تعريف المقررات الإلكترونية : هو المقرر القائم على التكامل بين المادة التعليمية وتكنولوجيا التعليم الإلكتروني في تصميمه، وإنشائه، وتطبيقه، وتقويمه، ويدرس الطالب محتوياته تكنولوجياً وتفاعلياً مع عضو هيئة التدريس في أي وقت وأي مكان يريد أولاً- تعريف التعليم المدمج يُعرف التعليم المدمج بأنه أحد صيغ التّعليم أو التّعلّم التي يندمج فيها التّعلّم الإلكتروني مع التّعلّم الصفي التقليدي في إطار واحد، حيث توظف أدوات التّعلّم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على الشبكة في الدروس، مثل معامل الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجهاً لوجه معظم الأحيان

3. ‫المقررات‬
‫االلكترونية‬
‫المدمج‬ ‫والتعليم‬

5. ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫استخدام‬ ‫متطلبات‬
.
‫وبناء‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬
‫مقررالكترونى‬.
‫مكونات‬‫المقررااللكترونى‬. ‫تعريف‬‫المقررااللكترونى‬.

6. ‫تصميم‬ ‫معايير‬‫مقررالكترونى‬.‫خصائص‬‫المقررااللكترونى‬.
‫انواع‬‫المقررااللكتروني‬.‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫مميزات‬.

8. ‫الصعيدي‬ ‫يعرف‬(1430
‫المقرر‬‫بأنه‬ ‫اإللكتروني‬"‫على‬ ‫ه‬‫نشر‬ ‫يتم‬ ‫مقرر‬
‫اإلنترنت،ويتفاعل‬‫الب‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬‫ومع‬ ‫عض‬
،‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التفاعل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫باستخدام‬ ،‫المدرس‬
‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المقرر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫حيث‬‫خالل‬
‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫ة‬‫بصور‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫اليوم‬
‫احتياجاتهم‬."
‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫تعريف‬
technologyami

9. ‫كما‬‫الجزار‬ ‫عرف‬(2001
‫بأنها‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬"‫إلكتروني‬ ‫محتوى‬
‫اإلنترنت‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫بكثافة‬ ‫يتميز‬".
‫وشاهين‬ ‫الفار‬ ‫ويعرفها‬(2001
‫بأنها‬"‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫بمكونات‬ ‫غني‬ ‫محتوى‬
‫التفاعلية‬:‫غي‬ ‫أو‬ ‫معتمدة‬ ‫برمجيات‬ ‫صورة‬ ‫في‬‫ر‬
‫اإلنترنت‬ ‫أو‬ ‫محلية‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬."

10. ‫أنواع‬‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬:-
‫الصعيدي‬ ‫قسم‬(2009
‫المقررات‬‫هما‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫اإللكترونية‬:
‫أ‬-‫مقررات‬‫اإلنت‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫إلكترونية‬‫رنت‬
‫ب‬-‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫غير‬ ‫إلكترونية‬ ‫مقررات‬
‫االنترنت‬.

11. ‫وقد‬‫والتربو‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫خصائصها‬ ‫حدد‬‫يين‬
‫مثل‬‫أمين‬‫والفار‬:‫كالتالي‬: :2000)
•‫والمدر‬ ‫والطالب‬ ‫وزمالئه‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫تحقيق‬،‫س‬
‫المقررات‬ ‫تحققه‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫غير‬·‫المعتمدة‬‫االنترن‬ ‫علي‬‫ت‬
•‫التمركز‬‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫يكون‬:‫ف‬ ‫يتحكم‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫فالطالب‬‫ي‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫سير‬.·
•‫غير‬ ‫المقررات‬ ‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬
‫االتصال‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫ألنها‬ ‫محددة؛‬‫باالنترنت‬.·

12. •‫التقويم‬‫تقدم‬‫االستخدامات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ً‫ا‬‫أنماط‬
‫بما‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫يحسن‬‫قويم‬
‫المستمرة‬‫مست‬ ‫لتطور‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫لمستوى‬‫واه‬
‫التحصيلي‬·
•‫ن‬ِّ‫يمك‬ ‫بما‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تتوافر‬‫الطالب‬
‫من‬ ‫المعروض‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫من‬·
‫أساليب‬ ‫واختيار‬ ‫االستجابة‬ ‫ووقت‬ ‫المحتوى‬ ‫حيث‬
‫المتوافرة‬ ‫التدريب‬ ‫أنماط‬ ‫أو‬ ‫مساعدة‬
‫بالبرمجية‬.

