3. Matriz de Referência de Matemática 8ª Série / 9º Ano do Ensino Fundamental Funções Tratamento da Informação Tratamento da Informação Números e Álgebra Números e Operações / Álgebra e Funções Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas Geometrias Espaço e Forma DIRETRIZES CURRICULARES DO PARANÁ Prova Brasil / SAEB
4. As matrizes da Prova Brasil e SAEB não englobam todo o currículo escolar e não podem ser confundidas com procedimentos, estratégias de ensino ou orientações metodológicas. É composta por unidades chamadas Descritores , que estão sempre associados a um conteúdo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em análise. MATRIZES DA PROVA BRASIL
5. Os Cadernos de Atividades disponibilizados ( MEC / DEB) auxiliam professor e aluno no entendimento dos conteúdos porque apresentam questões que aprofundam os conhecimentos matemáticos desenvolvidos em sala de aula e, assim, podem melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas públicas do Estado do Paraná. CADERNOS DE ATIVIDADES
6. 1ª Questão Para chegar à escola, Carlos realiza algumas mudanças de direção como mostra a figura. As mudanças de direção que formam ângulos retos estão representadas nos vértices: (A) B e G (B) D e F (C) B e E (D) E e G
7. Os 40% dos alunos que assinalaram as alternativas “A” ou “C” mostraram diferenciar ângulos agudos . Esses alunos consideram ângulos rasos como retos; 20 % dos alunos julgam que ângulos retos são agudos. O QUE O RESULTADO INDICA?
8. Atividades em que o ângulo de 360° é dividido em dois (rasos), e estes em dois, novamente dividos em dois. Os ângulos obtidos, que medem 90°, são chamados de retos. Deve-se também solicitar aos alunos, além da identificação, a construção de ângulos retos, agudos e obtusos. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO
9. 4ª Questão Bianca e suas amigas saíram para comer uma pizza. Depois de 20 minutos de conversa elas já haviam comido 50 % da pizza. Qual fração abaixo representa o total da pizza que elas já comeram? a) 2/4 b) 5/4 c) 3/8 d) 4/2
10. Este assunto é um dos problemas de maior dificuldade de assimilação pelos alunos. Para que os alunos operem adequadamente com frações articulando com porcentagem, é fundamental que tenham compreendido bem o significado dos números racionais . SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO
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12. - Trabalhar as questões propostas nos cadernos, de forma articulada com os conteúdos da matriz curricular que estão sendo desenvolvidos no momento. - Ao trabalhar as questões com os alunos, verificar quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles e retomar o conteúdo (acertos e erros) . - Realizar com os alunos a prova dos anos anteriores no mesmo formato (alternativas, gabarito e cartão resposta) . SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM A MATEMÁTICA
14. Matriz de referência - Língua Portuguesa 8ª Série / 9° Ano do Ensino Fundamental
15. TÓPICOS DA MATRIZ DE REFERÊNCIA DIRETRIZES CURRICULARES DO PARANÁ I - Procedimentos de leitura Conteúdo temático; finalidade do texto; elementos composicionais do gênero. II - Implicações do suporte, do gênero e/ou enunciador na compreensão do texto Marcas linguísticas como aspas, travessão, negrito; vozes sociais presentes no texto. III - Relação entre textos Intertextualidade; semântica; léxico. IV - Coerência e coesão no processamento do texto Marcas linguísticas: coesão e coerência. V - Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido Discurso ideológico presente no texto, léxico, semântica.
16. O propósito dos cadernos é trabalhar os conteúdos de Língua Portuguesa explicitados nas Diretrizes Curriculares Estaduais da disciplina. Assim sendo, o professor não se limitará a resolver questões com os alunos. CADERNOS DE ATIVIDADES
17. - Leitura dos textos (texto verbal e não-verbal), pois o não-verbal não pode ser deixado de lado; - Identificação e diferenciação dos diversos gêneros; - Condições de produção (quem escreveu, quando, para quem, onde, etc.). CADERNOS DE ATIVIDADES
24. SUGESTÕES PARA TRABALHAR ESSE TIPO DE QUESTÃO Trabalhar com diferentes textos que abordem a estrutura da narrativa. Explorar os efeitos de sentido a partir de expressões que denotem ironia, humor. Trabalhar com a intertextualidade nos textos verbais e não-verbais.
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29. Márcia Viviane B. Manosso MATEMÁTICA [email_address] Iris Mirian M. do Vale LÍNGUA PORTUGUESA [email_address] Telefones: (41) 3340-1720/3340-1714