Projeto Educativo - PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA

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DELEGAÇÃO DO MED DA PRAIA
PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA
Telefone 2616238
PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA DA VÁRZEA – 2015 - 2018

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Conteúdo
INTRODUÇÃO.........................................................................................................................................................................................................................................4
Diagnóstico de projeto......................................................................................................................................................................................................................6
Aplicação de questionário...............................................................................................................................................................................................................17
1.JUSTIFICATIVA ..................................................................................................................................................................................................................................18
2.CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E OS MATERIAS EXISTENTE. ............................................................................................................................................19
3.CARATERIZAÇÂO DO CORPO DOCENTE........................................................................................................................................................................................21
4.CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DISCENTE .....................................................................................................................................................................................21
5.CARACTERIZAÇÃO DO PESSOAL AUXILIAR ...................................................................................................................................................................................22
6.OS PAIS OU ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO...............................................................................................................................................................................22
7.OBJETIVO GERAL DESSE PROJETO:.......................................................................................................................................................................................................23
8.OBJETIVO ESPECÍFICO:.......................................................................................................................................................................................................................23
9.ELEMENTOS IDEOLÓGICOS DO PROJECTO ..............................................................................................................................................................................................23
10.ANÁLISE DA SITUAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA............................................................................................................................................................24
11.ANÁLISE FOFA DA ESCOLA GIRASSOL.........................................................................................................................................................................................25
12.QUADRO LÓGICO DE OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS 2015 – 2018..............................................................................................................................................................26
13.PROGRAMAÇÃO EM QUADRO LÓGICO................................................................................................................................................................................................28
14. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE PROJETO EDUCATIVO.................................................................................................................................................................................39
15.BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................................................................................................................53

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INTRODUÇÃO
Numa sociedade globalizada, as crianças, os jovens e os adultos têm necessidade de aprender estratégias adaptativas face a uma nova forma de
“estar no mundo”, provocado pelo ritmo acelerado do processo de mudança que actualmente se verifica. Neste sentido, quanto à relação com o
saber, o cidadão necessita de aprender e (re) aprender, apartir da consciência de que o saber e a “educação são as melhores armas que poderão
mudar o mundo” (Mandela 1996) e que o combate à ignorância deve ser uma constante.
Ciente e consciente de que devemos (re) orientar e melhorar as nossas práticas pdegógicas, partimos do pressuposto de que o desenvolvimento
educativo passa necessariamente por uma abordagem pedagógica e cientifica dos assuntos com as quais, e pelas quais lidamos todos os dias.
Nesse matriz lógico de pensamento, surgiu o projecto educativo como um instrumento de harmonização, coerência e adequação da dinâmica
interna da escola, de modo que esta construa uma imagem credível e uma personalidade própria, consubstanciada na realização de um trabalho
atractivo e benéfico de toda a comunidade escolar, em estreita articulação com os diversos intervenientes da comunidade educativa.
O nosso projeto educativo tem uma vocação própria, fundada numa escola com a sua identidade própria que define claramente as suas metas e
objetivos, de acordo com as suas particularidades e potencialidades. Também, preocupa com a planificação das actividades de complemento
curricular, com a adopção de metodologias de trabalho das suas atividades e suas práticas pedagógicas, bem como a avaliação das suas
actividades. Por fim, da elaboração de regulamentos internos próprios e de planos de actividades anuais em articulação com o projecto educativo
da escola.
Ainda este instrumento de trabalho nos convidam a uma formação contínua, em múltiplas facetas da nossa vida como profissionais, alunos e pais
ou encarregados da educação A necessidade de actualização, reciclagem, extensão e reconversão sobrepõem a consciência progressivamente
maior de que a educação instituicionalizada, não cobre todas as necessidades educativas. Por isso, é que apostamos em muitas actividades

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(consulta o quadro lógico), que visam a promoção de educação para a democracia, para a solidariedade, educação familiar, e educação para
melhoria de rendimento escolar (Lei de Base de Sistema Educativo: I Série nº 17. Lei nº 103/III/90 do dreto lei nº 2, de 2010).
Por ser um instrumento de administração da escola e de uma boa organização, o nosso Projecto Educativo propõe uma ligação entre os diversos
agentes envolvidos e um vector de visão e orientação estratégica. Nesta perspetiva, surge essencialmente como um instrumento de planeamento
da escola que pressupõe a garantia de um processo de participação, negociação e decisão ao nível dos diversos órgãos de apoio da escola, num
sistema integrado de actuação.
Ainda o nosso Projeto Educativo requer uma escola parceira, na resolução dos seus problemas, bem como de mobilização de recursos financeiros
e materias, para fazer face aos desafios que se impõe, portanto o que queremos é uma escola que preocupe com formação de cidadãos
autónomos, responsáveis, competentes e solidários e uma comunidade educativa que tenha um forte sentido de pertença com a escola.

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Diagnóstico de projeto
No âmbito da elaboração desse Projeto Educativo, ouvimos o depoimento de vários intervenientes educativos envolvidos no processo do ensino
e aprendizagem com principal destaque do Ministério de Educação da Praia, os professores, alunos e pais ou encarregados da educação. Portanto,
as respostas e os dados apontam para a necessidade de criação de um instrumento dinâmico e flexível, ajustável aos constantes desafios com que
a escola se depara, numa perspectiva de inovação e adequação do processo educativo às necessidades de formação de cidadãos autónomos,
responsáveis, competentes e solidários.
O grafico abaixo demonstra os dados do Ministério de Educação e Desporto dos últimos três anos acerca do abandono escolar e a taxa de
reprovação a nível nacional.
Ano lectivo
2011/12 2012/13 2013/14
Taxa de
reprovação
Taxa de
Abandono
Taxa de
reprovação
Taxa de
Abandono
Taxa de reprovação Taxa de Abandono
Nacional 9,8 1,6 9,3 1,5 8,6 1,1
Praia 7,6 1,4 7,4 1,4 7,0 1,2
Pólo Educativo da Várzea 9,1 2,0 7,4 0,4 7,7 1,1

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Ainda compreende –se que o projeto educativo é um documento estratégico orientador de actividades a desenvolver no âmbito das necessidades
mais urgentes do processo ensino – aprendizagem, de acordo com os problemas a resolver, as metas traçadas e os padrões de qualidade a alcançar
(Comissão das Comunidades Europeias, Série Métodos e Instrumentos para Gestão de Ciclos de Projeto, 1998)
Qunato a organização da escola os depoimentos recolhidos durante o inquerito aos alunos foram os seguintes:
A maior parte do total dos entrevistados afirmaram que a escola está bem organizada (77%).
Apenas 9% afirmaram que a mesma não se encontra organizado e 14% dizem que a mesma se encontra mais ao menos organizada.
Em relação sentimento que os alunos têm com a sua escola, o gráfica em baixo é bem ilustrativo. 71% estão felizes em estudar nessa escola,
19% afirmaram que estão mais ao menos felizes com a escola e apenas por um motivo ao outro não se sentem felizes.
77%
9%
14% 0%
respostas
sim Não Mais ou Menos

