[1] O documento fornece detalhes sobre uma pesquisa que investigará como jovens atribuem responsabilidades para um ambiente mais sustentável. [2] A pesquisa usará grupos focais com estudantes de escolas públicas e privadas em Manaus para discutir responsabilidade ambiental. [3] Os resultados esperados são identificar as crenças dos jovens sobre responsabilidades socioambientais e barreiras para avançar em direção a um desenvolvimento sustentável.

1. 1. Identificação do Solicitante
Nome completo: CRISTINA APARECIDA LIMA DO NASCIMENTO
Nome do Pai: José soares do Nascimento Nome Mãe: Maria Lima do Nascimento
Seguro Saúde:
Sexo
FEM
Data de Nascimento
12/10/1987
Nacionalidade
BRASILEIRA
Natural de:
MANAUS-AM
CPF
889 820 252 00
RG Nº
20850905
Órgão emissor
SSP
UF
AM
Data emissão
Passaporte nº visto permanente
sim não
Validade Banco que possui C/C Conta corrente
Endereço residencial
Av. Rio Negro – Beco São Lucas, no. 6
Bairro
Mauazinho
CEP
69075-230
Cidade
MANAUS
UF
AM
Telefone
3618-8283 - 91237682
e-mail
Cristina_ufam@hotmail.com
Tipo Sangue / RH
Estado civil
SOLTEIRA
Certificado Reservista nº Título Eleitor / Zona / Seção Alérgico a: Contactar em caso de
acidentes:
2. Instituição de origem :
Nome da Instituição
Universidade Federal do Amazonas - UFAM
Curso
Pedagogia
Período
7º
3. Responsável e Local onde será executado o projeto
Orientador/Responsável
MARIA INÊS GASPARETTO HIGUCHI
Coordenação
NPCHS
Laboratório
LABORATÓRIO DE PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Titulação:
Ph.D
Linha de Atuação
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
CPF
357.706.279-72
Data Nascimento
21/01/1957
Identidade nº / UF
678409
e-mail do orientador
mines@inpa.gov.br
Telefone
(92) 3643-3361
4. Dados do Projeto do Orientador (se for o caso)
Título do Projeto: ENVOLVIMENTO JUVENIL E O PAPEL DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA CONSTRUÇÃO DE NOVAS PRÁTICAS ECOLÓGICAS E
PSIOCOSSOCIAIS
PPI n.º PPD nº CNPq Processo n.º Fapeam Processo n.º 2463/08 – PIPT 009/2007 Cadastro Grupo de Pesquisa:
X INPA OUTROS
5. Dados do Plano de trabalho ou atividade
Título do Plano de Trabalho do bolsista: RESPONSBILIDADES QUE OS JOVENS ATRIBUEM A SI PARA UM AMBIENTE MAIS SUSTENTÁVEL
Palavras Chaves: 1ª Responsabilidade ambiental 2ª Compromisso ambiental 3ª CIDADANIA AMBIENTAL
Início atividade/bolsa: 01/08/2010 Término atividade/bolsa 31/07/2011 Horário Integral Parcial Manhã Tarde x
7.Assinatura abaixo:
Orientador/responsável Candidato:
FORMULÁRIO DE CADASTRO DE BOLSISTAS, COLABORADORES,
CONSULTORES E ESTÁGIO CURRICULAR.
PROJETOS/PROGRAMAS
X PIBIC PIBIC JR
LBA PPBio TEAM
PDBFF CTPETRO PIATAM
FRONTEIRAS
Outros Projetos(.................)
FONTE FINANCIADORA
X CNPq
FAPEAM
Outros
(...............................)
1
6.Áreas:
Ciências Biológicas: Genética Botânica Zoologia I (vertebrados) Zoologia II (invertebrados) Ecologia Saúde
Ciências Agrárias : Agronomia Recursos Florestais e Eng Florestal
Ciências Exatas, da Terra e Engenharias: Engenharias Clima e Ambiente Química de Produtos Naturais
Ciências Sociais, Humanas e Aplicadas X
Multidisciplinar

