científica.
O comprometimento de uma escola pública de qualidade se define
na democratização da gestão e no comprometimento da função docente e discente
do estabelecimento de ensino, buscando construir um processo participativo e
democrático, incorporando experiências que permitam elaborar conhecimentos e
possibilidades, oportunizando o trânsito nas várias camadas da sociedade.

5.2 - Concepção de Educação

Segundo Saviani (2008), a especificidade da educação é de
pertencer ao campo do “trabalho não-material”, que tem a ver com idéias, conceitos,
valores, símbolos, hábitos, atitudes, habilidades. E é este trabalho intelectual ou
não-material que representa as ciências humanas. No decorrer de todo o processo
histórico educacional a educação se configurou tendo como preocupação central a
visão de homem.
O principal objetivo da educação é a socialização do saber
historicamente produzido visando a formação de um cidadão crítico diante de sua
realidade.

35

A partir disto cabe, ao corpo docente como um todo, refletir sobre
qual homem deseja formar por meio da educação, ou seja, se quer formar um
individuo critico, reflexivo, que tenha consciência de sua realidade e de todo
processo histórico-cultural que está inserido, ou se deseja formar um homem que
apenas reproduza o que a classe dominante lhe impõe.
Devido este CEEP visar à formação básica e profissional é
importante ampliarmos a formação educacional de nossos alunos para que eles
tenham conhecimento de sua realidade, de todo processo histórico cultural em que
foi construído e no qual está inserido e assim não apenas aceitar o que lhe for
imposto quando concluir sua formação e entrar no mundo do trabalho, mas sim que
reflita sobre sua realidade e assim possa interferir nela tendo consciência de que
também é um ser histórico e tem possibilidade de modificá-la.

5.3 - Princípios

O Ensino Médio deste CEEP foi autorizado pela Resolução n°:
4.688/86 de 31/10/1986. A última renovação de autorização desta modalidade de
ensino, para este CEEP, ocorreu por meio da Resolução nº. 4964/07 de 30/11/2007.
Com relação aos Princípios e Fins da Educação Nacional a Lei LDB
nº 9394/96, art. 2º preconiza que a educação é:

(...) dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício
da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1996)

Ainda segundo o artigo 3º da LDB 9394/96:

O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissiona l da educação escolar;

36

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da
legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extra-escolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas
sociais. (BRASIL, 1996)

Ainda segundo a LDB nº 9394/96, art. 22º a Educação Básica tem
como finalidades:
desenvolver o educando, assegurar- lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios
para progredir no trabalho e em estudos posteriores. (BRASIL, 1996)

O artigo 35 da LDB nº 9394/96 estabelece que o Ensino Médio é a
etapa final da educação básica e tem como finalidades:
I- a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos
internalizados no Ensino Fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II- a preparação e a orientação básica, continuada e diversificada
para o trabalho e para o exercício ético da cidadania do educando,
para que seja capaz de se adaptar com flexibilidade às novas
condições de ocupação ou de aperfeiçoamento posteriores e integrar
uma equipe;
III- aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a
formação ética e religiosa, o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico, bem como da definição e da
avaliação de metas para um aprendizado duradouro;
IV- a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos
processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino
de cada disciplina. (BRASIL, 1996)

Com relação a Educação Profissional a LDB nº. 9394/96, por meio
do artigo 39 determina que a
(...) educação profissional, integrada às diferentes formas de
educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao
permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.
Parágrafo único. O aluno matriculado ou egresso do ensino
fundamental, médio e superior, bem como o trabalhador em geral,
jovem ou adulto, contará com a possibilidade
de acesso à educação profissional.
Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em articulação
com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação
continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de
trabalho. (BRASIL, 1996)

37

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de
Nível Técnico é regulamentada por meio da Resolução CNE/CEB nº 04/00.
Conforme o artigo 3º deste documento são:

(...) princípios norteadores da Educação Profissional de nível técnico,
além dos enunciados no art. 3° da LDB, os seguintes:
I- independência e articulação com o Ensino Médio;
II- respeito aos valores estéticos, políticos e éticos;
III- desenvolvimento de competências para a laborabilidade;
IV- flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização;
V- identidade dos perfis profissionais de conclusão de curso;
VI- atualização permanente dos cursos e currículos;
VII- autonomia da escola em sua proposta pedagógica. (BRASIL,
1999)

