O documento apresenta um estudo sobre a Síndrome de Down, abordando sua história, causas, características, diagnóstico, tratamento, direitos das pessoas com a síndrome e a importância da inclusão escolar e familiar.

2. Introdução
Abordaremos um estudo sobre a Síndrome
de Down no intuito de contribuir para uma
melhor compreensão da mesma e assim,
ajudar –nos como professores a receber e
trabalhar com essas crianças e jovens nas
escolas .

3. História
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A síndrome de Down foi descrita pelo médico
inglês John Langdon Down, em 1866.
Em 1959, Jerôme Lejeune descobriu que a
causa da síndrome era genética.
A síndrome de Down é um distúrbio genético
que ocorre ao acaso durante a divisão celular
do embrião. Esse distúrbio ocorre, em média,
em 1 a cada 800 nascimentos e tem maiores
chances de ocorrer em mães que engravidam
quando mais velhas.

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Em 1866, John Langdon Down notou que a
sindrome havia nítidas semelhanças
fisionômicas entre certas crianças com
atraso mental. Então utilizou-se o termo
“mongolismo” para descrever a sua
aparência.
Segundo o Dr. John, os ¨mongois ¨ eram
considerados seres inferiores.

5. O que é Síndrome de Down
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É uma ocorrência genética natural e
universal, que pode afetar qualquer raça, sexo
ou etnia.
A síndrome de Down não é uma doença.
As
pessoas
com
síndrome
de
Down, possuem 47 cromossomos no lugar dos
46 que se formam normalmente.
Causada pela presença de três cromossomos
21 em todas ou na maior parte das células de
um indivíduo no momento das concepção da
criança.

6. Os diferentes tipos de trissomia
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Trissomia simples (padrão): a pessoa possui 47
cromossomos em todas as células.
Translocação: o cromossomo extra do par 21 fica "grudado"
em outro cromossomo. Nese caso embora indivíduo tenha 46
cromossomos, ele é portador da Síndrome de Down
Mosáico: a alteração genética compromete apenas parte das
células, ou seja, algumas células têm 47 e outras 46
cromossomos.
Como a maioria das mulheres que têm filhos é jovem, cerca
de 80% das crianças com síndrome de Down nascem de
mulheres com menos de 35 anos.
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Características: As três principais características da
síndrome de Down são:
Hipotonia (flacidez muscular, o bebê é mais molinho)
Comprometimento intelectual (a pessoa aprende mais
devagar)
Fenótipo (aparência física)

7. Diagnostico
O diagnostico pode ser feito
por meio de exames feitos
pela gestante no pré-natal.
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Alguns destes exames são:
Amostra de vilocorial
Amniacentese
Dosagem de alfafetoproteina
Depois do nascimento, o
diagnostico clinico pode ser
comprovado pelo exame do
cariótipo.

8. Tratamento
Crianças com síndrome de Dowm precisam
ser estimuladas desde o nascimento, para
que sejam capazes de vencer as limitações
que essa doença genética lhes impõe. Como
têm necessidades específicas de saúde e
aprendizagem, exigem assistência
profissional multidisciplinar e atenção
permanente dos pais. O objetivo deve ser
sempre habilitá-las para o convívio e a
participação social.

9. Recomendações
A notícia de que uma criança
nasceu com síndrome de Down
causa enorme impacto nos pais e
na família. Todos precisam de
tempo para aceitá-la do jeito que é,
e adaptar-se às suas necessidades
especiais;
A estimulação precoce desde o
nascimento é a forma mais eficaz
de promover o desenvolvimento
dos potenciais da criança com
síndrome de Down. Empenhe-se
nessa tarefa, mas procure levar a
vida normalmente. Como todas as
outras, essa criança precisa
fundamentalmente de carinho,
alimentação adequada, cuidados
com a saúde e um ambiente
acolhedor.

10. O ideal é que essas crianças
sejam matriculadas em escolas
regulares,
onde
possam
desenvolver suas potencialidades,
respeitando os limites que a
síndrome impõe, e interagir com
os colegas e professores. Em
certos casos, porém, o melhor é
frequentar escolas especializadas,
que lhes proporcionem outro tipo
de acompanhamento;
O preconceito e a discriminação
são os piores inimigos dos
portadores da síndrome. O fato de
apresentarem
características
físicas
típicas
e
algum
comprometimento intelectual não
significa que tenham menos
direitos e necessidades. Cada vez
mais, pais, profissionais da saúde
e educadores têm lutado contra
todas as restrições impostas a
essas crianças.

11. Síndrome de Down na
Atualidade
No Brasil, de acordo com o IBGE
cerca de 14,5% da população tem
alguma deficiência física ou mental.
Neste grupo estima-se que 300 mil
nasceram com Síndrome de Down.
Antes
viviam
muitas
vezes
internados ou privados da vida social,
hoje convivem e socializam-se nos
mais variados ambientes, começando
pela escola.

12. É fundamental que crianças com
Down sejam incluídas desde cedo em
programas de estimulação, sem
deixar de lado a convivência com as
outras crianças em geral.
Outro aspecto que vale ressaltar é
que essas crianças têm um alto grau
de afetividade e sensibilidade, o que
faz com que sejam adoradas por
quem
conviva
com
elas.
A saúde de crianças com Down
sempre merece atenção especial, por
causa da incidência mais frequente
de doenças.