2. 2

3. PLANO DE TRABALHO DO ESTUDANTE PIBIC
Título do Plano de trabalho do Bolsista: RESPONSBILIDADES QUE OS JOVENS
ATRIBUEM A SI PARA UM AMBIENTE MAIS SUSTENTÁVEL
Nome do Bolsista/Estagiário: CRISTINA APARECIDA LIMA DO NASCIMENTO
Nome do Orientador: Maria Inês Gasparetto Higuchi
Nome do Colaborador: Fernanda Dias Costa Bandeira Vieira
Coordenação de Lotação: Núcleo de Pesquisas em Ciências Humanas e Sociais
INTRODUÇÃO/ JUSTIFICATIVA
Recebemos dos que nos precederam um mundo onde a ordem implícita era a do
consumo exacerbado e do uso dos recursos naturais sem nenhuma parcimônia. O uso de
bens de consumo cada vez mais sedutores, menos duráveis e indispensáveis para a inclusão
nesse “novo mundo”, pautado pela tônica capitalista, dá o acorde para o desenvolvimento
nas suas diferentes dimensões (MORIN, 2005). A ação do homem sobre o ambiente tem
transformado o mundo natural numa gigantesca paisagem de concreto, onde se modifica
quase tudo. Não apenas a transformação de áreas florestais é o problema maior. As
diferenças sociais também se ampliam junto com a crise ambiental.
A busca de estratégias de solução, apesar da atenção dos últimos anos, ainda é
insuficiente. Ao encontrar os limites da natureza, seria esperado que os indivíduos se
pusessem em movimento para mitigar os efeitos de sua ação depredatória do equilíbrio
planetário e se lançasse no enfrentamento para a criação de modos de vida possíveis num
processo de retomada de uma ação mais harmonizada com usos mais racionais dos
recursos naturais ainda existentes. No entanto, o que se percebe é que este movimento é
lento e restrito a determinadas organizações políticas ou grupos ambientalistas estando
longe de alcançar a maioria da população (LEFF, 2003; BOFF, 2003; SANTOS, 2004).
Na transição para a pós-modernidade apresenta-se a incerteza marcada pela diversidade e
complexidade da confluência de processos físicos, biológicos e simbólicos reconduzidos
pela intervenção humana para uma nova ordem geofísica, da vida e da cultura, propondo
pelo saber ambiental uma reflexão sobre a construção social do mundo na atualidade
(LEFF, 2006).
Nessa trajetória social não há duvida que os adultos estruturam um mundo aos
jovens e crianças e estes, mesmo que com algumas mudanças, continuarão a se embasar
nos valores e práticas incorporados ao longo da vida. A grande questão atual é que mundo
deixaremos para os jovens, tendo em vista as limitações desse sistema predatório. Várias
iniciativas tem sido postas em prática e observa-se mesmo que timidamente, uma mudança
das atitudes socioambientais. Cada vez mais surgem debates em torno da idéia da
sustentabilidade ambiental de forma a construir um pacto ético, fundado na sensibilidade
humanitária, no cuidado e na responsabilidade social e ecológica. Com vistas a um
programa centrado nesses pontos, Gandin (1994) defende a necessidade de um
planejamento participativo nos projeto político pedagógico de educação ambiental. O autor
nos propõe três itens para esse planejamento: um marco referencial (Como eu gostaria que
fosse? – O ideal); um marco situacional (Como é hoje? – O atual); e um marco operatório
3

