Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Yarı Deneysel Araştırma Modeli
(Quasi-Experimental Research Design)
Mart 8, 2016Hülya Düzenli
‘Eğitimde birçok deneysel çalışma,
araştırmacıların önceden oluşturulmuş
gruplarla çalışmasını gerektirir.’
2
Cresswell (2...
‘Eğitimde birçok deneysel çalışma,
araştırmacıların önceden oluşturulmuş
gruplarla çalışmasını gerektirir.’
?
3
Cresswell ...
Katılımcılar
ULAŞILABİLİRLİK
YAPISAL
SINIRLAMALAR
4
Gerçek Deneysel Desen ile Yarı Deneysel Desen
arasındaki temel fark:
5
SEÇKİSİZ (RANDOM)
ATAMA
SEÇKİSİZ OLMAYAN
(NON-RANDO...
Gerçek Deneysel Desen ile Yarı Deneysel Desen
arasındaki temel fark:
6
SEÇKİSİZ (RANDOM)
ATAMA
SEÇKİSİZ OLMAYAN
(NON-RANDO...
Yarı Deneysel Araştırma
Yarı Deneysel Araştırma Yönteminde bağımsız
değişkene müdahale edilerek bağımlı değişken
üzerindek...
• Bağımsız değişken (Sebep)
• Bağımlı değişken (Sonuç)
• Kontrol Grubu
• Deney Grubu
• Manipülasyon/Müdahale
• Kontrol
• R...
Yarı Deneysel Desen:
Yarı Deneysel Desenin Avantajı
10
Yarı Deneysel Desenin Avantajı
11
?
Yarı deneysel desenler araştırmacıların zaman
kaybetmeden var olan gruplarla uygulama
yapabilmelerine olanak sağlar.
Yarı ...
Yarı Deneysel Desen ile Nedensel Karşılaştırmalı
Desen arasındaki temel fark:
‘Nedensel Karşılaştırmalı Desen’de bağımsız ...
UZAKTAN EĞİTİM ALANINDA
YARI DENEYSEL DESEN
ÖRNEK 1
14
Do Nonverbal Emotional Cues Matter? Effects of Video
Casting in Synchronous Virtual Classrooms
Heeyoung Han (2013) Do Nonv...
Sorun:
1) ‘social presence’ ve ‘online learning’ arasındaki ilişkiyi
araştıran pek çok çalışma asenkron text-based online ...
Araştırma Soruları:
• The influence of instructor’s video casting on
students’ social presence during synchronous
online s...
3 Bağımlı Değişken
• students’ social presence
• students’ satisfaction
• students’ course grades.
1 Bağımsız Değişken
• i...
Çalışma, ABD’de bir üniversitenin online master programı
öğrencileri ile yapılmıştır.
Program 10 haftalık ve 180 öğrenci %...
Yarı deneysel desen ve Son test tasarım kullanılmıştır.
Seçkisiz olarak bir sınıf deney grubu diğer sınıf da kontrol
grubu...
Deney grubunda Elluminative Live! kullanıldı. Bu gruptaki
öğrenciler öğretim görevlisinin sözlü olmayan ipuçlarını
(baş, o...
Sonuç
Video yayını kullanımına bağlı olarak öğrenci
memnuniyetinde istatistiksel anlamlı bir fark bulunmamıştır.
22
Analizler deney grubundaki öğrencilerin kontrol
grubundaki öğrencilerden daha yüksek bir copresence
algısı sergilediklerin...
Deney grubu ve kontrol grubu arasında midterm notları
açısından anlamlı bir fark yokken deney grubu finalde
kontrol grubun...
UZAKTAN EĞİTİM ALANINDA
YARI DENEYSEL DESEN
ÖRNEK 2
25
Using Games in Online Learning: Is It a
Winning Strategy?
Vu, P., Crow, S. R., & Fredrickson, S. (2014). Using Games in On...
Sorun:
27
1) “Since instructional games are an area of potential growth in
education, there is a need for researchers and ...
Araştırma Soruları:
1) Is there any significant difference between the course
section with the game elements (treatment gr...
3 Bağımlı Değişken
• the number of learners’ posts in course forums
• the time learners spent in the course during a week
...
Çalışma, ABD’de bir orta batı üniversitesinin lisansüstü
öğrencileri ile yapılmıştır.
Önceden oluşturulmuş iki online lisa...
Yarı Deneysel Desen Ön Test- Son Test Tasarım
kullanılmıştır.
16 haftalık programın 5. haftasında deney uygulanmıştır.
İki...
32
Sonuç
Araştırma sorusu 1:
4. Hafta – Tüm Bilgiler
5. Hafta – Harcanan Zaman
33
Sonuç
Araştırma sorusu 2:
4. Hafta – Tüm Bilgiler
5. Hafta – Öğrenci Postları
Section N Mean
Std.
Deviation
Std. Error
...
34
Sonuç
Araştırma sorusu 3:
4. Hafta – Tüm Bilgiler
5. Hafta – Ödev Notları
Section N Mean
Std.
Deviation
Std. Error
Mean...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Yarı Deneysel (Quasi Experimental) Model

19.516 visualizaciones

Publicado el

Bu sunu yarı deneysel araştırma modelini uzaktan eğitimdeki örnekleriyle açıklamaktadır.

