Enviar búsqueda
Cargar
المناهج.ppt
•
Descargar como PPT, PDF
•
2 recomendaciones
•
1,150 vistas
H
HashemahAlhazmi1
Seguir
Document
Leer menos
Leer más
Educación
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
1 de 53
Descargar ahora
Recomendados
المحاضرة الثانية أسس المناهح
المحاضرة الثانية أسس المناهح
asmart1987
تنفيذ المنهج
تنفيذ المنهج
Shahad Al_hyali
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
Iwel Nagan
عرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهج
abeer_lethey
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
Magdy Aly
Recomendados
المحاضرة الثانية أسس المناهح
المحاضرة الثانية أسس المناهح
asmart1987
تنفيذ المنهج
تنفيذ المنهج
Shahad Al_hyali
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
Iwel Nagan
عرض شرائح بناء المناهج
عرض شرائح بناء المناهج
abeer_lethey
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
Magdy Aly
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
yusriya aljamil
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
الأساس النفسي قي بناء المناهج
الأساس النفسي قي بناء المناهج
maryam_s
المدرسة المعرفية
المدرسة المعرفية
moaa alaassr
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
تنظيمات المناهج
تنظيمات المناهج
Magdy Aly
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Aly
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلم
Ircsa11
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
التقويم
التقويم
wej-sh
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
رؤية للحقائب التدريبية
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
غزيل مبارك
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
Heba Hoba
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
الدرس الثاني
الدرس الثاني
sama4457
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
yusriya aljamil
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
الأساس النفسي قي بناء المناهج
الأساس النفسي قي بناء المناهج
maryam_s
المدرسة المعرفية
المدرسة المعرفية
moaa alaassr
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
تنظيمات المناهج
تنظيمات المناهج
Magdy Aly
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Aly
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلم
Ircsa11
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
التقويم
التقويم
wej-sh
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
رؤية للحقائب التدريبية
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
غزيل مبارك
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
Heba Hoba
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
La actualidad más candente
(20)
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
علم المناهج الدراسية 6 نظريات المنهج
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
الأساس النفسي قي بناء المناهج
الأساس النفسي قي بناء المناهج
المدرسة المعرفية
المدرسة المعرفية
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
تنظيمات المناهج
تنظيمات المناهج
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
نظريات التعليم والتعلم
نظريات التعليم والتعلم
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
التقويم
التقويم
التخطيط الفعال للدروس
التخطيط الفعال للدروس
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
Similar a المناهج.ppt
الدرس الثاني
الدرس الثاني
sama4457
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
Magdy Aly
الدرس الأول
الدرس الأول
sama4457
الدرس الأول
الدرس الأول
sama4457
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Mahdy
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
Magdy Aly
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
Magdy Aly
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
Magdy Aly
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
Hariz Syafiq
67882 المنهج1
67882 المنهج1
Iwel Nagan
المنهج القديم
المنهج القديم
Magdy Mahdy
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
salimbatoul
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
mnahjj
المناهج
المناهج
Omer Bushara
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
moemam emam
التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx
SaraMorshedi1
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
SALAH YOUSSRI
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
pnuhaya1
واجبات البنات
واجبات البنات
amo_ol
Similar a المناهج.ppt
(20)
الدرس الثاني
الدرس الثاني
المناهج مقدمة
المناهج مقدمة
الدرس الأول
الدرس الأول
الدرس الأول
الدرس الأول
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
المنهج و الثقافة
طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
67882 المنهج1
67882 المنهج1
المنهج القديم
المنهج القديم
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
Cours en pédagogie _ M.SALMI -Partie 1_3 (1).ppt
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
المناهج
المناهج
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
التربية المقارنةpptx
التربية المقارنةpptx
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
واجبات البنات
واجبات البنات
Último
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
OmarSelim27
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
hakim hassan
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
r6jmq4dqcb
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
فاطمة أحمد عطية كلية التربية قسم اللغه العربيه جامعة جنوب الوادى
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
575cqhpbb7
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
Mohammad Alkataan
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
shimaahussein2003
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
elqadymuhammad
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
OmarSelim27
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
جامعة جنوب الوادي
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
bassamshammah
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
MohamadAljaafari
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
fjalali2
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
v2mt8mtspw
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
Maher Asaad Baker
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
أمل عرفات محمد العربي . جامعة جنوب الوادي -كلية تربيه عام الفرقة الثالثة قسم اللغه العربيه
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
fjalali2
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
ssuser53c5fe
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
fsaied902
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
Osama ragab Ali
Último
(20)
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
المناهج.ppt
1.
المناهج • المدرسي المنهج مفهوم : (Curriculum) • يت
أن قبل طويلة مدة ًاسائد ظل الدراسي للمنهج ًامفهوم هناك كان طور التربي مجال في تمت التي الشاملة الدراسات بسبب المفهوم هذا وعلم ة المتع بطبيعة يتعلق فيما كثيرة مفاهيم من غيرت مما النفس وخصائصه لم تغيير في مهم دور االجتماعية للتغييرات كان وكذلك النفسية المفهوم هذا التقني المجال في والتطور العلمية الحركة إلى إضافة ( التكنو لوجيا ) التي العشرين القرن أواخر شهدها . الفكر ميدان في التغييرات هذه كل المدرسي المنهج مفهوم انتقال في كبير وبشكل أسهم التربوي إطاره من أعت أوسع مفهوم إلى المدرسي المقرر أو بالكتاب المحدود الضيق بر المدرسي المنهج هو وليس ومكوناته عناصره أحد المدرسي الكتاب بذاته . – اللغة في المنهج : الواض الطريق وهو النهج من مشتقان والمنهاج المنهج ح
2.
المناهج – التقليدي بمفهومه المدرسي
المنهج – الضيق - القديم : للمع ًامرادف التربويين المربين لدى الدراسي المنهج مفهوم كان رفة . المتعلم يدرسه الذي الدراسي المقرر يمثل عندهم فالمنهج . – التقليدي بمفهومه للمنهج الموجه النقد : االنت من كثير عليه وجه المدرسي للمنهج القديم أو الضيق المفهوم هذا قادات : .1 ا في وتضمينها المعلومات كم على المدرسي الكتاب تأليف في التركيز لكتاب التعليمية للمادة التربوية لألهداف مراعاة دون المدرسي . .2 تأليف عند تعليمية مرحلة كل في للطالب العمرية الخصائص مراعاة عدم الكتاب المدرسي . .3 بمحت األعرف هو ألنه التعليمية العملية في الزاوية حجر هو المعلم اعتبار وى الطالب إلى المحتوى هذا ينقل الذي وهو الكتاب . .4 الك في الموجودة المعلومات تلقين عن عبارة التعليمية العملية أصبحت تاب وممارسة تطبيق أو فهم دون لحفظها الطالب إلى المعلم طريق عن المدرسي عملية .
3.
