الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
•
1 recomendación•2,077 vistas
دواعي تطوير المنهج الأساليب التقليدية 1 . الاستبدال والتعديل 2 . الأضافة والحذف 3 . التقديم والتأخير 4 . التنقيح وإعادة الصوغ الأساليب الحديثة لتطوير المنهج )مقدمة ( 1 . لتقبل ً ونفسيا ً تهيئة المسئول ي عن العملية التعليمية ذهنيا عملية التطوير . 2 . تحديد التوجهات المستقبلية لسياسة النظام التعلي ي م وفلسفت ه 3 . ت ي ضوء تلك التوجهات قويم النظام التعلي ي م الحا ي ل ف . 4 . وضع خطة لتطوير المنهج . 5 . تنفيذ الخطة المقترحة. 6 . تجريب المنهج المقترح . 7 . الاستعداد لتعميم المنهج المطور .
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Similar a الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
Similar a الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج (20)
Más de Abdurrahman Ayman Abdella
Último
Último (20)
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
- 1. دمنهور جامعة التربية كلية عليا دراسات – تدريس وطرق مناهج 2021 / 2022 المنهج لتطوير والحديثة التقليدية األساليب الباحث من مقدم ايمن عبدالرحمن إبراهيم عبدااله ي مهن دبلوم – امجروب مناهج تحت إ اف ر ش .د بدر سرور رجب وطرق المناهج بقسم مدرس بية ر الت بكلية التدريس
- 3. الصفحة الموضوع 1 مقدمة 1 دو ا المنهج تطوير ي ع 2 التقليدية األساليب 1 . والتعديل االستبدال 2 . ال ضافة والحذ ف 3 . والتأخت التقديم 4 . و التنقيح الصوغ إعادة 3 - 5 الحديث األساليب المنهج لتطوير ة ( مقدمة ) 1 . لتقبل ً ونفسيا ً ذهنيا التعليمية العملية عن المسئولي تهيئة التطوير عملية . 2 . وفلسفته ي التعليم النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد 3 . ت التوجهات تلك ضوء ي ف ي الحال ي التعليم النظام قويم . 4 . المنهج لتطوير خطة وضع . 5 . حة ر المقت الخطة تنفيذ . 6 . ح ر المقت المنهج تجريب . 7 . المطور المنهج لتعميم االستعداد .
- 4. 1 مقدم ــــ ة أوضحوا الذين والباحثون بويون ر الت أوضحه ما وهذا ،المجتمعات تطلعات اسيةرالد المناهج تعكس .بالتعليم والنهوض ،أجيال تنشئة ي ف به تقوم ي ر الت الدور أهمية مدى مفهوم تطور فإن وللعلم جميع ي ف وتحدياتها الحياة شاكل وتعقد تطور يعكس ي اسرالد المنهاج تباينت فقد ولذلك ، ي النواح الجانب هذا تناولت ي ر الت النظريات . المجتمعات تستخدمها ي ر الت الفعالة األداة اسيةرالد المناهج تعد المعروف فمن .ومعتقداتها وثقافاتها لفلسفاتها وفقا ،لها المنتمون ادراألف شخصية وتشكيل بناء ي ف ا هذه وطموحات تطلعات تعكس اسيةرالد المناهج أن كما،القادمة أجيالها ي ف وأمالها لمجتمعات .أزمات من بها يمر وما أحداث من تعانيه وما تعيشه ي ر الت الواقع تعكس التطويـــر دواعي درجة إىل بها للوصول القائمة المناهج تقويم نتائج أظهرتها ي ر الت القصور ي نواح ي تالف ي ف الرغبة • والفاعلية الكفاءة من عالية .