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1. INTRODUÇÃO
É de conhecimento de todos que garantir que os processos de ensino e
aprendizagem sejam eficientes é uma tarefa árdua para os educadores, pois existem
muitos detalhes que escapam de seu conhecimento. A grande quantidade de
publicações feitas na área de ensino de Química deixa claro que ainda há existência
de lacunas que precisam ser superadas para que possa haver um sólido
aprendizado por parte dos alunos do nível médio nessa ciência.
Ensinar nos dias atuais é uma tarefa bastante difícil, pois não se obtém a
atenção dos alunos expondo o conteúdo usando apenas o monótono trio livro-
quadro-pincel. A busca por novas metodologias tem sido cada vez mais comum
entre os educadores que tem em mente a necessidade de despertar o interesse
pelos conteúdos abordados em sala de aula.
A necessidade de transformar o ambiente de ensino em um espaço interativo
entre professor-aluno é gritante e, na maioria das escolas estaduais o ensino é dado
de forma fragmentada e ineficiente. Além disso, os discentes continuam alheios aos
conceitos básicos de Química e também não entendem como estes podem
esclarecer várias dúvidas eu possivelmente surja em seu dia-a-dia.
Em se tratando do Ensino de Química se observa uma grande rejeição do
alunado por considerada uma disciplina complexa. Isso se torna perfeitamente claro
quando se observa o baixo rendimento. Para que a Ciência Química cumpra o seu
papel de moldar a autonomia intelectual dos discentes tem-se que o expor de
maneira inovadora dando espaço para os alunos questionarem sua importância e
validade de seus conceitos, além de reelaborar conceitos a partir de seu próprio
posicionamento.
1.1 LINHA DE PESQUISA
É comum hoje em dia a produção de conhecimento voltado para o ensino de
Química e a busca de novas metodologias para auxílio no aprendizado, pois é
observado que essa carência contribui para um ambiente de ensino desfavorável e
um rendimento baixo por parte dos alunos. Essa afirmação se consolida ao ter
acesso ao artigo de (FILHO et al ) ao defender que a aplicação de métodos
inovadores para auxiliar no processo de assimilação do alunado é de grande
contribuição, pois além de gerar um ambiente propício ao conhecimento, desperta
nos discentes o interesse de pesquisar e se aprofundar mais nos conceitos dessa
disciplina.
Os conteúdos de Química muitas vezes não são aceitos pelos alunos e dentre
os inúmeros conhecimentos químicos, optei por o conteúdo Funções Orgânicas ao
ver a dificuldade de aprender e relacionar esse aprendizado com o cotidiano. Silva et
al (Perfumes e a Química Orgânica: Contextualizando para o Ensino Médio) declara
que a contextualização não é uma ligação vaga entre o conteúdo e o dia-a-dia, mas

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sim garantir que os alunos estejam motivados para aprender a identificar quais os
motivos de estarem vendo os conceitos em sala para posteriormente utilizá-los.
1.2 PROBLEMATIZAÇÃO
Seguindo esse raciocínio, o passo seguinte é se perguntar: Como fazer com
que os alunos entendam o conteúdo Funções Orgânicas ?
Tendo em vista que essa é uma pergunta que muitos professores de Química
já devem ter levado horas e horas pensando e ainda continuam sem ter uma
resposta definitiva.
1.3 OBJETIVO
1.3.1 OBJETIVO GERAL
 Demonstrar uma forma alternativa para trabalhar o conteúdo de Funções
Orgânicas.
1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
 Observar as possíveis melhorias proporcionadas pela aplicação da nova
metodologia;
 Possibilitar um melhor posicionamento a respeito do conteúdo
ministrado;
 Mostrar a interligação do conteúdo visto com o quotidiano
1.4 JUSTIFICATIVA
Os alunos da rede estadual de ensino apresentam grande antipatia pela
disciplina de Química, recusando-se a aprender seus conceitos básicos julgando-os
chatos e complexos, com isso o conteúdo abordado na presente pesquisa propõe
uma forma dinâmica de trabalhar o conteúdo Função Orgânicas.
Tendo em mente a contribuição benéfica de um ensino contextualizado e a
presença de um ambiente dinâmico que envolva professores e alunos, pois o
constante aperfeiçoamento de diferente técnicas de expor o conhecimento químico
possibilita a construção da autonomia intelectual dos discentes, além de prepara-los
para serem cidadãos ativos crítica e socialmente.

