Kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya dengan mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara bersama-sama. Kurikulum 2013 menekankan pada penguasaan pengetahuan terlebih dahulu, diikuti keterampilan, dan kemudian sikap. Struktur kurikulum 2013 untuk SMP/MTs terdiri dari beberapa mata pelajaran inti dan muatan lokal serta menambah jam belaj

1. 3 in 1 Kur 2013
Sudah banyak orang memberikan penjelasan panjang lebar tentang Kurikulum
2013, sehingga justru belum jelas dan perlu penjelasan lebih lanjut. Pada kesempatan ini
ingin saya jelaskan lebih ringkas agar mudah dipahami sebagai penjelasan umum Kurikulum
2013 (K13) dari Prof Syawal Gultom.
K13 adalah lanjutan atau penyempurnaan kurikulum sebelumnya. Jadi bukan
diganti, tetapi disempurnakan!
Kita sadari bersama bahwa kurikulum selama ini cenderung memperhatikan
pengetahuan (knowledge) kurang dalam keterampilan (skill) dan penanganan sikap
(attitute). Pada K13 ketiga aspek pembuat kompetensi tersebut di satukan secara bersamasama (integratif).
Secara urutan penguasaan kompetensi dimulai dari pengetahuan kemudian keterampilan
dan selanjutnya penanaman sikap. Istilah penyempurnaan juga dari situasi ini, pasti selama
ini penguasaan pengetahuan sudah dilaksanakan, sehingga perhatian lebih lanjut dalam
pembentukan keterampilan dan sikap menjadi penyempurnanya.
Dalam membangun kompetensi seseorang harus mengetahui terlebih dahulu pengetahuan,
kemudian setelah dipahami dilakukan dalam bentuk tindakan dan terakhir dalam melakukan
diperlukan sikap sikap yang mendukungnya.
Pada proses pendidikan sikap ditanamkan setelah pengetahuan dan keterampilan dikuasai
siswa. Sementara dalam kehidupan sosial sikap adalah unsur pertama sebelum berbuat.
Tidaklah berarti seseorang menguasai pengetahuan tentang menanam apel ketika dia tidak
dapat menanam apel di ladangnya. Demikian pula penguasaan terhadap resep resep
masakan berkelas internasional sekalipun tidak berarti bila waktu menggoreng telor ceplok
aja gosong. Disinilah fungsi keterampilan setelah penguasaan pengetahuan diperlukan.
Sedangkan sikap diperlukan untuk memandu pemanfaatan pengetahuan dan keterampilan
yang dimiliki. Seseorang yang menguasai teori bahan peledak, dan kemudian dia memang
dapat meramu bahan peledak dan dipergunakan untuk membunuh orang lain akan
menimbulkan masalah. Seseorang yang menguasai pengetahuan firus komputer, dan dia
benar benar akhli membuat firus dan kemudian menyebarkannya ke jaringan internet juga
sangat berbahaya. Karena itu sikap harus ditanamkan dalam proses pendidikan agar tidak
terjadi kesalahan pemanfaatan iptek yang dikuasai.
Jelas sudah apa itu K13 dengan penjelasan yang singkat ini sebagai pintu masuk pada
penjelasan yang lebih rinci selanjutnya untuk semakin memahami.
Yakinlah bahwa K13 adalah proses memperbaiki generasi bangsa, maka harus segera
dilakukan agar segera nampak hasilnya.
Struktur Kurikulum 2013 SMP/MT’s cms-formulasi A. Organisasi Kompetensi Mata
pelajaran adalah unit organisasi terkecil dari Kompetensi Dasar. Untuk kurikulum SMP/MTs,
organisasi Kompetensi Dasar dilakukan dengan cara mempertimbangkan kesinambungan
antarkelas dan keharmonisan antarmata pelajaran yang diikat dengan Kompetensi Inti.
Berdasarkan pendekatan ini maka terjadi reorganisasi Kompetensi Dasar mata pelajaran
sehingga Struktur Kurikulum SMP/MTs menjadi lebih sederhana karena jumlah mata
pelajaran dan jumlah materi berkurang. clip_image002%25255B4%25255D_thumb
Substansi muatan lokal termasuk bahasa daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni
Budaya. Substansi muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan daerah

2. diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
Sedangkan Prakarya merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri. B. Tujuan Satuan
Pendidikan Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang dinyatakan
dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang: a. beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur; b. berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan
inovatif; c. sehat, mandiri, dan percaya diri; dan d. toleran, peka sosial, demokratis, dan
bertanggung jawab.
