v

1. Refleksjon - læring
Din og skolens praksis

2. Digitale og analoge ressurser
• Vanligvis bruker man en lærebok for å gjennomgå
lærestoffet. Velg et avsnitt eller tema i læreboka du
benytter og søk etter tilsvarende informasjon på
nett.
• På hvilke måter skiller tekstene seg - hvordan
presenteres lærestoffet?
• Er det slik at analog litteratur og informasjon på nett kan
utvikle ulike evner hos elevene?
• Planlegg en time (eller timer) hvor du reflekterer over
hvilke muligheter de digitale ressursene kan gi i forhold
til gevinst/tap, informasjonsmengde, tidsbruk, fokus for
elevene, vurdering osv.

3. Styringsdokumenter
• Det er flere styringsdokumenter som gir retning for
læringen, f.eks. Opplæringslova, Kunnskapsløftet og
lokale læreplaner.
• Hva mener du er viktig i forhold til disse
styringsdokumentene når det gjelder læring?
• Diskuterer dere formål og målsettinger for læring i
lærerkollegiet på skolen?
• Hvordan kan man samarbeide om planlegging og
undervisning – hvilke verktøy er tilgjengelige, har dere kultur
for samarbeid osv?
• Hva vet dere om elevenes mål med sin læring – få gode
karakterer, komme seg gjennom, læringslyst osv?
• Kan elevene delta i planlegging av læring?

4. Elevenes mål
• I utgangspunktet skulle man ønske at alle elever
innså at de gikk på skolen for å utvikle sitt
potensiale, men dessverre er det nok mange som
går på skolen fordi de er nødt til det.
• Hva vet dere om elevenes mål med sin læring – få gode
karakterer, komme seg gjennom, læringslyst osv?
• Kan elevene delta i planlegging av læring?

5. Skolen – en institusjon
• Skolen omtales ofte som en institusjon – noe som er
uheldig fordi det kan tolkes som et sted hvor man blir
innlagt. Det ville vært bedre å tolke det som elevenes
arbeidsplass eller som en læringsarena. Mange skoler
framstår som rigide fordi man har en tradisjon i
hvordan læring skal foregå – og som skiller seg fra
hvordan samfunnet utenfor mener om læring. Ulike
skoler kan ha ulike tradisjoner, og gjør at de arbeider
etter bestemte institusjonelle mønstre.
• Hvordan påvirker skolens tradisjon og institusjonelle mønstre
valg av læringsressurser på din skole?
• Hvordan kan man endre institusjonelle mønstre og utvikle
nye måter å undervise på?

6. Planlegging av undervisning
• Det er viktig å planlegge undervisningen, og en
metode for planlegging er å bruke baklengs
planlegging (Backwards Design). En slik metode kan
klargjøre hva elevene skal ha lært og hvordan du
gjenkjenner at de har lært – slik at du lettere kan
planlegge aktiviteter som fører fram til målet.
• Hvordan henger læreplan, læringsressurser, læringsmål,
vurdering o.l. sammen med din planlegging og
gjennomføring av undervisningen?
• Hvordan tydeliggjør du dette for elevene?

7. Digitale verktøy og tjenester
• Hvordan kan man bruke digitale ressurser (tekst, bilder, video, simuleringer,
animasjoner, spill o.l) for trene på kunnskaper og ferdigheter i dine fag?
• Hvilke strategier gir du eleene slik at de kan bruke digitale kilder? Jobber dere
med kildekritikk?
• Får elevene lov til å lære seg andre måter å uttrykke seg på enn de tradisjonelle?
• Hvis du deler opp klassen i to – hvor den ene delen får jobbe med lærebok og
den andre med digitale ressurser – vil du da se en forskjell i hvordan gruppene
jobber?
• Hvor mye påvirker eksamensform og karaktersetting hva slags resurser du velger
å bruke i din undervisning? Kan man tenke omvendt; at valget av ressurser
påvirker hvordan man tester og vurderer?
• Hva tenker du om at elever publiserer på nett? I hvilke sammenhenger
diskuterer dere risiko og muligheter dette gir?
• Hvilke ressurser får elevene bruke i dag når det gjelder kunnskapsbygging og
formativ vurdering?
• Tillater tradisjonen på din skole at man bruker andre vurderingskriterier enn
skrevne tekster og muntlige presentasjoner?

8. Din praksis
• Hvordan påvirker din utdanning og alder (generasjonstilhørighet) dine tanker
om hvordan undervisning skal foregå og hva som du vektlegger i faget?
• Hva slags relasjoner prøver du å skape med din elever (fagekspert, formidler,
trener, bestevenn, administrator osv)?
• Hvordan kan man unngå å sette merkelapper på enkeltelever? Har du endret
oppfatning av en elev i løpet av skoleåret?
• Hva ser du etter for å forstå hvor engasjerte elevene er? Hvordan kan du utvikle
hver enkelts elev potensiale?
• Hvordan lager du oppgaver som inkluderer elevenes kunnskap, erfaringer,
ferdigheter og kompetanse?
• Hvordan arbeider du med vurdering for læring? Hvor og når løftes elevene i
læringsprosessen?
• Hvordan bruker du ”feed-back”, ”feed-up” og ”feed-forward” i din undervisning?

9. Vurdering
• Hvordan organiserer du dine elever i klasser/grupper i
forhold til hvordan de lærer og driver kunnskapsbygging?
• Hvor tydelige er dine vurderingskriterier for elevene når de
skal;
• Starte arbeidet
• Arbeide med et tema
• Vise sine kunnskaper og ferdigheter
• Hvordan presenterer du dine vurderinger av eleven for elev
og foresatte?
• Hvordan arbeider dere med lokale læreplaner? Hvor
avgjørende er disse, nasjonale prøver og eksamen for den
endelige vurderingen (summativ vurdering) av eleven?
• Hvordan ønsker du å videreutvikle arbeidet med formativ og
summativ vurdering?