13. ‫المقرر‬ ‫مكونات‬‫اإللكتروني‬
‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫يتكون‬:
-‫للمقرر‬ ‫رئيسية‬ ‫صفحة‬:‫البداية‬ ‫شاشة‬.
-‫ا‬‫لمقدمة‬:‫للوحدة‬ ‫مدخل‬.
-‫األهداف‬ ‫صفحة‬:،‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬
‫المقدمة‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫يجمع‬ ‫والبعض‬.
-‫التعلم‬ ‫شاشات‬/‫التعليم‬:‫وعر‬ ‫المفاهيم‬ ‫شرح‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬‫ض‬
‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫النصوص‬ ‫باستخدام‬ ‫المعلومات‬.
-‫المعرفة‬ ‫تحقق‬(‫التطبيق‬:)‫ع‬ ‫تحتوي‬ ‫تفاعلية‬ ‫شاشة‬‫لى‬
‫والتمارين‬ ‫التدريبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬.
.

14. ‫المقرر‬ ‫مكونات‬‫اإللكتروني‬
-‫الملخص‬ ‫صفحة‬:‫على‬ ‫تحتوي‬ ،‫الوحدة‬ ‫فيها‬ ‫تختتم‬
‫االستمرار‬ ‫تعليمات‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ،‫التعلم‬ ‫نواتج‬.
-‫التقييم‬ ‫صفحة‬:‫إجراء‬ ‫لكيفية‬ ‫واضحة‬ ‫تعليمات‬
‫النقاط‬ ،‫االختبار‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ،‫االختبار‬(‫الدرجات‬)،
‫حول‬ ‫تعليمات‬ ‫تعطي‬ ‫كما‬ ،‫اإلتقان‬ ‫مقياس‬ ‫توضح‬ ‫كما‬
‫االختبار‬ ‫بدء‬ ‫كيفية‬.
-‫األداء‬ ‫بطاقة‬ ‫صفحة‬:‫للمتعلم‬ ‫االختبار‬ ‫درجة‬ ‫توضح‬
(‫مئوية‬ ‫كنسبة‬)‫اجتاز‬ ‫هل‬ ‫المتعلم‬ ‫إعالم‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ ،
‫في‬ ‫الدروس‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫تشجيعه‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ ،‫ال‬ ‫أم‬ ‫الوحدة‬
‫لالختبار‬ ‫اجتيازه‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬.

15. ‫رابعا‬:‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬:(‫ا‬ ‫المعايير‬‫لعامة‬)
‫الهرمي‬ ‫التسلسل‬ ‫إتباع‬:‫فرع‬ ‫موضوعي‬ ، ‫رئيسي‬ ‫موضوع‬‫ي‬..
‫الخ‬.
‫المقرر‬ ‫داخل‬ ‫بحرية‬ ‫التنقل‬ ‫من‬ ‫للمتعلم‬ ‫السماح‬.
‫خاصية‬ ‫على‬ ‫احتواءه‬"‫المساعدة‬"‫المق‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬‫رر‬.
‫الطالب‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
‫شاشة‬ ‫دقة‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫يصمم‬ ‫أن‬800*1024‫بكسل‬
‫ترحيبي‬ ‫نص‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫يحتوي‬ ‫أن‬.
‫الصفحات‬ ‫أرقام‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫أن‬(‫صفحة‬5‫من‬30)
.

16. ‫أن‬‫لمحتواه‬ ‫ملخص‬ ‫على‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫يحتوي‬.
‫الت‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫ترتيب‬ ‫يتبع‬ ‫سوف‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫افتراض‬ ‫عدم‬‫بين‬ ‫نقل‬
‫كتاب‬ ‫يجب‬ ‫سابقة‬ ‫معلومات‬ ‫يتطلب‬ ‫الدرس‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫لذا‬ ،‫الدروس‬‫ة‬
‫عنها‬ ‫ملخص‬.
‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫العنوان‬ ‫يحتوي‬ ‫ال‬ ‫أن‬.
‫للصو‬ ‫مصاحب‬ ‫حرفي‬ ‫نص‬ ‫توفير‬ ‫يجب‬ ،‫صوت‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬‫ت‬.
‫وأقص‬ ،‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المعلومات‬ ‫توفير‬‫وقت‬ ‫ر‬
‫ممكن‬.
‫المفاه‬ ‫لتوضيح‬ ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬‫المعقدة‬ ‫يم‬.
‫البصري‬ ‫االنتباه‬ ‫إلثارة‬ ‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬.