C. Struktur Kurikulum dan Beban Belajar
1. Struktur Kurikulum Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum
dalam bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, dostribusi
konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata
clip_image004%25255B4%25255D_thumb pelajaran dan beban belajar per minggu untuk
setiap siswa. Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian
konten dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran.
Pengorganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum yang akan
datang adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian beban belajar dalam sistem
pembelajaran berdasarkan jam pelajaran per semester. Struktur kurikulum juga gambaran
mengenai penerapan prinsip kurikulum mengenai posisi seorang siswa dalam menyelesaikan
pembelajaran di suatu satuan atau jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum
menggambarkan ide kurikulum mengenai posisi belajar seorang siswa yaitu apakah mereka
harus menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah
kurikulum memberi kesempatan kepada siswa untuk menentukan berbagai pilihan. Struktur
Kurikulum SMP/MTs adalah sebagai berikut: clip_image006%25255B4%25255D_thumb
Keterangan: Mata pelajaran Seni Budaya dapat memuat Bahasa Daerah. Selain kegiatan
intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum diatas, terdapat pula
kegiatan ekstrakurikuler SMP/MTs antara lain Pramuka (Wajib), Organisasi Siswa
Intrasekolah, Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang Merah Remaja. Mata pelajaran
Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat.
Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya, Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, dan Prakarya adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan
oleh pemerintah daerah. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai
dengan kebutuhan peserta didik pada satuan pendidikan tersebut. Ilmu Pengetahuan Alam
dan Ilmu Pengetahuan Sosial dikembangkan sebagai mata pelajaran integrative science dan
integrative social studies, bukan sebagai pendidikan disiplin ilmu. Keduanya sebagai
pendidikan berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir, kemampuan belajar,
rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan
sosial dan alam. Disamping itu, tujuan pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial menekankan
pada pengetahuan tentang bangsanya, semangat kebangsaan, patriotisme, serta aktivitas
masyarakat di bidang ekonomi dalam ruang atau space wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia. Ilmu Pengetahuan Alam juga ditujukan untuk pengenalan lingkungan biologi dan
alam sekitarnya, serta pengenalan berbagai keunggulan wilayah nusantara. Seni Budaya
terdiri atas empat aspek, yakni seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni teater. Masing-masing
aspek diajarkan secara terpisah dan setiap satuan pendidikan dapat memilih aspek yang
diajarkan sesuai dengan kemampuan (guru dan fasilitas) pada satuan pendidikan itu. Prakarya
terdiri atas empat aspek, yakni kerajinan, rekayasa, budidaya, dan pengolahan. Masingmasing aspek diajarkan secara terpisah dan setiap satuan pendidikan menyelenggarakan

3. pembelajaran prakarya paling sedikit dua aspek prakarya sesuai dengan kemampuan dan
potensi daerah pada satuan pendidikan itu.
2. Beban Belajar
Beban belajar di SMP/MTs untuk kelas VII, VIII, dan IX masing-masing 38 jam per minggu.
Jam belajar SMP/MTs adalah 40 menit. Dalam struktur kurikulum SMP/MTs ada
penambahan jam belajar per minggu dari semula 32, 32, dan 32 menjadi 38, 38 dan 38 untuk
masing-masing kelas VII, VIII, dan IX. Sedangkan lama belajar untuk setiap jam belajar di
SMP/MTs tetap yaitu 40 menit. Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan
jumlah Kompetensi Dasar, guru memiliki keleluasaan waktu untuk mengembangkan proses
pembelajaran yang berorientasi siswa aktif belajar. Proses pembelajaran siswa aktif
memerlukan waktu yang lebih panjang dari proses pembelajaran penyampaian informasi
karena peserta didik perlu latihan untuk melakukan pengamatan, menanya, asosiasi, menyaji,
dan komunikasi. Proses pembelajaran yang dikembangkan guru menghendaki kesabaran
dalam menunggu respon peserta didik karena mereka belum terbiasa.Selain itu,
bertambahnya jam belajar memungkinkan guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar.
Untuk lebih jelasnya, silahkan baca juga, artikel yang berhubungan dengan Artikel Struktur
Kurikulum 2013 SMP/MT’s, antara lain : Kompetensi Inti SMP Kurikulum 2013 Struktur
Kurikulum 2013 SMP/MT’s Budaya dan Karakter Wajah Kurikulum Baru Kurikulum 2013
Materi Diklat Supervisi Pembelajaran (Pengawas) LANGKAH PENYUSUNAN RPP
Kurikulum 2013 PRINSIP PENYUSUNAN RPP KURIKULUM 2013 Buku SMP Pegangan
Guru Kurikulum 2013 Buku Kurikulum 2013 SMP untuk siswa download gratis Daftar Nama
Narasumber dan Instruktur Nasional Kurikulum 2013 PERLUNYA PENGEMBANGAN
KURIKULUM 2013 RASIONAL PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
Lalu mengapa TIK dihapuskan?