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Sobre a segurança na escola no último mês, as respostas foram as seguintes: 73% disseram que estão seguros, 18% afirmaram estar muito
inseguro é 5% e por último 4% sentem inseguro.
71%
10%
19%
0%
respostas
73%
4%
5% 18%
resposta
seguro não muito inseguro inseguro muito inseguro

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Questionados sobre as atividades que costumam se relaizar durante os intercâmbios realizados afirmaram os seguintes:
Os dados demonstram que 60% das atividades realizadas durante o intercâmbio foram as desportivas, sendo a que a dramatização vem em
segundo lugar com 25%. As resptantes atividades foram escollhidos pelo menor número de inqueridos (10% para o curso de leitura, 5% para
concurso de vozes e desenho e pintura 5%).
Sobre as disciplinas que os alunos têm mais dificuldades, os dados foram os seguintes: 46% afirmaram ter problemas de escrita, 31% têm
dificuldades na leitura e 15% apresentam dificuldades no cálculo.
5%
60%
25%
10%
resposta
concuro de vozes actividades desportivas dramatização curso de leitura

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Tambem foram inquerios um universo de 22 pais dos alunos para conhece as suas percepeções sobre a organização da escola. Os dados foram
os seguintes:
77% deles afirmaram que a escola está bem organizada, 14% disseram que a mesma está mais ou menos organizada, e por último apenas 9% deles
consideram que a organização não é muito boa.
46%
15%
31%
8% 0% 0%
respostas
escrita calculo leitura desenho pintura outros
77%
9%
14% 0%
respostas

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Acompanhamento dos alunos pelos pais:
59% dos pais acompanham os seus filhos nas escolas e 27% acompanham os seus filhos mais ou menos na escola , e 14% admitiram que não
fazem nenhum acompanhamento dos filhos na escola.
O grafico em baixo representa as atividades que os pais desenvolveram na escola.
59%14%
27%
respostas

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41% participaram na reunião, 30% nas festas de pais, 18% na tarde chá, 7% para outros e 4% para palestras
Sobre as actividades que gostariam os pais gostariam de ver desenvolvidas na escola dos seus filhos:
Os dados demosntaram que 46% dos pais escolheram carnaval, 27% escolheram feira de lazer, 9% escolheram palestras e 18% escolheram almoço.
4%
41%
18%
30%
7%
respostas
palestras reunião tarde de chá festa de pais outros
9%
27%
46%
18%
respostas
palestras feira de lazer carnaval almoço

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Tambem foram inqueridos 18 professores da referida escola: em relação a elaboração do projeto nas escolas, 72% deles são a favor, 28%
disseram talvez e nenhum deles foram contra.
Tambem eles deram os seus depoimentos sobre o que esperam do projeto.
Portanto 72% deles esperam bom resultado 28%, estão com dúvidas se o projeto poderá melhorar a escola e nenhum deles foi categoricamente
claro quando dizem não.
O grafico em baixo demonstra as percepções dos professores em relação ao envolvimento no projeto.
72%
28%
0%
respostas
sim talvez não

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Compreende-se que 94% do inqueridos gostariam de envolver no desenvimento do projeto. 6 % afirmaram que talvez possam envolver e nenhum
disse que não vão envolver.
Dos professores inqueridos a quanto do resultado esperado com a execução do projeto os dados foram os seguintes:
Percebe-se que 72% esperam bos resultados, 28 % esperam excelentes resultados e ninguem espera resultado razoável ou péssimo.
Também os professores tiveram as suas representações sobre o que pensam da relação escola e comunidade.
94%
6% 0%
respostas
sim talvez não
72%
0%
0%
28%
respostas
bom resultado resultado razoavel
pessimo resultado excelentes resultados

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Conclui-se que 58% deles acham que há uma óptima relação entre escola e comunidade, 37% acham que há uma relação razoavem entre a escola
e comunidade, apenas 5% acham que há uma péssima relação e ninguem acha que há uma excelente relação entre a escola e comunidade.
Quanto a necessidade da melhoria de relações entre escola e comunidade os resultados foram os seguintes:
72% dos professores considream que sim, deve haver estreitamento de relações entre escola e comunidade, 28% acharam que esse
relacionamento talvez possa ser melhorada.
Questionado sobre o acompanhamento sobre quem faz acompanhamento dos filhos na escola, responderam os seguintes:
58%
37%
5% 0%
respostas
bom razoavel pessimo muito bom
72%
0%
28%
respostas
sim não talvez

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67% do acompanhamento é feito pelas mães, 17% pelos avós enquanto que apenas 11% do acompanhamento é feito pelo pai. 5%
acompanhamento é para os outros familiares.
Quanto à dificuldade de apredinzagem os resultados do inquerito foram os seguintes:
Percebe-se que 50% dos inqueridos afirmaram que os alunos têm mais problemas na escrita, 33% na leitura, 17% no cálculo e na pintura e
desenho segundo os professores não se revelaram grandes problemas.
O gráfico em baixo representa a taxa de reprovação por ano de escolaridade.
11%
67%
17%
5%
respostas
pai Mãe avo outros
50%
17%
33%
0%0%0%
respostas
escrita calculo leitura
desenho pintura outros

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Compreende-se que 89% das reprovações se registaram no 2º ano, 5% no 4º ano, 6% no 6º ano e 0% em outras classes.
Os depoimentos acima apresentados entre outras razões estiveram na base de motivação para a elaboração deste projeto educativo, pelo que no
item abaixo (Justificativa) demonstra isto claramente.
Aplicação de questionário
O questionário é usado para medir o nível de satisfação de todos os atores ligados ao processo educativo da Várzea. Para uma maior
“sistematização, e uma maior rapidez na recolha e análise dos dados” (Carmo 1998 P. 147), usamos, no entanto, esta técnica. Portanto foram
inqueridos todos os 18 professores do pólo, 22 alunos e 22 pais ou encarregado de Educação e analiamos os dados do MED. Em anexo consta o
questionário. No item abaixo se procuramos mostrar as motivações que estão na base de elaboração desse projeto.
0%
89%
0%
5% 0%6%
respostas
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano

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1.JUSTIFICATIVA
O projeto educativo é um documento de cariz pedagógico que estabelece a identidade da própria escola mediante a adequação de um quadro
legal em vigor, que normalmente apresenta um modelo de organização e os objetivos pretendidos pela instituição e enquanto instrumento de
gestão constitui uma referência orientadora na coerência da ação educativa.
O projeto educativo além de ser uma exigência do Ministério de Educação, é um instrumento que explicita os princípios, os valores, as
estratégias, as metas através das quais a escola propõe realizar a sua função educativa dentro do contexto a onde se encontra inserida
Ciente de que a educação tem por objetivo promover o bem-estar social e oferece um certo número de condições físicas, intelectuais e morais aos
cidadãos, pensamos que ela assume-se como um processo que acompanha o ciclo de vida humana e em particular da comunidade educativa da
Várzea.
A escola da Várzea preocupada com o desenvolvimento integral das crianças e da sua comunidade educatica, mas também com alguns desafios e
ameaças que a mesma enfrenta tanto a nível interno como também externo, todavia torna-se urgente que os atores envolvidos nesse processo
pensasse uma estratégia comum de intervenção.
A comunidade educativa da Várzea consciente de que o cidadão contemporâneo precisa de aprender e reaprender todos os dias como forma de
combater a ignorância, ela está empenhada com toda a sua força propiciando aos seus membros uma reflexão participada, discutindo com os
mesmo os seus objetivos, mediante um modelo de organização suportada numa gestão eficaz (Carmo, 1998)
Propomos a educação como um direito do homem, origem do desenvolvimento moral e intelectual, instrumento de elevação social e condição
para a democracia participativa. Uma educação que procura dar respostas inclusiva às crianças com problemas de aprendizagem, com desvio de
comportamento, criando uma sã convivência entre os alunos e com o meio a onde os mesmos se encontram inseridos, mas também apostando

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numa escola que consiga trazer a comunidade para a resolução dos problemas comuns. Daí que a ideia da elaboração desse Projecto Educativo
na Escola da Várzea surge vinculada às ideias como:
Uma concepção de democracia participativa;
Uma forma de colocar em prática o princípio da liberdade de ensino;
Uma forma de orientar a consecução dos objectivos definidos como prioritários;
Um modo de orientar e facilitar a gestão escolar;
Um modo de permitir a actuação coordenada e eficaz da equipa de profissionais, docentes e não docentes, pais ou encarregados de educação e
comunidade em geral;
Um modo de ter uma escola ao serviço da comunidade, que pode ajudar a comunidade a resolver os seus problemas;
Uma forma de facilitar a constante e coerente auto-avaliação dos processos, relações e resultados, numa caminhada que se pretende sólida na
construção de uma Escola de Qualidade.
2. CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E OS MATERIAS EXISTENTE.
O Polo Educativo da Várzea, situado na cidade da Praia é constituído por uma gabinete administrativa, (uma sala de gestora e uma sala de
professores), dez (10) salas de aulas, 4 casas de banho, uma placa desportiva, pátio e uma cozinha. Todas as salas de aulas apresentam condições
mínimas, salvo as que são mais antigas, que não têm mosaicos. Do total das salas de aula acima mencionadas, há uma que é ocupada com
equipamentos informáticos ( 20 computadores sendo 10 portáteis e 10 computadores de mesa e 10 data shows). Os professores utilizam os
referidos equipamentos informáticos no exercício da sua função. Dentro das salas de aulas encontram-se mesas, carteiras, tela, e cartazes
pregados na parede. Apesar de os equipamentos das salas serem em números suficientes alguns deles carecem de algumas manutenções.

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O teto de alguns espaços da escola nomeadamente no armazém, casa de banho e uma parte da escola precisam de reabilitação pelo que pode por
em risco a vida das pessoas.
É de realçar que na secretaria há um frigorífico e uma arca que conservam os produtos alimentares que as cozinheiras utilizam para confeccionar
o lanche dos alunos. Também há duas máquinas fotocopiadoras que não funcionam, um televisor, dois computadores que não funcionam, dois
estantes de arquivos, um par de sofá e duas secretárias.
A escola encontra-se coberta com rede de energia elétrica, de água canalizada e há um telefone no gabinete da gestora.
Ainda o referido pólo tem uma ampla cozinha, que apesar de estar em funcionamento, apresenta alguns sinais de degradação. Portanto, merece
algumas intervenções no campo de reabilitação.
Em relação à placa desportiva, é lá que se ministra aula de Educação Física, mas também serve de espaço para os alunos brincarem durante o
momento de intervalo. Também existe casa de banho tanto para os rapazes, meninas e para os professores.
A escola apresenta um armazém, espaço onde são guardados os géneros alimentícios oferecidos pela Fundação Cabo-verdiana de Ação Social
Escolar (FICASE). Há uma arrecadação no van das escadas, onde as empregadas guardam os materiais de limpeza.
Enfim, todas essas informações caracterizam os materiais existentes na referida escola e o espaço físico da mesma que apesar de merecer
algumas reabilitações, não criaram nenhum constrangimento no seu modo de funcionamento que seguidamente discutiremos no item abaixo.

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3. CARATERIZAÇÂO DO CORPO DOCENTE.
A escola da Várzea conta-se com 18 professores que lecionam no período de manhã e da tarde. Todos os professores têm a formação básica que é
o Instituto Pedagógico para o exercício de docência, o que corresponde um grande estímulo para alcançar o objetivo preconizado. Neste
momento a referida escola conta-se com 18 professores que formação média de Instituto Pedagógico, com formação de Licenciatura em
Educação, uma (1) com formação de Licenciatura em Geografia e Ordenamento do Território, frequentando no presente momento o curso de
pós-graduação. Boa parte dos professores estão a complementar a Licenciatura em Educação e por último há um professor que apresenta o grau
de Mestrado em Ciências Sociais. Compreende-se que todos os professores com os seus perfis acadêmicos diversificados, estão comprometidos
a aperfeiçoar ainda mais os seus conhecimentos e lutar em prol da melhoria de qualidade de ensino e aprendizagem dos alunos, de promover a
integração dos pais e encarregados de educação na vida da escola a fim de ter uma comunidade educativa consciente dos seus direitos e deveres,
enfim de cumprir com os objetivos da escola que estão definidos nesse projeto educativo.
4. CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DISCENTE
Os alunos que fazem parte da comunidade educativa da Várzea apresentam uma certa heterogeneidade nos seus comportamentos e nas suas
aprendizagens . Boa parte deles pertence a família de baixa renda, em muitos casos com baixo nível académico e com escassez de recursos. Já
que a grande maioria das necessidades básicas das famílias não pode ser satisfeita por meio de bens e serviços, isto acaba por dificultá-los no
acompanhamento dos filhos. Esses alunos vivem e convivem com uma situação de pobreza, e estão inseridos em espaços urbanos onde se
registam problemas sociais de varias ordens, como por exemplo a delinquência juvenil, alcoolismo, droga, prostituição, entre outros males que

