Analise de um_recurso_educativo_online_googl

Universidade Aberta
Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia
2011/2012

Análise de Recursos Educativos

Docente: José Mota

Mestrando: Carlos Garcia

Análise e Avaliação de um
Recurso

Educativo Online

Google Docs

https://docs.google.com/

Descrição do Recurso
O recurso escolhido é o Google Docs. Trata-se de um recurso educativo online que permite
criar documentos, folhas de cálculo e apresentações online, entre outros, como se pode ver na
imagem ao lado. Através da Home page do Google Docs, é possível ficar a conhecer todas as
potencialidades do mesmo, pois esta página explica detalhadamente como proceder à utilização
de todas as suas ferramentas, seja a partilhar ou a colaborar em documentos, armazenar
informação, publicar os documentos numa página Web e gerir permissões. Pretendo descrever
este recurso online nas seguintes vertentes:
· Qual o recurso;
· Localização;
· Autoria;
· Data;
· Idiomas;
· Níveis de ensino a que se destina e uma breve descrição do mesmo.

Pode aceder a este recurso em https://docs.google.com/

Análise de um Recurso Educativo Online

Porquê este tipo de Grelha de Avaliação
Ao elaborar esta grelha tive como linhas orientadoras cinco domínios que, a meu ver , devem constituir os pilares de um
recurso educativo online. Para tal recorri ao guião dos cadernos SACAUSSEF (2005), seguindo igualmente as orientações
do guia Evaluating, Selecting and Managing Learning Resources: A Guide (2000), mas adaptando a grelha ao recurso por
mim escolhido para analisar software educativo online. Os domínios escolhidos foram:
A – Identificação e Descrição;
B – Domínio do Conteúdo;
C - Domínio Linguístico;
D – Domínio Pedagógico;
F – Domínio da Utilização

Identificação e descrição, o domínio onde pretendo dar a conhecer:

· Qual o recurso;
· A sua localização;
· Autoria;
· Data;
· Idiomas;
· Níveis de ensino a que se destina e uma breve descrição do mesmo.

Visando o domínio de Conteúdo, optei por escolher indicadores:
· Atualidade;
· Organização em termos de consistência;
· Títulos e presença de elementos descritivos;
· Informações específicas dos autores e das fontes.


Porquê este tipo de Grelha de Avaliação
Nos indicadores linguísticos, pretendi perceber se:
· A linguagem simples e adequada ao grafismo;
· Um discurso que seja adequado;
· Existência ou não de erros gramaticais;
· Equilíbrio entre os géneros masculino e feminino.

No domínio Pedagógico, escolhi indicadores para:
· Identificar as potencialidades do recurso aplicado ao ensino aprendizagem;
· Perceber se utilizando esta ferramenta online, seria uma mais-valia para a aprendizagem;
· Se é uma ferramenta útil para o professor desempenhar de forma mais cativante e eficaz o ensino, realçando de entre os vários
escolhidos, os indicadores da relevância para o desenvolvimento de competências (gerais e específicas), favorecimento da
aprendizagem, motivação do utilizador e a auto aprendizagem.

Por último escolhi o domínio da utilização, optando por incluir indicadores que me permitissem inferir sobre:
· A facilidade de utilização do recurso;
· Tutorial de apoio e compatibilidade com outros recursos, pois, é de todo imprescindível que o recurso seja intuitivo e que se possa
aplicar em conjunto com outros para complementar de forma eficaz o desempenho de uma atividade curricular no ensino
aprendizagem;
· De forma a perceber as potencialidades e contras do recurso em causa, optei por incluir neste domínio, indicadores como:
o Instruções prévias à sua utilização;
o Identidade visual organizada;
o Possibilidade de colaborar online;
o E por último um indicador muito importante, a acessibilidade, na medida em que cada vez mais se torna imperioso que os
recursos existentes à disposição dos utilizadores, tenham em conta este fato muito importante, que são os utilizadores com
necessidades especiais.