Publicado en: Educación
  • Inicia sesión para ver los comentarios

Yarı Deneysel (Quasi Experimental) Model

  1. 1. Yarı Deneysel Araştırma Modeli (Quasi-Experimental Research Design) Mart 8, 2016Hülya Düzenli
  2. 2. ‘Eğitimde birçok deneysel çalışma, araştırmacıların önceden oluşturulmuş gruplarla çalışmasını gerektirir.’ 2 Cresswell (2012)
  3. 3. ‘Eğitimde birçok deneysel çalışma, araştırmacıların önceden oluşturulmuş gruplarla çalışmasını gerektirir.’ ? 3 Cresswell (2012)
  4. 4. Katılımcılar ULAŞILABİLİRLİK YAPISAL SINIRLAMALAR 4
  5. 5. Gerçek Deneysel Desen ile Yarı Deneysel Desen arasındaki temel fark: 5 SEÇKİSİZ (RANDOM) ATAMA SEÇKİSİZ OLMAYAN (NON-RANDOMIZED) ATAMA
  6. 6. Gerçek Deneysel Desen ile Yarı Deneysel Desen arasındaki temel fark: 6 SEÇKİSİZ (RANDOM) ATAMA SEÇKİSİZ OLMAYAN (NON-RANDOMIZED) ATAMA x
  7. 7. Yarı Deneysel Araştırma Yarı Deneysel Araştırma Yönteminde bağımsız değişkene müdahale edilerek bağımlı değişken üzerindeki etkisi araştırılır. Bu tür çalışmalarda neden sonuç ilişkisi araştırılır. Bağımlı değişken (Sonuç) Bağımsız değişken (Sebep)
  8. 8. • Bağımsız değişken (Sebep) • Bağımlı değişken (Sonuç) • Kontrol Grubu • Deney Grubu • Manipülasyon/Müdahale • Kontrol • Rastgele/Seçkisiz gruplandırma ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✖ Yarı Deneysel Araştırma ✖
  9. 9. Yarı Deneysel Desen:
  10. 10. Yarı Deneysel Desenin Avantajı 10
  11. 11. Yarı Deneysel Desenin Avantajı 11 ?
  12. 12. Yarı deneysel desenler araştırmacıların zaman kaybetmeden var olan gruplarla uygulama yapabilmelerine olanak sağlar. Yarı Deneysel Desenin Avantajı 12
  13. 13. Yarı Deneysel Desen ile Nedensel Karşılaştırmalı Desen arasındaki temel fark: ‘Nedensel Karşılaştırmalı Desen’de bağımsız değişkenin mutlaka bağımlı değişkenden önce gerçekleşmiş olması gerekir. ‘Yarı Deneysel Desen’de bağımsız değişken yapılan uygulamadır ve deney esnasında deney grubuna uygulanır.
  14. 14. UZAKTAN EĞİTİM ALANINDA YARI DENEYSEL DESEN ÖRNEK 1 14
  15. 15. Do Nonverbal Emotional Cues Matter? Effects of Video Casting in Synchronous Virtual Classrooms Heeyoung Han (2013) Do Nonverbal Emotional Cues Matter? Effects of Video Casting in Synchronous Virtual Classrooms, American Journal of Distance Education, 27:4, 253-264, DOI: 10.1080/08923647.2013.837718 The link to this article: http://dx.doi.org/10.1080/08923647.2013.837718 Published online: 22 Nov 2013. 15
  16. 16. Sorun: 1) ‘social presence’ ve ‘online learning’ arasındaki ilişkiyi araştıran pek çok çalışma asenkron text-based online learning ortamında çalışılmış ve sosyal varlığı artıracak medya uygulamalarından çok öğretim tekniklerine yoğunlaşılmış (Gunawardena 1995; Richardson and Swan 2003; So and Brush 2008) 16 2) Video yayınlayarak sözlü olmayan duygusal ipuçlarının senkron online öğrenme ortamlarındaki etkisi deneysel olarak çok az çalışılmış. Hatta bu çalışmanın bir benzeri yok.
  17. 17. Araştırma Soruları: • The influence of instructor’s video casting on students’ social presence during synchronous online sessions; • The influence of instructor’s video casting on students’ satisfaction during synchronous online sessions; and • The influence of instructor’s video casting on students’ course grades. 17
  18. 18. 3 Bağımlı Değişken • students’ social presence • students’ satisfaction • students’ course grades. 1 Bağımsız Değişken • instructor’s video casting 18
  19. 19. Çalışma, ABD’de bir üniversitenin online master programı öğrencileri ile yapılmıştır. Program 10 haftalık ve 180 öğrenci %100 online ders almaktadır. 18er kişilik 2 sınıf deney için seçilmiş çünkü aynı zorunlu online dersi, aynı öğretim görevlisinden, aynı dönemde; fakat haftanın farklı günlerinde alıyorlar. Çalışma 2010 yılında yapılmıştır. 19 Katılımcılar
  20. 20. Yarı deneysel desen ve Son test tasarım kullanılmıştır. Seçkisiz olarak bir sınıf deney grubu diğer sınıf da kontrol grubu olarak atanmıştır. İki grup arasında yaş, cinsiyet, dil yeterliliği, bilgisayar becerileri ve geçmişte alınan online ders sayısı açısından önemli bir fark yoktur. Öğrenciler dönemin başında e-mail ile deney konusunda bilgilendirilmiş ve katılırlarsa final notlarına extra puan ekleneceği söylenmiştir( katılım sağlamak için). 20 Yöntem
