Κυπρο-Ελλαδικό Συνέδριο Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής 2022 Κυπρο Ελλαδικό Συνέδριο Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Ιανουάριος 2022 ΓΙΩΡΓΑΛΛΙΔΟΥ ΒΑΣΟΥΛΑ

1. «Προφίλ» Λήψης Επαγγελματικής Απόφασης και
Αντιλήψεις Αυτοαποτελεσματικότητας Σταδιοδρομίας
ανάμεσα στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης»
Παρουσίαση Αποτελεσμάτων
Κυπρο-Ελλαδικό Συνέδριο Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής
Ιανουάριος 2022
ΓΙΩΡΓΑΛΛΙΔΟΥ ΒΑΣΟΥΛΑ

2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:
 Α. ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ
 Β. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
 Γ. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
 Δ. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
 ΑΠΟΡΙΕΣ

3. Προβληματισμός & Αντικείμενο της έρευνας
Ο θεσμός της Επαγγελματικής συμβουλευτικής καλείται να ανταποκριθεί με
στρατηγικές κατάλληλες στην παροχή καθοδήγησης με εργαλεία επιστημονικά
τεκμηριωμένα, ώστε να βοηθήσει το άτομο να καταστεί ικανό να αντιμετωπίζει
με επιτυχία τις διάφορες προκλήσεις αλλά και τις απαιτήσεις του σύγχρονου
εργασιακού τομέα.

4. Προβληματισμός & Αντικείμενο της έρευνας
 Οικονομική και κοινωνική κρίση, έχουν καταστήσει την αγορά εργασίας ασταθή με επιπτώσεις σε διάφορες
πτυχές της ζωής του ατόμου.
 Το άτομο καλείται να είναι σε εγρήγορση.
 Καταρρίπτεται ο μύθος ότι η επιλογή εκπαιδευτικής και επαγγελματικής απόφασης είναι μια αμιγώς
«λογική» διαδικασία.
 Σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν διάφοροι «εσωτερικοί» και «εξωτερικοί» παράγοντες.
Τα άτομα προσεγγίζουν τη λήψη απόφασης μέσα από ένα πολυδιάστατο πλαίσιο.

5. Προβληματισμός & Αντικείμενο της έρευνας
Η έρευνα επικεντρώθηκε στα πιο κάτω ζητήματα:
 Α. Τη διερεύνηση της συμπεριφοράς των νέων κατά τη διαδικασία λήψης εκπαιδευτικών και
επαγγελματικών αποφάσεων.
Β. Τη διερεύνηση του βαθμού αυτοαποτελεσματικότητας των μαθητών/-τριών της Γ΄ Γυμνασίου στο
πρώτο εγχείρημά τους για λήψη εκπαιδευτικής και επαγγελματικής απόφασης.

6. Προβληματισμός & Αντικείμενο της έρευνας
Γ. Τη διερεύνηση του βαθμού συσχέτισης ανάμεσα στο μέσο όρο επίδοσης της διαβλεπόμενης
αυτοαποτελεσματικότητας των νέων γύρω από τη σταδιοδρομία και των «προφίλ» λήψης επαγγελματικής
απόφασης.
Δ. Την εξέταση επίδρασης δημογραφικών παραγόντων.
Στόχος:
Η κατανόηση της προσέγγισης/συμπεριφοράς που υιοθετεί
το κάθε άτομο στη διαδικασία λήψης απόφασης σταδιοδρoμίας.

7. ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ
Επαγγελματική Απόφαση και Συμπεριφορά
 Με τον όρο «Προφίλ» λήψης απόφασης σταδιοδρομίας αναφερόμαστε στην έννοια που
περιλαμβάνει:
α) τόσο τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του ατόμου (personality),
β) όσο και τις διάφορες καταστάσεις επιρροής (situational influences) που επιδρούν κατά τη
διαδικασία λήψης απόφασης σταδιοδρομίας (Gati et al., 2010, 2012, 2014).
Τα ευρήματα, υποστηρίζουν δηλαδή, ότι το να λαμβάνεται υπόψη μια ποικιλία χαρακτηριστικών αντί
ενός μοναδικού και κυρίαρχου, παρέχεται μεγαλύτερη και ακριβέστερη πληροφόρηση για τον τρόπο
λήψης απόφασης.

8. ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ
Αντιλήψεις Αυτοαποτελεσματικότητας στη Σταδιοδρομία
 Με τον όρο Αντιλήψεις αυτοαποτελεσματικότητας σταδιοδρομίας αναφερόμαστε στις πεποιθήσεις
του ατόμου για τον εαυτό του (και όχι τις αυτές καθαυτές ικανότητες και δυνατότητες του ατόμου) που
διευκολύνουν ή δυσχεραίνουν την ερμηνεία των δεξιοτήτων του, και επηρεάζουν την επίδοσή του στην
εκτέλεση δραστηριοτήτων γύρω από τη σταδιοδρομία (Bandura, 1986).
Η κατανόηση της προσέγγισης που υιοθετεί το κάθε άτομο στη διαδικασία λήψης απόφασης και γενικότερα,
η παρατήρηση της συμπεριφοράς του εφήβου στη διαδικασία αυτή, μπορεί να συμβάλει στη βελτίωση της
συμβουλευτικής διαδικασίας για μια πιο ουσιαστική παροχή καθοδήγησης, εστιασμένη στις
προσωπικές του ανάγκες.

9. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

10. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Πληθυσμός & Δείγμα
 Αφορά μαθητές και μαθήτριες της Γ΄ Γυμνασίου, ηλικίας 14 -15 ετών, των δημόσιων σχολείων της Κύπρου.
 Η συγκεκριμένη ομάδα στόχος, επιλέγεται λόγω του αυξημένου ερευνητικού ενδιαφέροντος που
παρουσιάζει:
▪ Τα νεαρά άτομα διαμορφώνουν σ’ αυτή την ηλικία τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους.
▪ Σύμφωνα με την κοινωνικογνωστική θεωρία, λαμβάνουν χώρα οι διαδικασίες διαμόρφωσης των
αντιλήψεων της αυτοαποτελεσματικότητας.
▪ Όπως ορίζει το εκπαιδευτικό σύστημα, πριν τη μετάβασή τους στο λυκειακό ή τεχνικό κύκλο, τα άτομα θα
προβούν στην πρώτη υποχρεωτική λήψη εκπαιδευτικής απόφασης.

11. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Μέσα Συλλογής Δεδομένων
Μέτρηση της Αυτοαποτελεσματικότητας - Η κλίμακα «Aυτοαποτελεσματικότητα στη διαδικασία
λήψης εκπαιδευτικών και επαγγελματικών αποφάσεων»
Career Decision – Making Self–Efficacy Scale (Froud, Smith and Enochs, 1997).
 Αξιολογεί το βαθμό που το άτομο θεωρεί ότι μπορεί να αναλαμβάνει και να ολοκληρώνει
συγκεκριμένες ενέργειες που αναφέρονται στη διαδικασία λήψης εκπαιδευτικών και
επαγγελματικών αποφάσεων.

12. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Μέσα Συλλογής Δεδομένων
Διερεύνηση των «Προφίλ» Λήψης Εκπαιδευτικών και Επαγγελματικών Αποφάσεων -
Το Ερωτηματολόγιο «Career Decision-Making Profile» (Gati et al., 2010)
 Στόχος η κατανόηση της συμπεριφορά του ατόμου όταν προσεγγίζει τη διαδικασία
λήψης επαγγελματικής απόφασης.

13. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

14. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Μέσα από τη Διερευνητική παραγοντική ανάλυση:
 Αναδεικνύονται τα «προφίλ».
 Εντοπίζονται οι επικρατέστεροι μέσοι όροι βαθμολογιών (επικρατέστερα προφίλ).
 Ομαδοποιούνται τα αναδυόμενα «προφίλ» σε τρεις κατηγορίες α) στις «υψηλότερες» μέσες βαθμολογίες
(επικρατέστερες), β) «πιο μέτριες» μέσες βαθμολογίες και γ) «στη μικρότερη» μέση βαθμολογία.
Ιδιοτιμές και αποδιδόμενο ποσοστό διασποράς που εξηγείται από κάθε παράγοντα.