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afectam-lhes na sua construção identitária. Ainda é de salientar que muitos deles são oriundos de famílias monoparentais, o que tem dificultado
bastante no trabalho do professor, portanto, se durante a sua estadia na escola recebem acompanhamento e instrução por parte dos professores, o
restante tempo passam mal acompanhados na rua e muitas vezes sem acompanhamento.
De uma forma geral esses fatores externos que circulam a vida diária dos alunos acabam por refletir na sua aprendizagem e na sua maneira de
estar, sentir e agir.
5. CARACTERIZAÇÃO DO PESSOAL AUXILIAR
A escola da Várzea é constituída por duas (2) empregadas de limpeza, duas (2) guardas, sendo um noturno e outro diurno e quatro (4)
cozinheiras que já apresentam uma larga experiência, para além do pessoal discente e docente. Existe um funcioário que trabalha na secretaria
que também é professor.
6. OS PAIS OU ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
O baixo nível de instrução corresponde um dos fatores que influencia na fraca participação e interesse dos pais /encarregados de educação, em
fazer um acompanhamento sistemático e regular dos seus educando junto da escola. No entanto, são muitos os pais, que não entram em contacto
com os professores ou com a direcção do pólo para ter informações a cerca dos seus educandos e maioria deles não participam nos encontros que
a direcção do pólo realiza para informar os pais e ou encarregados de educação da situação da escola e também para recolher sugestões e
subsídios para a melhoria da escola.
Uma outra constatação é que boa parte dos encarregados da educação que dão acompanhamento aos filhos na escola são as mulheres (mãe, tia e
avó), todavia dificilmemte se vê os pais a saber da educação dos seus filhos. Mesmo assim dentro das pais afetos à escola, há uns que preocupam

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mais com o resultado final dos filhos. Mas nestes três anos de vigência do nosso projecto educativo, pretendemos desenvolver junto dos
pais/encarregados de educação atitudes de participação na vida da escola, garantido que estes exerçam o poder e o dever de dirigirem a educação
dos seus filhos e ou educandos, tornando-se parceiros efectivos da escola.
7.OBJETIVO GERAL DESSE PROJETO:
•Dotar a escola de instrumento que regula toda a sua atuação, como forma de promover uma comunidade educativa que fomenta o ensino e
aprendizagem dos educando;
8 .OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Diminuir o abandono escolar;
•Melhorar a relação escola /comunidade
•Promover a formação integral dos alunos;
•Incentivar a cidadania na escola;
•Reduzir a taxa de reprovação na escola;
9. ELEMENTOS IDEOLÓGICOS DO PROJECTO
A escola da Várzea dentro do contexto em que está inserido, possui a sua identidade própria e toda a sua linha de ação é norteada por um
conjunto dos valores e princípios gerais definidos na Constituição da República de Cabo Verde e na lei de base de sistema educativo cabo-
verdiano.
Para isso defendemos o seguinte:
•Promoção de condições de segurança e bem estar em todo o espaço escolar;

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• Promoção da qualidade de ensino, na perspectiva da formação integral dos alunos;
•Promoção da interactividade entre a Escola e a Comunidade local.
•Valorização da participação e do espírito de iniciativa da comunidade educativa, de acordo com os valores da democracia, da cidadania, da
solidariedade, da tolerância e da afectividade;
10 .ANÁLISE DA SITUAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA
Achamos por bem recorrer a análise FOFA, também denominada por análise SWOT, para fazer levantamento de oportunidades e potencialidades
que a escola dispõe, bem como alguns obstáculos e ameaças que afetam ou poderá vir a afetar o bom desempenho e funcionamento da escola.
Compreende-se
As forças e as fraquezas constituem o ambiente interno à escola, sendo:
 Forças (Pontos fortes) – tudo aquilo que a escola deveria estar fazendo e já esta fazendo bem. São variáveis que a escola controla e
executa bem.
 Fraquezas (pontos fracos) – tudo aquilo que a escola deveria estar fazendo e não está fazendo. São variáveis que a escola controla, mas
executa mal.
As oportunidades e as ameaças fazem parte do ambiente externo à escola, sendo:
 Oportunidades - todas as situações externas à escola (de natureza política, económica, social, tecnológica e legal) que, se conhecidas a
tempo, podem ser melhor aproveitadas pela escola enquanto perduram, dependendo das condições internas da escola.
 Ameaças (Riscos) - são situações externas à escola (de natureza política, económica, social, tecnológica e legal), que se conhecidas a
tempo podem ter o seu impacto minimizado. São situações que podem se concretizar ou não e seus impactos podem afetar ou não a
escola, dependendo das suas condições internas de neutralização (Carmo, 1999).

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11. ANÁLISE FOFA DA ESCOLA GIRASSOL
FORÇAS
•Existência de uma sala de informática
•Corpo docente formado
•Existência de guarda diurno e noturno
•Bom ambiente de trabalho
•Escola com rede de parceria forte
•Participação razoável dos pais nos encontros realizados na escola
•Escola com espaço físico em condições razoáveis para o funcionamento
•Grau de envolvência elevado dos atores implicados no funcionamento da escola
•A maioria dos alunos vão para a escola de uniforme
•Pais empenhados a contribuir para uma boa dieta alimentar dos alunos
Fraquezas •Pouca participação dos pais no acompanhamento do processo ensino aprendizagem dos filhos
•Degradação de alguns espaços escolares
•Falta de recursos financeiros na escola para fazer algumas intervenções no edifício escolar
•Inexistência de uma equipa multidisciplinar para desenvolver intervenções de âmbito pedagógico, nomeadamente dando
atenção especial aos alunos portadores de NEE e com dificuldades de aprendizagem e na aprendizagem
•Alguns computadores da sala de informática não funcionam
Oportunidades •Boa vontade manifestada pelos diferentes atores no sentido de contribuir para a melhoria do processo educativo
•Parceiros de diferentes áreas de formação dispostos a cooperar com a escola
Ameaças •Existência de uma vala a céu aberto mesmo ao pé da cozinha da escola
•Funcionamento de uma oficina de montagem de equipamentos de som nas viaturas, perto da escola
•Famílias «desestruturadas» por causa do álcool e da droga e de falata de emprego
•Existência de grupo de jovens com comportamentos «desviantes»

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12 .QUADRO LÓGICO DE OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS 2015 – 2018
Objetivos Estratégicos Estratégias/Critérios de avaliação Metas
Diminuir o abandono dos alunos. Fazer um acompanhamento rigoroso nos
alunos em situação de risco;
Realizar visitas domiciliárias.
Reduzir o abandono escolar a menos de 1%
Melhorar a relação escola/ comunidade Promover reuniões, palestras, festas com a
comunidade.
75% dos pais e encarregados de educação
comprometida e envolvida nas atividades
promovidas e realizadas pela escola.
Incentivar a cidadania e boa convivência na
escola;
Envolver as associações comunitárias, país
encarregado de educação e professores,
alunos nas diversas atividades da escola
75% dos pais ou encarregados da educação ,
professores e alunos na resolução dos assuntos
que correspondem ameaças e fraquezas dessa
escola.
Promover a formação integral e o sucesso
dos alunos;
Desenvolver ações de formações (palestra,
visitas de estudos).
Fomentar o intercâmbio entre os alunos;
Reduzir o insucesso escolar nos anos críticos,
nomeadamente no 2º e 4 º ano de escolaridade
para níveis inferiores a 7%.