المناهج .5 االهتم عدم مثل
التعليمية العملية في المهمة الجوانب من كثير إهمال ام والمعامل التعليمية الوسائل استخدام وإغفال المدرسية باألنشطة الطالب لدى الفردية الفروق مراعاة وعدم التدريس في والمختبرات . .6 تلك خارج دور أي لها وليس أسوارها داخل منغلقة المدرسة أصبحت تنميته في واإلسهام المجتمع بخدمة يتعلق فيما األسوار . .7 المختصين العلماء على يقتصر المدرسي المقرر تأليف إسناد كان في الدراسية للمادة العلمي المجال ( مقر تأليف في الفيزياء علماء مثل رات التاريخ مقررات تأليف في التاريخ وعلماء الفيزياء ... وهكذا ) ولم يكن االستشارة أو التأليف في دور أي النفس وعلم التربية لعلماء . .8 تعت كانت التي الوحيدة الطريقة هي التحصيلية االختبارات كانت عليها مد في المدرسة نجاح على والحكم الطالب تقييم في التعليمة العملية القيام عدمها من بها المنوطة بواجباتها .
4.
المناهج – المنهج مفهوم تطور
إلى أدت التي العوامل : م في النظر إعادة إلى أدت الحياة مجاالت كافة في حدثت التي التطورات فهوم الحياة جوانب جميع تنظم التي التطورات هذه يواكب لكي المنهج حيث المعلم ومهام المدرسة ووظيفة التربية أهداف على طرأ الذي التغيير تعد لم فقط المعرفة نقل على مقصورة الكبرى التربية غاية ف وبالذات العلوم ميادين في حدثت التي المتتابعة الكبيرة التطورات ميدان ي سائ كانت التي المفاهيم من كثيرا غيرت والتي النفس وعلم التربية طبيعة عن دة والتعلم التعليم . كثي أظهرت والتي القديم المدرسي المنهج تناولت التي البحوث نتائج من را التقلي المفهوم هذا في النظر إعادة إلى أدت فيه والضعف القصور جوانب دي .
5.
المناهج – الحديث بمفهومه المدرسي
المنهج – الموسع - المعاصر : – تر فكر تكوين في مهم دور التربية ميادين في حدث الذي للتطور كان أوسع بوي ا القديم المفهوم من ونقله المدرسي المنهج مفهوم تغيير في ساعد وأشمل لضيق أك حديث مفهوم إلى المدرسي الكتاب أو المقرر على ًامقتصر كان والذي ثر وشمولية ًاتوسع . – عن عبارة الحديث بمفهومه المدرسي المنهج أصبح “ الخبرات مجموعة ع مساعدنهم بقصد ،وخارجها داخلها لتالميذ المدرسة تقدمها التي واألنشطة لى م تفاعلهم ويضمن سلوكهم تعديل إلى يؤدي الذي ،المتكامل الشامل النمو بيئتهم ع مشكالت من يواجههم لما مناسبة ًالحلو يبتكرون ويجعلهم ،ومجنمعهم ” – الع في األمور بعض المدرسي للمنهج الحديث المفهوم هذا على ترتب وقد ملية التعليمية : .1 الت للمادة التربوية األهداف على المدرسي الكتاب تأليف في االعتماد عليمية . .2 ا تأليف عند تعليمية مرحلة كل في للطالب العمرية الخصائص مراعاة لكتاب المدرسي . .3 للط تقدم التي للمعلومات والتطبيق والممارسة الفهم بجوانب االهتمام في الب والحفظ التلقين على االقتصار دون .
6.
المناهج .4 ب وطالبه المعلم
بين تفاعلية عملية التعليمية العملية أصبحت يصبح حيث لهم والموجه المشرف هو المعلم . .5 باألنشطة االهتمام مثل التعليمية العملية في المهمة الجوانب مراعاة ا في والمختبرات والمعامل التعليمية الوسائل واستخدام المدرسية لتدريس إلى إضافة .6 التعليمية العلمية في الطالب لدى الفردية الفروق مراعاة . .7 ت في واإلسهام المجتمع بخدمة يتعلق فيما أسوارها المدرسة تجاوزت نميته . .8 المخت الخبراء من يتكون فريق إلى المدرسي المقرر تأليف إسناد في صين األطر وبعض النفس وعلم التربية مجال في والخبراء العلمية المادة اف التعليمية العملية في المعنية ( أنفسهم والطالب األمور أولياء مثل .) .9 المدرس في التعليمية العملية وسير الطالب تقويم أساليب تنوع وعدم ة في ًالحاص كان كما فقط التحصيلية االختبارات على اقتصارها السابق .
7.
المناهج والخبرة المنهج • الخبرة اإلجمالي بمعناه : البيئة
مع التفاعل • والبيئة : فيه ويؤثر به فيتأثر بالفرد يحيط ما كل هي • يعتقد كما والخبرة ( ديوي جون ) وإيج سلبي أساسيان جانبان لها أن وال ابي بحدوثهما إال الخبرة تكتمل . مثاله ( ا الختيار الطفل استطالع حب للهب ا لمس عن الناتجة باآلالم يحس ثم إيجابي جانب فهذا إليه يده فيمد فهذا للهب ي وقد تلسع النار أن الطفل يعرف فعندئذ الخبرة من سلبي جانب على بني يقا كأن الخبرة نفس تكرار إلى الحاجة دون أخرى معارف المعرفة هذه ل يدك تلسع فإنها المكواة مسكت إذا للطفل • التربوية الخبرة : ليتفاعل للتلميذ المناسبة البيئة توفير هي لتحقيق معها مقصود تربوي هدف
8.
المناهج • الخبرات أنواع • الخبرة من
نوعان هناك • األول النوع : المباشرة الخبرة : بع قيامه نتيجة الفرد بها يمر التي الخبرات وهي أو ما مل ن هي إليها توصل التي واألحكام النتائج تكون وبذلك معينة بيئة في ما بنشاط لجهده تيجة الذاتي ونشاطه مثاله ( وتنكم بالحرارة تتمدد المعادن أن إلثبات المعمل في العمل ش بالبرودة ) • ال المنهج النتشار فعل كرد الحديثة التربية في المباشرة بالخبرة االهتمام تم اهتم الذي تقليدي والحفظ والتكرار والتلقين السرد طريق عن للتالميذ المعلومات باكتساب • المباشرة الخبرة مميزات .1 و أدق ًمعنى إليها يتوصل التي والحقائق والقوانين واألحكام للمعلومات تعطي أعمق ( مثل مثل جيدا معناها يدرك ال ألفاظا الطالب يكرر ما كثيرا ( و بالحرارة المعادن تتمدد تنكمش بالبرودة ) فيعكس يخطئ قد الطالب نجد اآللي للحفظ ونتيجة . .2 أطول فترة بالذهن عالقة تظل المعلومة
9.