Grelha de Avaliação
De seguida apresenta-se a grelha de avaliação preenchida de acordo com a escala indicada abaixo:
Escala:

1- Mau;
2-Suficiente;
3-Bom;
4- Excelente;


Avaliação Global do Recurso: 3,49 Bom

Avaliação descritiva

Apreciação global do recurso e o seu potencial pedagógico
A ferramenta Google Docs apresenta, no seu global, uma avaliação positiva.
Este tipo de recurso pode ser utilizado em diferentes contextos no ensino aprendizagem, mas após analisar o recurso, criar e preencher a grelha,
cheguei à conclusão que o seu principal potencial é a sua utilização em contexto colaborativo e interativo de aprendizagem online, destacando as
principais potencialidades desta ferramenta:
· Estimula a colaboração e criatividade em grupo de alunos, gravar projetos em conjunto de um grupo único;
· Fácil acesso e acompanhamento aos dados, estando sempre disponíveis.
· Possibilita escrever num documento e ser acompanhado em simultâneo por diversos utilizadores, assim como pelo professor.
· Disponibiliza o acesso aos trabalhos dos alunos em qualquer sítio e a qualquer momento, podendo comentar, dar informações e acompanhar
melhor os alunos.
· Criar testes, folhas de cálculo, apresentações, formulários, tabelas, desenho;
· Compartilhar com outros colegas, um documento;
· Incentivar a colaboração, possibilitando os alunos a trabalharem em conjunto numa apresentação compartilhada e, em seguida, apresentá-la à
turma;
· Compartilhar um documento com os outros professores;
· Manter, atualizar e compartilhar planos de aula ao longo do tempo num só documento;
· Organiza dados cumulativos de um projeto numa única folha de cálculo, estando acessível a qualquer colaborador, a qualquer momento.



Analisando o resultado da grelha, depreende-se que em termos técnicos, tem uma secção de ajuda ao utilizador,
com vários tópicos para orientar de forma mais eficaz quem o utiliza pela primeira vez. Pode ficar a saber mais
sobre este tópico em: http://support.google.com/docs/?hl=pt-BR&hlrm=en.

No que respeita ao domínio de Conteúdo, o Google Docs está atualizado, muito bem organizado no que concerne
ao propósito que o rege e à consistência organizativa. Em termos científicos, tem uma muito boa informação dos
autores e promotores, mantendo uma informação atualizada.

Analisando o domínio linguístico, limitei-me a verificar se a linguagem era adequada e de fácil compreensão, sendo
neste caso, um recurso muito bom, pois é acessível a qualquer utilizador, mesmo para os mais inexperientes na sua
utilização. Por outro lado não se encontra presente o critério da inclusão da linguagem em termos de género, pois
não se aplica.

No domínio Pedagógico, revela-se um recurso bom, faltando-lhe somente preencher os requisitos de ter conteúdos
adequados ao público-alvo, na medida em que se trata de um recurso muito geral, que mesmo mantendo um rigor
científico, não contém objectivos de aprendizagem nem conteúdos de aprendizagem curricular formal, assim como
a ausência de propostas de exploração didáctica. No entanto, este recurso tem um enorme potencial no que respeita
à interatividade, à possibilidade de articulação / integração curricular, respeito por diferentes ritmos de
aprendizagem e na perspectiva pedagógica que está subjacente à sua utilização.



Por último, tenho a dizer que no domínio da utilização, esta ferramenta online atinge quase a nota de Excelente, mostrando
em praticamente todas as abordagens um desempenho excelente, nomeadamente no que respeita à possibilidade de
colaboração online entre indivíduos, colegas e professores, indo de encontro às palavras de Rubenking, 2003.
“Any member can add or edit pages. Users need learn only a few simple formatting rules—no HTML required—and
previous versions of pages are saved for easy recovery from errors. The wiki's content is built by all the members working
together.”
Outro aspeto positivo é a possibilidade de exportar (sem erros) para outras plataformas e de muito fácil e intuitiva utilização
de todos os conteúdos integrantes da mesma, mantendo um visual muito simples e bem definido e onde se verifica que nem
necessita de um professor para orientar a sua utilização, pois mesmo que surjam dúvidas, tem uma parte dedicada à ajuda
para quem não perceba bem alguma funcionalidade. Não posso também deixar de mencionar como fator contra, o indicador
acessibilidade, pois, este recurso não cumpre com as normas de acessibilidade W3C, tendo em linha de conta a evolução
dos tempos e necessidades de todos os utilizadores, em especial os que têm dificuldades especiais, sendo este um ponto a
melhorar neste recurso educativo online.

Finalizando a análise ao recurso educativo online, Google Docs, trata-se no geral uma mais-valia para o ensino
aprendizagem, que amplia as possibilidades educacionais no sentido da edificação de um ambiente de aprendizagem,
vocacionado principalmente para a colaboração, troca de ideias, conhecimentos e produção de documentos que contribuirá
para o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem.