Tulisan menarik guru KKPI, bapak Sozo Himamura yang didapatkan dari Group facebook IGI:
Beberapa alasan yang terungkap mengapa TIK/KKPI hilang dari Kurikulum 2013 ketika dialog
dengan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (WAMEN) bidang Pendidikan dan
Perwakilan PUSKUR (Pusat Kurikulum dan Perbukuan) diantaranya :
“Anak TK dan SD saja sudah bisa internetan…”
TIK / KKPI bisa integratif (terintegrasi) dengan mata pelajaran lain
Pembelajaran sudah seharusnya berbasis TIK (alat bantu guru dalam mengajar), bukan
TIK/KKPI sebagai Mata Pelajaran khusus yang harus diajarkan
Jika TIK/KKPI masuk struktur kurikulum nasional maka pemerintah berkewajiban
menyediakan Laboratorium Komputer untuk seluruh sekolah di Indonesia, dan pemerintah
tidak sanggup untuk mengadakannya
Banyak sekolah yang belum teraliri LISTRIK, jadi TIK/KKPI tidak akan bisa diajarkan juga
disekolah
Ketika diwawancarai sebuah stasiun televisi beliau (wamen) mengatakan “ Kalau hanya
word dan power point sja mengapa harus diajarkan…..?”
Secara normatif alasan-alasan tersebut bisa saja diterima, namun tahukah anda dialog yang
terjadi diluar forum resmi tersebut, semua alasan tersebut dapat terbantahkan oleh temanteman dalam dialog “liar” yang diadakan setelah selesai kegiatan tersebut.
Jika alasannya karena “Anak TK / SD sudah bisa main game dikomputer dan berinternet ria”,

4. maka jika ada yang berpendapat Anak TK/SD pun sudah bisa berbahasa Indonesia karena
mereka adalah orang Indonesia, jadi tidak perlu lagi ada Pelajaran Bahasa Indonesia di
TK/SD atau tidak perlu lagi ada pelajaran Olahraga karena cukup kasih bola atau buatkan
selorotan maka anak sudah berolah raga.
Darimana anak TK/SD bisa main game dan berinternetan? Bagaimana cara memanfaatkan
TIK dengan baik dan benar ? Bagaimana etika penggunaan TIK dst… sulit bahkan tidak bisa
didapatkan mereka dengan autodidak.
Pembelajaran abad 21 yang mengarah ke Literacy Informasi mempersyaratkan untuk
berbasiskan ICT/TIK, TIK sebagai alat bantu guru dalam mengajar dengan TIK sebagai sebuah
mata pelajaran adalah dua hal yang berbeda.
Ketika TIK/KKPI bukan lagi sebagai mata pelajaran maka pekerjaan guru akan bertambah,
misalnya saja ketika guru bahasa Indonesia memberi tugas kepada siswa untuk membuat
laporan deskriptif, disamping mengajarkan teori/materinya tentang bentuk – bentuk
laporan deskriptif, guru juga harus mengajarkan bagaimana cara mengetik dan membuat
laporan tersebut dikomputer, Inilah yang disebut integratif? Sekarang bagaimana kalau
logikanya dibalik, Guru TIK mengajarkan anak-anak cara mengetik di Pengolah Kata
(MsWord misalnya) dan sebagai bahannya bisa berupa laporan deskriptif yang dicari siswa
di internet. Singkat kata pelajaran bahasa Indonesia secara keilmuwan juga tidak diperlukan
lagi.
Jika TIK/KKPI dianggap akan memberatkan pemerintah karena implikasinya pemerintah
harus menyediakan sarana dan prasarananya maka terkesan pemerintah ingin lepas dari
tanggungjawab karena kemanakah anggaran pendidikan yang 20% itu. Padahal jika
logikanya dibalik, karena adanya matapelajaran TIK beberapa tahun terakhir sebagai
stimulus bahkan membawa revolusi didalam dunia pendidikan dan pembelajaran, maka TIK
akan tetap dipertahankan dan pemerintah akan menganggarkannya, terlebih TIK menjadi
persyaratan pergaulan di abad 21 ini, sehinga untuk mengejar ketertinggalan TIK akan
dikedepankan tidak hanya sebagai media pembelajaran tetapi sebagai mata pelajaran
seperti tercantum dalam Peraturan Pemerintah No 19.
Dengan adanya TIK sebagai mata pelajaran maka pemerintah secara tidak langsung akan
dipaksa untuk membangun infrastruktur listrik dan mengalirkannya hingga pedesaan.