والخارجية الداخلية واالجتماعية والنفسية األساسية العلوم مجال ي ف أترط ي ر الت والمستجدات ات ر التغت مواكبة • .بوية ر والت واالجتماعية االقتصادية التنمية لمتطلبات االستجابة • ، القادر ي ر البش العنرص تنمية بينها ومن التنمية هذه ي ف بفاعلية اإلسهام عىل ، .وقيادتها الر • بوية؛ ر الت العملية بواقع االرتقاء ي ف غبة اإلنسانية الحضارة كب بر للحاق ، فيها واإلسهام ، أسوة .المتقدمة بالدول اكزرمأو التعليمية اتراإلدا بها تقوم ي ر الت الرصينة العلمية اساتروالد البحوث لنتائج •االستجابة .االهتمام ذوي من الباحثون أو بوي ر الت البحث لر •االستجابة حول والمرئية والمسموعة المقروءة اإلعالم وسائل تعكسه الذي العام أيرال غبة المناهج ، .تجاهله يمكن ال المجتمع ادرأف من قطاع أير عن ر تعت ي فه سياسية اترتطو •حدوث ، واإلقليمية المحلية المستويات عىل واجتماعية اقتصادية تحوالت أو القائمة المناهج تطوير تستوجب والدولية .التحوالت وتلك ينسجم بما ي ف اترتطو من يحدث أن يمكن لما اساتروالد األبحاث اكزرم لتوقعات االستجابة اً ر •وأخت القريب المستقبل ، للمنهج ي الوقائ أو ازي ر االحت التطوير اءروإج ، استيعاب عىل ا ً قادر يكون بحيث اترالتطو لتلك األوىل الصدمة – حدثت إذا فيما – تطو يتم ريثما حدوثها بعد يره
- 5. 2 ا أوًل – التقليدية التطوير أساليب ي ف اسةرالد موضوعات من كونهحيث من ي اسرالد المنهج مفهوم طبيعة من األساليب هذه نبعت اسةرالد مجاالت من مجال ي ف اسيةرد مادة أو مقرر صورة . بوي ر الت التطوير قبل المتبعة ي وه .فقط المعلومات عىليقترص المنهج مفهوم كان ر حي المعارص :والتعديل االستبدال ين ر كبيوجهدا وقتا يستغرق ال تنفيذها أن حيث من معروفة كلهااألساليب هذه : موضوع فحذف ي ف يعالج أن يمكن جديد موضوع إضافةأو ، كتاب ي ف ً فصال يشغل أو ، اقراألو من مطبوعة ملزمة كتابأو بأخرى مادة أو ر معي موضوع ي ف الواردة المعلومات تعديل أو ،آخر بموضوع موضوع استبدال بآخر . األمر ، التنفيذ وسهلة التكلفة قليلة أنها كما، بالمناهج ر المعنيي لدى ة ر كبيصعوبة يشكل ال ذلك كل كث ي ف اليوم إىل بقائها ي ف ساهم الذي النامية الدول من ر ي . لذاتها مرفوضة ليست األساليب هذه أن والواقع ، علمية أساليب إىل تستند ال ألنها مرفوضة ولكنها . بالطرق إليها التوصل تم أسباب عىل بناء يتم أن ي ينبغ ؛ االستبدالأو التعديل أو اإلضافةأو فالحذف الصحيحة العلمية ، السلي األسس فيها اىعري وأن .مة :والحذف اإلضافة منه جزءأو موضوع حذف األسلوب هذا ي يعن ، اسيةرد وحدة أو ، بأكملها مادة أو ، األسباب من لسبب بويون ر الي فون ر والمش المسؤولون اهاري ي ر الن ، أو بكامله موضوع أو موضوع إىل معينة معلومات وإضافة كاملةاسيةرد مادة أو مادة إىل اسيةرد وحدة . والت التقديم :أخير مادة تنظيم يعدل حيث ، الموضوعات بعض فتقدم ، أو تعليمية ي لدواىع اآلخر؛ بعضها ويؤخر منطقية أو سيكولوجية . :الصوغ وإعادة التنقيح به علقت ي ر الن العلمية أو الطباعية األغالط بعض من المنهج يخلص األسلوب هذا ي وف ، أو ي فالنظر يعاد عرضه أسلوب ولغته .