4. (O que fazer para mudar? - Proposições). Nessa tríade está presente uma reflexão sobre o
problema e as responsabilidades a serem tomadas, ou seja, levar os indivíduos a tomar uma
atitude.
Desenvolver uma atitude capaz de mover os indivíduos para uma nova prática
histórico-social (BOFF, 2003), dito de outra forma, como propõe Leff (2006), orientado
por uma nova racionalidade ambiental, ou ainda de maneira mais integrada, uma
racionalidade socioambiental. Para tanto é necessário a construção de um novo ethos
ambiental (LEMOS, 2009), isto é a base do compromisso e responsabilidade ambiental.
Como compromisso ambiental se entende as ações decorrentes do reconhecimento das
limitações da natureza e aplicações de medidas que perpassem o cuidado com a vida e o
meio em que ela se desenvolve numa articulação interdependente de responsabilidades
individuais e coletivas (BOFF, 1999; LEFF, 2001, 2003; CAMARGO, CAPOBIANCO e
OLIVEIRA, 2004).
Muitos projetos de educação ambiental e apelos em prol de atitudes pró ambientais
estão sendo disseminados a coletividade, e de modo especial atinge as crianças, jovens e
adolescentes. Nosso questionamento é até que ponto essas iniciativas tem provocado um
novo repertório cognitivo e afetivo sobre esses segmentos sociais, que estão na base da
sociedade futura. O estudo proposto procura investigar esses aspectos com jovens em
Manaus.
Objetivo Geral
• Investigar aspectos constitutivos da responsabilidade que os jovens atribuem a si
para um ambiente mais sustentável.
Objetivo específico:
• Caracterizar o entendimento de responsabilidade ambiental
• Identificar as atitudes que os jovens consideram parte dessa responsabilidade
• Verificar as atribuições das responsabilidades aos diferentes agentes sociais
Método
A pesquisa se caracteriza como descritiva exploratória e de abordagem qualitativa. A
seleção dos participantes será feito a parte da amostragem por acessibilidade ou por
conveniência (GIL, 1999).
O estudo será desenvolvido em duas escolas, uma da rede pública e uma da rede privada
com alunos do ensino médio. Os participantes dos grupos serão escolhidos a partir do
interesse e disponibilidade dos alunos. Os grupos serão convocados para uma entrevista
grupal a ser realizada na escola, utilizando-se da técnica de grupo focal seguindo um
roteiro (Apêndice 1). Antes da entrevista em grupo será solicitado a cada participante o
preenchimento de um questionário contendo perguntas a respeito de sua história pessoal
bem como dados de escolaridade, idade, gênero, interesses, renda econômica, trabalho e
envolvimento em atividades ambientais.
O grupo focal é uma técnica de pesquisa qualitativa que nasceu de trabalhos de discussão
em grupo na psicologia social. No grupo focal se elege um tema que é apresentado ao
grupo. A discussão tem um moderador ou facilitador que intervém no sentido de troca de
idéias e contrapontos de modo a fazer fluir a discussão. O moderador não emite opiniões,
deixando que o grupo o faça. A discussão gerada durante o tempo no grupo se torna
elemento para análise. Para estimular e orientar a discussão foi elaborado um roteiro
4

5. preliminar que deve ser utilizado de forma flexível e que pode ser ajustada dependendo do
curso da discussão.
O número ideal para compor um grupo focal não deve ultrapassar 10 membros. Essa
discussão deve se realizar numa sala onde possa ser feito, a partir da autorização dos
membros, a gravação. Por isso, é importante ter pelo menos dois moderadores, um que
conduzirá a discussão e outro que auxiliará na organização do grupo e registro fonográfico
e escrito.
A seleção dos participantes segue os critérios de homogeneidade grupal (idade,
escolaridade, ser membro do grupo mesmo que seja eventual, mas esteja nele por mais da
metade do tempo da existência do referido grupo).
Procedimento do Grupo Focal:
a) Reunir numa sala 9 a 12 participantes (alunos da escola)
b) Debater sobre o que se entende como responsabilidade ambiental e identificar as
atitudes que os jovens consideram parte dessa responsabilidade.
d) Desenvolva uma discussão a partir da atribuição das responsabilidades dos problemas
ambientais em diferentes esferas.
e) Compor o quadro de responsabilidades onde serão identificados pelos jovens os
diferentes problemas em dois ambientes, sendo um relativo ao ambiente natural e outro um
ambiente construído – floresta amazônica e cidade de Manaus e as atribuições de
responsabilidades aos diferentes agentes sociais.
d) Todo o procedimento será gravado e com auxilio das tarjetas será feito a analise de
conteúdo das discussões apresentadas.
Descrição da tarefa:
A tarefa será a construção de duas áreas físicas (Floresta Amazônica e Cidade de
Manaus) onde serão identificadas quatro árvores em cada área. A árvore numero 1 será a
árvore dos problemas percebidos pelos jovens; a árvore numero 2 será a árvore das
responsabilidades individuais, a árvore numero 3 será a árvore das responsabilidades da
escola, como instituição de ensino, a árvore numero 4 será das responsabilidades dos
governantes diante do problema identificado. Dessa forma, serão confeccionados então 8
tipos de “esqueletos” de árvores que serão afixados na parede, quadro ou em painéis.
A turma será dividida em duas equipes e cada membro receberá duas tarjetas em
forma de folha, que serão usadas para identificação dos problemas referentes aos dois
ambientes, de modo consecutivo. Nesta folha cada membro escreverá o que considera o
maior problema para si. Após terem escrito de forma individual, o grupo deverá discutir
para eleger apenas um problema entre todos os problemas apresentados. Uma nova tarjeta
em forma de folha é dada à equipe para escrever esse problema. Após chegarem a esse
problema as duas equipes são convidadas a exporem uma para a outra a justificativa da
escolha desse problema e como ele se apresenta. Após a exposição das equipes, a folha do
problema é afixada no esqueleto da “árvore problema” da floresta Amazônica e cidade de
Manaus, respectivamente.
Volta-se a reunir as equipes para agora identificar as responsabilidades de cada
agente social. A equipe recebe 4 tarjetas em forma de fruto, onde deverão apresentar quatro
responsabilidades individuais que consideram cruciais para ajudar a mudar os problemas
5

