Fourth graders were taught about the Smoky Mountains UNESCO World Heritage in both languages (Greek and English). The topic was familiar and attractive to students as these mountains belong to the N. Carolina region. The aim of the course was the learning of flora and fauna terminology, as well as the N. Carolina geomorphology, together with the development of students' speaking and writing skills through craft work, posters, role play and drama play.

1. Το project: «
Biodiversity of Smoky Mountains
National Park &
UNESCO World Heritage»
ως εργαλείο εκμάθησης της
Ελληνικής γλώσσας στις Η.Π.Α. :
η περίπτωση του Socrates Academy,
North Carolina Charter School
Christina Vitous
M. Ed. Elementary School Teacher

2. Στα πλαίσια του μαθήματος Science που γίνεται στην
Αγγλική Γλώσσα , οι μαθητές της Δ΄Τάξης ( 4th Grade)
έμαθαν στις ενότητες Life & Earth Science Exploring
North Carolina για τη χλωρίδα, την πανίδα και τη
γεωμορφολογία της Βόρειας Καρολίνας.

3. Μέσα από το διδακτικό πρόγραμμα της Ελληνικής
Γλώσσας υλοποιήσαμε το project
« Η Βιοποικιλότητα των Smoky Mountains Εθνικός
Δρυμός & Μνημείο UNESCO»
Το θέμα που επιλέξαμε :
είναι οικείο και ελκυστικό για τους μαθητές.
τα βουνά Smoky Mountains βρίσκονται στην πολιτεία
της Βόρειας Καρολίνας.
 παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον επειδή είναι
προστατευόμενη περιοχή διατήρησης της
βιοποικιλότητας και μνημείο UNESCO.

4. Το project υλοποιήθηκε με μαθητές από τα τέσσερα τμήματα
της Δ΄ Τάξης, σύνολο μαθητών 80 ( 20
μαθητές/τμήμα).
Το σχολείο είναι πολυπολιτισμικό και οι 80 μαθητές είναι από
16 χώρες του κόσμου.

5. Το project μας εντάχτηκε στο δίκτυο: 1.«Βιοποικιλότητα
– Το εργαστήρι της ζωής» του ΚΠΕ Καστοριάς
2.UNESCO (Socrates Academy Global Citizens &
Participating_Teachers )
(δίκτυο UNESCO
συνεργαζόμενων
σχολείων
& εκπαιδευτικών )

6. 2. Στόχοι του προγράμματος
Ι. Γνώσεις (γνωστικοί)
 1.Οι μαθητές γνωρίζουν επαρκώς για τη χλωρίδα και την πανίδα των
Smoky Mountains.
 2.Απόκτηση γνώσεων σχετικά με τι σημαίνει βιοποικιλότητα, Εθνικός
Δρυμός και μνημείο UNESCO.
 3.Παροχή στους μαθητές των επαρκών και κατάλληλων γνώσεων για να
εκτιμήσουν το περιβάλλον και τα προβλήματά του.
 4. Να γνωρίσουν την τοπική ιστορία και ο ρόλος που είχαν διάφορα
γεγονότα στην ανάπτυξη της περιοχής.
 5. Εκμάθηση ελληνικών λέξεων και εμπλουτισμό του λεξιλογίου με
έννοιες που σχετίζονται με το θέμα.

7. ΙΙ. Αξίες –Στάσεις (συναισθηματικοί)
1.Ευαισθητοποίηση των μαθητών απέναντι της αξίας και της
προστασίας του περιβάλλοντος.
2.Η αξία της προσωπικής συμμετοχής σε ευγενείς αγώνες όπως
αυτός της προστασίας του περιβάλλοντος, της πολιτιστικής και
αισθητικής κληρονομιάς,
3.Του σεβασμού της ζωής συνολικά ( χλωρίδα – πανίδα )και όχι
μόνον της ανθρώπινης ζωής.
4.Της αναγνώρισης της αισθητικής και συναισθηματικής αξίας
της φύσης.
5.Αναγνώρισης της φύσης ως αυταξίας.