- 6. 3 ا أوًل – التطوير أساليب الحديثة ا ًعموم المنهج تتناول شاملة عملية التطوير ي ف وترى ، وأهدافه فلسفته من اًبدء ، ،تقويمه بعملية وانتهاء األهداف؛بتطوير تبدأ أن يجب للمنهج الشامل التطوير خطة فإن وعليه ا ًوتنويع وصياغة ا ً تحديد ، ي وف المحتوىاختيار ي فالنظر يعاد ذلك ضوء ، تنظيمه وأساليب ، المادة مجال إليه وصل ما أحدث عىل بناء ، بية ر الي وأساليب ، النفس علم ونظريات ، ر تتغي قد ي ر الن التعلم وأساليب التدريس ائقرطاختيار يتم ثم القديمة؛ األساليب عن ء ي ر الش بعض التع ات ر والخي المحتوى لحداثة اً نظر ليمية ، سبيل عىل يتم فقد المنهج ي ف سائدة كانت ي ر الن الجزئية الطريقة من ً بدًل اءةرالق تدريس ي ف الكلية الطريقة عىل ر كي ر الي المثال السابق ، المدارس ي ف التالميذ أعداد لزيادة اً نظر الفردي؛ من ً بدًل ي الجمغ التدريس أساليب تستخدم أو ، حديثة؛ تقنيات إدخال يتم وقد لزياد ر المتعلمي ر بي الفردية الفروق ضبط عىل المعلم قدرة ة ، عن وينتج اترواالختبا والتقويم القياس أساليب ي فتطوير كلهذلك ، النمومقدار تقويم عىل قادرة تصبح بحيث التوجيه ي فتطوير يصاحبه ،والوجدانية والمهارية العقلية المجاالت مختلف ي ف تلميذ كلحققه الذي ي الفن اف ر واإلش ، المطور المنهج تطبيق عىل ر المعلمي تدريب التطوير يشمل أن ي ينبغ كما ، إىل ويمتد بوية ر الي والجامعات الكليات ي ف اإلعداد امجرب ي ر الن واالتجاهات والمعلومات اترالمها ر الخريجي إلكساب المطور المنهج مع للتعامل تؤهلهم . بالشمول اتسمت قد للتنفيذ السابق واإلعداد والتخ ي العلم طيط للتطوير والتجريب عن ً جوهريا ً اختالفا تختلف للتعليم جديدة تعليمية نظم ظهور : ذلك مظاهر ومن التقليدية السابقة النظم المعتمدة الساعات نظام : ً مثال فظهر الشاملة المدرسة ونظام من ذلك ر وغي والتعليم بية ر الي ي ف الحديثة باالتجاهات تأخذ ي ر الن النظم ك ر الدارسي ميول اعاةرم عملية التقويم وجعل مستمرة اتهروقد استعداداته وفق اسةرالد ي ف الدارس ر وسي وإعطائه المسئولية تحمل الدارس وتعويد بنفسه الثقة اسةرالدنحو ر الدارسي حوافز وتقوية آخر إىل قسم من الدارس تحويل ر وتيسي كليةمن أو أخرى إىل وربط بالحياة اسةرالد . ال خطوات الحديثة المنهج تطوير : ي يىل فيما تتمثل الخطوات من بمجموعة المنهجتطوير عمليةتمر : (1) التطوير عملية لتقبل ً ونفسيا ً ذهنيا التعليمية العملية عن ر المسئولي تهيئة . (2) وفلسفته ي التعليم النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد . (3) التوجهات تلك ضوء ي ف ي الحاىل ي التعليم النظام تقويم . (4) المنهج لتطوير خطة وضع . (5) حة ر المقت الخطة تنفيذ . (6) ح ر المقت المنهج تجريب . (7) المطور المنهج لتعميم االستعداد .