6. apresentados pelas duas equipes em cada ambiente. Ao concluir essa discussão a equipe
parte para a atribuição das responsabilidades da escola da mesma forma que foi feito para
as responsabilidades individuais e depois para as atribuições de responsabilidades dos
governantes, respectivamente.
Ao final cada equipe apresenta o jogo das atribuições decididas. Após o termino da
tarefa retoma-se o debate para finalização da discussão de modo que ficam expostas num
quadro ou série de árvores (Ver modelo do quadro).
Grandes
problemas
O que cada um,
individualmente
pode fazer para
ajudar a mudar?
O que a escola
pode ajudar a
mudar?
O que os
governantes
podem ajudar a
mudar?
A Floresta
Amazônica
A cidade de
Manaus
RESULTADOS ESPERADOS
Apontar a crença dos jovens a respeito de responsabilidades socioambientais, bem como
identificar barreiras que impedem um avanço efetivo da construção efetiva de um maior
compromisso ambiental.
Esse estudo é parte do projeto em desenvolvimento Envolvimento Juvenil e o Papel da
Educação Ambiental na Construção de Novas Práticas Ecológicas e Psiocossociais/
FAPEAM. Processo N.º 2463/08 – PIPT 009/2007 já submetido e aprovado no
CEP/INPA sob o numero 160 de 7/12/2007.
RISCO DO PROJETO
De forma geral não consideramos haver riscos para o desenvolvimento desse estudo, desde
que estejam garantidas todo o direito previsto nas normas éticas para a pesquisa.
SUGESTÕES e REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOFF, L. Ethos Mundial. Rio de Janeiro: Sextante, 2003.
CAMARGO, A.; CAPOBIANO, J.P.R.; OLIVEIRA,J.A.P.(Orgs).Meio Ambiente Brasil –
avanços e obstáculos pós-Rio-92. 2 ed., rev.São Paulo: Estação Liberdade: Instituto
Socioambiental.Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2004.
CARVALHO, V.S. Educação Ambiental e desenvolvimento Comunitário. Rio de Janeiro:
WAK, 2002.
CASTRO, L.R. (org). Crianças e Jovens na construção da cultura. Rio de Janeiro: NAU,
2001.
CASTRO, R. Voluntariado, altruísmo y participación activa en la conservación del medio
6

7. ambiente. Intervención Psicosocial, 2002, Vol. 11. No. 3. Págs. 317-331
LEFF, H. Saber Ambiental. Sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
LEFF,H. (Coord). A Complexidade Ambiental: Tradução de Eliete Wolff. São Paulo:
Cortez, 2003.
LEFF. H. Epistemologia Ambiental; Tradução de Sandra Valenzuela; Revisão Técnica de
Paulo Freire Vieira. 4ed. São Paulo: Cortez, 2006.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo. Petrópolis:Vozes, 1994.
MORIN, E. Ciência com Consciência. Tradução de Maria D. Alexandre e Maria Alice
Sampaio Dória. 9ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.
SANTOS, M. A Natureza do Espaço: técnica e tempo. Razão e emoção. São Paulo: Edusp,
2004.
SANTOS. M. Pensando o Espaço do Homem. 5.ed.São Paulo: Editora da Universidade de
São Paulo, 2007.
RECURSOS HUMANOS ENVOLVIDOS NO PROJETO
Nome Formação Função Horas dedicadas
por semana
Atividades
Maria Inês
Gasparetto Higuchi
Ph.D. Orientadora 5h Orientação
Fernanda Dias
Costa Bandeira
Vieira
Esp. Co orientadora 5h Orientação
Cristina Aparecida
Lima do
Nascimento
Estudante de
Psicologia da UFAM
Bolsista 20 Pesquisa
CRONOGRAMA
Mês
Atividade
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Discussão com Orientadora e
Consulta Bibliográfica
X X X X X X X X X X X
Elaborar referencial teórico X X X
Seleção e Identificação das escolas X X
Convite aos jovens X X
Realização do grupo focal X X
Transcrever as entrevistas gravadas X X X X
Preparar relatório parcial X
Apresentação oral X
Analise das entrevistas X X
Preparação do Relatório Final X X X
Apresentação Oral e do Relatório X
Participar evento científico X
7