  21. 21. Deney grubunda Elluminative Live! kullanıldı. Bu gruptaki öğrenciler öğretim görevlisinin sözlü olmayan ipuçlarını (baş, omuz ve el hareketleri, yüz ifadesi vb.) video yayınından görebildiler. Kontrol grubunda Elluminative Live! kullanılmadı. 10 hafta sonra web-based survey verildi. Öğrencilerin midterm ve final notları alınarak değerlendirildi. Öğretim görevlisi notları verene kadar kimin deney grubunda olduğunu bilmiyordu. 21 Yöntem
  22. 22. Sonuç Video yayını kullanımına bağlı olarak öğrenci memnuniyetinde istatistiksel anlamlı bir fark bulunmamıştır. 22
  23. 23. Analizler deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilerden daha yüksek bir copresence algısı sergilediklerini (social presence) göstermektedir.
  24. 24. Deney grubu ve kontrol grubu arasında midterm notları açısından anlamlı bir fark yokken deney grubu finalde kontrol grubundan daha yüksek notlar almıştır.
  25. 25. UZAKTAN EĞİTİM ALANINDA YARI DENEYSEL DESEN ÖRNEK 2 25
  26. 26. Using Games in Online Learning: Is It a Winning Strategy? Vu, P., Crow, S. R., & Fredrickson, S. (2014). Using Games in Online Education: Is it a Winning Strategy?. Online Journal of Distance Learning Administration, 17(4). 26
  27. 27. Sorun: 27 1) “Since instructional games are an area of potential growth in education, there is a need for researchers and practitioners to know how and why students will benefit.” 2) The time students spent on the online platform of the course and the number of student posts in the forums are not satisfactory.
  28. 28. Araştırma Soruları: 1) Is there any significant difference between the course section with the game elements (treatment group) and the course section with the traditional design (control group) in terms of the time learners spent in the course? 2) Is there any significant difference between the course section with the game elements (treatment group) and the course section with the traditional design (control group) in terms of the number of students’ posts? 3) Is there any significant difference between the course section with the game elements (treatment group) and the course section with the traditional design (control group) in terms of students’ grades? 28
  29. 29. 3 Bağımlı Değişken • the number of learners’ posts in course forums • the time learners spent in the course during a week • the week 5 assignment grades 1 Bağımsız Değişken • game elements 29
  30. 30. Çalışma, ABD’de bir orta batı üniversitesinin lisansüstü öğrencileri ile yapılmıştır. Önceden oluşturulmuş iki online lisansüstü ders grubu deney için seçilmiştir. Bu ders aynı öğretim görevlisi tarafından verilmektedir ve dersin tasarımı, içeriği ve geçme koşulları iki grup için de aynıdır. Her iki sınıfta da 18 öğrenci vardır. Bu öğrencilerin çoğu öğretmen olarak çalışmaktadır. 30 Katılımcılar
  31. 31. Yarı Deneysel Desen Ön Test- Son Test Tasarım kullanılmıştır. 16 haftalık programın 5. haftasında deney uygulanmıştır. İki gruba da makale eleştirisi, sınıf arkadaşlarının postlarına cevap verme ve oyun eleştirisi ya da task yaratma gibi aynı ödevler verilmiştir. Ugulamadan önce 4. haftada öğrencilerin demografik bilgileri, derste geçirdikleri zaman, ders forumundaki post sayıları ve 4. hafta ödev notları iki grup arasında eşitliği test etmek için kullanılmıştır. 5. hafta tamamlandıktan sonra da öğrencilerin aynı bilgileri Blackboard LMS’den çekilmiştir. 31 Yöntem
  32. 32. 32 Sonuç Araştırma sorusu 1: 4. Hafta – Tüm Bilgiler 5. Hafta – Harcanan Zaman
  33. 33. 33 Sonuç Araştırma sorusu 2: 4. Hafta – Tüm Bilgiler 5. Hafta – Öğrenci Postları Section N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Time Section 2 18 4.83 1.10 .26 Section 1 18 6.06 1.55 .37
  34. 34. 34 Sonuç Araştırma sorusu 3: 4. Hafta – Tüm Bilgiler 5. Hafta – Ödev Notları Section N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Time Section 2 18 91.11 4.53 1.07 Section 1 18 91.44 4.78 1.13

×