5.4 - Objetivo do CEEP

O CEEP Castaldi deve proporcionar aos alunos meios para o
exercício da cidadania capacitando-os para lidar com todo o avanço tecnológico de
modo que possam compor uma sociedade mais humana e ética.
Desta forma o desenvolvimento das ações educativas deverá voltar-
se para a concretização desse objetivo, fazendo com que a escola se firme como um
lugar privilegiado para a construção do saber e da cidadania, possibilitando aos
alunos um processo de inserção social, oferecendo-lhes instrumentos de
compreensão entre a teoria e a prática para a apropriação do conhecimento e a
interação e participação de toda a comunidade escolar no processo educacional.
Buscamos um trabalho coletivo com competência e seriedade, proporcionando
alternativas educacionais, que possibilite ao aluno sua permanência e seu sucesso
na escola.
De acordo com Frigotto (2003) a concepção que orienta a
organização curricular incorpora a perspectiva de romper com a estrutura dual que
tradicionalmente tem marcado o Ensino Médio, oferecendo ao aluno uma formação
omnilateral, portanto diversa da prevista pela lei 5692/71, ou seja: ultrapassando a
formação unidimensional. “Educar para que os alunos conheçam tudo que tem
direito e não apenas o que o mercado quer”.

38

5.5 - Matriz Curricular

A organização curricular dos cursos ofertados por este
estabelecimento, contempla a filosofia e as diretrizes da legislação vigente, os
programas e conteúdos curriculares a serem ministrados em cada modalidade,
calendário escolar e metodologias de ensino são homologadas pelo órgão
competente da Secretaria de Estado da Educação.
A estrutura curricular do Ensino Médio fundamenta-se por uma base
nacional comum e uma parte específica que vai enriquecer e complementar a base
nacional comum.
As Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná defendem um
currículo baseado nas dimensões científica, artística e filosófica do conhecimento
que se explicita nos conteúdos das disciplinas de tradição curricular, ou seja: Arte,
Biologia, Ciências, Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Língua
Estrangeira Moderna, Língua Portuguesa, Matemática, Química e Sociologia.
Conforme as diretrizes as disciplinas técnicas dos cursos de Ensino Médio Integrado
devem orientar-se, também, por essa compreensão de conhecimento, pois a ciência,
a técnica e a tecnologia são frutos do trabalho e produtos da prática social.
Participam, portanto, dos saberes das disciplinas escolares.
Nos cursos técnicos as disciplinas específicas devem ser integradas
à base nacional comum por enriquecimento, ampliação, diversificação, podendo
incluir todos os conteúdos da base nacional comum ou apenas parte deles, sendo
obrigatório uma língua estrangeira.
A organização curricular da educação profissional contém as
funções, sub-funções, competências, habilidades, bases tecnológicas, bases
cientificas e instrumentais, plano de estágio e quadro curricular.
A educação profissional SUBSEQUENTE está organizada em
semestres, composta de conteúdos estabelecidos com a finalidade de melhorar o
grau de desempenho profissional de ocupação definida no mundo do trabalho.
A proposta da Secretaria Estadual de Educação que consta nas
Diretrizes Curriculares defende o currículo como configurador da prática,
fundamentado nas teorias críticas e com organização disciplinar. Porém

39

o fato de se identificarem condicionamentos históricos e culturais,
presentes no formato disciplinar de nosso sistema educativo, não
impede a perspectiva interdisciplinar. Tal perspectiva se constitui,
também, como concepção crítica de educação e, portanto, está
necessariamente condicionada ao formato disciplinar, ou seja, à
forma como o conhecimento é produzido, selecionado, difundido e
apropriado em áreas que dialogam mas que constituem-se em suas
especificidades. (PARANÁ, 2008, p.20)

5.6 – Calendário

Este estabelecimento de ensino elabora anualmente o calendário
escolar, atendendo ao disposto na legislação vigente e Instrução específica da
SEED, propondo para apreciação do Conselho Escolar e encaminhando
posteriormente ao NRE para homologação.
As alterações no calendário escolar por ventura necessárias por
motivos relevantes, serão encaminhadas ao NRE em tempo hábil para as
providências cabíveis.
Além dos dias previstos para a carga horária mínima exigida, este
CEEP realiza reuniões pedagógicas bimestrais, e ainda, também bimestralmente,
reuniões com os pais, líderes comunitários para avaliação do trabalho desenvolvido.

5.7 – Projetos
Projetos integrados ao Projeto Político Pedagógico:
CELEM
Semana da Humanidades
Junior Achievement
ExpoCEEP - modalidade integrado e subsequente
Projeto Valorizando Vidas (15 minutos com Jesus)
Ciclo de palestras do ADM
Projeto Viva a Escola
Programa do adolescente em conflito com a lei (Adolescente Aprendiz)

Os projetos propriamente ditos encontram-se nos anexos deste
Projeto Político Pedagógico.