8. apresentando trabalho
8

9. APENDICE 1
Modelo carta de anuência aos gestores da escola
Ilmo(a) Sr (a).
M.D. Diretor (a) da Escola
Nesta.
Manaus, outubro de 2010.
Prezado(a) Diretor(a),
Ao cumprimentar V. Sa., aproveito para apresentar a bolsista de Iniciação Científica
Cristina Aparecida Lima do Nascimento, e solicitar a V.Sa. autorização para
desenvolver uma pesquisa a respeito da percepção de jovens amazonenses sobre suas
responsabilidades frente aos problemas ambientais e na busca de soluções a esses
problemas. Essa pesquisa será desenvolvida em quatro escolas, duas da rede publica e duas
da rede particular.
Essa escola foi selecionada para participar para então realizar duas reuniões onde esses
jovens irão, através da técnica de grupo focal expressar suas concepções. Após a
concordância os alunos maiores de 16 anos assinarão o termo de consentimento livre e
esclarecido, e para os menores de 16 anos o termo de consentimento será entregue aos
pais/responsáveis que, se concordarem, assinarão o termo de consentimento livre e
esclarecido.
Os resultados da pesquisa serão analisados e divulgados, porém a identidade tanto da
escola como dos que responderem será mantida em sigilo e anonimato. Sendo o que resta,
agradeço vossa cooperação no sentido de auxiliar a aluna de iniciação científica, na
autorização e no contado com os Professores e Alunos. Para maiores esclarecimentos ou
quaisquer dúvidas sobre a pesquisa favor entrar em contato com Maria Inês Gasparetto
Higuchi, pelo telefone: 3643 3145 ou pelo e-mail: mines@inpa.gov.br
Atenciosamente,
Maria Inês Gasparetto Higuchi
Pesquisadora do INPA
Coordenadora e Orientadora do projeto
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
Concordância Pós-informação
Eu, , Diretor(a) da Escola ___________________________
estou devidamente informada e esclarecida sobre a pesquisa a ser desenvolvida na Escola
que estou responsável. Atesto que me foi entregue uma cópia desse documento.
Assinatura do(a) Diretor(a)
9

10. APENDICE 2a
Modelo do TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Pais de alunos menores de 16 anos
Vimos através deste solicitar sua autorização para que seu(sua) filho(a) aluno da escola, possa
participar de uma pesquisa para verificar a percepção dos jovens sobre sua responsabilidade diante
dos problemas ambientais e na busca de soluções a esses problemas. Essa pesquisa é feita pelo
Laboratório de Psicologia e Educação Ambiental do INPA, sob minha coordenação e execução da
aluna de pedagogia Cristina Aparecida Lima do Nascimento, bolsista de Iniciação Cientifica. A
pesquisa será feita na própria escola, que já tem a autorização do(a) Diretor(a). A participação
consiste numa reunião em grupo onde esses jovens debaterão seu ponto de vista diante de alguns
problemas ambientais, além disso, os jovens irão informar alguns dados pessoais como idade,
escolaridade e religião. O horário será acertado de acordo com a conveniência da escola e dos
participantes
A participação de seu(sua) filho(a) na pesquisa é voluntária, por isso não terá nenhuma despesa e
também não receberá pagamento em troca. Os benefícios da participação do(a) seu(sua) filho(a) é
contribuir para um melhor entendimento das responsabilidades para um melhor enfrentamento da
crise ambiental atual.
O nome de seu(sua) filho(a) não será divulgado, nem da escola que estuda para permitir anonimato
a todos. As informações adquiridas serão utilizadas para estudos de pesquisa científica e propostas
de atividades de educação ambiental mais eficientes. Mesmo após a sua autorização, você tem o
direito e a liberdade de retirar seu consentimento em qualquer fase da pesquisa independente do
motivo e sem qualquer prejuízo a sua pessoa.
Se você tiver qualquer dúvida ou quiser saber qualquer informação mais detalhada pode fazer
contato favor entrar em contato com Maria Inês Gasparetto Higuchi, pelo telefone: 3643 3145 ou
pelo e-mail: mines@inpa.gov.br
Muito obrigada,
Maria Inês Gasparetto Higuchi
Pesquisadora do INPA
Coordenadora e Orientadora do projeto
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
CONSENTIMENTO PÓS-INFORMAÇÃO
Eu, ________________________________________ entendi o que a pesquisa vai fazer e aceito
que meu(minha) filho(a) possa participar de livre e espontânea vontade. Por isso dou meu
consentimento para inclusão do meu filho como participante da pesquisa “Percepção dos jovens
sobre o ambiente” e afirmo que me foi entregue uma cópia desse documento.
Data ___/___/___.
________________________________
Assinatura do(a) Responsável
Impressão do Polegar
10