المناهج .3 إيج ًادور ويعطيه
بالنشاط للطالب يسمح المباشرة الخبرة طريق عن التعليم ًاابي .4 بال إحساسه من ويقلل الدراسة في التلميذ يحبب المباشرة بالخبرة التعليم كما والسأم ملل نفسه في ثقة يعطيه .5 التي المشكالت وحل التفكير على القدرة تنمية على المباشرة الخبرة تساعد يواجهها والتجارب األعمال ألحد ممارسته أثناء التلميذ .6 ا إلى التوصل في نفسه على االعتماد على التلميذ تساعد المباشرة الخبرة لنتائج واألحكام ( الذاتي التعلم ) و ( المستمر التعلم ) .7 وترديدهاا المعلومات إلقاء في الوقت تمضية من ًالبد أفضل بشكل التربوي عن لتعلم وق من جزء بتوجيه له ويسمح المدرس عن العبء يخفف المباشرة الخبرة طريق للقيام ته بدوره .8 الت لدى المهارات بعض اكتساب على يساعد المباشرة الخبرة طريق عن التعلم الميذ لهم االتجاهات بعض تكوين وعلى .9 الفردية الفروق لمواجهة الفرصة يتيح المباشرة الخبرة طريق عن التعلم
10.
المناهج • المباشرة للخبرة يم ال
أنه إال التعليمية العملية في الكبرى أهميتها رغم االعتماد كن التعلم عملية في كليا عليها مثاله : العملي مئات بإجراء الطب طالب يقوم أن فيجب المبدأ هذا نطبق أن أردنا إذا ات تحقيق أو تطبيقه يستحيل شيء وهذا الجراحة منه يتعلم حتى الجراحية أن مع ه الطب فروع من فرعا تعتبر الجراحة . العام التعليم طالب نعلم أن أردنا لو وهكذا ( ابتدائية - متوسطة - ثانوية ) يمض أن فعليهم المباشرة بالخبرة شيء كل كل في وا السنين عشرات مرحلة . اكت مثل المباشرة بالخبرة يتعلم أن اإلنسان فيها يستحيل مواقف وهناك شاف المحيطات أعماق أو الفضاء دراسة أو األخرى الكواكب .
11.
المناهج • المباش بالخبرة يتعلم
أن الطالب على الخطر من يكون مواقف هناك أن كما رة . األضرار أو النووي التفجير حدوث كيفية للطالب نشرح أن أدرنا لو مثل الناتجة رؤي من يتمكنوا لكي نووي تفجير فيه مكان إلى نأخذهم أن يمكن فال عنه نتائجه ة . • الزماني البعد كذلك : الق التاريخية العصور في الحياة دراسة أردنا فلو فمن ديمة الوراء إلى الزمن بعجلة نرجع أن المستحيل . • ي ال ًاجد وصغيرة دقيقة كائنات اإلنسان جسم داخل أو الطبيعة في كذلك مكن المباشرة بالخبرة معها التعامل • والمال الجهد من الكثير تكلف المباشرة الخبرة أن إلى باإلضافة . • الواقع عن عوضية أو بديلة وسائل المباشرة الخبرة عن يستعاض أن يمكن وعليه المباشر .
12.
المناهج • الثاني النوع : المباشرة غير
الخبرة : بدي وسائل مع التلميذ يتفاعل التي وهي الواقع عن لة الواقع يصور فيلم مشاهدة أو صور دراسة أو كتاب كقراءة . • المباشرة غير الخبرة مميزات : • االستع مثال الحاالت مجاالت جميع في اآلخرين خبرات من االستفادة من تمكننا انة الصناعات في المتقدمة الدول بخبرات • المباش الخبرة إلى اللجوء صعوبة أو خطورة أو استحالة حالة في الوحيد البديل رة • ف المباشرة بالخبرة للمرور األحيان من كثير في أساسية المباشرة غير الخبرة القيام عند والمصادر والبحوث الكتب من بها المتعلقة الموضوعات دراسة فالبد ما بتجربة األخرى • المباشرة غير الخبرة على الحصول سهولة • الخالصة : المباشرة وغير المباشرة الخبرات بين التنسيق البد . ف تؤثر منهم كل أن كما ي المب للخبرة مقاربتها من البد فاعلة التربوية الخبرة تكون وحتى ، بها وتتأثر األخرى اشرة اإلمكان قدر .
13.
المناهج • التربوية الخبرات في
توافرها الواجب الشروط : .1 بينهما التوازن ويجاد والبيئة الفرد على التركيز . ف ما بنشاط القيام من له بد ال بخبرة الفرد يمر لكي معينة بيئة ي . أم كما المنشودة التربية رسالة تحقيق إلى يؤدي ال والمجتمع البيئة حساب على بالفرد االهتمام في المبالغة . و ال العكس األو ي الال تحقيق إلى يؤدي .2 االستمرارية مبدأ الخبرات تحقق أن ( الماضية الخبرات تسهم أن - السابقة - الحالية الخبرات بناء في . وأ تسهم ن المستقبلية الخبرات بناء في الحالية الخبرات . ف وتؤثر السابقة بالخبرات تتأثر الحالية فالخبرات المستقبلية الخبرات ي . .3 ومنظمة مترابطة الخبرات تكون أن ( : قليلة منها فاالستفادة كثرت مهما المفككة الخبرات ) (a المراحل كل بين ( الثانوية مناهج ،المتوسطة مناهج ،االبتدائية مناهج ) (b تعليمية مرحلة كل بين ( الدراسية المقررات ) (c دراسي صف كل بين ( المختلفة المعرفة جوانب ترابط ) (d دراسية مادة كل داخل ( إلى البسيط ومن الصعب إلى السهل من متدرجا يكون كأن التدرج مفهوم مراعاة مع المجهول إلى المعلوم ومن المركب ) .4 متنوعة الخبرة تكون أن ( يخص ما ومنها الفرد يخص ما فمنها ذاتها حد في متنوعة التربوية األهداف إن حيث المجتمع ) .5 تربوية أهداف عدة لتحقيق موجهة تكون أن ( متعددة جوانب لها خبرة كل ( االن ،العملي ،المعرفي الجانب مثل ،فعالي الفني ). ..
14.
المناهج • الخفي المنهج Hidden Curriculum • غير
،الضمني ،المقصود غير ،له المخطط غير ،الرسمي غير ،المستتر المنهج مثل كثيرة أسماء له الصريح • آل إلى ال نتائجه أو الخفي المنهج تأثير على بنيت التعريفات ألن له محدد واحد تعريف يوجد ال ماهيته أو يته المدرسي المنهج لتعريف بالنسبة الحال هو كما . التعريفات هذه ومن : • " الت بها يقوم التي والنشاطات والمعارف الخبرات كافة يضم الذي و له المخطط غير المنهج أو الميذ األحيان معظم في علمه أو المعلم إشراف دون تطوعا المقرر المنهج خارج يتعلمونها " وزمالؤه أفندي 1989 م • " على ولكنها التربوية للعملية التربوية غير النواتج بعض إلى يشير الخفي المنهج أن من كبيرة درجة واالجتماعية الدينية القيم واكتساب والتلميذ المعلم بين التفاعل مثل التربوية الناحية "" Elizabith Vallance 1973 م • " الم في التلميذ يتعلمها التي السلبية أو اإليجابية واألنشطة السلوكية المظاهر مجموع هو من درسة ت أو بث دون خارجه أو الدراسي الفصل داخل المختلفة القيادة ومستويات أقرانه على تفاعله خالل مباشر وجيه معلنة أهداف و " ومحمد شوكت 1414 هـ • جاكسون فيليب ويعرفه Philip Jackson 1963 المصطلح هذا استخدم من أول وهو ( الخفي المنهج ) كتابه في ( دراسي فصل في حياة ) بأنه " النوات كل أو التربوية للعملية الثانوية النواتج كل عن الناجمة ج الصريح المدرسي المنهج "
15.