Dengan demikian Indonesia akan maju semakin pesat.
Pengertian tentang TIK/KKPI oleh seorang wakil menteri hanya sebatas word dan power
point, jadi memang hanya sebatas itu saja pengetahuannya tentang TIK..
Tahukah anda alasan sesungguhnya dibalik RAIBnya TIK dari Kurikulum 2013? Kami
mencoba menelusuri Draft Kurikulum 2013 versi terkini (Maret 2013), salah satunya adalah
terdapat mata pelajaran prakarya dan lintas peminatan. Ada tambahan beban belajar bagi
siswa dan hal tersebut berakibat harus ada mata pelajaran yang dihilangkan. Satu-satunya
mata pelajaran yang tingkat resistensinya paling rendah jika harus dihilangkan atau
dihapuskan adalah “TIK/KKPI”, Mengapa ?
TIK/KKPI adalah mata pelajaran paling muda dalam struktur kurikulum 2006 (KTSP),
sehingga jika “dibunuh” dampaknya tidak akan terlalu besar (kalau yang dihilangkan
sejarah/olahraga/lainnya tentu tidak akan berani) mengingat jumlah guru TIK/KKPI murni

5. hanya berkisar 15%, sedangkan 85% sisanya akan dikembalikan ke mata pelajaran induk.
Namun terfikirkankah mengapa guru Fisika mengajar mata pelajaran TIK, mungkin sebagian
karena tidak adanya guru TIK, namun tidak sedikit pula dikarenakan gurunya berlebih
sehingga jika harus balik ke mata pelajaran induk akan menjadi masalah baru. Meskipun
akan ada revisi terhadap PP 74 mengenai beban kerja guru, tapi kita tidak tau seperti
apakah revisinya.
Disisi lain, hilangnya TIK/KKPI dari kurikulum 2013 tidak hanya akan “membunuh” secara
perlahan mata pelajaran TIK (kelas 8,9,11,12 masih ada TIK), akan tetapi akan “membunuh”
calon-calon guru TIK yang saat ini sedang dididik di berbagai LPTK(Perguruan Tinggi) yang
saat ini membuka Jurusan tersebut. Calon-calon guru TIK ini belum sempat dilahirkan oleh
LPTK sudah terancam akan “di aborsi” masal.
Dalam Kurikulum 2013 khususnya di SMA/SMK terdapat peminatan IPA, IPS, Bahasa.
Mengapa tidak diberikan peluang ada peminatan TIK, karena tidak sedikit siswa yang ketika
lulus dari SMA/SMK langsung bekerja di bidang yang memerlukan penguasaan TIK, dan tidak
sedikit pula yang melanjutkan ke perguruan tinggi dengan mengambil jurusan komputer dan
informatika atau sejenisnya. Mengapa pemerintah tak memikirkan akan hal ini?
Sisi positif Kurikulum 2013
1. Kompetensi lulusan: Adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard
skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Analisanya
bahwa dalam draft kurikulum 2013, nampak jelas bahwa dari tiga domain pendidikan yang
ada, secara tegas terlihat adanya penekanan perhatian terhadap peningkatan proporsi 2
domain yang selama ini kurang berkembang dalam diri siswa yaitu domain afektif dan
domain psikomotorik. Analisa ini sekaligus diperkuat pada cara pengetikan domain kognitif
dalam draft bahan uji publik kurikulum 2013, yang sengaja diletakkan dibelakan kedua
domain ini. Ini berarti bahwa kurikulum 2013 secara serius mengupayakan perubahan
keseimbangan proporsi pengembangan ketiga domain tersebut dalam pembelajaran.
2. Kedudukan mata pelajaran: Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran
berubah menjadi matapelajaran dikembangkan dari kompetensi.
3. Jumlah matapelajaran dari 12 menjadi 10. Dalam hal ini mata pelajaran TIK, Muatan
Lokal, dan “Pengembangan Diri” diintegrasikan ke dalam mata pelajaran dan kegiatan lain.
Sehingga tidak lagi ditemukan di struktur kurikulum 2013, sementara itu dimunculkan satu
mata pelajaran baru dengan nama Prakarya.
Sisi negatif Kurikulum 2013
1.
Kurikulum dibuat tidak melalui riset dan evaluasi yang mendalam
2.
Memberatkan siswa, karena jam pelajaran ditambah padahal siswa mempunyai batas
maksimal waktu konsentrasi dalam belajar
3.
Ketidaksiapan guru karena terkesan mendadak, tematik lebih cocok diterapkan di kelas
dasar, tidak memperhatikan konteks sosiologis keindonesiaan.