17. *‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬:-
1-‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الزمان‬ ‫و‬ ‫المكان‬ ‫قيود‬ ‫تجاوز‬.
2-‫عمل‬ ‫إتمام‬ ‫من‬ ‫تمكينهم‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬‫يات‬
‫الدراس‬ ‫اختيار‬ ‫شخص‬ ‫لكل‬ ‫يؤمن‬ ‫مما‬ ،‫لهم‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬‫ة‬
‫وإمكانياته‬ ‫حاجاته‬ ‫مع‬ ‫المتوافقة‬.
3-‫من‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫مع‬ ‫والنقاش‬ ‫والحوار‬ ‫اآلراء‬ ‫تبادل‬ ‫إمكانية‬
‫بالمعل‬ ‫بالتشارك‬ ‫تسمح‬ ‫تجمعات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫األشخاص‬‫ومات‬
‫اآلراء‬ ‫وتبادل‬.

18. 4-‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫اإليضاح‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدام‬‫لسمعية‬
‫التعليم‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫تتوافر‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫والبصرية‬‫التقليدي‬.
5-‫م‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬ َِِّ‫مك‬ُ‫ت‬ ‫للتفاعل‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬‫البرنامج‬ ‫ع‬
‫على‬ ‫والحصول‬ ‫وتنفيذها‬ ‫األوامر‬ ‫تلقي‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬‫تقييم‬
‫ألدائه‬.
6-‫الرسمي‬ ‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫خارج‬ ‫حتى‬ ‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬‫ة‬.
‫للمقررات‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعباء‬ ‫تخفيض‬.

19. 7-‫وعد‬ ‫دقة‬ ‫وأكثر‬ ‫مختلفة‬ ‫و‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫في‬ ‫الة‬
‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬.
8-‫ل‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫متجدد‬ ‫و‬ ‫ضخم‬ ‫رصيد‬ ‫توفير‬‫كل‬
‫توفير‬ ‫مع‬ ،‫مقرر‬‫ف‬ ‫وزيادة‬ ‫وتحسينه‬ ‫تطويره‬ ‫إمكانية‬‫عالية‬
‫تدريسه‬ ‫طرق‬.
9-‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مديرا‬ ‫يصبح‬ ‫المعلم‬‫للمادة‬ ‫ملقنا‬
‫التعليمية‬
10-‫يدر‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الفرصة‬ ‫الدارس‬ ‫إعطاء‬‫سه‬
‫يريده‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬

20. ‫تصميم‬ ‫مراحل‬
‫مقرر‬ ‫وبناء‬
‫الكترونى‬
‫تقويم‬ ‫مرحلة‬
‫الموقع‬
‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬
‫الموقع‬
‫التصميم‬ ‫مرحلة‬
‫االلكترونى‬ ‫للمقرر‬
‫تخطبط‬ ‫مرحلة‬
‫المقرر‬ ‫محتوى‬
‫االلكترونى‬
• ‫مقرر‬ ‫وبناء‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫الكترونى‬:

21. ‫االدارة‬
‫والتخطيط‬
‫والقيادة‬
‫المكتبة‬
‫االلكترونية‬
‫الكتاب‬
‫االلكترونى‬
‫المعلم‬ ‫دور‬
‫بالمدرسة‬
‫االلكترونية‬
‫اعداد‬
‫المعلمين‬
‫اعداد‬
‫المتعلمين‬
‫متطلبات‬
‫استخدام‬
‫المقررات‬
‫االلكترونية‬
• ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫استخدام‬ ‫متطلبات‬:

22. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬
Blended Learning ( BL )
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬-‫الدمج‬ ‫أبعاد‬-‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مكونات‬
‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬-‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬
‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫نجاح‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬-‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مشكالت‬