40

5.8 - Avaliação

A avaliação deve ser entendida como um dos aspectos do ensino
pelo qual o professor analisa e interpreta os dados da aprendizagem e de seu
próprio trabalho, com as finalidades de acompanhar e aperfeiçoar o processo de
aprendizagem dos alunos, bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes
valor.
A avaliação deve:
dar condições para que seja possível ao professor tomar
decisões quanto ao aperfeiçoamento das situações de ensino e aprendizagem.
proporcionar dados que permitam ao estabelecimento de
ensino promover a reformulação do currículo com adequação dos conteúdos e
métodos de ensino.
possibilitar novas alternativas para o planejamento do CEEP e
do ensino como um todo.
Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar são elaborados
em consonância com a organização curricular deste estabelecimento de ensino.
A avaliação do aproveitamento escolar deverá incidir sobre o
desempenho do aluno em diferentes situações de aprendizagem, utilizando técnicas
e instrumentos diversificados, sendo vedado um único momento de avaliação,
utilizando-se de procedimentos que permita a análise dos critérios de avaliação
elaborados de acordo com o conteúdo de cada disciplina, refletindo na prática
pedagógica, considerando aspectos qualitativos da aprendizagem, a
interdisciplinaridade e multidisciplinaridade, que possibilite a atividade crítica e
criativa, a autoconfiança e a capacidade de síntese.
Para que a avaliação cumpra sua finalidade deverá ser contínua,
permanente e cumulativa, distribuída com 60% da nota em avaliação escrita e
individual e 40% em atividades diversificadas (seminários, trabalhos em equipes,
apresentações de pesquisas, resoluções de exercícios, entre outros) a critério de
cada docente.
A avaliação do ensino de Educação Física e de Arte adotará
procedimentos próprios, visando ao desenvolvimento formativo e cultural do aluno,

41

levando em consideração a capacidade individual, o desempenho do aluno e sua
participação nas atividades realizadas.
O processo avaliativo deve obedecer a ordenação e a sequência do
ensino e da aprendizagem, bem como a orientação das Diretrizes Curriculares do
Estado do Paraná. Visando os resultados obtidos durante o período letivo, por meio
de um processo contínuo, cujo resultado final venha incorporá-los, demonstrando o
aproveitamento escolar. Todo instrumento de avaliação deve ser registrado em
documentos próprios, a fim de assegurar a regularidade e a autenticidade da vida
escolar do aluno.

ENSINO MÉDIO E ENSINO MÉDIO INTEGRADO

O rendimento mínimo exigido para aprovação no Ensino Médio é a
nota 6,0 (seis vírgula zero) por área de estudo ou disciplina.
A nota do bimestre será resultante da somatória dos valores
atribuídos em cada instrumento de avaliação.
O resultado da avaliação no Ensino Médio será expresso por meio
de notas numa escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula zero).
Os resultados bimestrais serão comunicados aos pais ou
responsáveis por intermédio de boletins e reuniões de pais.

CURSOS TÉCNICOS SUBSEQUENTES

O rendimento mínimo exigido para aprovação nas disciplinas do
módulo ofertado nos Cursos Técnicos é nota 6,0 (seis vírgula zero). Caso o aluno
não atinja a nota mínima deverá fazer a recuperação de estudos. Entre a nota da
avaliação e da recuperação, prevalecerá sempre a maior.
Nos Cursos Técnicos, a nota da disciplina ofertada no semestre será
resultante da somatória dos valores atribuídos em cada instrumento de avaliação,
conforme a Deliberação da 002/2000.
O resultado da avaliação nos Cursos Profissionais será expresso por
notas numa escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula zero).

42

Os resultados finais das disciplinas ofertadas serão comunicados em
edital.

5.8.1 – Recuperação de Estudos

A recuperação de estudos é um dos aspectos da aprendizagem no
seu desenvolvimento contínuo, na qual o aluno, com aproveitamento insuficiente,
dispõe de condições que lhe possibilite a retomada de conteúdos básicos.
Deverá constituir um conjunto integrado ao processo de ensino
adequado às dificuldades dos alunos.
Os resultados da recuperação deverão incorporar-se aos das
avaliações efetuadas durante o período letivo, constituindo-se em um componente
do aproveitamento escolar.
Para os alunos de baixo rendimento escolar será proporcionada
recuperação de forma concomitante ao longo do período letivo, ou semestre, no
caso dos Cursos Técnicos.
Na recuperação de estudos, o professor considera a aprendizagem
do aluno no decorrer do processo para aferição do bimestre no Ensino Médio e da
disciplina ofertada no Ensino Profissional, entre a nota da avaliação e da
recuperação, prevalecerá sempre a maior.
Os registros dos conteúdos e avaliações de recuperação constarão
no livro registro de classe do professor.
Os resultados finais do Ensino Médio e do Ensino Profissional serão
comunicados aos alunos e/ou responsáveis em edital.