- 7. 4 (8) المطور المنهج تعميم ومتابعته . (1) التطوير عملية لتقبل ًاونفسي ًاذهني التعليمية العملية عن المسئولين تهيئة : ومن ، اميهرم كوا يدر أو فيه كوا يشار أن دون التعليمية العملية عن ر المسئولي عىلالتطوير يفرض ال ر حن ذهني تهيئتهم ي ينبغ لذا ، المطورة المناهج تنفيذ سبيل ي ف عقبة يصبحوا ثم بعملية القيام قبل ً ونفسيا ً ا من تتضمنه وما ، )تطويرها ر يرج ي ر (الن المناهج تعيشها ي ر الن الواقع صورة كوا يدر ر حن وذلك ، التطوير والتدريب اإلعالم وسائل تؤدي أن ويمكن ، تطويرها بأهمية يشعرون وبذلك ، والنقص القصور أوجه خالل من ، ذلك تحقيق ي ف ً أساسيا ً اردو والتوجيه بوية ر الي اءرواآل ي التعليم النظام لمشكالت عرضها المستقبلية للتوجهات اإلعالم وسائل طرحهو كلههذا من والهم ، ر المسئولي يحاترصوت ر للمتخصصي ومتطلباته المجتمع عىل وعائداتها للتعليم . (2) وفلسفته التعليمي النظام لسياسة المستقبلية التوجهات تحديد : ، ر مربي ( التعليم رجال من كوادريضم للتعليم ي قوم مجلس تشكيل من البد الخطوة هذه لتحقيق ر والمسئولي ، التعليم شئون ي ف ر والمتخصصي اء ر والخي ، الجامعات وأساتذة ، ) ر موجهي ، اءرمد ع ر والمسئولي ، ر السياسيي األمور وأولياء ، اإلنتاج اكزرلم ر وممثلي ، الدين وعلماء ، ي القوم التخطيط ن . (3) التوجهات تلك ضوء في الحالي التعليمي النظام تقويم : تحديدها السابق التوجهات ضوء ي ف علمية أسس عىل ً بنيا ً تقويما ي التعليم النظام تقويم ي ينبغ وهنا عىل للوقوف ،التطوير عملية وأولويات ً بعدا أو ً قربا المرغوبة الصورة من ي الحاىل ي التعليم النظام وضع مثل ، التعليمية العملية جوانب لجميع ً شامال التقويم يكون أن وريالرص فمن ، ذلك يتحقق ر وحن ، بوية ر الي واألنشطة ، اسيةرالد اتروالمقر ، بوية ر الي واإلدارة ، وفلسفته ، ي الحاىل ي التعليم النظام سياسة والم إلخ … ي ر رب . بالعملية ر والمهتمي ر المتخصصي جميع اءرآ الواقع هذا تقويم يتضمن أن ي ينبغ كما إىل االطمئنان خاللها من يمكن موضوعية تقويم أساليب استخدام ورةض جانب إىل .. هذا ، التعليمية التقويم عملية نتائج من إليه نتوصل ما صحة . (4) المنهج لتطوير خطة وضع : لتطوير شاملة خطة وضع يلزم ، المجتمع ي ف المتاحة واإلمكانات للتعليم المستقبلية التوجهات ضوء ي ف ي يىل ما تتضمن الخطة وهذه ، المنهج : – التطوير عليها سينصب ي ر الن ومجاالته المنهج جوانب بلورة . – األ تتحقق ر حن ، جانب كل ي ف ستتبع ي ر الن واألساليب والوسائل الطرق تحديد عىل ، المنشودة هداف حات ر مقي صورة ي ف تكون أن . – التنفيذ موضع لوضعها الالزمة االستعدادات اءروإج حات ر المقي هذه لتجريب عامة خطة وضع .