15. Ερωτήσεις
Παράγοντες
Π1 Π2 Π3 Π4 Π5 Π6 Π7 Π8
21. Δεν θέλω να παίρνω την απόφαση μόνος/η ,733 -,046 ,037 -,161 -,165 ,099 ,026 ,106
22. Τελικά θα προτιμήσω μια από τις επιλογές ,722 ,022 ,025 ,169 -,097 ,182 ,088 ,017
34. Οι προσδοκίες των πιο κοντινών μου ,717 ,110 ,052 ,049 ,055 ,018 ,037 ,188
10. Είναι σημαντικό για μένα ,713 -,061 ,067 ,146 -,003 ,082 ,173 -,059
33. Προτιμώ να μοιράζομαι ,685 ,041 -,119 -,196 -,161 ,180 -,005 ,263
9. Όταν έρχομαι αντιμέτωπος/η ,494 -,191 ,278 -,097 -,050 ,181 -,087 ,097
14. Συνήθως παίρνω τις αποφάσεις μου ,005 ,754 ,033 -,066 ,080 ,009 -,015 -,097
26. Αφου συλλέξω -,041 ,749 ,086 -,048 ,030 -,117 ,012 -,071
17. Αφιερώνομαι ολοκληρωτικά ,061 ,688 ,031 -,048 ,220 -,023 ,041 -,120
29.Όταν χρειάζεται να πάρω μια απόφαση ,001 ,685 ,225 -,006 ,043 -,098 ,010 ,167
5. Καταβάλλω μεγάλη προσπάθεια -,076 ,519 ,293 ,087 ,144 ,031 ,163 -,151
27.Συνήθως δεν προσπαθώ ,364 -,445 ,097 ,411 ,009 ,038 ,072 ,053
18. Ακόμα και όταν έχω συλλέξει ,158 ,290 ,776 -,042 ,027 ,062 ,104 ,061
6. Όταν έρχεται η ώρα να αποφασίσω ,063 ,127 ,723 -,014 ,006 ,119 ,020 ,186
30. Ακόμα και ότα έχω όλες τις απαραίτητες πληροφορίες ,105 ,379 ,709 -,004 ,034 -,046 ,016 ,241
19. Δεν καθυστερώ ,071 ,115 -,677 ,294 ,236 ,019 -,070 ,071
20. Δεν χρειάζεται να συμβουλευτώ -,147 -,050 -,100 ,763 ,110 -,025 ,035 ,076
32.Συνήθως δε συμβουλεύομαι ,032 ,006 -,100 ,756 ,052 ,004 ,021 ,056
8. Συνήθως σκέφτομαι σοβαρα ,052 -,058 -,039 ,741 -,062 ,112 ,057 ,080
23. Πιστεύω ότι μπορώ -,017 ,130 -,073 ,074 ,826 -,027 -,025 -,043
11. Πιστεύω ότι μπορώ να βρω -,064 ,130 -,030 ,113 ,791 ,072 -,020 -,014
35. Πιστεύω ότι υπάρχει -,193 ,117 ,017 -,079 ,734 -,075 ,027 ,034
16. Παράγοντες που δεν ελέγχω ,123 -,032 ,051 ,039 -,051 ,825 ,078 ,104
4. Δεν ευθύνομαι μόνο εγώ για τα αποτελέσματα ,213 -,034 -,039 -,072 ,037 ,785 ,039 ,211
28.Πραγματικά δεν έχει σημασία ,212 -,147 ,131 ,179 -,008 ,684 ,076 -,053
12. Εαν δεν καταφέρω την εισαγωγή μου ,071 ,161 -,018 ,034 ,019 ,015 ,825 ,003
36. Εαν δεν μπορώ να σπουδάσω ,010 ,090 ,080 ,000 ,096 ,083 ,804 ,088
24. Εαν παρόλες τις προσπάθειες μου ,164 -,175 ,107 ,119 -,176 ,087 ,607 ,044
7. Τείνω να αναβάλλω ,158 -,061 ,143 ,079 -,033 ,116 -,017 ,763
31.Τείνω να αναβάλλω ,099 -,120 ,137 ,062 -,021 ,059 ,099 ,757
3. Γενικά δεν είμαι σχολαστικός/η ,228 -,073 ,038 ,295 ,049 ,109 ,081 ,427
Πίνακας 4: Αποτελέσματα ανάλυσης παραγόντων για τις 31 επιμέρους μετρήσεις του ερωτηματολογίου CDMP
ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ
1.Επιθυμία να ευχαριστήσεις τους άλλους –
Εξάρτηση
2.Συλλογήκαι Επεξεργασία πληροφοριών –
Προσπάθεια πουεπενδύεται στη διαδικασία
3. Ταχύτηταλήψης της τελικής απόφασης
4.Αναζήτησησυμβουλής από άλλους
5. Επιδίωξη για το ιδανικό επάγγελμα
6.Εσωτερική Έδρα ελέγχου
7.Προθυμία για συμβιβασμό
8.Αναβλητικότητα

16. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Τα οκτώ «προφίλ» τα οποία περιγράφουν το άτομο (ηλικίας 14-15 ετών) όταν λαμβάνει αποφάσεις
σταδιοδρομίας στην Κυπριακή κοινωνία :

17. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
«Προφίλ» λήψης εκπαιδευτικών και επαγγελματικών αποφάσεων
Δείκτες κεντρικής τάσης και διασποράς για τους οκτώ παράγοντες του ερωτηματολογίου CDMP.
Υψηλότερες-
Επικρατέστερες β.
Πιο μέτριες
βαθμολογίες.
Μικρότερη μέση
βαθμολογίες.

18. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
«Προφίλ» λήψης εκπαιδευτικών και επαγγελματικών αποφάσεων
Αποτελούν θετικά στοιχεία της ομάδας διερεύνησης μιας και διαφαίνεται ο υψηλός βαθμός
ενασχόλησης τους με τα καίρια θέματα της σταδιοδρομίας (χαμηλή βαθμολογία στον
παράγοντα «Επιθυμία να ευχαριστήσεις τους άλλους – Εξάρτηση»).
Μια τέτοια προσέγγιση απομακρύνει το ενδεχόμενο εμφάνισης μεγάλων δυσκολιών ή
δυσλειτουργικών σκέψεων γύρω από τη σταδιοδρομία.

19. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Αντιλήψεις Αυτοαποτελεσματικότητας
Δείκτες κεντρικής τάσης και διασποράς για την Αυτoαποτελεσματικότητα.
 Η μέση επίδοση για την αυτοαποτελεσματικότητα των μαθητών της Γ΄ Γυμνασίου κυμάνθηκε σε
ικανοποιητικά (έως και υψηλά) επίπεδα (M.O.= 4,01).
Ενδεχομένως, αυτό να προκύπτει και να ερμηνεύεται μέσα από τις δράσεις που πραγματοποιούνται στις
σχολικές μονάδες την περίοδο αυτή.
Παράγοντας N Μ.Ο. Διάμεσος Τ.Α. Ελάχιστο Μέγιστο
Αυτοαποτελεσματικότητα 421 4,01 4,08 0,43 2,67 5,00

20. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Συντελεστές Συσχέτισης Pearson r ανάμεσα στο βαθμό της αυτοαποτελεσματικότητας τους 8 παράγοντες του ερωτηματολογίου
CDMP, n=421.
Στόχος:
η εξεύρεση
συσχετίσεων.
Αυτοαποτελεσματικότητα
Π1
Επιθυμία
να ευχαρ.
άλλους-
Εξάρτηση
Π2
Συλλογή &
Επεξεργασία
πληροφοριών–
Προσπάθεια..
Π3
Ταχύτητα
λήψης της
τελικής
απόφασης.
Π4
Αναζήτηση
συμβουλής
από
άλλους.
Π5
Επιδίωξη
για το
ιδανικό
επάγγελμα.
Π6
Εσωτερική
Έδρα
ελέγχου.
Π7
Προθυμία
για
συμβιβασμό.
Αυτοαποτελεσματικότητα
r 1
p
Π1 Επιθυμία να
ευχαριστήσεις τους άλλους -
Εξάρτηση
r -,179** 1
p ,000
Π2 Συλλογή και
Επεξεργασία πληροφοριών–
Προσπάθεια
r ,246** -,144** 1
p ,000 ,003
Π3 Ταχύτητα λήψης της
τελικής απόφασης.
r ,231** -,194** -,294** 1
p ,000 ,000 ,000
Π4 Αναζήτηση συμβουλής
από άλλους.
r ,008 ,040 ,159** -,194** 1
p ,863 ,415 ,001 ,000
Π5 Επιδίωξη για το ιδανικό
επάγγελμα.
r ,386**
-,185**
,310**
,047 -,081 1
p ,000 ,000 ,000 ,334 ,097
Π6 Εσωτερική Έδρα ελέγχου. r ,139** -,379** ,207** ,127** ,077 ,107* 1
p ,004 ,000 ,000 ,009 ,116 ,027
Π7 Προθυμία για συμβιβασμό. r -,018 ,180**
,078 -,204**
-,084 -,019 -,177**
1
p ,716 ,000 ,110 ,000 ,085 ,692 ,000
Π8 Αναβλητικότητα. r ,256** -,366** ,184** ,221** ,157** ,100* ,318** -,172**
p ,000 ,000 ,000 ,000 ,001 ,041 ,000 ,000

