2. Gagné öğrenmeyi hem ürün hem de süreç olarak ele almıştır. Gagné’ye göre
öğrenme, gözlenebilir davranışlardan dolaylı olarak anlaşılır ve öğrenme beyinde
gerçekleşir.
■ Öğrenme için dış şartlar kadar iç şartlarında etkili oluğunu savunur.
■ Gagne’ye göre öğretimin amacı, öğrencilerin problem çözme becerilerinin
geliştirilmesidir.
■ Gagne’ye göre öğrenme, dışsal uyaranların bilişsel süreçlerle
yapılandırılmasına bağlı bir işlemdir.
3. Gagne sekiz öğrenme kategorisi:
■ İşaret öğrenme: Öğrenmenin en alt basamağıdır. Çocuğun sesin, ışığın, rengin
farkına varmasında olduğu gibi.
■ Uyarıcı davranış bağını öğrenme: Kişi bu basamakta uyarıcıyla davranım
arasındaki bağı öğrenir. Kırmızı ışık yanınca durmada olduğu gibi
■ Uyarıcı davranım bağlarını kurarak uyarıcı-davranım zincirlerini
oluşturma: Bu basamakta kişi zincirleme davranımlar oluşturur. Teybi çalıp
kaset doldurma, bir arabayı çalıştırmada olduğu gibi
■ Sözlü karşılıklarıyla uyarıcı-davranım zincirlerini öğrenme: Sözcüklerin
anlamlarını öğrenme ve iki sözcük arasında ilişki kurmada olduğu gibi
4. ■ Ayırt etmeyi öğrenme: Kişi bu basamakta nesneleri, ilişkileri, hayvanları,
olguları birbirinden ayırt eder. Kediyi köpekten, anneyi babadan, masayı
sandalyeden ayırt etmede olduğu gibi
■ Kavram öğrenme: Kişi bu basamakta kavramların ne anlama geldiğini öğrenir.
Devlet, okul, eğitim, öğretim, pekiştireç gibi kavramların anlamlarını bilme
gibi.
■ İlke öğrenme: Kavramlar arasındaki ilişkileri, neden-sonuç, öncelik-sonralık
bağlarını kişi bu basamakta öğrenir. Kanun, kuram, ilke, sayıltı, genellemelerin
nerede ve nasıl kullanılacağını bilmede olduğu gibi
■ Problem çözme: Kişi bu basamakta ilgili kanun, ilke, kural, genellemeleri
kullanarak bir problemi çözmeyi öğrenir. Matematik, fizik, kimya, biyoloji,
felsefe, sosyoloji vb. alanlarda verilen problemleri çözmede olduğu gibi.
5. Gagné’nin Öğretim Modeli
Gagné bilgi işlem süreci modeline paralel olarak bir öğretme modeli geliştirmiştir.
Modele göre öğretimin düzenlenmesinde sırasıyla şu adımlar atılmalıdır:
■ Dikkati sağlama: Öğrencilerin dikkatini toplama; ilgi uyandırma; teşvik etme.
■ Öğrencilere hedefleri bildirme: Genel bir açıklama yapma öğrencilerin
beklentilerini ve motivasyonunu arttırır ve değerlendirme için bir temel olur.
■ Ön bilgileri hatırlatma: Öğrencilere ön bilgilerini hatırlatma; daha önceki
kavramların anlaşılmışlığı hakkında araştırma yapmak.
■ İçeriği sunma: İçeriği organize etme, sunma ve örneklerle açıklama, ideal
olarak farklı öğrenme stillerine başvurarak birden fazla teknik kullanmak.
6. ■ Öğrenmeye rehberlik etmeyi sağlama: Karşılaştırmaları, anımsama
yöntemlerini, örneklemeleri, çalışma durumlarını, grafik örgütleyicileri, harita
örgütleyicileri kullanarak öğrencilere destek olmak.
■ Davranışı ortaya çıkarma: Öğrencilere fırsatlar tanıyarak onların bu noktada
bilgileri öğrendiğini ve yeni konuya hazır olduklarını ispatlamalarını sağlamak.
■ Dönüt sağlama: Öğrencilere doğru dönütler sunmak ya da kişisel testler
vasıtasıyla dönüt sağlamak.
■ Performansı değerlendirme: Öğrencilerin konu ile ilgili bilgilerini
değerlendirmek.
■ Kalıcılığı ve transferi sağlama: Bir sonraki konudaki bilgileri kazanılmış
bilgilerin üzerine inşa etmek.