Este recurso pode permitir a abordagem de diferentes estratégias de ensino aprendizagem, pois através desta ferramenta
pode armazenar-se arquivos e editar documentos online, colaboração em tempo real mesmo sem ser presencialmente, com
outras pessoas, ser grátis, sem necessidade de instalação com um interface simples e acessível na Web com possibilidade de
ser acedido em várias plataformas.



Partilha

Edição colaborativa
Online Informação Comunicação

Atividades

"Os estudantes passam de receptores passivos a receptores-produtores activos de informação, opinião e
conhecimento. Eles podem não só dar voz às suas ideias, como receber feedback. Consequentemente,
contribuir para a Internet acarreta a necessidade de maior rigor e cuidado no conteúdo e na apresentação dos
trabalhos. Nasce, espontaneamente, um grande sentido de responsabilidade e um extremo empenho e orgulho
em publicar algo que esteja impecável". (Eça, 1998: 42)


Um exemplo prático da utilização do Google Docs no ensino E-Learning

Um exemplo das enormes potencialidades do Google Docs, é a utilização que faço dele na minha vida académica no
Mestrado de Comunicação Educacional Multimédia, na maioria da unidades curriculares que o compõem. Devido a
ser um mestrado através do regime e-learning é de todo imprescindível que tenha uma ferramenta que me permita,
assim como aos meus colegas, trabalhar em tempo real e colaborativamente, por isso utilizamos este recurso, o que
nos possibilita desenvolver em simultâneo um mesmo documento, sendo possível visualizarmos o que o outro
colega está a escrever, dispondo igualmente de um Chat para irmos falando entre todos em simultâneo, sem grandes
quebras na construção do trabalho.

Deixo aqui um estudo sobre o Google Docs que comprova todas as potencialidades educacionais que podem ser
retiradas com a sua utilização.

"Os recursos existentes online e as ferramentas de fácil publicação da Web 2.0 constituem uma oportunidade para
que professores e alunos possam ensinar/aprender colaborativamente, divulgando e compartilhando as suas
experiências e saberes (Carvalho, 2008, p.12).

Por todos estes motivos é um Recurso Educativo Online que recomendo tanto a alunos como a professores na sua
prática do ensino aprendizagem.


Bibliografia
B.C. Ministry of Education, Canada (2002). Evaluating, selecting, and managing learning resources: A guide.(2000)

Carvalho, Ana Amélia Amorim, Org. – “Manual de ferramentas da Web 2.0 para professores”. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de
Desenvolvimento Curricular do Ministério da Educação, 2008. Disponível em http://www.scribd.com/doc/12921180/Manual-Web20-
Professores. Acedido a 24/01/2012.

Carvalho, A (2007). Indicadores de qualidade de “sites” educativos – Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de
Software para a Educação e a Formação, Número 2, Ministério da Educação, 69-82. Disponível em http://www.crie.min-edu.
pt/files/@crie/1210161429_05_CadernoII_p_55_78_AAAC.pdf, acedido em 07/01/2012.

Google Apps Education Edition (2010). Improving the writing process with Google Docs. Google. Disponível em http://www.
amherstschools.org/webpages/rzdrojewski/files/Google%20Apps%20Topic%20Review%20-%20Improving%20the%20writing%
20process%20with%20Google%20Docs.pdf, acedido a 21/01/2012.

Google. Docs. Disponível em https://docs.google.com/, acedido em 20/01/2012.

Google Docs (2012). Disponível emhttp://support.google.com/docs/?hl=pt-BR&hlrm=en, acedido a 23/01/2012.

Google Docs (2010) [Video]. Campaign Speech. Disponível em http://www.youtube.com/watch?
feature=player_detailpage&v=jo_o5mjUSio, acedido em 22/01/2012.

SACAUSSEF (2008). Guião de Apoio à Avaliação de produtos Multimédia. Ministério da Educação. Disponível em http://www.crie.
min-edu.pt/files/@crie/1220024785_13_SACAUSEF_III_115a124.pdf acedido a 23/01/2012.

Stiglitz, Julia. Google Apps in Classrooms and Schools. 32 Ways to Use Google Apps. Disponível em
https://docs.google.com/present/view?id=0AV_Pgq_ZxwvSZGR3d3FxNnRfMjJnN3Jtc2pnaw&hl=en_US, acedido a 20/01/2012.

W3C (2008) [Site]. Disponível emhttp://www.ilearn.com.br/TR/WCAG20/, acedido em 25/01/2012.
By Google Inc (Google product logos) [Public domain], via Wikimedia Commons


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