11. APENDICE 2b
Modelo do TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Alunos maiores de 16 anos
possa participar de uma pesquisa para verificar a percepção dos jovens sobre sua responsabilidade
diante dos problemas ambientais e na busca de soluções a esses problemas. Essa pesquisa é feita
pelo Laboratório de Psicologia e Educação Ambiental do INPA, sob minha coordenação e
execução da aluna de pedagogia Cristina Aparecida Lima do Nascimento, bolsista de Iniciação
Cientifica. A pesquisa será feita na própria escola, que já tem a autorização do(a) Diretor(a). A
participação consiste numa reunião em grupo onde esses jovens debaterão seu ponto de vista diante
de alguns problemas ambientais, além disso, os jovens irão informar alguns dados pessoais como
idade, escolaridade e religião. O horário será acertado de acordo com a conveniência da escola e
dos participantes
Sua participação na pesquisa é voluntária, por isso não terá nenhuma despesa e também não
receberá pagamento em troca. Os benefícios da sua participação é contribuir para um melhor
entendimento do comportamento ecológico atual.
O seu nome não será divulgado, nem da escola que estuda para permitir anonimato a todos. As
informações adquiridas serão utilizadas para estudos de pesquisa científica e propostas de
atividades de educação ambiental mais eficientes. Mesmo após a sua autorização, você tem o
direito e a liberdade de retirar seu consentimento em qualquer fase da pesquisa independente do
motivo e sem qualquer prejuízo a sua pessoa.
Se você tiver qualquer dúvida ou quiser saber qualquer informação mais detalhada pode fazer
contato favor entrar em contato com Maria Inês Gasparetto Higuchi, pelo telefone: 3643 3145 ou
pelo e-mail: mines@inpa.gov.br
Muito obrigada,
Maria Inês Gasparetto Higuchi
Pesquisadora do INPA
Coordenadora e Orientadora do projeto
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CONSENTIMENTO PÓS-INFORMAÇÃO
Eu, ________________________________________ entendi o que a pesquisa
“Percepção dos jovens sobre o ambiente” vai fazer e aceito participar de livre e
espontânea vontade e afirmo que me foi entregue uma cópia desse documento.
Data ___/___/___.
________________________
Assinatura do(a) Jovem

12. APENDICE 3
Modelo do roteiro de perguntas individuais e questões para o grupo focal
Perguntas a serem respondidas individualmente pelos participantes
Sexo: _____ Idade: _______ Ano Escolar:_________ Religião: _____________________
1. Você já participou de algum programa de educação ambiental com duração de mais de
um mes? ( ) Não ( ) Sim
2. Nos últimos 12 meses quantas vezes você se participou pessoalmente em ações/
atividades/projetos para solucionar algum problema ambiental?
Nenhuma Uma vez Duas a Quatro vezes Cinco a Sete vezes Mais de sete vezes
1 2 3 4 5
3. Qual o problema ambiental que mais te preocupa?
______________________________________________________________________
Por que?_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
Que tipo de soluções vc aponta para que esse problema seja solucionado
definitivamente?
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________