El asesoramiento curricular a los centros escolares.
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Este informe busca presentar los principios, funciones y orientaciones que configuran un modelo de asesoramiento curricular que persigue guiar, a la vez que capacitar, a los docentes en las tareas de innovación y autoevaluación de su institución.
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En la actualidad, dentro de las escuelas
regulares se trabajan proyectos
enfocados a la inclusión. Uno de
los elementos a considerar como necesidad
específica para continuar con
dichos proyectos es la formación docente,
pilar que sustenta la dinámica
educativa en las escuelas, ya que
requiere conocimientos puntuales
en cuanto a conceptos y habilidades
para trabajar en la diversidad.
En el presente documento se analiza
la finalidad del asesoramiento educativo
por parte de expertos en la materia,
para aplicarla como herramienta
de formación docente. Es una buena
opción, porque para realizarla es necesario evaluar las necesidades específicas
de cada escuela y trabajar de
forma contextualizada, tomando en
cuenta sus características concretas.
Así, por medio del asesoramiento,
pueden cubrirse sus necesidades, con
lo cual se propicia además la reflexión
acerca de la práctica docente.
(Nini - Nechay)Asesoramiento educativo para la formación docente en la visión de escuela inc...
Asesoramiento educativo para la formación docente en la visión de escuela inc...Facultad de Humanidades Universidad Católica de Santa Fe
En este texto presentamos una propuesta formativa y de
asesoramiento en centros educativos para caminar hacia
la escuela inclusiva. Esta propuesta se ha ido perfilando
en el transcurso del acompañamiento habido en procesos
de formación desarrollados en dos centros públicos de
Educación Infantil y Primaria de Gipuzkoa y tras un estudio
realizado sobre los perfiles actuales de asesoramiento
externo para la escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma
Vasca.Asesoramiento hacia la escuela inclusiva y formación en centros
Asesoramiento hacia la escuela inclusiva y formación en centrosFacultad de Humanidades Universidad Católica de Santa Fe
En el presente artículo se realiza un análisis descriptivo de la oferta formativa del tema de asesoría publicada en los Catálogos del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio de cuatro ciclos escolares (2008-‐2009, 2009-‐2010,2010-‐2011 y 2011-‐2012). Con este fin, se revisa la información que los catálogos publican sobre los 315 programas que integran el total de los eventos formativos de esta área, a fin de conocer su distribución respecto al año de su publicación en el catálogo, tipo y modalidad del programa, destinatarios de la formación, entidad federativa e institución participante. Así mismo, se identifica y descri-ben los 36 programas que corresponden únicamente a la
formación en asesoría y acompañamiento. A partir de este primer análisis descriptivo se concluye que si bien el último año la oferta en el tema de asesoría se duplicó respecto al total de eventos en los tres catálogos anteriores, ésta se refiere a la formación pedagógica general mientras que la formación en asesoría y acompañamiento ha sido limitada.
Nini y Nechay
La oferta formativa aprobada para la función de asesoría
La oferta formativa aprobada para la función de asesoría Facultad de Humanidades Universidad Católica de Santa Fe
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Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados
aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la
normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros
docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en
cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se
aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la
determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información
relevante de la situación.
Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición
desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un
verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora
permanente.
(Nini- Nechay)ASESORAMIENTO SOBRE EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS DOCENTES
ASESORAMIENTO SOBRE EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS DOCENTES Facultad de Humanidades Universidad Católica de Santa Fe
Se plantea que para lograr el objetivo de que la mayor parte de las escuelas sean efectivas
se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina
esto incluye la reestructuración del aparato del Estado (Ministerios de Educación) y la
redefinición de los roles de aquellos agentes que operan directamente con la escuela, lo que
implica fundamentalmente al inspector/supervisor tradicional. Pero también a los actores
comprometidos con el desarrollo profesional continuo de los profesores. Ésto último conforma la piedra angular de este informe.
(NIni- Nechay)Asesoramiento y desarrollo profesional de los docentes: procesos clave del li...
Asesoramiento y desarrollo profesional de los docentes: procesos clave del li...Facultad de Humanidades Universidad Católica de Santa Fe
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se requiere un nuevo balance entre ellas y su contexto. En una región como América Latina
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La problemática de la violencia ha cobrado importancia en los contextos educativos multiculturales en el transcurso de los últimos años. En este escenario, desde una
perspectiva teórico-analítica, el presente trabajo ofrece una reflexión crítica a partir de la
vinculación entre dicho fenómeno y las formas de gestionar la diversidad cultural en las
escuelas. Desde una conceptualización institucional-simbólica de la violencia, se contribuye a ampliar la mirada más allá de la expresión individual del fenómeno, rescatando los aportes que una perspectiva intercultural de atención a la diversidad ofrece al diseño y organización de experiencias educativas que apunten al desarrollo armónico de todo el alumnado, superando modelos de gestión que en sí mismos constituyan formas de expresión institucional de violencia escolar.
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El objetivo de este estudio es analizar la evolución que la atención a la diversidad ha tenido en Cataluña durante la última década a partir de las valoraciones de distintos profesionales del mundo de la educación implicados en el tema. El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo a partir de un diseño de estudio de casos. Las personas informantes fueron seleccionadas por su especial vinculación con el sistema educativo catalán.
SOLA, LUCIANA - SOLA , NOELIALa atención a la diversidad en las escuelas secuandarias
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El interés de conocer el lugar que ocupa la formación emocional en el curriculum.
Sola, Noelia -Sola, LucianaLas competencias emocionales en la atención a la diversidad
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Este artículo surge como producto del trabajo investigativo que se centró en conocer y explicar las concepciones y las prácticas pedagógicas de los maestros de niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad cultural,ambiental y/o de entorno, el cual se realizó en las instituciones Educativas.
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es a través de este proceso que las personas podrán convivir en armonía con sus semejantes.
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Las dificultades de aprendizaje, las del lenguaje y el habla, las relacionadas con la integración
tardía, las altas capacidades, la comunicación aumentativa, la estimulación sensoriomotriz o la
evaluación, constituyen áreas educativas de trabajo principales que han experimentado cambios de
gran trascendencia en estos últimos años. A ellas se suman otras tantas derivadas directamente de la
revolución tecnológica: el acceso al ordenador, la web 2.0, las tecnologías emergentes, los
contenidos digitales, o la accesibilidad misma de la tecnología. En esta unidad didáctica se analizan
dichas tecnologías, haciendo especial hincapié en su diseño y evaluación, así como en las
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