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Reduzir a taxa de reprovação na escola;
Promover o concurso de vozes, leitura,
histórias, advinhas;
Realizar torneiro inter turmas e campanhas
de limpeza na escola na comunidade
Realizar feira de alimentação
Focalizar maior atenção nos anos de estudos
com baixo rendimento (resultado).
Elaborar projetos pedagógicos que visam
melhorar a escrita, leitura, bem como a de sã
convivência na escola e da relação escola e
comunidade, entre outros.
Todo o espaço escolar limpo, higiénico e atrativo
para a comunidade escolar.
Ter, bons leitores, desportistas, intérprete de
vozes e alunos conhecedores de tradição oral da
cultura cabo-verdiana.
Levar o aluno a conhecer a culinária e os pratos
típicos de Cabo Verde
Reduzir o insucesso escolar em todas as classes,
nomeadamente no 2º e 4 º ano de escolaridade
que são as mais críticas para níveis inferiores a
6%.

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13. PROGRAMAÇÃO EM QUADRO LÓGICO
Dá-se o nome de quadro lógico a um conjunto de conceitos interdependentes que descrevem operacionalmente e matricialmente os aspectos mais
importantes de uma intervenção.
Objetivo: Diminuir o abandono escolar dos alunos.
Estratégia: Fazer um acompanhamento rigoroso nos alunos em situação de risco;
Atividades à
desenvolver
Atores Calendarização Recursos Avaliação
Responsável Participantes Financeiros Humanos Materiais Momentos Instrumentos
Diagnóstico e
sensibilização de alunos
em situação de risco na
comunidade
Professores,
líder
comunitário e
responsável
de ICCA
Aluno, pais ou
encarregados da
educação,
vizinhos,
Associação
comunitária
Durante todo o
trimestre 7000$00
Elementos de
rede escolar,
social e
comunitária
Difusão de
informação através
de Rádio
comunitária ou de
carros com som
Inicio do
ano letivo,
na
comunidade
e na sala
de aula
sempre
quando
tiver
necessidade
Relatório de
encontro e
fotografias,
slogam e
outros
instrumentos
publicitários

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Reunião com os pais ou
encarregados de
educação e dialogo com
os alunos sobre a
necessidade de estar na
escola e sobre o reflexo
positivo que poderá ter na
sua vida futura.
Estabelecimento de
parceria para atacar as
causas que poderão
incentivar o abandono
escolar.
Apoio com materiais
escolares aos alunos com
baixa renda.
Professores,
elementos do
conselho do
pólo e da
disciplina da
escola
Professor,
gestor e
Parceiros da
escola
Direção da
escola,
Alunos em
situação de risco
e pais ou
encarregados de
educação
FICASE, ICA,
ACRIDES,
Associação
infância feliz,
SOS, Conselho
de pólo,
professores do
pólo, Ministério
de educação, e
Associação
comunitária
FICASE, Casa
comercial e
outros parceiros
da escola
Ao longo do ano
letivo
Início do ano
letivo
Início do ano
letivo
__________ Professores,
gestor,
Psicólogo,
sociólogo,
coordenador
pedagógico,
alunos, pais ou
encarregados de
educação e a
comunidade
Materiais em
suporte áudio-
visual
.
Nos
encontros
com os pais
e na sala de
aula com os
alunos
Relatório de
encontro e
fotografias.

30
Visita domiciliaria a
esses alunos
Direção do
pólo.
Direção do pólo,
professores e
parceiros sociais
da escola.
Pelo menos uma
vez por trimestre.
………….
Professores,
gestor do pólo e
pais/encarregados
de educação dos
alunos
identificados.
…………………… Final da
visita
Relatório da
visita e
fotografias.
Intervenção psico-
educatica aos alunos em
situação de risco
Direção da
escola
Alunos em
situação de risco
e os seus
encarregados de
educação
Depende do
comportamento
psico-social do
aluno
Psicólogo e
sociólogo
Nos
diferentes
momentos
de
consultas
individual
aos alunos
Relatórios de
encontros e
fotografia

31
Objetivo: Melhorar a relação escola /comunidade
Estratégia: Promover a realização de encontros e convívios com a comunidade
Atividades à desenvolver
Tarde de chã
Almoço self, self
Feira de amizade
T arde Cultural e desportiva
Comemoração de datas
especiais com palestras
Sessão de filmes
Professores
Professores
Professores
Professores
Professores
Professores
Parceiros da
escola, pais ou
encarregados da
educação e a
comunidade.
Pais ou
encarregados da
educação ou
parceiro da escola
Pais ou
encarregados da
educação ou
parceiro da escola
Pais ou
encarregados da
educação
Pais ou
encarregados da
educação
Encarregados da
educação
No inicio e fim do
ano letivo
Final do primeiro
trimestre
No segundo
trimestre
No segundo
trimestre/ 19 de
Março
No primeiro
trimestre
Primeiro e segundo
trimestre
…………..
……………
…………….
……………..
………………
………………
…………….
Técnicos de
diversas áreas
Professores
…………..
…………….
……………
………….
Cartazes,
exposição de
filmes
Computador
entre outros
No fim de
atividade
No fim de
atividade
No fim de
atividade
No fim de
atividade
Ao longo
da
atividade
Relatório de
encontro e
fotografias
Fotografias
Relatório de
encontros e
fotografias
Relatório de
encontros e
fotografias
Relatório de
encontros e
fotografias
Objetivo:

32
Estratégia:
Ornamentação do espaço de
capela para a festa de S. João
Participação dos pais ou
encarregados da educação em
atividades letivas.
Palestra sobre a importância da
família na sociedade e na
escola.
Reuniões com os pais
Visita à escola para observar os
trabalhos feito pelos alunos
Professores
Professor e
Gestor (a)
Elementos do
conselho do
pólo.
Gestor e
professores
Professor
Grupos religiosos
da comunidade e
professores.
Alunos,
professores e
encarregados da
educação
Professores, pais
ou encarregados
de educação e toda
a família da
comunidade.
Pais ou
encarregados da
educação.
Pais ou
encarregados da
educação
Dia de festa de
comemoração de S.
João
Ao longo do ano
letivo
15 de Maio – dia
da família
Uma reunião em
cada trimestre.
Ao longo do ano
letivo
……………
Professores e
pessoas da
comunidade
………………
Grupo da
família da
Várzea, pais a
ou
encarregados
da educação e
professores
Professores e
pais ou
encarregados
da educação
Professores e
pais ou
encarregados
da educação
Matérias
diversos
Cartaz,
materiais em
suporte
audiovisual.
Aparelho de
som
Cartazes,
exposição de
trabalhos
feito.
No fim de
atividade
Ao longo
da aula
No fim de
atividade
Ao longo
da
atividade
Ao longo
da
atividade
Relatório de
encontro e
fotografias
Fotografias
Relatório de
encontros e
fotografias
Relatório de
encontros e
fotografias
Relatório de
encontros e
fotografias

33
Objetivo: Promover a formação integral dos alunos.
Estratégia: Elevar o nível de formação integral dos alunos.
Analise dos resultados dos
testes sumativos e promover
encontro com os alunos com
baixos rendimentos.
Núcleo
Pedagógico
do Pólo
Alunos com
baixo rendimento
nos testes.
Em todos os
trimestre se analisa
tanto os resultados
dos testes
sumativos como os
resultados final do
trimestre
--------------- Técnico social
(psicólogo,
sociólogo ou
qualquer
outros
especialistas
em educação
Computador,
data show
para
exposição
dos
resultados.
Ao longo da
apresentação
Relatórios dos
encontros.
Capacitação dos docentes
através de seminários e
palestras.
Direção do
Pólo
Professores da
escola
Realização de duas
sessões de
seminários e
palestra em cada
trimestre.
………………. Formadores
(palestrantes)
Definir de
acordo com
o tema e
necessidades.
Final de
cada
palestra
Relatórios dos
encontros.
Elaboração de materiais
didáticos em conjunto pelos
professores do pólo.
Núcleo
Pedagógico
do pólo.
Professores da
escola.
Um veze em cada
trimestre.
Depende das
necessidades
dos materiais.
Professores
Definir de
acordo com
as
necessidades,
no plano de
execução
Final de
cada sessão
de trabalho.
Fotografias e
relatório.
Promover aulas de
recuperação para os alunos
com maiores dificuldades de
aprendizagem.
Direção do
pólo.
Núcleo
Pedagógico
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem.
Durante o ano
letivo. ………………. Professor
Sala de aula
Livros e
outros
materiais.
Final de
cada
trimestre.
Analise dos
resultados
desses alunos.
Relatório.

34
Objetivos: Promover a formação integral dos alunos.
Estratégia: Desenvolver ações de formações (palestra, vistas de estudos).
Realização de palestras
sobre temas pedagógicas e
métodos diversificados de
ensino-aprendizagem.
Direção do de
Pólo e núcleo
pedagógico.
Professores e
alunos
Pelo menos duas
palestras em cada
trimestre
--------------- Palestrante
Caderno e
canetas
Final de
cada
palestra.
Fotografias;
Relatórios dos
encontros.
Realização de visitas de
estudos pelos alunos.
Direção do
pólo e
professores.
Alunos e
professores Pelo menos uma
visita de estudo em
cada trimestre.
………………… Responsável
dos sítios e
lugares
visitadas.
Definir de
acordo com o
objetivo das
visitas.
Final de
cada visita
Fotografias;
Relatórios dos
encontros.

35
Objetivo: Incentivar a cidadania e boa convivência na escola
Estratégia: Envolver as associações comunitárias, pais ou encarregados de educação, alunos e professores nas atividades da escola.
Atividades à
desenvolver
Atividades recreativas:
aula no pátio.
Professor Alunos da
escola
Ao longo do
trimestre
--------------- Alunos e
professores
diversos
Ao longo da aula Plano de aula.
Dramatização com
temas que envolvem o
quotidiano do aluno
Professor Alunos da
escola
Ao longo do
trimestre.
………………. professores diversos.
No decorrer da
peça
Caderneta
Palestras e Seminários
com a comunidade,
falando dos valores que
estão entrando em
desuso.
professor Alunos e pais
au encarregados
da educação
Ao longo do ano
letivo
…………….. Professores,
Alunos e pais
au
encarregados
da educação
Bloco de
notas,
datashow
No final do
seminário.
Fotografias
Exposição de filmes
educativos
professor Alunos da
escola e os pais
ou encarregados
da educação.
Durante o ano
letivo.
………………. Professor Datashow No final de cada
filme.
caderneta
Campanha de limpeza Empregada de
limpeza e
professores
Empregada de
limpeza,
professor,
alunos e a
comunidade
Uma vez em cada
trimestre
………………… Empregada
de limpeza,
professor,
alunos e a
comunidade
diversos No final de cada
trimestre
fotografias

36
Objetivo: Incentivar a cidadania e boa convivência na escola
Estratégia: Envolver as associações comunitárias, pais ou encarregados de educação, alunos e professores na atividades da escola.
Atividades à
desenvolver
Concurso de desenho,
pintura e vozes
Professores Alunos. Uma vez por
trimestre
Depende dos
materiais
utilizados
Vários
elementos de
Júri:
professores e
outros
diversos
Ao longo de cada
atividades Fotografias
Intercâmbio entre os
professores
professores Professores Sempre quando
tiver necessidades.
………………. professores
Definir de
acordo com o
tema e
necessidades.
Final de cada aula Fotografias.
Intercâmbio desportiva
entre os alunos da mesma
escola ou de escolas
diferentes
professores Alunos da
escola.
Uma vez por
trimestre ……………... Alunos
Bola, entre
outros
Final de cada
partida
desportiva.
Fotografias .
Atribuição de prémios de
participação.
Direção do pólo. Alunos da
escola.
Uma vez por
trimestre.
………………. alunos diversos.
Final de cada
trimestre. fotografias.
Troca de correspondência
entre os alunos
Professor alunos Duas vezes no
mesmo ano letivo ………………. Alunos Carta, postal Em cada
correspondência
realizada
Caderneta