المناهج – المناهج أسس أسس أربعة
على منهج أي يبنى : الأو : الفلسفي األساس ( الفكري أو العقدي ) • كان ومضامينه المنهج هذا أهداف أن يالحظ مجتمع أي في مدرسي منهج أي لتاريخ المتتبع ت المجتمع ذلك به يؤمن الذي الفكري واإلطار التربوية الفلسفة لنمط مباشرا انعكاسا . • اللغة في الفلسفة : الحكمة جب تعني األصل يوناينة كلمة هي . • منها للفلسفة كثيرة تعريفات هناك : الع مقابل للظواهر البعيدة العلل عن البحث هي يبحث الذي لم ف الفلسفة تبحث حين في ، كائن هو فيما يبحث العلم أن أي ، لها القريبة العلل عن أن ينبغي يما يكون . • بأنها تعريفها ويمكن : والكون والحياة لإلنسان العقل نظرة . • وال األفكار مجموعة يعني الذي األيديولوجيا مفهوم من كثيرا يقترب الفلسفة ومفهوم عقائد معينة فترة في ما مجتمع مسار تحكم التي والمباديء . • البيئة مكونات إحدى والثقافة ، البيئات من متعددة نوعيات من يتكون المجتمع . • و لالتجاهات منبعا تعتبر التي والمعتقدات واألهداف بالمباديء المتصل الثقافة جزء التي القيم المجتمع فلسفة عليه يطلق الفرد أنشطة وتوجه السلوك أنماط تحكم . • معينة فترة في ما مجتمع مسار تحكم التي والمعتقدات االفكار مجموعة هي فالفلسفة .
16.
المناهج – أنواع ثالثة إلى
تنقسم العالم في العامة التربوية الفلسفات : .1 المجتمع بخدمة تعنى التي التربوية الفلسفة . .2 الفرد بمساعدة تعنى التي التربوية الفلسفة .3 والعلوم المعرفة بتحصيل تهتم التي التربوية الفلسفة – اإلسالمية الفلسفة : وأن متكامل نظام التربية بأن ترى اإلسالمية الفلسفة المنهج لل مصدرا الوحي على يعتمد ، والغاية المصدر رباني التعليمي حقائق وال السلوك توجه التي الثابتة للقيم ومرجعا للمعايير وأصال عمل أن المسلم على وأن ، وإنمائها األرض عمارة على وتعين ، اإلنساني الف هذا خالل ومن ، والحياة واإلنسان والكون األلوهية حقيقة يفهم هم كله اإلنسان شخصية تنمو - بالتربية - الذي كماله يبلغ حتى هللا هيأه له .
17.
المناهج ااثاني : الجتماعي األساس – المدرسي بالمنهج
وعالقته المجتمع مفهوم : • بأنه الممجتمع يعرف : ” يست الذين األفراد من جمع بين تنشأ التي العالقات يحدد إطارعام قرون المت والمنافع المشتركة األهداف من مجموعة بينهم وتنشأ ،معينة بيئة في ، بادلة وتفاع لسلوكياتهم المنظمة واألساليب والقواعد القيم من مجموعة وتحكمهم التهم . “ • للمجتمع يكون أن المفهوم هذا على يترتب - مجتمع أي - الديني النظم من عدد ة و والثقافية والقانونية واالجتماعية واالقتصادية والسياسية والتربوية غيرها . • تت التي بالصورة األجيال إعداد في كبير وبشكل يسهم المدرسي المنهج مع فق طب فهم على المتعلمين مساعدة خالل من ،المجتمع بها يؤمن التي الفلسفة يعة يحقق بما بينها فيما التفاعل ومؤسساتهوكيفية نظمه حيث من المجتمع تماسك وترابطه المجتمع . • أهمي تأتي هنا ومن ومستمر متبادل المدرسي والمنهج المجتمع بين التأثير ة تحدي في ًاتأثير األسس أقوى فهو ، المناهج بناء في االجتماعي األساس مالمح د المجتمع .
18.
المناهج – المدرسي للمنهج الجتماعية
األدوار : .1 ومتطورة غنية خبرات المنهج محتوى يتضمن أن . .2 االتساق على قادر متعلم فرد إعداد على المدرسي المنهج يعمل أن مع وعصره مجتمعه . .3 والتطبيق النظرية بين الحواجز إذابة .4 ولك المواطنين من واحدا نمطا يخرج أن المدرسي للمنهج ينبغي ال نه بالتنوع مطالب . .5 العمل محورها للمناهج التربوية األهداف تكون أن يجب . .6 تعاوني علمي أساس على التعليم تخطيط يقوم أن . .7 األسرية بالتربية التعليم يهتم أن .
19.
المناهج – المدرسي بالمنهج وعالقتها
المجتمع ثقافة : • الثقافة مفهوم : “ وا والتقاليد والمعتقدات األفكار من المعقد الكلي النسيج ذلك التجاهات عل مايقوم وكل ، السلوك وأنماط والعمل التفكير وأساليب والقيم ذلك ى ظ في ينشأ مما ، الناس حياة في وسائل او وابتكارات تجديدات من كل له كم به فنأخذ ،الماضي من إلينا ينحدر ومما ، الجماعة أعضاء من عضو ا حياتنا ظروف ظل في نطوره أو هو . ”
20.
المناهج – الثقافة عناصر : عناصررئيسية ثالثة
إلى الثقافة قسمت : .1 الثقافة عموميات : ال وهي ،الثقافة في األساسي العنصر وهي تي المج أفراد معظم فيها يشترك ألنه ،آخر عن مجتمع ثقافة تميز تمع وغيرها والتقاليد والقيم والزي كاللغة الواحد .2 الثقافة خصوصيات : أو فريق بها يختص التي العناصر وهي فئة وغيرهم واألطباء المعلمين فئة مثل ، المجتمع في معينة . فلك مهنة ل األخرى عن تختلف معينة خصوصيات . .3 الثقافة متغيرات : إال وال العموميات إلى تنتمي ال أمور وهي ال للتطور نظرا المتقدمة المجتمعات في وتزداد ،الخصوصيات علمي واالنترنت النقالة كالهواتف والمخترعات ... ف بعد تندمج وقد مع ترة عمومياتها من تصبح ثم الثقافة خصوصيات .
21.
المناهج بالمنهج وعالقتها الثقافة
خصائص : .1 إنسانية الثقافة : ومهم ،الثقافة يمتلك الذي هو وحده فاإلنسان ة تس عقلية قدرات من اإلنسان به يمتاز ما على التركيز المناهج اعده اآلخرين خبرات من واإلفادة واالختراع اإلبداع على .2 فطرية وليست مكتسبة الثقافة : ع التركيز هنا المناهج ومهمة ما لى مرحلة كل في ثقافي رصيد من التالميذ يناسب . .3 آخر إلى عصر من والختالف للتغيير وقابلة متغيرة الثقافة ومن جيل إلى جيل . ت من إذن فالبد ومتطورة متغيرة الثقافة دامت وما غيير أ المناهج على وكذلك التغيير هذا تساير حتى وتطورها المناهج ن التغيير نحو إيجابية اتجاهات تكوين على المتعلمين تساعد والتطوير . .4 آخر إلى جيل من والنتقال لالنتشار قابلة الثقافة . المن وعلى أن اهج وث بثقافتهم االنتفاع حسن على المتعلمين يساعد بما تهتم اآلخرين قافة .
