Este documento discute a importância da alfabetização tecnológica dos professores. Ele argumenta que os professores precisam entender conceitos tecnológicos para ensinar estudantes e participar da sociedade digital. Também diz que os cursos de formação de professores devem ensinar como usar a tecnologia no ensino para formar cidadãos capazes de lidar com a inovação tecnológica.

1. ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA DO PROFESSOR
Technological Literacy Teacher
Profesor de Educación Tecnológica
Enseignants d'alphabétisation technologique
Prof. Ms. Elicio Gomes Lima
Essa produção tem como objetivo fazer uma resenha analítica do ponto de vista do texto
“alfabetização tecnológica do professor”, com intuito de compreender ao processo de
Tecnologia Educacional, requisito do curso de Complementação Pedagógica – COPED da
universidade Bandeirante de São Paulo. Trata-se do texto das autoras “Marisa Narcizo
Sampaio e Lígia silva Leite”. Texto indicado pela disciplina Tecnologia Educacional
This production aims to make a review of the analytical point of view of the text
"technological literacy teacher," seeks to understand the process of Educational
Technology, a requirement of the course Complementation Pedagogical - COPED
Bandeirante University of Sao Paulo. This is the text of the authors' Narcizo Marisa
Sampaio and Ligia Silva Leite ". Text indicated by the Educational Technology course
Esta producción tiene como objetivo hacer una revisión del punto de vista analítico del
texto "maestro de la alfabetización tecnológica", trata de comprender el proceso de la
Tecnología Educativa, un requisito del curso de Complementación Pedagógica - COPED
Universidad Bandeirante de São Paulo. Este es el texto de Sampaio de los autores Narcizo
Marisa y Ligia Silva Leite ". Texto indicado por el curso de Tecnología Educativa
Cette production a pour objectif de procéder à un examen du point de vue analytique du
texte "enseignant en alphabétisation technologique», cherche à comprendre le processus de
la technologie éducative, une exigence du cours de complémentarité pédagogique - COPED
Bandeirante Université de Sao Paulo. Ceci est le texte de Sampaio des auteurs Narcizo
Marisa et Ligia Leite Silva ". Texte indiquée par le cours de technologie éducative

2. Alfabetização Tecnológica do Professor1
Essa produção tem como objetivo fazer uma resenha analítica do ponto de
vista do texto “alfabetização tecnológica do professor”, com intuito de
compreender ao processo de Tecnologia Educacional, requisito do curso de
Complementação Pedagógica – COPED da universidade Bandeirante de São
Paulo. Trata-se do texto das autoras “Marisa Narcizo Sampaio e Lígia silva
Leite”. Texto indicado pela disciplina Tecnologia Educacional.
As respectivas autoras dão abertura ao texto com a seguinte pergunta,
“Professor, porque alfabetização tecnológica?”
Elas argumentam que a reflexão a respeito da necessidade da inserção crítica
de todos nós na sociedade tecnológica e da responsabilidade da escola e do
professor. Para tanto, procuram chamar a atenção para a formação do
professor, na compreensão de conceitos tecnológicos, para atender o ensino
fundamental e médio.
Assim, a formação do professor no que se refere ao mundo tecnológico, dar-se
ia, nos próprios cursos de formação de professores como prática orientadora
do trabalho docente, e na sua relação com a sociedade.
Para justificar tal ponto de vista, o texto (autoras) toma como paradigma à
própria transformação do homem ao longo do processo histórico (mudança
das relações do homem com a natureza e como o próprio homem).
Em especial destacam as transformações na maneira de se comunicar,
registrar, transmitir e interpretar os conhecimentos históricos acumulados na
história da humanidade. Em um salto, (em destacar o processual) destacam as
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Trabalho elaborado pelo professor: Elicio Gomes Lima, mestre em educação pela universidade Estadual de
Campinas.

3. diversas formas atuais de transmissão de informações e conhecimentos através
do uso da tecnológica, descrevendo aparelhos com: computadores, fax,
satélites,mídia, banco de dados, multimídia etc.
Portanto, chamam o uso e a compreensão de tais meios, “alfabetização
tecnológica”, e o trabalho pedagógico dos docentes com esses mecanismos
descrevem com fator de socialização. Nessa perspectiva, cabe a escola (uma
vez, que ela é responsável pela formação do cidadão) formar cidadãos capazes
de lidar com o avanço tecnológico, participando dele e de suas conseqüências.
Assim, para as autoras a escola e os professores, para cumprir essa tarefa,
devem se apropriar dos conhecimentos tecnológicos, através do contato e de
uma analise crítica em relação aos mesmos.
O apropria-se dos conhecimentos tecnológicos pela escola e em especial pelos
professores devem resultar na utilização pedagógica das tecnológicas, dentro
de uma educação democrática de acesso aos conhecimentos, para interpretar o
mundo e suas novas linguagens e o próprio processo de transformação.
É em relação à necessidade de domínio desses recursos tecnológicos pelos
profissionais da educação, que as autoras conceituam como alfabetização
tecnológica, relacionando ao conceito de tecnologia educacional.
Enfim, o texto conclui dizendo que a escola e os profissionais da educação não
podem ficar a margem da “tecnologização”, sob pena de não cumprirem o
papel social estabelecido como instituição e agentes de transformação para a
formação de cidadão do mundo.