1. Profa. Dra. Stela C. Bertholo Piconez
Faculdade de Educação/USP

3. O que significa
educar jovens e
adultos?
EJA
Desafios?
O que
aprender?
O que ensinar?
Como aprendem
as pessoas?

4. Heterogeneidade de:
• Traços de vida pessoal e social;
• Idades;
• Vivências profissionais;
• Históricos e escolaridade anteriores;
• Ritmos de aprendizagem e estruturas
de pensamento diversificados.

5. • Têm responsabilidades sociais
e familiares, com valores éticos
e morais formados a partir da
experiência de trabalho, do
ambiente e da realidade cultural.

6. • Ausência de consenso (término da
adolescência e início da idade adulta?).
• Transição para a vida adulta é processo
complexo abordado de vários ângulos:
cronológico, biológico, cognitivo,
sociológico etc.

9. • Maturidade física – 20 anos.
• 20/40 anos – mudanças físicas
(exceto as produzidas pelo estilo de
vida, maternidade, acidentes,
doenças etc.).
• 40/70 anos – mudanças físicas
(perda da acuidade visual e auditiva;
redução de velocidade do sistema
nervoso) ou variáveis afetivas.

10. • Aprendizagem sob pressão
(resultados esperados ou limites
de tempo).
• Respostas mais lentas podem ser
agravadas pela ansiedade.
• Dificuldades perceptuais.

12. Perdas perceptuais podem ser
compensadas:
• Lentes, óculos de grau, aparelhos
auditivos;
• Favorecer a leitura labial;
• Dinâmicas de grupo;
• Acústica da sala de aula;
• Material gráfico ampliado.

13. • Estado de saúde frágil.
• Enfermidades crônicas.
• Fadiga e cansaço.
• Estresse e ansiedade.
• Palpitações e suores, nervosismo,
medo.
• Redução da concentração, memória
e motivação.

14. Aprender é:
• confrontar representações próprias;
• incorporar informações;
• desenvolver habilidades;
• conhecer valores.

16. • Quais as competências e habilidades
para aprender em situações de
escolarização?
• O que precisamos saber sobre a
aprendizagem de pessoas jovens e
adultas?
• Quais as estratégias de ensinagem
podem auxiliar melhor os alunos?

17. • Os erros na aprendizagem são
cumulativos e consolidam o risco de
perda da autoestima e autoconceito.
• A possibilidade de errar nas
expectativas de aprendizagem
implica mecanismos de rejeição
da aprendizagem; evasão.

18. • O adulto é sujeito da educação
e não o objeto da mesma.
• O adulto está pronto para aprender
o que decide aprender. Ele se nega
a aprender o que outros lhe impõem
como sua necessidade de
aprendizagem.

19. • A motivação do adulto para
aprendizagem está na sua própria
vontade de crescimento.
• O diálogo é a essência do
relacionamento com alunos.

20. • Diminuir a distância entre o que os
alunos esperam e o que a escola
pode oferecer.
• Provocar e produzir conhecimentos,
tendo como base o conjunto cultural
muito rico de todos os alunos.

21. • Reduzir a exclusão social e digital.
• Ampliar autoestima e reduzir a
autodesvalorização.
• Evitar o insucesso escolar.

22. Saber Aprender
Saber Conhecer
Saber Resolver
Saber Planejar
Saber Ser
Educar Jovens e Adultos

24. • Diferentes grupos culturais,
nascidos e educados em
determinados contextos
socioculturais, respondem de
formas diferentes a diferentes
tarefas cognitivas.

25. • Na construção de conhecimento
não podemos postular formas
homogêneas de funcionamento
psicológico.

26. • O desenvolvimento psicológico é um
processo constante de transformação
e geração de singularidades.

27. • É possível buscar uma prática
pedagógica coerente com o processo
de aprendizagem da população de
jovens e adultos?
• É possível uma prática na qual o
professor possa ser um profissional
competente, que efetivamente atenda
o seu aluno em suas necessidades
educacionais e sociais?

28. É possível passar do discurso a uma
prática em que os alunos possam:
• ter ideias próprias;
• fazer conjecturas;
• refutar ideias e pensar com
autonomia;
• criticar, descobrir, refletir e realizar
diferentes leituras sobre o mundo
em que vivem?

29. • Ler bem, escrever corretamente,
saber ouvir e ser capaz de se
comunicar com clareza.

30. • Ter pensamento crítico, ser capaz de
tomar decisões, aprender a usar os
conhecimentos e habilidades
desenvolvidas, para ter atitudes
diferenciadas na vida pessoal, social
e profissional.
Estudo
Cidadania!
Desenvolvimento

31. • Ter pensamento crítico, saber
organizar, planejar e trabalhar
bem com as pessoas.
• Ter senso de responsabilidade,
autoestima, sociabilidade,
integridade, honestidade,
características de todo
profissional de sucesso.

32. AQUINO, Carlos T.E.de. Como
aprender: andragogia e as habilidades
de aprendizagem. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
FREIRE, Paulo. Educação como prática
de liberdade. Paz e Terra, RJ, 1982.
GARDNER, Howard. Estruturas da
mente: A teoria das Inteligências
Múltiplas. Artes Médicas. PA, 1996.

33. GIBBS, J.R. Handbook of adult
education in the U.S. 1960.
KNOWLES, Malcolm S. The adult
learner a neglected species. Gulf
Publishing Company. Houston,
1990.
____The adult learner. Gulf
Publishing Company. USA, 1990.

34. ____The modern practice of adult
education, from pedagogo to
andragogo. Cambridge, USA, 1980.
PICONEZ, Stela C. Bertholo.
Educação de Jovens e Adultos.
Campinas: Papirus, 2000.

35. • Como operacionalizar estas
reflexões junto aos professores
de Educação de Jovens e Adultos?