- 8. 5 (5) المقترحة الخطة تنفيذ : ، للتطوير خطة ووضع شاملة تقويم بعملية والقيام المستقبلية التعليم توجهات تحديد من االنتهاء بعد ت مع ، دقة بكل وتنفيذها حة ر المقي الخطة ببنود ام ر االلي ي ينبغ وهنا ، حة ر المقي الخطة تنفيذ مرحلة ي ر أب القائمون اقتنع إذا التنفيذ أثناء التعديل يحتمل مرن وع ر مش ي ه حة ر المقي الخطة أن الحسبان ي ف األخذ لها ً اروتطوي ً تحسينا الخطة تعديل ي ف بأن التطوير بعملية . (6) المقترح المنهج تجريب : والتنسيق اترالمقر اح ر اقي وبعد ، حة ر المقي للخطة ً وفقا تحديدها السابق المنهج جوانب تطوير بعد اءاترإج من ذلك ر وغي .. وتنفيذها تدريسها اتيجيات ر اسيواختيار ، اسيةرالد الكتب وتأليف ، بينها المرجوة األهداف تحقق تطويرية . الم تجريب مرحلة ي ر تأب ة ر خي ذوي ر محكمي عىل وعرضه ، المطور نهج المنهج لتنفيذ ي الفعىل الواقع تمثل ي ر الن المدارس ي ف تجريبه ثم وتطبيقه تعميمه قبل . مشكالت وتحديد المطورة المناهج تنفيذ ي ف والضعف القوة ي نواج تحديد عىل التجريب ويساعد متخ علمية هيئة التجريب عىل ف ر تش أن ي ينبغ لذا ، التطبيق القدرة من رفيع مستوى عىل صصة تطويراكزروم ، والتعليم بية ر الي ارةزو أو الجامعات ي ف بوية ر الي البحوثاكزرم مثل ، واإلمكانات والمهارة المناهج . أساليب بجميع االستعانة مع ، المطور للمنهج ي العلم التقويم التجريب يستهدف أن ويجب واستبانات ومناقشات اترزيا من التقويم الفصول ي ف وتجريب ومقاييس اترواختبا واجتماعات اجعةرال التغذية وتجميع ، اسيةرالد Feed – Back المنهج ي ف والضعف القوة أوجه عىل للوقوف ، تطبيقه عن الناجمة والمشكالت المطور . (7) المطور المنهج لتعميم االستعداد : لتعمي المناسبة الظروف تهيئة ي ينبغ ، الخطوة هذه ي وف ر وتوفي رصد حيث من ، المطور المنهج م ووسائل وأجهزة وأدوات معامل من يلزمها بما المدارس ر وتجهي ، الكتب وإعداد ، الالزمة انيات ر المي إعداد جانب إىل هذا ، المطور المنهج لمتطلبات ً وفقا ر والموجهي ر المربي وتدريب ، إلخ … تعليمية الال التقويم ووسائل وأساليب طرق ر وتجهي لذلك زمة . (8) ومتابعته المطور المنهج تعميم : ، واالستعداد اإلعداد عمليات من االنتهاء بعد المطور المناهج تعميم مرحلة ي ر تأب وضع لذلك ويلزم والتوجيه اف ر اإلش مع ، التعميم عملية خاللها تتم محددة زمنية خطة تنفيذ عىل الدائم والحرص واتجاهاته أهميته وحددت التطوير إىل دفعت ي ر الن بالروح ح ر المقي المنهج . تعميم أن ، بالذكر وجدير الخط يمثل الالمطور المنهج بناءه ي ف ة ر األخي وة وتقويم مستمرة لمتابعة المنهج هذا يخضع أن فالبد بهدف ، المناسبة األساليب وباستخدام ، محددة خطة وفق مستمر ي علم :– المستمر التعديل وسد المطور للمنهج المختلفة الجوانب ي ف بأول ً أوال تظهر ي ر الن اترالثغ .