22.
المناهج ااثالث : النفسي األساس – المنهج بناء
في مهما منطلقا نموه وخصائص المتعلم طبيعة تعد المدرسي . – النمو خصائص أهم : .1 عقلية عملية النمو . ت خبرات توفير المدرسي المنهج على يفرض وهذا ربوية المستوى في ومتدرجة متنوعة .2 ومتصلة مستمرة عملية النمو . محصلة هي الراهنة الطفل حالة ان بمعنى ول مستقبال حالته تشكيل في تشارك انها كما ، الماضي في لحالته فليس ذلك الفرد حياة في مفاجئة تغيرات هناك .3 مراحل في يسير النمو . المراحل وهذه : • سنتين إلى الميالد من المهد مرحلة • من المبكرة الطفولة مرحلة 2 - 6 • من المتأخرة الطفولة مرحلة 6 - 12 • من المراهقة مرحلة 12 النضج اكتمال حتى ( 17 - 20 تقريبا )
23.
المناهج – النمو خصائص من : 4 . والتعلم
النضج إلى يؤدي النمو . ويمش قدميه على يقف أن يستطيع ال فالطفل بعد إال ي التوازن حفظ عن المسؤولة المخ خاليا وبعض واالعصاب العضالت نمو استكمال . المشي في يتأخر الطفل فإن األجزاء لهذه كاف نمو يحدث لم وإذا . 5 . متكاملة شاملة عملية النمو . واجت وجسميا عقليا ينمو ،الجوانب جميع في ينمو أي ماعيا آخر إلى جانب من النمو معدالت اختلفت وإن . هذه بين العالقة أن هذا إلى يضاف التفاعل أساس على تقوم الجوانب . األخ الجوانب في يؤثر جانب كل أن بمعنى رى بها ويتأثر . 6 . األساسية النمو مرحلة تمثل الطفولة . ت المبدأ بهذا وثيقة عالقة المدرسي وللمنهج في تمثل ال الصفوف ومنهج بعامة االبتدائية المرحلة منهج تركيز ضرورة , بصف منها لى ة فيها المرغوب السلوكية واألنماط والقيم االتجاهات تكوين على خاصة 7 . الخاص إلى العام من يسير النمو . ب يتحرك فإنه لعبته إلى يصل لكي فالطفل جسمه كل فق بأصبعين أو األصابع ببعض ثم واحدة بيد ثم اليدين ثم األمر بادئ في ط . مثاله ( في اإلسالمية التربية مادة : . حرام مسكر كل . مسكر الخمر . حرام الخمر
24.
المناهج – بياجيه العالم تقسيم
حسب النمو مراحل Jean Piaget : • الحس المرحلة - إلى الوالدة من الحركية 2 • العمليات ماقبل مرحلة 2 – 6 • المحسوسة العمليات مرحلة 6 – 12 • المجردة العمليات مرحلة 12 – 15
25.
المناهج اارابع : المعرفي األساس – الحياة بساطة
وبسيطة محدودة قديما المعرفة كانت . تزاي أن غير د ع منذ بدأ المدرسي للمنهج أساسا بوصفها المعرفة على التركيز قد ك تحديا خلق الذي األمر ، الماضي العشرين القرن من الستينات بيرا صياغ في يفكرون فأخذوا المناهج علماء وخاصة التربية لرجال ة على والتركيز المعرفة وحدة إعادة إلى تسعى مرنة دراسية مناهج للمتعلم ممكنة فائدة أكبر لتحقيق المهمة أساسياتها . المن وبهذا الجديد حى المناهج أسس من مهما أساسا المعرفة برزت . – مكتسبة أم فطرية المعرفة هل ( قوالن ) • فطرية ( كلها األسماء آدم وعلم )... • مكتسبة ( الس لكم وجعل شيئا تعلمون ال امهاتكم بطون من أخرجكم وهللا مع األفئدة و واألبصار )...
26.
المناهج – المدرسي بالمنهج وعالقتها
المعرفة مصادر : • الوحي • العقل • الحواس • الغير عن اإلخبار • الحدس عالمي من انطالقها أساس على المعرفة مصادر تقسيم تم اإلسالم في اثنين ن – الغيب عالم ( الوحي ) – الشهادة عالم ( الحدس ،التجريب ،الحواس ،العقل )
27.
المناهج المنهج مكونات – وعدم استقاللها
يعني ال منفصلة المنهج مكونات تناول األجز متكاملة منظومة هي بل ببعضها وترابطها اتصالها اء العناصر متحدة . األول المكون : المدرسي المنهج أهداف – اللغة في الهدف : الغرض – المدرسي الهدف : “ للم القابل النهائي الناتج أو السلوك الحظة التعل فترة نهاية في بلوغه المتعلم من يتوقع والذي يم ”
28.
المناهج – المدرسي الهدف صياغة
شروط : .1 للفهم قابال المعنى واضح يكون أن . .2 المعلم سلوك على وليس المتعلم سلوك على يركز أن ( . ن أن خطأ قول : الصالة أهمية للطالب أشرح أن ) .3 التعلم نشاط وليس التعلم نتاج يصف أن . .4 والقياس للمالحظة قابال الهدف يكون أن . .5 عناصر ثالثة على هدف كل يشتمل أن : .I المتعلم جانب من برهنته واجب سلوك ( يحكم ،يقارن ،يفسر )... .II السلوك هذا المتعلم ظله في سيؤدي ظرف أو شرط ( ، المسطرة باستخدام بالقلم ،الكتاب إلى بالرجوع )... .III السلوك أداء قبول معيار ( 80 % في ، تامة بدقة ، 3 دقائق )...
29.
المناهج – األهداف مستويات : • التربوية األهداف ( العامة :) طويال
وقتا بلوغها ويستغرق ) • التعليمية األهداف ( الخاصة :) قصيرة وهي ، واحد دراسي بمقرر ترتبط األمد العامة األهداف من وتخصيصا تحديدا وأكثر • التدريسية األهداف ( السلوكية ، اإلجرائية :) ت إجرائية بصياغة تصاغ رتبط واحدة حصة أو درس خالل تعليمها المراد والمهارات بالمعارف التربوية األهداف اشتقاق مصادر : باألس وثيقا ارتباطا ترتبط أساسية مصادر من األهداف تشتق س : – المجتمع طبيعة – المتعلمين طبيعة – الدراسية المادة طبيعة – العصر طبيعة
30.
