Este relatório descreve o estágio realizado por uma acadêmica de licenciatura em informática em uma escola municipal. Durante o estágio, a acadêmica observou aulas em várias turmas para avaliar o uso do laboratório de informática e a aprendizagem dos alunos. O relatório apresenta detalhes sobre a escola, como sua história, equipamentos do laboratório e fundamentação teórica sobre aprendizagem baseada em Vygotsky.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA NÚCLEO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA CURSO DE LINCENCIATURA EM INFORMÁTICA DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO PROFESSOR: Dr. ANTÔNIO CARLOS MACIEL ESTÁGIO NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROF. LEVI DE FREITAS ACADÊMICA: ELIANE MELNIC VIEIRA ARIQUEMES, NOVEMBRO DE 2008

16. 8. Fundamentação Teórica Sua concepção sobre as relações entre desenvolvimento e aprendizado, e particularmente sobre a zona de desenvolvimento proximal, estabelece forte ligação entre o processo de desenvolvimento e a relação do indivíduo com seu ambiente sócio-cultural e com sua situação de organismo que não se desenvolve plenamente sem o suporte de outros indivíduos de sua espécie. É na zona de desenvolvimento proximal que a interferência de outros indivíduos é a mais transformadora. Dessa forma o professor, segundo ele, tem o papel de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente. Embora enfatiza o papel da intervenção no desenvolvimento, seu objetivo é trabalhar com a importância do meio cultural e das relações entre os indivíduos na definição de um percurso de desenvolvimento da pessoa humana.

18. 9. Metodologia “ Os projetos colaborativos de aprendizagem são desenvolvidos a partir do pressuposto de que os estudantes são e devem ser pró-ativos na realização dos seus projetos de interesse (FAGUNDES et ai., 2003). Para a efetividade desta proposta, os professores orientam os estudantes na execução da pesquisa e criam um ambiente favorável para que os projetos se desenvolvam em interação, participação e colaboração entre todos, interna e externamente aos espaços e tempos formais de aprendizagem. (...) Na coluna previsto anexam-se as evidências que mostram o que e como foi organizada a experiência para os estudantes. É o planejamento da atividade antecipando o que deverá acontecer em momentos distintos. Na coluna sustentado anexam-se as evidências que mostram o que foi realizado de fato, bem como desenvolvem-se as razões e as condições de sua realização. Na coluna imprevisto mostram-se os fatos ou os desdobramentos da atividade que não foram antecipados ou planejados e, do mesmo modo, agregam-se os argumentos que demonstram tais situações. E por fim, na coluna não observado registram-se os aspectos que, embora desejáveis e previstos no planejamento, não foram contemplados ou passíveis de desenvolvimento durante a atividade e analisam-se as razões do que aconteceu”.(CARVALHO, 2005, p.47) Foi utilizada a Alternativa 5 — Ênfase em projetos de aprendizagem Colaborativos:

25. TANGRAM