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2.METODOLOGIA DA PESQUISA
A presente pesquisa caracteriza-se como um método Quantitativo que segundo
Richardson et al. Apud (Marconi & Lakatos) caracteriza-se pelo emprego da
quantificação tanto nas modalidades de coleta de informações quanto no tratamento
delas por meio de técnicas estatísticas, desde as mais simples como percentual,
média, desvio-padrão, às mais complexas como coeficiente de correlação, análise
de regressão etc.
O combustível para a pesquisa será os discentes da Escola Desembargador Vidal
de Freitas localizada na cidade de Picos-PI ,Rua João Paulo VI, N° 80, Bairro
Bomba). É uma instituição estadual no estado do Piauí onde, a mesma, possui uma
turma do 3° Ano noite.

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3.DESENVOLVIMENTO
Ensinar Química nos dias atuais é estar ciente dos inúmeros obstáculos dessa
disciplina, como a ausência de recursos didáticos inovador, a rejeição por parte da
grande maioria dos alunos, pois de acordo com (KRASILCHICK, 2004) essa
situação se agrava com a falta de interligação com os eventos do cotidiano e a forma
de expor o conteúdo, onde o aluno apenas ouve passivamente e não debate com o
professor a respeito do tema abordado.
O professor tem como tarefa desafiadora escolher uma forma criativa de
explanar conceitos de Química, com a finalidade de aproximar os discentes dessa
disciplina, além de despertá-los para as inúmeras aplicações da mesma em seu dia-
a-dia, indo de acordo com (Vaitsman & Vaitsman, 2006, p.06) o ensino de Química
deve ser construído a partir da contextualização para despertar nos discentes o
interesse da relação da Química com o seu cotidiano e usar esses conhecimentos
para proporcionar melhoria de vida.
Para a realização dessa pesquisa foi necessário o trabalho conjunto entre os
bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Iniciação á Docência) e os professores
de Química da escola estadual Des. Vidal de Freitas em Picos-PI, pois a medida que
estes trabalhavam o conteúdo de funções orgânicas com os alunos do 3º ano do
ensino médio, aqueles o contextualizavam com a Química dos Perfumes.
Inicialmente foi realizada uma palestra com o seguinte tema, Química dos Perfumes:
Classificação dos Aromas e em seguida os alunos foram divididos em grupos, foi
dado a cada grupo frascos com diferentes fragrâncias para que estes as
classificassem, além de identificar os componentes que lhes davam o cheiro
característico e por último foi aplicado um questionário.

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4.RESULTADOS ESPERADOS
Ao serem questionados a respeito de métodos diferentes nas aulas cerca de 70%
dos entrevistados afirma que o mesmo é favorável ao aprendizado, pois além de
dinamizar o ambiente educacional ajuda a quebrar a monótono trio: quadro-pincel-
livro. Posteriormente quando interrogados em relação à possível redução da
antipatia em se tratando da Química, uma maioria de 85% dos discentes declararam
que um dos principais fatores que influenciam a rejeição pela mesma é a falta de
informação a respeito das aplicações dessa ciência no dia-a-dia e com a
metodologia adotada puderam perceber que a disciplina pode ser interessante e que
esclarece muitas de suas dúvidas sobre fatos diários, contribuindo assim para a
construção de um posicionamento mais benéfico. E por último ao serem instigados
quanto ao conhecimento adquirido com a exposição da aula muitos alunos
afirmaram que houve grande absorção de conhecimentos, pois agora tem maior
consciência do uso da Química em situações reais, o que garante um maior
amadurecimento desses e um posicionamento mais correto em relação a mesma.

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5.CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
Período Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ag Set Out Nov Dez
Atividade
Escolha do
assunto
x
Delimitação do
tema
x
Análise da
Relevância do
Tema
x
Levantamento
Bibliográfico
x
Elaboração do
Projeto
x
Orientação
Individual
x
Revisão/Correção x
Entrega do Artigo x

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REFERÊNCIAS
VAITSMAN, E.P,;VAITSMAN,D.S.: Química & Meio Ambiente: Ensino
Contextualizado. Rio de Janeiro: Interciência, 2006.
MARTINS, R. A.; A Temática Perfume como contexto para o Ensino de Química.
Disponível em <<
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7157/1/2013_AngelicaRochaMartins.pdf
>> . Acessado em 21 de Setembro de 2014.
UEHARA,F.M.G; Refletindo Dificuldades de Aprendizagem de Alunos do Ensino
Médio no Estudo do Equilíbrio Químico. Disponível em <<
http://bdtd.bczm.ufrn.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1297 >>. Acessado em
22 de Setembro de 2014.
LAKATOS, E.M.; MARCONI, M.A.: Metodologia Científica. 5.ed. 4. Reimpr .- São
Paulo: Atlas, 2000