23. ‫المدمج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫مفهوم‬
‫تعريف‬(Jang , Park , 2006)‫جديد‬ ‫شكل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫المدمج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬
‫وال‬ ‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ميزات‬ ‫بين‬ ‫يدمج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫والتع‬ ‫التدريب‬ ‫مداخل‬ ‫من‬‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬
‫االلكتروني‬.
‫تعريف‬‫بيرسن‬:‫الوس‬ ‫واختيار‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أسلوب‬ ‫بأنه‬‫ائل‬
‫الموجه‬ ‫واألنشطة‬ ‫الصف‬ ‫بإدارة‬ ‫قة‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليمة‬‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬ ‫ة‬
‫واإلتقان‬ ‫الدقة‬ ‫تتطلب‬ ‫والتي‬.
‫المدمج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫بالتع‬ ‫كذلك‬ ‫ويقصد‬‫الت‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫أنه‬ ‫على‬‫دون‬ ‫دريس‬
‫الت‬ ّ‫م‬‫ويت‬ ،‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫والحضور‬ ‫المعتاد‬ ‫التعليمي‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬‫على‬ ‫ركيز‬
‫الحدي‬ ‫االتصال‬ ‫آليات‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫المباشر‬ ‫التفاعل‬،‫ثة‬
‫االنترنت‬ ‫وبوابات‬ ‫والشبكات‬ ‫كالحاسوب‬.
.

24. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫ويعرف‬‫التعلم‬ ‫فيها‬ ‫يندمج‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫صيغ‬ ‫إحدى‬ ‫بأنه‬
، ‫واحد‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التقليدي‬ ‫الصفي‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫االلكتروني‬
‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬‫الصفي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫يمزج‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫بأنه‬
‫الم‬ ‫التقنيات‬ ‫أقصى‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ، ‫متكامل‬ ‫نموذج‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والتعلم‬ ‫التقليدي‬‫تاحة‬
‫منهما‬ (Milheim , 2006 :44)
‫ويعرفه‬‫قسطندي‬‫شوملي‬(2007)‫دون‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫بأنه‬
‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫والحضور‬ ‫المعتاد‬ ‫التعليمي‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬.‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ويتم‬
، ‫الحديثة‬ ‫االتصال‬ ‫آليات‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ‫المباشر‬ ‫التفاعل‬
‫اإلنترنت‬ ‫وشبكة‬ ‫كالحاسوب‬.

25. ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫وصف‬ ‫يمكن‬‫المعلومات‬ ‫بها‬ ‫تنظم‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫بأنه‬
‫الوسائ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫للمتع‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫والخبرات‬ ‫والمواقف‬‫ط‬
‫تكنولوجيا‬ ‫أو‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫المتعددة‬‫المعلومات‬
‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫يعرف‬ ‫كما‬‫أنه‬‫وسائل‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الفعال‬ ‫التكامل‬ ‫هو‬
‫وأسالي‬ ‫التعليم‬ ‫نماذج‬ ،‫م‬ّ‫ل‬‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫نقل‬‫ب‬
‫المدخل‬ ‫ي‬ّ‫ن‬‫لتب‬ ‫كنتيجة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬‫المنظومي‬‫التكنولوج‬ ‫استخدام‬ ‫في‬‫يا‬
‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫التفاعل‬ ‫ات‬ّ‫ميز‬ ‫أفضل‬ ‫مع‬ ‫المدمجة‬

26. ‫تابع‬:‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫وسائ‬ ‫فيه‬ ‫ستخدم‬ُ‫ت‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬‫إيصال‬ ‫ل‬
‫معينة‬ ‫مادة‬ ‫لتعليم‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫مختلفة‬.‫وق‬‫د‬
‫اإلل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيج‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬‫قاء‬
‫والتع‬ ،‫المحاضرات‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫المباشر‬‫ليم‬
‫الغي‬ ‫أو‬ ‫المتزامن‬ ‫والتعليم‬ ، ‫الذاتي‬‫ر‬
‫متزامن‬.