37
Objetivo: Reduzir a taxa de reprovação na escola.
Estratégia: Elaborar projetos pedagógicos que visam melhorar que visam melhorar a escrita, leitura bem como a de sã convivência na escola e da
relação escola e comunidade e comunidades, entre outros.
Aulas de recuperação com
alunos que apresentam
dificuldades de
aprendizagem.
Núcleo
Pedagógico do
Pólo
Alunos com
baixo rendimento
escolar
Ao longo do
trimestre. --------------- Professores diversos
Ao longo de
cada aula
Caderneta da
turma.
Capacitação dos docentes
que tem alunos com
necessidade educativas
especiais.
Direção do Pólo,
núcleo
pedagógico
Professores da
escola
Uma vez em cada
trimestre
………………. Técnico
Definir
matérias de
acordo com o
tema e
necessidades.
Final de
cada sessão Relatórios dos
encontros.
Elaboração de materiais
didáticos em conjunto pelos
professores do pólo.
Núcleo
Pedagógico do
pólo.
Professores da
escola.
Duas vezes por
trimestres
Depende das
necessidades
dos materiais.
Professores
Definir de
acordo com as
necessidades,
no plano de
execução
Final de
cada sessão
de trabalho.
Fotografias e
relatório.
Atividades convívio que
incentivam moralmente os
alunos perante a atividade
desenvolvida
Núcleo
Pedagógico
Alunos com
dificuldades de
aprendizagem.
Durante o ano
letivo.
………………. Professor Diversos.
Final de
cada
trimestre.
Fotografias.
Exposição de trabalhos
produzidos pelos alunos Professores Alunos da escola Durante todo o ano
letivo
………………. Alunos diversos No final de
cada
atividade
realizada
Fotografias

38
Objetivo: Reduzir a taxa de reprovação na escola.
Estratégia: Elaborar projetos pedagógicos que visam melhorar que visam melhorar a escrita, leitura bem como a de sã convivência na escola e da
relação escola e comunidade e comunidades, entre outros.
Encontros periódicos entre
professores e pais ou
encarregados da educação
Direção da
escola e
professores
Pais ou
encarregados de
educação.
Uma vez em cada
trimestre.
---------------
Pais ou
encarregados
de educação e
professores
……………...
Final de
cada
encontro
Relatórios dos
encontros.
Atividades diferenciadas de
acordo com o nível de
aprendizagem
professores Alunos da escola Ao longo de
trimestre.
………………. alunos diversos.
Final de
cada
atividade
fotografia.

39
14. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE PROJETO EDUCATIVO
Para três anos de vigência desse projeto educativo, terá uma equipa para fazer o acompanhamento do mesmo, onde ficará a cargo dos órgãos de
gestão e da administração do pólo educativo, bem como da equipa da delegação de Ministério da Educação da Praia, para acompanhar de perto se
os objetivos e as metas traçadas pela escola estão a ser desenvolvidos rumo aos resultados esperado pelo pólo educativo da Várzea. Cada
responsável pode utilizar o quadro lógico no seu nível específico para clarificar as questões relativas ao progresso do projeto/programa. No final
de cada encontro para avaliar o projeto deverá, ser feito um relatório.
Cabe a equipa de acompanhamento do projeto as seguintes competência:
1. Quais são as atividades em curso e que grau de execução foi atingido (a nível trimestral)?
2. Qual é a utilização dos meios e custos planificados em relação à implementação (mensalmente, por exemplo)?
3. Os resultados planificados estão a pontos de serem atingidos e corresponde às metas e qualidade pretendida (situação trimestral, por exemplo)?
4. Em que medida esses resultados contribuem para a realização do objetivo específico (análise trimestral, por exemplo?).
Os dados recolhidos deverão ser reunidos pelo responsável reportando ao quadro lógico do projeto. O responsável pode e deve agir ao nível das
atividades quando verifique que as realizações diferem das previsões. Caso houver alguns quaisquer constrangimentos que possam estar a
prejudicar a concretização dos objetivos definidos deverão proceder a redefinição das estratégias e dos níveis de padrão de qualidade definidos
para as diferentes áreas de intervenção, de forma a suprir as lacunas, cuja superação está ao alcance da escola (Comissão das Comunidades
Europeia,1993).
Portanto, cabe à órgãos de gestão e da administração da escola, nomeadamente, o núcleo pedagógico e o conselho de pólo, bem como a
Delegação do Ministério de Educação fazerem uma avaliação sistemática e contínua do projeto com vista a conduzir a uma eventual

40
reformulação intermédia dos objetivos das metas e estratégias e ou, inclusivamente a sua total reformulação no final de cada período de vigência
que normalmente é de 3 anos letivos.
A avaliação global deste projeto será feita pelo conselho do pólo, pelo núcleo pedagógico e pela delegação do Ministério de Educação da Praia
que fará a sua revisão e ou a reformulação completa do projeto educativo da escola, que por fim abre caminho para desenhar um novo rumo para
a referida escola.
Os elementos do conselho do Polo,
Órgãos Nome Função Contacto
Conselho de Pólo Irlanda Conceição Lobo
Carla Léger
Laura Borges
Maria Helena Santos
Sandro Heleno A. M. Teixeira
Tatiana Micaela de Pina Veiga
Antonieta Moeda da Graça
Presidente/Gestora
Professora
Professora/representamente do núcleo
Professora
Pai/enc. de educação
Mãe/enc.de educação
Mãe/enc.de educação
9949451/2618352
9162317
9262585

41
Obs: Com conhecimento de todos os elementos do pólo, pais e encarregados da educação e Ministério da Educação.

42
15. ANEXO
No âmbito de elaboração de projeto educativo do pólo nº XVIII da Várzea, decidimos elaborar esse
questionário de recolha de dados para posteriormente serem analisados.
A sua participação neste inquérito é voluntária, mas de extrema importância. Sua resposta ajuda-nos a
analisar a situação educativa do referido pólo. Esperamos que aceite participar neste inquérito, pois a
sua opinião, como a de muitas outras pessoas são extremamente importante.
Suas respostas vão ser tratadas de forma absolutamente CONFIDENCIAL e ANÓNIMA.
Questionário para os professores da escola da Várzea:
1. O professor (a) é favor da elaboração de projeto educativo em todas as escolas?
Sim (___) Não (___)
2. Achas que com o projeto educativo, ajuda a resolver os problemas da escola?
Sim (___ ) Não (____) Talvez (____)
3. Completa com sim ou não:
O projeto educativo serve para:
- Levar a escola a se inovar (____)
- Organizar de forma espontânea a atividade da escola (____)
- Organizar de forma sistemática a atividade da escola (_____)
- levar a escola a ser autónoma (____)
- propiciar a todos os membros da escola a uma reflexão participada dos problemas que os afetam (_____)