5.8.2 – Promoção

A avaliação final deverá considerar, para efeito de promoção, todos
os resultados obtidos durante o período letivo , incluída a recuperação de estudos.
Encerrado o processo de avaliação, este estabelecimento registrará
no histórico do aluno, sua condição de aprovado ou reprovado.

43

A promoção resultará da combinação do resultado do
aproveitamento escolar do aluno, expresso na forma de escala de notas de 0 (zero)
a 10,0 (dez vírgula zero) e da apuração da assiduidade.
Após a apuração dos resultados finais de aproveitamento e
freqüência no Ensino Médio, serão definidas as situações de aprovação ou
reprovação dos alunos.
I – será considerado aprovado o aluno que apresentar:
a) no Ensino Médio a freqüência igual ou superior a 75% (setenta
e cinco por cento) do total da carga horária do período letivo e média anual igual ou
superior a 6,0 (seis vírgula zero); resultante da média aritmética dos bimestres nas
respectivas disciplinas, como segue:

1º B 2º B 3º B 4º B
MA 6,0
4

b) no Ensino Profissional a freqüência igual ou superior a 75%
(setenta e cinco por cento) do total da carga horária do período letivo e média final
da disciplina / módulo igual ou superior a 6,0 (seis vírgula zero), resultante da soma
das avaliações consecutivas aplicadas dentro do período letivo das disciplinas /
semestre.

II – será considerado reprovado o aluno que apresentar:
a) no Ensino Médio a freqüência inferior a 75% (setenta e cinco
por cento) sobre o total da carga horária do período letivo e média anual inferior a
6,0 (seis vírgula zero).
b) no Ensino Profissional a freqüência inferior a 75% (setenta e
cinco por cento) sobre o total da carga horária do período letivo e média final inferior
a 6,0 (seis vírgula zero) na disciplina.
O aluno que apresentar freqüência igual ou superior a 75% (setenta
e cinco por cento) e média anual inferior a 6,0 (seis vírgula zero) no Ensino Médio,
mesmo após os estudos de recuperação paralela, ao longo da série ou período
letivo, será submetido à análise do Conselho de Classe que definirá pela sua

44

aprovação ou não, baseando-se nos conteúdos mínimos exigidos e expressos na
Proposta Pedagógica.
No Ensino Profissional, o aluno que apresentar freqüência igual ou
superior a 75% (setenta e cinco por cento) e média final inferior a 6,0 (seis vírgula
zero) na disciplina / semestre, mesmo após os estudos de recuperação paralela na
disciplina, ao longo do período letivo, será submetido à análise do Conselho de
Classe que definirá pela sua aprovação ou não, baseando-se nos conteúdos
mínimos exigidos e expressos na proposta pedagógica.
O aluno do Ensino Médio ou do Profissional que não apresentar o
mínimo de 75% (setenta e cinco por cento) de freqüência na carga horária total do
período letivo ficará retido independentemente de ser etapa final do curso.
Encerrado o processo de avaliação, este estabelecimento registrará
na ficha individual do aluno sua condição de aprovado, reprovado ou retido por
freqüência na série ou semestre.

5.8.3 - Classificação e Reclassificação

A classificação é prévia à matrícula do aluno e pode ser realizada
por promoção, transferência ou mediante avaliação feita pela escola, desde que
respeitada a idade do aluno para cursar a série, não sendo mecanismo para
aprovação de aluno reprovado.
A classificação será realizada quando o aluno não apresentar a
documentação comprobatória de escolaridade anterior ou esteja há muito tempo fora
do processo escolar.
A classificação de aluno não vinculado a estabelecimento de ensino,
poderá ser realizada em qualquer época do ano, sendo que o controle da freqüência
far-se-á a partir da data efetiva da matrícula.
Deverá ser lavrada uma ata, cuja cópia deverá ficar arquivada na
pasta individual do aluno, com registro do amparo legal, da avaliação descritiva e
indicação da série em que o aluno está apto a cursar.
O aluno oriundo do estrangeiro que não apresentar documento
escolar e condições imediatas para classificação deverá ser matriculado na série

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