28. ‫ثانيا‬:‫الدمج‬ ‫أبعاد‬
1-‫الدمج‬‫بين‬‫التعليم‬‫الشبكي‬Online‫التعليم‬‫و‬‫غير‬‫الشبكي‬Offline:
‫ويتم‬‫التعلم‬‫الشبكي‬‫عادة‬‫من‬‫خالل‬‫تقنيات‬‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬،‫انت‬‫ر‬‫اإلنت‬‫و‬‫أ‬‫ما‬‫التعلم‬‫غير‬
‫الشبكي‬‫فهو‬‫يتم‬‫في‬‫اقف‬‫و‬‫الم‬‫الصفية‬،‫التقليدية‬‫ومن‬‫األمث‬‫لة‬‫على‬‫هذا‬
‫ع‬‫النو‬‫من‬‫التعلم‬‫المدمج‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫التي‬‫تتطلب‬‫بحثا‬‫في‬‫المصاد‬‫ر‬‫باستخدام‬
‫الشبكة‬‫العنكبوتية‬Web‫اسة‬‫ر‬‫ود‬‫اد‬‫و‬‫الم‬‫المتاحة‬‫من‬‫خاللها‬‫وذلك‬‫أثناء‬
‫جلسات‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫اقعية‬‫و‬‫في‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫اف‬‫ر‬‫وبإش‬‫المدر‬‫ب‬.

29. 2-‫الفو‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬‫ي‬‫ر‬:
‫الف‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫الذاتية‬ ‫عة‬‫بالسر‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫يشمل‬‫التعلم‬‫و‬ ‫ردي‬
‫ت‬ ‫التي‬ ‫عة‬‫السر‬ ‫ووفق‬ ‫المتدرب‬ ‫حاجة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تتم‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الطلب‬ ‫عند‬،‫ناسبه‬
‫حيوية‬ ‫أكثر‬ ‫اتصاال‬ ‫فيتضمن‬ ‫ـ‬ ‫المقابل‬ ‫في‬ ‫ـ‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أما‬(‫ديناميكية‬)
‫الدم‬ ‫يشمل‬ ‫وقد‬ ،‫ة‬‫الخبر‬‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫مشاركة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ،‫المتدربين‬ ‫بين‬‫بين‬ ‫ج‬
‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ،‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬:‫ا‬ ‫بعض‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫اد‬‫و‬‫لم‬
‫عمل‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تطبيقات‬ ‫مناقشة‬ ‫ثم‬ ،‫جديد‬ ‫منتج‬ ‫حول‬ ‫المهمة‬ ‫األدبيات‬‫و‬
‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫باستخدام‬ ‫ي‬‫الفور‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتدرب‬.

30. 3-‫الخاص‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
(‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫المعد‬)‫الجاهز‬ ‫ى‬‫المحتو‬‫و‬
‫البيئة‬ ‫يغفل‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫أو‬ ‫الشامل‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫هو‬ ‫الجاهز‬ ‫ى‬‫المحتو‬
‫ه‬ ‫مثل‬ ‫توفير‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫كلفة‬ ‫أن‬ ‫ومع‬ ،‫للمؤسسة‬ ‫الفريدة‬ ‫المتطلبات‬‫و‬‫ذا‬
‫من‬ ‫أعلى‬ ‫إنتاجه‬ ‫قيمة‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ‫بكثير‬ ‫أقل‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ى‬‫المحتو‬
‫الذات‬ ‫عة‬‫السر‬ ‫ذا‬ ‫العام‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫فإن‬ ،‫ذاتيا‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫الخاص‬ ‫ى‬‫المحتو‬‫ية‬
‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتهيئته‬ ‫تكييفه‬ ‫يمكن‬(‫أ‬ ‫الصفية‬‫و‬
‫الشبكية‬)‫مثل‬ ،‫الصناعية‬ ‫المعايير‬ ‫فتحت‬ ‫وقد‬ ،(SCORM )‫النموذج‬
‫التشاركي‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫لمكونات‬ ‫المرجعي‬)‫أك‬ ‫مرونة‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫الباب‬ ،‫في‬ ‫بر‬
‫ب‬ ‫المستخدم‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫لتحسين‬ ‫الخاص‬ ‫ى‬‫المحتو‬‫و‬ ‫الجاهز‬ ‫ى‬‫المحتو‬ ‫دمج‬‫كلفة‬
‫أقل‬.