13. Legislação e Direitos
As pessoas com deficiência têm uma série de direitos
garantidos por lei. Eles incluem direito a ter acesso à educação, a
escolas inclusivas, a preferência de atendimento em hospitais
públicos, a aprendizagem de um ofício, a transporte acessível e a
benefícios sociais, entre outros.
LEGISLAÇÃO FEDERAL – DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
1. CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988
2. LEI Nº 7.853, DE 24 DE OUTUBRO DE 1989
3. ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – LEI Nº 8.069, DE 13
DE JULHO DE 1990.
4. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
5. LEI Nº 10.048, DE 8 DE NOVEMBRO DE 2000.

14. Pesquisa de campo
A pesquisa foi feita na Creche-Escola, CRAI
(Centro
de
Referencia
em
Acolhimento
Infantil), localizada na Rua Elias João Tajra, N° 687
Bairro Jockey Clube. Durante a pesquisa fomos
recebidas pela proprietária Olivia Prado e a
Professora Isolda. Durante a
entrevista foi
relatado que a escola existe há 13 anos, mas no
atual endereço somente 3 anos.

15. O CRAI apresenta uma ampla estrutura, desde a
recepção para o atendimento dos pais, com cinco
salas climatizadas, duas áreas para o lazer das
crianças, uma com parquinho e outra com piscina,
o mesmo possui 4 professores, 2 orientadoras
pedagógica, 3 auxiliares de serviços gerais.

18. Entrevista
O questionário foi respondido pela Orientadora Pedagógica Keilla Rejane.
1. Desde quando a escola começou a trabalhar com alunos com necessidade
especiais ?
A partir desse ano de 2013.
2. Quais os tipos de necessidades especiais que a escola trabalha?
Este ano recebemos três crianças deficientes: uma com síndrome de down; uma
autista; e outra com distúrbio de comunicação.
3. A escola recebe recursos para o processo de ensino-aprendizagem no
contexto de inclusão? Que tipo?
Esta é uma escola privada. Eles pagam a mensalidade como todas as outras.
4. Quantos alunos com necessidades especiais você tem em sala de aula?
Cada uma dessas três crianças está numa sala diferente. O número de alunos por
sala aqui na instituição é muito pequeno. Na verdade, trabalhamos com a
proporção de aluno por professor.

19. 5.Recebeu alguma formação para trabalhar com essa modalidade com seus
alunos qual?
Fazemos estudos sistemáticos sobre a deficiência e convidamos especialistas
para nos ajudarem nesse processo. Todas as crianças que atendemos são
acompanhadas por equipe multiprofissional (responsabilidade dos pais) que
emitem relatórios, dão alguns encaminhamentos para o trabalho.
6. Quais as principais dificuldades encontradas?
O ritmo de desenvolvimento e aprendizagem inferior às demais crianças.
Precisamos ter o cuidado de sempre parar um pouco para atendê-los e as outras
crianças, por muitas vezes, acabam se dispersando.
7. Como você ver a gestão escolar frente ao processo inclusivo?
Dispostos a nos dar o devido apoio, quando necessário.
8. Como você ver a família do aluno com necessidade no processo inclusivo?
Algumas famílias demoram um pouco para aceitar as dificuldades que suas
crianças têm. Também cobram algumas ações específicas em relação ao
atendimento a seu filho, que fica difícil de atender por conta das outras crianças
que estão na turma. Mas, em geral, todas estão dispostas a dar o apoio devido.

20. 9. Que estratégia você utiliza no processo de ensino-aprendizagem como
seus alunos com necessidades especiais?
Para algumas atividades, temos que criar recursos específicos para eles. Em
algumas atividades, temos que dar um atendimento mais individualizado, sentar
com ele, guia-lo. Mas, em geral, na educação infantil, dá para incluí-los sem
tantas dificuldades, pois aqui já temos o foco nas necessidades e potencialidades
de cada criança.
10. Como os alunos interagem com os outros alunos com necessidades
especiais?
Não há dificuldade em relação a isso, pois todas as crianças são bem receptivas
a seus pares, sem distinção. Nessa fase, elas não diferenciam.
11. Nos conteúdos trabalhados em sala de aula existe algum que você tem
mais dificuldade para trabalhar com o aluno com necessidade especial?
Quais?
A criança com síndrome de down participa tranquilamente das atividades com
as outras. A criança autista, nas atividades de leitura de histórias, precisa
envolvê-la no colo e chamar sua atenção para as gravuras; além disso, nos
momentos das tarefas fotocopiadas, ela é a última a realizar porque precisa ser
atendida individualmente durante todo o processo. A criança com distúrbio de
comunicação, os conteúdos são repassados para ela de forma totalmente
diferenciada dos outros, com outros recursos, outro enfoque.

21. O papel da família na inclusão de
pessoas com necessidades especiais
A influencia da família no
processo de inclusão social do
deficiente é uma questão que
deve ser analisada levando em
consideração dois ângulos: A
facilitação ou impedimento que a
família traz para o inclusão do
individuo com deficiência na
sociedade, e a inclusão do
deficiente na sua própria família.

22. Referencias
www.niee.ufrgs.br –
www.sindromededown.info/causasgenetics.php
www.brasilescola.com/doencas/sindrome-dedown.htm
drauziovarella.com.br/crianca-2/sindrome-dedown/
www.ghente.org/ciencia/genetica/down.htm
www.niee.ufrgs.br