المناهج – التدريسية األهداف تصنيف : – بلوم
تصنيف ( 1956 م ) 3 مجالت : • المعرفي المجال ( عقلية عمليات و قدرات :) تذكر – فهم – تطبيق – تحليل – تركيب - تقويم • الوجداني المجال ( واالنفعاالت بالمشاعر تتصل أهداف : ) انتباه – تقبل – اهتمام – اتجاه تكوين - قيمي نظام تكوين – سل قيمي وك • النفس المجال - حركي / المهاري ( مهارات تكوين :) مالحظات – تقليد – تجريب – ممارسة – إتقان – إبداع -- بالنسبة األهداف تصنيف أهمية : .I للمعلم .II للمتعلم .III الدراسية للمادة
31.
المناهج الثاني المكون : المدرسي المنهج
محتوى – بأنه المحتوى يعرف “ ا والوجدانيات والمهارات الخبرات نوعية لتي المنه أهداف لتحقيق معين نمط على وتنظيمها اختيارها يتم التي ج قبل من تحديدها تم . ” – المحتوى اختيار أسباب : .1 وتضخمها الدراسية المادة وفرة ( الخاص بالمعارف اإللمام استحالة ة واحد بمجال ) .2 المدرسة في المتعلم يقضيها التي المدة قصر .3 الحياة مدى نفسه تعليم من المتعلم تمكين .4 المشابهة للمواقف التعلم أثر انتقال ( نه ، مسبح في السباحة تعلم بحر ،ر )...
32.
المناهج – المحتوى اختيار معايير : .1 المنهج
بأهداف المحتوى يرتبط أن .2 وحاجاتهم التالميذ ميول المحتوى يراعي أن .3 التالميذ بواقع المحتوى يرتبط أن .4 صادقا المحتوى يكون أن ( مطلوب أهداف تحقيق إلى يؤدي ة ) .5 للمتعلم مهما المحتوى يكون أن .6 األخرى والظروف للزمن مناسبا المحتوى يكون أن ( اإلمكانا ت المعلمين كفاءة ،التقنية ، المادية ) .7 وعمقه المحتوى شمول بين توازن هناك يكون أن
33.
المناهج – المحتوى تنظيم معايير : .1 االستمرار
مبدأ يتحقق ن أ Continuity ( القراءة .) .2 التتابع مبدأ يتحقق أن Sequence ( المرحلة في القراءة االبتدائية – متوسطة – ثانوية .) .3 التكامل مبدا يتحقق أن Integration ( القراءة مهارة استخدام العربية اللغة األخرىغير المواد في .) .4 والنف المنطقي الترتيبين بين التوازن مبدأ يتحقق أن سي . .5 للتعل طريقة من أكثر استخدام المحتوى تنظيم يتيح أن م .
34.
المناهج الثالث المكون : التدريس طرق – إيص
في المعلم على ترتكز التدريس في التقليدية الطريقة المعلومة ال المتعلمين عقول في وصبها . – الط لجميع الدراسية المواد لكل تصلح مثلى طريقة هناك ليست في الب التدريس عملية تتضمنه ما بسبب وذلك الدراسية المراحل جميع من مث األصلح األسلوب اختيار في تؤثر متداخلة وعوامل متغيرات ل : تحقيق المراد واألهداف ، الدراسية المادة طبيعة ، الطالب خصائص ، ها واتجاهاته إعداده ومدى والمعلم ، التعليمي للموقف المادية البيئة إزاء المحاضرة أو الحصة ووقت المتاح الوقت متغير وكذلك المادة ( أي الدراسي الجدول من الحصة موقع )
35.
المناهج – التدريس طرق تعريف : “ التدريس
إجراءات من مجموعة الستخدامها لها يخطط والتي المعلم قبل من ًاسلف المختارة عند بأقص المرجوة التدريسية األهداف يحقق بما الدرس تنفيذ فاعلية ى المتاحة اإلمكانات ضوء وفي ممكنة ” – التدريس طرق تصنيف : • المتعلم نشاط على ترتكز تدريس طرق ... المشك حل طريقة مثل ، الت المشروع طريقة • المتعلم نشاط تهمل تدريس طرق ... اإللقاء طريقة مثل , المحاضرة • المتعلم نشاط على ًاجزئي ترتكز تدريس طرق ... ال طريقة مثل مناقشة • عديدة أخرى تصنيفات وهناك
36.
المناهج – التدريس طرق أهم : • اإلخبارية
الطريقة أو المحاضرة أو اإللقاء طريقة : الطرق أقدم ( م تتناسب ع فوق فما الثانوية المرحلة في ) ع المعلم فيها يتولى التي الطريقة وهي رض تحقي أجل من المتعلمين مستويات يالئم شفهي بأسلوب معين موضوع أهداف ق الدرس . • الجيد إللقاء طريقة شروط : – المسبق اإلعداد ( المحتوى ، األهداف ، المتعلمين مستوى معرفة )... – العرض في التدرج ( البسيط – المعقد – ًاتعقيد أكثر ) – العرض في التوازن ( بطيء وال سريع ال ) – األسئلة إثارة ( التفاعل وتحقيق التفكير وشحذ الهمم إلثارة ) – التعليمية الوسائل استخدام – المناقشة حرية – والمتابعة التقويم
37.
المناهج – المناقشة طريقة : يشترك بأن
للمعلم تسمح التي الطريقة هي مع وتفسي وتحليلها ما مشكلة أو فكرة أو موضوع فهم في تالميذه رها حولها واالتفاق االختالف مواطن وبيان وتقويمها . • ف يتعذر أو ويصعب ، واإلنسانية االجتماعية العلوم مجال هو مجال أفضل ي والتطبيقية العلمية المجاالت في استخدامها األحيان بعض – هربارت طريقة : التعلم سيكولوجية من أساس على طريقته بنى التي القدي الحقائق بمساعدة الجديدة الحقائق يتعلم اإلسنان أن ترى أو مة السابقة . تنفي من المعلم يتمكن متميزة خطوات أربع وضع وهو درسه ذ بها تعرف فأصبحت خامسة أضافوا اتباعه أن إال خالله من : - • الأو : التمهيد : لدى معروفة أنها ُاتمام يعتقد بحقائق درسه المعلم يبدأ التالميذ أو سابقة خبرات على مبينة الطفل لدى واضحة بأشياء يبدأ أنه بمعنى على مألوفة حسية مدركات . • ااثاني : العرض : مرتبة الدرس مادة المعلم يعرض .
38.
المناهج • ااثالث : والموازنة الربط : العرض بين
الموازنة وهي الخطوات أهم وهي والتمهيد . ت فهم ضمن بالقديم الجديد ربط من المعلم تمكن فكلما الميذه للدرس . • اارابع : الستنتاج : الت إلى تالميذه مع يصل أن المعلم يحاول هنا عريف عرض سبق التي والجزئيات األمثلة من تستنتج التي القاعدة أو ها . • ااخامس : التطبيق : ا في ذكره سبق ما تطبيق التالميذ من يطلب لدرس جديدة مواقف على . _ المشكالت حل طريقة : المن ضوء في اكتشفت التي الطرق أهم من هج التعليمية العملية في المتعلم دور يؤكد الذي الحديث . أنه المشكالت حل طريقة وتعرف ( بها يقوم التي واإلجراءات النشاط التي الصعوبات على للتغلب مشكل لموقف مواجهته عند المتعلم تحول حل إلى توصله دون )
39.