31. 4-‫التعلم‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬:
O‫ب‬ ‫بالتالزم‬ ‫يرتبطان‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫وفاعلية‬ ‫الحقيقي‬ ‫النجاح‬ ‫إن‬‫العمل‬ ‫ين‬
‫المب‬ ‫مثل‬ ‫العمل‬ ‫قطاع‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫متضمنا‬ ‫التعلم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫وعندما‬ ،‫التعلم‬‫و‬‫أو‬ ‫يعات‬
‫محتو‬ ‫حجم‬ ‫يزداد‬ ،‫التعلم‬ ‫ى‬‫لمحتو‬ ‫ا‬‫ر‬‫مصد‬ ‫العمل‬ ‫يصبح‬ ،‫المنتجات‬ ‫تطوير‬‫التعلم‬ ‫ى‬
‫ى‬‫المحتو‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫حاجة‬ ‫يلبي‬ ‫بما‬ ‫الطلب‬ ‫عند‬ ‫المتاح‬.
O‫الم‬‫و‬ ،‫بالوقت‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫المعوقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫مما‬ ‫ف‬ َّ‫ش‬َ‫ست‬ُ‫ي‬،‫كان‬
‫ا‬ ‫البناء‬ ‫وحتى‬ ،‫موجودة‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫بالفصل‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الشكل‬‫و‬‫لتنظيمي‬
‫ت‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫أو‬ ‫عمليات‬ ‫إلى‬ ‫تحويله‬ ‫يمكن‬ ‫التدريبي‬ ‫للبرنامج‬ ‫مسبقا‬ ‫المعد‬‫علم‬
‫ة‬‫مستمر‬.

32. ‫ثالثا‬:‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مكونات‬
1-‫امنية‬‫ز‬‫الت‬ ‫المادية‬ ‫الصيغ‬:
O‫المعلم‬ ‫عليها‬ ‫يشرف‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬.
O‫ي‬‫اليدو‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫ات‬‫ر‬‫مختب‬.
O‫الميدانية‬ ‫الرحالت‬.
2-‫ي‬‫الفور‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ،‫امنية‬‫ز‬‫الت‬ ‫الشبكية‬ ‫الصيغ‬:
O‫اإللكترونية‬ ‫االجتماعات‬.
O‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الفصول‬.
O‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البث‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬.
O‫يب‬‫ر‬‫التد‬.
O‫ة‬‫ر‬‫المباش‬ ‫الرسائل‬.

33. ‫تابع‬/‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مكونات‬
3-‫امنية‬‫ز‬‫الت‬ ‫غير‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫صيغ‬:
O‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫وصفحات‬ ‫الوثائق‬.
O‫العنكبوتية‬ ‫الشبكة‬ ‫أو‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫وحدات‬.
O‫المحاكاة‬.
O‫النقاش‬ ‫ومجموعات‬ ،‫الشبكية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬.

34. ‫خامسا‬:‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬
‫البد‬‫أن‬‫يعمل‬‫من‬‫منظومة‬‫متكاملة‬‫لكي‬‫ينجح‬‫ويمكن‬‫تقسيم‬‫احتياجات‬‫التعلم‬
‫المدمج‬‫إلى‬‫ثالث‬‫نقاط‬‫هي‬‫متطلبات‬‫تقنية‬‫ومتطلبات‬‫بشرية‬‫ومنه‬‫ج‬
1-‫المتطلبات‬‫التقنية‬:
O‫كمبيوتر‬‫متصل‬‫نت‬‫ر‬‫باالنت‬‫وجهاز‬.LCD‫ومقرر‬‫إلكتروني‬‫لكل‬‫مادة‬.
O‫توفير‬‫نظام‬‫ة‬‫ر‬‫إلدا‬،‫التعليم‬‫ة‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬،‫المحتويات‬‫امج‬‫ر‬‫وب‬‫التقييم‬‫اإل‬‫لكتروني‬.
O‫تحديد‬‫اقع‬‫و‬‫م‬‫التحاور‬‫اإللكتروني‬‫للتحاور‬‫مع‬‫اء‬‫ر‬‫الخب‬‫في‬‫المجال‬.
O‫االتصال‬‫بالموقع‬‫الرسمي‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫لو‬‫التعليم‬‫وبالتحديد‬‫ي‬‫مستشار‬‫ال‬‫اد‬‫و‬‫م‬.
O‫عقد‬‫لقاء‬‫أسبوعي‬‫مع‬‫موجهي‬‫المادة‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫الشبكة‬‫السماح‬‫و‬‫للطال‬‫ب‬
‫بالتحاور‬‫معهم‬‫وتوجيه‬‫األسئلة‬‫ة‬‫ر‬‫المباش‬‫عن‬‫المقرر‬‫االختبار‬‫و‬
O‫توفير‬‫الفصول‬‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬‫بجانب‬‫الفصول‬‫التقليدية‬