21. Η αυτοαποτελεσματικότητα παρουσιάζει θετική συνάφεια:
▪ επαγγελματική αποφασιστικότητα,
▪ τη συμπεριφορά επαγγελματικής διερεύνησης,
▪ εύρεση πληροφοριών,
▪ ανάληψη της ευθύνης,
▪ σταδιακή αποκοπή από τους γονείς.
 Ακόμη και η θετική συσχέτιση με τον παράγοντα «Αναβλητικότητα»:
λόγω του νεαρού της ηλικίας ή και της μη επιτακτικής ανάγκης για συγκεκριμένη λήψη απόφασης.
ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Συσχέτιση ανάμεσα στο μέσο όρο επίδοσης της κλίμακας των αντιλήψεων αυτοαποτελεσματικότητας γύρω
από τη σταδιοδρομία και στα «προφίλ» λήψης επαγγελματικής απόφασης

22. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Συσχέτιση ανάμεσα στο μέσο όρο επίδοσης της κλίμακας των αντιλήψεων αυτοαποτελεσματικότητας γύρω από τη
σταδιοδρομία και στα «προφίλ» λήψης επαγγελματικής απόφασης
Αρνητική συσχέτιση για τους παράγοντες:
«Επιθυμία να ευχαριστήσεις τους άλλους-Εξάρτηση»,
«Προθυμία για συμβιβασμό».
Όσο αυξάνεται το επίπεδο της αυτοαποτελεσματικότητας:
▪ Μειώνεται η εξάρτηση των μαθητών/-τριών από άλλους.
▪ Μειώνεται η προθυμία για συμβιβασμό. Δηλαδή, το άτομο δε συμβιβάζεται όταν αντιμετωπίσει δυσκολίες
ή εμπόδια και δε στρέφεται σε μια άλλη εναλλακτική επιλογή.
▪ Υποστηρίζεται ότι η ύπαρξη μιας αυτόνομης ψυχολογικής αυτονόμησης είναι συνδεδεμένη με την
επαγγελματική ανάπτυξη του ατόμου και τις αντιλήψεις αυτοαποτελεσματικότητας γύρω από τα θέματα
σταδιοδρομίας (θεωρία της προσκόλλησης - attachment theory).

23. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Έλεγχος t για δύο ανεξάρτητα δείγματα για διαφορές ανάμεσα στο βαθμό της αυτοαποτελεσματικότητας και τους οκτώ παράγοντες του
ερωτηματολογίου CDMP ανάμεσα στις κατηγορίες του φύλου.

24. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Επίδραση δημογραφικών παραγόντων - Διαφορές με βάση το Φύλο
«Επιθυμία να ευχαριστήσεις τους άλλους – Εξάρτηση» (μεγαλύτερη επιθυμία αγοριών).
 Ενδέχεται το εύρημα αυτό να συνδέεται με την ωριμότητα των δύο φύλων. Τα αγόρια μειονεκτούν
έναντι των κοριτσιών σε διαστάσεις της επαγγελματικής ωριμότητας (Δρόσος, 2011).
 Σε σύγχρονη μελέτη, με στόχο τη διερεύνηση των δυσκολιών στη σταδιοδρομία, διαπιστώθηκε ότι τα
αγόρια παρουσιάζουν υψηλότερες βαθμολογίες στο σύνολο από τα κορίτσια.
«Ταχύτητα λήψης της τελικής απόφασης», (ταχύτερος ρυθμός αγοριών).
 Συμφωνεί το εύρημα και με άλλες μελέτες.
 Ίσως επειδή η ευθύνη απορρέει κυρίως από τρίτους και όχι από τους ιδίους.
«Επιδίωξη για το ιδανικό επάγγελμα» (μεγαλύτερη επιθυμία αγοριών).

25. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Επίδραση δημογραφικών παραγόντων - Διαφορές με βάση το Φύλο
«Αναζήτηση συμβουλής από άλλους», (τα κορίτσια παρουσιάζουν υψηλότερα ποσοστά).
«Αναβλητικότητα» (τα κορίτσια παρουσιάζουν υψηλότερα ποσοστά).
 Έχει παρατηρηθεί ότι τα νεαρά κορίτσια καθυστερούν στη λήψη τελικών αποφάσεων έναντι των νεαρών αγοριών που
βαδίζουν με ταχύτερους ρυθμούς.
Δεν παρουσιάζεται στατιστικά σημαντική διαφορά στην επίδοση για την κλίμακα αντιλήψεων αυτοαποτελεσματικότητας
σταδιοδρομίας ανάμεσα στα κορίτσια και τα αγόρια.
 Ενδεχομένως ο τρόπος διαπαιδαγώγησης των δύο φύλων, η συμβουλευτική καθοδήγηση αλλά και η κοινωνικοποίηση
σχετικά με τους επαγγελματικούς ρόλους ίσως να συντελεί σε όμοιες συμπεριφορές ανάμεσα στα αγόρια και τα κορίτσια
στα θέματα της επαγγελματικής ανάπτυξης, επιλογής και απόφασης.

26. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Έλεγχος t για δύο ανεξάρτητα δείγματα για διαφορές ανάμεσα στο βαθμό της αυτοαποτελεσματικότητας και τους οκτώ παράγοντες του
ερωτηματολογίου CDMP και στις κατηγορίες του σχολείου φοίτησης των μαθητών.

27. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Επίδραση δημογραφικών παραγόντων - Διαφορές με βάση το σχολείο φοίτησης των μαθητών
«Αναζήτηση συμβουλής από άλλους» (μαθητές πόλης).
«Εσωτερική έδρα ελέγχου» (μαθητές της επαρχίας).
 Μια πόλη προσφέρει περισσότερες ευκαιρίες επαγγελματικής ενασχόλησης.
 Στην επαρχία, ως μία πιο μικρή κοινωνία, οι επιλογές παρουσιάζονται πιο σαφείς, πιο απλές έτσι που το
επαγγελματικό μέλλον να φαντάζει πιο ξεκάθαρο ή πιο σίγουρο στους μαθητές.
Τα αποτελέσματά μας δεν καταγράφουν οποιαδήποτε διαφοροποίηση στην επίδοση της κλίμακας αντιλήψεων
αυτοαποτελεσματικότητας (μαθητές πόλης-επαρχίας).
 Τα σχολεία μέσης εκπαίδευσης της επαρχίας στελεχώνονται ικανοποιητικά βάσει των αναγκών τους, και
προσφέρουν ίσες ευκαιρίες μάθησης με τα σχολεία που λειτουργούν στην πόλη.
 Η επαρχία στελεχώνεται και με άλλες υπηρεσίες.

28. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Έλεγχος t για δύο ανεξάρτητα δείγματα για διαφορές ανάμεσα στο βαθμό της αυτοαποτελεσματικότητας και τους οκτώ
παράγοντες του ερωτηματολογίου CDMP ανάμεσα στις κατηγορίες της ιθαγένειας.

29. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Επίδραση δημογραφικών παραγόντων - Διαφορές με βάση την Ιθαγένεια
«Αντιλήψεις αυτοαποτελεσματικότητας» (μεγαλύτερος β. μαθητές με Κυπριακή Ιθαγένεια).
«Επιθυμία να ευχαριστήσεις τους άλλους-Εξάρτηση» (μαθητές με ξένη Ιθαγένεια).
 Ενδεχομένως οι μαθητές με άλλη ιθαγένεια, πιθανόν να μην έχουν προσαρμοστεί στο βαθμό που
αναμένεται στο νέο τους περιβάλλον ή οι συνθήκες να μην επιτρέπουν ένα υψηλό επίπεδο
αυτοαποτελεσματικότητας όσο αφορά το σχεδιασμό της σταδιοδρομίας τους.
 Οι πολιτισμικές διαφορές μπορεί να αποτελούν τη βάση αυτών των παρατηρούμενων διαφορών
επηρεάζοντας την επαγγελματική συμπεριφορά (Levin et al., 2020).

30. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

31. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
 Η λήψη εκπαιδευτικής αλλά και επαγγελματικής απόφασης αποτελεί
σημαντικό σταθμό στη ζωή του κάθε ατόμου.
 Το άτομο προσεγγίζει τη διαδικασία λήψης απόφασης σταδιοδρομίας μέσα
από ένα συνδυαστικό τρόπο, κατά τον οποίο, τόσο τα χαρακτηριστικά της
προσωπικότητάς του όσο και διάφορες καταστάσεις επιρροής
διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο.

32. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
 Έτσι, η ανίχνευση και η κατανόηση των παραμέτρων που επιδρούν
καθίσταται σημαντικής σημασίας στην πορεία του ατόμου τόσο σε
επαγγελματικό όσο και σε προσωπικό επίπεδο.

33. Σας ευχαριστώ
Γιωργαλλίδου Βασούλα
Σύμβουλος Σταδιοδρομίας & Επαγγελματικής Ανάπτυξης