المناهج – المشكلة حل خطوات : .1 بالمشكلة
اإلحساس .2 المشكلة تحديد .3 البيانات جمع ( المعلومات ) .4 الفرض وضع .5 الفروض صحة من التحقق .6 المشكلة حل إلى الوصول _ العملي العرض طريقة : المفيدة الطرق احد العملي البيان أو العرض يعد خاصة أوالقيام واألجهزة اآلالت كاستخدام الحركية بالمهارات منها يتعلق فيما ال ببعض والقيام الخطابي اإللقاء في مفيد وهو الرياضية بالحركات مهارات والشرائح القطاعات إعداد أو كالتشريح العلوم في المخبرية .
40.
المناهج – التدريس طريقة اختيار
معايير : .1 الدرس ألهداف الطريقة مالءمة . .2 الدراسي للمحتوى الطريقة مناسبة . .3 المتعلمين لمستوى الطريقة مناسبة . .4 الدرس في المتعلمين مشاركة ( ًاإيجابي المتعلم يكون أن .) .5 والجهد الوقت في االقتصاد .
41.
المناهج الرابع المكون : التعليمية األنشطة – سلوكه
وتعديل المتعلم خبرات تشكيل في أهمية لها . – التعليمي النشاط هو “ المتعل أو المعلم به يقوم إجراء أو فعل كل هما أو م معينة تربوية أهداف لتحقيق متخصص أو زائر به يقوم أو ًامع وتنمية الدراسي الفصل داخل ذلك تم سواء متكاملة شاملة تنمية المتعلم أو إشرافها تحت يظل أن شريطة خارجها أو المدرسة داخل أو خارجه ” . – التعليمية األنشطة أهمية : (1 ًالمتكام ًءبنا المتعلم شخصية بناء . (2 مجتمعه مع التفاعل على المتعلم قدرة تنمية . (3 ومواهبهم قدراتهم واكتشاف المتعلمين ميول تلبية .
42.
المناهج 4 . الطالب فراغ أوقات
استثمار . 5 . العملية المادة خدمة . 6 . التدريس طريقة إلى واإلثارة التشويق عنصر إضافة . 7 . التعليمية الخبرات وتكامل الدراسية المواد ربط . 8 . والعاملين العمل احترام . 9 . النفس على االعتماد على المتعلم تربية . 10 . واالجتماعية النفسية التالميذ مشكالت يعالج . 11 . التالميذ بين التوتر مستوى تقليل .
43.
المناهج – التعليمية األنشطة اختيار
معايير : .1 للدرس المحددة لألهداف مالءمتها . .2 للمحتوى مالءمتها . .3 المدرسية للبيئة والبشرية المادية لإلمكانات مالءمتها . .4 التالميذ لمستوى مالءمتها ( والجسمية العقلية قدراتهم .) .5 التنوع ( التكرار عدم .) .6 بإيجابية التالميذ جميع مشاركة .
44.
المناهج الخامس المكون : التعليمية الوسائل – التعليمية
الوسيلة هي “ وم وأدوات أجهزة من المتعلم أو المعلم يستخدمه ما كل واد خبرات المتعلم إكساب بهدف خارجها أو الدرس حجرة داخل أخرى مصادر وأية المب والجهد الوقت في االقتصاد مع ووضوح ويسر بسهولة ، محددة تعليمية ذول ” . – مصطلح التعليم تقنيات التعلي الوسائل مصطلح من ًالوشمو عمومية أكثر فهي مية “ م في الفعلي الواقع في ًاعملي ونظرياته التعليم لمباديء نظمي تطبيق التعليم يدان ” أي التعليم علمية في المشارك البشري العنصر من كل بين منظم تفاعل أنها واألجهزة التعلي األهداف تحقيق بهدف التعليمية والمواد التعليمية واآلالت واألدوات أو ، مية التعليم مشكالت حل . – م لنقل تستخدم ولكن ذاتها بحد الوسائل هي ليست التعيمية والمواد األدوات حتوى الوسائل هذه . – مثاله المس واألدوات فاألجهزة تاريخي حدث عن تعليمي فيديو شريط عرض تخدمة الفيديو وشريط والتلفزيون الفيديو جهاز هي الوسيلة اما . ال الوسيلة اما هنا تلعيمية هي ( تعليمي فيلم عرض )
45.
المناهج – التعليمية الوسائل أهمية : • الفردية
بالفروق العناية ( طريق عن وبعضهم البصر بطريق يتعلم من هناك السمع ... وهكذا • التعليمية المواقف رتابة قطع • الطالب انتباه زيادة • اإلنجاز كمية زيادة • المعقدة الظواهر دراسة • والنادرة الخطرة الظواهر دراسة • والوقت والمال الجهد في االقتصاد • المتعلمين مشكالت جل • التعزيز أساليب تنويع ( مباشر والصواب الخطأ يعرف المبرمج التعليم مثل ة ) • مباشرة المتعلم ذهن في المعلومات تثبيت ( نفهم 10 % و نقرأه مما 20 % نسمعه مما و 30 % و نشاهده مما 50 % و ونشاهده نسمعه مما 70 % و نقوله مما 90 % مما نعمله )
46.
المناهج – التعليمية الوسائل استخدام
أسس : .1 غيرها من أكثر درسه تناسب التي التعليمية الوسيلة تحديد . .2 المعلومات من التالميذ إلى تنقله فيما دقيقة الوسيلة تكون أن وواضحة خاطئة بفكرة توحي ال وصحيحة .3 وق المعلم يصرف ال حتى معقدة وغير بسيطة الوسيلة تكون أن تا رسمه أو شرحه في طويال ... .4 و التالميذ اهتمام تثير حتى ذاتها في مشوقة الوسيلة تكون أن تجذبه .5 ين ال حتى مهمتها أداء بعد التالميذ أمام الوسيلة المعلم إبقاء عدم شغل الدرس عن وينصرفون التالميذ
47.
المناهج السادس المكون : التقويم – اللغة في
التقويم : فيها المرغوب للجهة مساره عدل أي ًاتقويم الشيء م َقو وأصلح فيه والقصور االعوجاج نقاط . – شقين تشمل التقويم عملية فإن المعنى بهذا : • األول : والقصور الضعف مواطن تحديد خالله من يتم الذي التشخيص هو • الثاني : ع أثبتت التي والقصور الضعف نقاط إصالح خالله من يتم الذي العالج هو ملية التشخيص . – اللغوي األصل عن ًاكثير يختلف ال المصطلح فإن التربوي الميدان في – المدرسي المنهج عناصر من ًارئيس ًاعنصر يعتبر التقويم – م عملية ولكنه المنهج تنفيذ نهاية في تأتي ختامية عملية ليس التقويم تصاحب ستمرة ومتابعته وتنفيذه تخطيطه . – بأنه التقويم يعرف “ م أو بيانات وتفسير وتحليل وتصنيف جمع عملية علومات ( كمية كيفية أو ) قر أو حكم إصدار في استخدامها بقصد سلوك أو موقف أو ظاهرة عن ار معين “
48.