35. 2-‫البشرية‬ ‫المتطلبات‬
n ‫المعلم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫وهما‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫قطبي‬ ‫تمثل‬ ‫وهي‬
‫أ‬-‫المعلم‬:‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫لديه‬
O‫الحاسب‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫يسه‬‫ر‬‫بتد‬ ‫قام‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫ثم‬ ‫التقليدي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
O‫بصفه‬ ‫معلومته‬ ‫وتجديد‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫غبة‬‫الر‬‫و‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫على‬ ‫البحث‬‫ة‬‫ر‬‫مستم‬.
O‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫تصميم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬.
O‫إلكترونيه‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تصميم‬.
O‫طالبه‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫الرسائل‬ ‫وتبادل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫يد‬‫ر‬‫الب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬.
O‫ال‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫في‬ ‫غبة‬‫الر‬ ‫لديه‬‫تعليم‬
‫اإللكتروني‬.
O‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫الفائقة‬‫و‬‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
O‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫و‬ ‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الفصول‬ ‫إلى‬ ‫الكامل‬ ‫التحول‬ ‫بحتمية‬ ‫القناعة‬‫اإللكترونية‬

36. ‫تابع‬/‫البشرية‬ ‫المتطلبات‬
‫ب‬-‫الطالب‬:
O‫يحتاج‬‫الطالب‬‫في‬‫ظل‬‫التعلم‬‫المدمج‬‫أن‬‫يفهم‬‫أنه‬‫مشار‬‫ك‬‫في‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫ويجب‬‫أن‬‫يشعر‬‫أن‬‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫هام‬‫لكي‬‫يت‬‫فاعل‬‫مع‬
‫المعلم‬‫في‬‫الوصول‬‫إلى‬‫الهدف‬.
O‫البد‬‫أن‬‫يشعر‬‫الطالب‬‫أنه‬‫مشارك‬‫وليس‬‫متلقي‬.
O‫يجب‬‫أن‬‫يتدرب‬‫على‬‫المحادثة‬‫عبر‬‫الشبكة‬.
O‫لديه‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫على‬‫التعامل‬‫مع‬‫يد‬‫ر‬‫الب‬‫االلكتروني‬.

37. ‫سادسا‬:‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫فوائد‬
1-‫زيادة‬‫فاعلية‬‫التعلم‬:‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫التعليم‬‫المدمج‬‫تحسن‬‫مخرجات‬
‫التعلم‬‫من‬‫خالل‬‫توفير‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬‫أفضل‬‫بين‬‫حاجات‬‫المتعل‬‫م‬‫نامج‬‫ر‬‫وب‬
‫التعلم‬.
2-‫يزيد‬‫إمكانات‬‫الوصول‬‫للمعلومات‬:‫تشمل‬‫الفصول‬‫يبي‬‫ر‬‫التد‬‫ة‬
‫اضية‬‫ر‬‫االفت‬‫الفئات‬‫المستهدفة‬‫التي‬‫توجد‬‫في‬‫أماكن‬‫مت‬‫باعدة‬.
3-‫تحقيق‬‫األفضل‬‫من‬‫حيث‬‫كلفة‬‫التطوير‬‫الوقت‬‫و‬‫الالزم‬:‫قد‬‫ي‬‫ن‬‫كو‬
‫تطوير‬‫محتوى‬‫يبي‬‫ر‬‫تد‬‫شبكي‬‫بالكامل‬‫بأسلوب‬‫التعلم‬‫ا‬‫لذاتي‬‫وغني‬
‫بالوسائط‬‫التعليمية‬‫مكلفا‬،‫جدا‬‫ولكن‬‫الدمج‬‫بين‬‫أنماط‬‫مخ‬‫تلفة‬
(‫كالتعلم‬‫التعاوني‬،‫اضي‬‫ر‬‫االفت‬‫الجلسات‬‫و‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫ال‬‫معتادة‬)‫قد‬
‫ن‬‫يكو‬‫بذات‬‫الكفاءة‬‫أو‬‫أكثر‬‫ولكن‬‫بكلفة‬‫أقل‬.
4-‫تحقيق‬‫أفضل‬‫النتائج‬‫في‬‫مجال‬‫العمل‬:‫األهداف‬‫التعليمية‬‫قد‬‫تحقق‬
‫بوقت‬‫أقل‬‫بنسبة‬50%‫من‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫اإلست‬‫التقليدية‬.