43
4. Com esse projeto sente-se mais envolvida na melhoria de processo ensino e aprendizagem na tua escola? Sim (___) Não (____) Talvez
(____).
5. O que espera com este projeto? Marca uma cruz na opção correta:
Bom resultado (___)
Resultado razoável (____)
Péssimo resultado (____)
Excelentes resultados (_____)
6. Como vê a relação da tua escola com comunidade envolvente?
Bom (___)
Razoável (___)
Muito Bom (____)
Péssima (____)
7. Acha que a relação escola comunidade precisa de melhorar?
Sim (____)
Não (____)
Talvez (____)
8. Quem acompanha mais as crianças na escola?
Pai (____)
Mãe (____)
Avó (____)

44
Outros (____)
9. O abandono escolar na tua escola é preocupante?
Sim (___)
Não (___)
10. Na tua escola há alunos com problemas de aprendizagem? Sim (___)
Não (___). Se sim em que conteúdo:
Escrita (___)
Cálculo (___)
Leitura (___)
Desenho (___)
Pintura (___)
Outros (___)
11. Na tua escola há alunos com necessidades educativas especiais?
Sim (___) Não (___). Se sim quais?
Auditiva (___)
Visual (___)
12. Como é a taxa de reprovação na tua escola?
Baixa (___)
Alta (___)
Muito baixa (___)
Muito alta (___)
Razoável (____)

45
13. Em que classe a taxa de reprovação é mais preocupante?
1º ano (___)
2º ano (___)
3º ano (___)
4º ano (___)
5º ano (___)
6º ano (___)
14. Na tua escola algumas vezes se costuma fazer alguns intercâmbios entre os alunos da mesma escola?
Sempre (___)
Raras vezes (___)
Muitas vezes (___)
Nunca (___)
15. Que tipos de atividades foram desenvolvidos durante o intercâmbio?
Concurso de vozes (____)
Atividade desportivas (____)
Dramatização (____)
Concurso de leitura (____)
Obrigado

46
Questionário para os alunos da escola da Várzea:
1. A tua escola é organizada?
Sim (___)
Não (___)
Mais ao menos (___)
2. Como gostaria de ver a tua escola?
Muito bem organizado (____)
Razoavelmente organizado (____)
Bem organizado (____)
Pouco organizado (____)
3. Sente-se feliz de estudar na tua escola?

47
Sim (____)
Mais ao menos (____)
Não (____)
4. Como você se sentiu na escola e na sala de aula este mês?
Eu me senti:
Na sala de aula:
Seguro ( ) não muito seguro ( ) inseguro ( ) muito inseguro ( )
Na escola:
Nos arredores da escola:
5. Apresenta algumas dificuldades de aprendizagem? Sim (___) Não (___). Se sim em que conteúdo:
Escrita (___)
Cálculo (___)
Leitura (___)
Desenho (___)
Pintura (___)
Outros (___)
6. Sente algum problema pessoal que te dificulta na aprendizagem?

48
Auditiva (___)
Visual (___)
7. Costuma ter reprovação na escola?
Sim (___) Não (___)
8. Em que classe costumas reprovar?
1º ano (___)
2º ano (___)
3º ano (___)
4º ano (___)
5º ano (___)
6º ano (___)
9. Na tua escola algumas vezes costumas fazer alguns intercâmbios com os colegas da mesma escola?
Sempre (___)
Raras vezes (___)
Muitas vezes (___)
Nunca (___)
10. Que tipos de atividades foram desenvolvidos durante o intercâmbio?
Concurso de vozes (____)
Atividades desportivas (____)
Dramatização (____)
Concurso de leitura (____)

49
11. Conhece alguns colegas teu, que abandou a escola?
Sim (____)
Não (____)
Obrigado!

50
Questionário para os pais ou encarregado de educação da escola básica da Várzea:
1. A escola do seu filho (a) é organizada?
Sim (___)
Não (___)
Mais ao menos (___)
2. Como gostaria de ver a escola do seu filho (a)?
Muito bem organizado (____)
Razoavelmente organizado (____)
Bem organizado (____)
Pouco organizado (____)
3. Sente-se feliz porque o seu filho estuda nessa escola?
Sim (____)
Mais ao menos (____)
Não (____)

51
4. O senhor (a) acompanha o seu filho (a) na escola?
Sim (___) Não (___) mais ao menos (____). Se for mais ao menos, porquê:
Desleixo (____) falta de convite (____) desinteresse (____) Ignorância (___)
5. Qual é a sua relação com o professor do seu filho (a)?
Péssimo (___)
Razoável (___)
Bom (___)
Muito Bom (___)
6. Em que atividades costumas participar na escola?
Palestras (___)
Reuniões (___)
Campanha de limpeza (___)
Almoço (____)
Tarde de chá (____)
Festa de pai ou da mãe (___)
Outros (___)
7. O senhor (a) gostaria de ver outras atividades desenvolvidas na escola do teu filho (a)?
Sim (___ ) Não (____). Se sim,
quais?_________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
8. O seu filho (a) apresenta algumas dificuldades de aprendizagem? Sim (___) Não (___). Se sim em que conteúdo:
Escrita (___)

52
Cálculo (___)
Leitura (___)
Desenho (___)
Pintura (___)
Outros (___)
9. O seu filho (a) sente algum problema pessoal que te dificulta na aprendizagem?
Auditiva (___)
Visual (___)
10. O seu filho (a) costuma reprovar na escola?
Sim (___) Não (___)
11. Em que classe costumas reprovar?
1º ano (___)
2º ano (___)
3º ano (___)
4º ano (___)
5º ano (___)
6º ano (___)
Obrigado!

53
15.BIBLIOGRAFIA
BEST, F. (1980) Por uma Pedagogia do Despertar. Lisboa, Livros Horizonte
BOLITIM OFICIAL DA REPÚBLICA DE CABO VERDE (2010) Lei de Base de Sistema Educativo: I Série nº 17. Lei nº 103/III/90 do dreto lei
nº 2, Praia, Conselho de Ministro.
CARMO, H.; FERREIRA, M. (1998) Metodologia de investigação Guia para auto – aprendizagem. Lisboa, Universidade Aberta.
CARMO, H. ( 2001 ) Problemas Sociais Contemporâneas. Lisboa, Universidade Aberta.
CARMO, H. ( 1999 ) Desenvolvimento Comunitário. Lisboa, Universidade Aberta.
COMISSÃO DAS COMUNIDADES EUROPEIA (1993) Gestão do Ciclo de Projeto: Abordagem Integrada e Quadro Lógico. C. Europeia, GCP.
CONSTITUIÇAO DA REPÚBLICA DE CABO VERDE (2010), 2ª revisão ordinária, 4ª edição, Praia, Assembleia Nacional
MANDELA, N. (1996) A luta é a minha vida. (SL), Editora Globo

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