8. ΙΙΙ. Ικανότητες - Δεξιότητες (ψυχοκινητικοί)
 Απόκτηση ικανοτήτων και δεξιοτεχνίας των μαθητών :
 1.Ανάπτυξη της επικοινωνίας μέσα στην ομαδική εργασία, βελτίωση των στάσεων
μαθητή – μαθητή και μαθητή – εκπαιδευτικός .
 2.Να αναπτύξουν την κριτική σκέψη και τη δημιουργικότητα.
 3.Στην εκτίμηση και την καταγραφή σειράς παρατηρήσεων σχετικά σε εργαστήρια
πεδίου.
 4.Στο να μάθουν να συντάξουν χάρτες εννοιών, αφίσες, εκθέσεις, περιγραφές και
αναφορές σχετικά με τα γεγονότα ή τις παρατηρήσεις. 5.Να αξιοποιήσουν το χρόνο
του μαθήματος δημιουργικά, ευχάριστα, να παίρνουν πρωτοβουλίες και να
χαίρονται τη γνώση.
 6.Να συνδέσουν διαθεματικά το θέμα των Smoky Mountains με διάφορα γνωστικά
μαθήματα του αναλυτικού προγράμματος (Βιολογία, Γεωγραφία , Ελληνική &
Αγγλική Γλώσσα, Αισθητική Αγωγή, Θεατρική Αγωγή κλπ).
 7.Να παρατηρήσουν , να καταγράφουν σημεία της περιοχής και να δημιουργήσουν
μακέτα και animation.

9.  3. Μεθοδολογία:
 Η μαθησιακή διαδικασία είναι αποτελεσματική όταν βασίζεται στην σωστή οργάνωση και ο
ρόλος του δασκάλου είναι καθοδηγητικός .
 Ανακαλυπτική μάθηση ( Bruner,1915).
 Κοινωνική μάθηση ( Vygotsky ,1978).
 Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία ( Ματσαγγούρας, 2000) με ομάδες των 4 ή 5 μαθητών.
 Μαθητοκεντρική διδασκαλία ( Bennet, 1976) .

10. 4. Δραστηριότητες
• Κατασκευή εννοιολογικού χάρτη για να
εκτιμήσουμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις των
μαθητών σχετικά με το θέμα.

11. • Αναζήτηση πηγών από το διαδίκτυο σχετικά με τη
βιοποικιλότητα, Smoky Mountains, χλωρίδα και πανίδα
της περιοχής, μνημεία UNESCO.
• Καταγραφή πληροφοριών, μετάφραση και η
επεξεργασία τους.

12. • Κατασκευή αφίσας και καταγραφή ζώων σε
Ελληνική Γλώσσα.

13. • Κατασκευή μακέτας και διάφορων ζώων
από πλαστελίνη .

14. • Οι μαθητές έγραψαν μικρές εκθέσεις ( με διάλογο)
σχετικά με το θέμα και η καλύτερη έκθεση έγινε σενάριο
για το animation ( κινούμενα σχέδια με
ήρωες από πλαστελίνη) .

15. 5. Αξιολόγηση
 1. Στην αρχή του προγράμματος
Αξιολογήσαμε τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με το θέμα μέσα
από τους χάρτες εννοιών.
 2. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος
Αξιολογήσαμε το ενδιαφέρον , τον ενθουσιασμό και τη συμμετοχή
των μαθητών στο πρόγραμμα.
 3. Στο τέλος του προγράμματος αξιολογήσαμε την απόκτηση
γνώσεων σε Ελληνική ( παραγωγή γραπτού και προφορικού
λόγου) και Αγγλική Γλώσσα σχετικά με το θέμα των Smoky
Mountains.

16. Animation
Smoky Mountains Project

17. Ευχαριστώ πολύ!
cristina_vitus@yahoo.gr