38. ‫سابعا‬:‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬
1-‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫اإلرشاد‬‫و‬:‫من‬‫أهم‬‫امل‬‫و‬‫ع‬‫النجاح‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫بين‬‫المتعلم‬‫ال‬‫و‬‫معلم‬,
‫بأن‬‫يقوم‬‫المعلم‬‫بإرشاده‬‫ات‬‫و‬‫للخط‬‫التي‬‫يتبعها‬
2-‫العمل‬‫التعاوني‬‫على‬‫شكل‬‫فريق‬:‫البد‬‫أن‬‫يقتنع‬،‫الطالب‬‫المعل‬‫و‬‫م‬‫أن‬‫هذا‬
‫ع‬‫النو‬‫من‬‫التعليم‬‫يحتاج‬‫إلى‬‫تفاعل‬‫كافة‬‫المشاركين‬.
3-‫تشجيع‬‫العمل‬‫المبهر‬‫الخالق‬:‫إن‬‫تعدد‬‫الوسائط‬‫التفاعالت‬‫و‬‫الص‬‫فية‬
‫تشجع‬‫اإلبداع‬‫وتجود‬‫العمل‬.
4-‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬‫المرنة‬:‫البد‬‫من‬‫أن‬‫يتضمن‬‫التعليم‬‫المدمج‬‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬‫ة‬‫ر‬‫كثي‬
‫نه‬‫ر‬‫وم‬‫في‬‫ذات‬‫الوقت‬‫تمكن‬‫كافة‬‫المستفيدين‬‫من‬‫أن‬‫ا‬‫و‬‫يجد‬‫ضال‬‫تهم‬.
5-‫اتصل‬‫ثم‬‫اتصل‬‫ثم‬‫اتصل‬:‫البد‬‫من‬‫أن‬‫يشجع‬‫االتصال‬‫الشبكي‬‫ب‬‫ين‬
‫الطالب‬‫بعضهم‬‫البعض‬‫لتبادل‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫وحل‬‫المشكالت‬.

39. ‫ثامنا‬:‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مشكالت‬
1.‫بعض‬‫الطالب‬‫تنقصهم‬‫ة‬‫ر‬‫الخب‬‫الكافية‬‫للتعامل‬‫مع‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫ال‬‫و‬‫شبكات‬.
2.‫ال‬‫يوجد‬‫أي‬‫ضمان‬‫من‬‫أن‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫الموجودة‬‫لدى‬‫المتعلمين‬‫على‬‫نفس‬
‫الكفاءة‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫و‬‫عة‬‫السر‬‫و‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬‫أنها‬‫و‬‫تصلح‬‫للمحتوى‬.
3.‫صعوبات‬‫في‬‫أنظمة‬‫عات‬‫وسر‬‫الشبكات‬‫االتصاالت‬‫و‬‫في‬‫أماكن‬‫ال‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬.
4.‫صعوبات‬‫في‬‫التقويم‬‫ونظام‬‫اقبة‬‫ر‬‫الم‬‫التصحيح‬‫و‬‫اخذ‬‫و‬‫الغياب‬.
5.‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬:‫لو‬‫التحق‬‫طالب‬‫بمساق‬‫ووجد‬‫صعوبة‬‫ولم‬‫يجد‬‫ال‬‫تغذية‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫ية‬‫ر‬‫الفو‬‫على‬‫مشكلته‬‫فلن‬‫يعود‬‫نامج‬‫ر‬‫للب‬‫مهما‬‫كان‬‫م‬‫شوقا‬.
6.‫أهم‬‫مشكالت‬‫التعلم‬‫المدمج‬‫عدم‬‫توفر‬‫ادر‬‫و‬‫الك‬‫المؤهلة‬‫في‬‫هذا‬‫ال‬‫ع‬‫نو‬‫من‬
‫التعلم‬.