المناهج – التعليمية العلمية في
والتقويم القياس بين الفرق : – للحص التقويم وسائل من وسيلة عدُي الذي القياس يتضمن التقويم على ول والتقديرات األحكام عليها بنىُت التي والمقومات البيانات . مثاله ( ت شخيص للمريض الطبيب – مرتفعة حرارة 39 الحكم أو التوصيف أو والعالج قياس م التقويم هذا والدواء الراحة بلزوم المريض على ) – التقويم أهمية : .1 ًامهم التقويم عدُي للمتعلمين ومدى تحصيلهم مدى على الضوء لقيُي ألنه الذي التقدم بأول ًالأو أحرزوه .2 ًامهم التقويم عدُي للمعلمين التدريسية كفاياتهم على الضوء يلقي فهو يساعد وبالتالي لديهم الضعف وجوانب القوة نقاط تحديد على .3 ًامهم التقويم عدُي األمور ألولياء أح الذي التقدم درجة عن بمعلومات لتزويدهم رزوه فيهم والضعف القوة جوانب وتوضيح أوالدهم .4 ًامهم التقويم عدُي المناهج لمطوري الدراس البرامج فعالية على يعرفهم ألنه ية .5 ا تتبناها التي التعلييمية األهداف قيمة على الحكم في ًامهم التقويم عدُي لمدرسة .6 في ًامهم التقويم عدُي التربوية التجارب فاعلية مدى على الحكم ت التي الدولة طبقها ( عينة على ) المجتمع مستوى على تعميمها قبل ضيق نطاق على
49.
المناهج – التقويم أسس : .1 نقومه الذي
المنهج أهداف التقويم يرتبط أن .2 ًامتنوع التقويم يكون أن : المستخدم وأدوات ووسائله تتنوع أي ة .3 المنهج عناصر لجميع ًالشام التقويم يكون أن .4 والموضو والثبات الصدق صفات التقويم أدوات في تتوافر أن عية .5 البدا من التعليمية للعملية ًاوالزم ًامستمر التقويم يكون أن النهاية إلى ية .6 والتكلفة والجهد الوقت حيث من ًااقتصادي التقويم يكون أن .7 وبي المتخصصين بين ًامشترك ًاتعاوني التقويم يكون أن المعليمن ن والتالميذ .8 الن على التالميذ مساعدة إلى ًاهادف ًاانساني التقويم يكون أن الشامل مو التالميذ يرهب ًاعقاب وليس الذات وتحقيق
50.
المناهج – التقويم أساليب : – يسعى التي
التعليمية األهداف بتعدد التقويم أساليب تتعدد تحقيقها إلى – ا من المتعلم شخصية جوانب جميع تتناول شاملة عملية التقويم لناحية والمهارية والوجدانية المعرفية – المعرفي المجال تقويم أساليب : • التحصيلية الختبارات : الشفهية الختبارات -أ التحريرية الختبارات ب - .1 المقال اختبارات .2 الموضوعية الختبارات .3 المفتوح الكتاب اختبارات
51.
المناهج – المهاري المجال تقويم
أساليب : – لنوعها ًاتبع المهارة قياس وسيلة تختلف : • عقلية مهارات ( تحريرية اختبارات بواسطة تقاس ) • عملية مهارات ( األداء أختبارات تسمى أو العملية بواسطةاالختبارات تقاس ) .I التعرف اختبار .II األداء اختبار .III اإلبداع اختبار – الوجداني المجال تقويم أساليب : – التعليمية العملية في ًالإهما المجاالت أكثر من المجال هذا . الج طغيان إلى ذلك سبب يرجع وقد انب تع في يستغرق الذي الوقت طول جانب إلى والتقويم التعليم عملية على وسيطرته المعرفي القيم لم واحد موقف من قيمة يكتسب ال فالفرد ،والميول االتجاهات . – الوجدانية األهداف قياس وسائل : .1 االتجاهات مقاييس ( محايد أوافق ال أوافق ) .2 االستبانات .1 مقيدة .2 مفتوحة .3 اإلسقاطية األساليب .4 حالة دراسة .5 الشخصية المقابلة .6 المالحظة .7 الذاتية التقارير
52.
المناهج – الحديثة التقويم أسالبيب
من : – التراكمية المتعلمين ملفات ( فوليو بورت ) Portfolio – لكل الشهرية أو األسبوعية أو اليومية أعماله فيه تجمع الي المتعلم ملف هو مادة حدة على – عليه ويطلق Portfolio الت ومستواه المتعلم ألداء ًاتوضيحي ًارسم يمثل ألنه حصيلي لمستوى تتبعية طولية دراسة وكأنها دراسية سنة أو دراسي فصل مدى على أداء رياضية ،اجتماعية ،فنية ،أدبية ،علمية ، مختلفة جوانب في المتعلم ... مم يعطي ا متعلم كل عند القصور وجوانب القوة جوانب عن كاملة صورة . – أن يود ما يختار أن وله بل أمره وولي هو ملفه على يطلع أن المتعلم حق من الملف يتضمنه – التالية للصفوف المتعلم مع الملف ينتقل – ل المتعلم هذا مع يتعاملون الذين المعلمين لكل الفرصة تتاح األسلوب بهذا الطالع مادته في ًاضعيف المتعلم كان إذا ما المعلم يعرف وبالتالي الملف هذا على باقي دون م تعامله وطريقة تدريسه أسلوب في النظر يعيد أن عليه أن يعني مما المواد ع التلالميذ .
53.
المناهج • كتاب من مقتبس
العرض هذا في الموجود المحتوى معظم “ المعاصر المدرسي المنهج : مفهومه . أسسه . تنظيماته . تقويمهوتطويره . ” الطبع ، خليفة جعفر حسن الدكتور تأليف السادسة ة 1426 هـ • الكت على اإلضافية بالموضوعات يتعلق ما جميع في منها االستفادة تمت التي المراجع في المقرر اب مادة " االبتدائي فوق مناهج :" • د المناهج في دراسات . سمعان وهيب & د . لبيب رشدي 1982 م • د وتنظيماتها المناهج بناء أسس . الوكيل حلمي & د . المفتي أمين محمد 1982 م • د المعاصرة المناهج أسس . السبحي عبدالحي & د . بنجر فوزي 1417 هـ • د وصيانته وتنفيذه وتصميمه مفهومه المنهاج . السويدي خليفة & أ . د . الخليلي خليل 1417 هـ • د التربوية وتطبيقاته أسسه المدرسي المنهج . مجاور محمد & د . الديب فتحي 1987 م • د المناهج بناء في المعاصرة االتجاهات . فالته إبراهيم & فلمبان سمير 1415 هـ • د المعاصرة المناهج . إبراهيم فوزي & د . الكلزة رجب 1406 هـ • د االبتدائية المدرسة في التربوية العملية في ودوره المستتر المنهج . فالته إبراهيم 1418 هـ • د التربوية النظرية واقع ضوء في المنهج نظرية . موسى عبدالحكيم 1418 هـ
Descargar ahora