Le slide dell'intervento della prof.ssa Patrizia Magnoler dell'Università degli Studi di Macerata per la prima giornata nazionale per referenti della Formazione Neoassunti 2015/2016 organizzata a Roma il 18 Febbraio 2016.

1. Il Bilancio di competenze
Patrizia Magnoler
Università degli Studi di Macerata
patrizia.magnoler@unimc.it
Roma, 18 febbraio, 2016

2. Tra con(nuità e cambiamento
• Iniziare a fare …qualcosa che si conosce già….
• Necessità di a<vare uno spazio-tempo di
connessione e sintesi per il rilancio
IL BILANCIO DI COMPETENZE

3. Verso un Bilancio di competenze
Una visione di professionalità docente
condivisa a livello internazionale (aree di
competenza, dimensione ri6lessiva e competenza
nell’analisi dell’azione, auto-progettazione
professionale).
Una particolare popolazione di neo-assunti
da sollecitare ad una « presa in carico del
sè professionale ».
Prospettiva auto e co-valutativa
Prospettiva
dinamica:
essere in
ricerca

4. Una professionalità « oltre l’aula »
(Legge 107/2015)

5. Cos’é Bilancio di competenze
È un disposi(vo che viene messo a disposizione di persone
che vogliono conoscere meglio le proprie competenze e
prendere in carico la propria evoluzione professionale,
definirne i mezzi e le tappe per raggiungere obie<vi.
L’idea che sorregge questo disposi(vo: coinvolgere il
sogge4o nella ridefinizione della propria storia
professionale in vista di una decisione che perme4a di
migliorare il personale livello di competenze aFraverso la
formazione, percorsi di studio o stage (Lemoin, 2009).

6. Obiettivi del Bilancio di competenze
1. elaborare una strategia di azione a
par:re dalla ricostruzione della storia
personale-professionale,
2. accompagnare la mobilità,
3. definire percorsi di formazione per
sviluppare ulteriori competenze.

7. Il Pro6ilo di competenze
• Definisce la figura professionale
• Definisce l’ambito di competenza
• Orienta la formazione
• ConneFe saperi teorico-pra(ci
PERMETTE DI
Iden:ficare lo scarto tra «prescri4o e reale»
Individuare percorsi auto-co forma(vi per lo
sviluppo professionale

8. Dieci nuove competenze per insegnare
(Perrenoud, 2002)
• Organizzare e animare le situazioni di apprendimento
• Ges3re la progressione dell’apprendimento
• Osservare e valutare gli studen3 nelle situazioni di
apprendimento, secondo un approccio forma3vo.
• Coinvolgere gli studen3 nel loro apprendimento e nel loro
lavoro
• Lavorare in gruppo
• Partecipare alla ges3one della scuola
• Informare coinvolgere i genitori
• Servirsi delle nuove tecnologie
• Affrontare i doveri e i problemi e3ci della professione.
• Curare la propria formazione con3nua

9. Il pro6ilo professionale dell’insegnante
1. La formazione iniziale degli insegnan( di cui all'ar(colo 1 è
finalizzata a qualificare e valorizzare la funzione docente
aFraverso l'acquisizione di competenze disciplinari, psico-
pedagogiche, metodologico-didaEche, organizza:ve e
relazionali necessarie a far raggiungere agli allievi i risulta( di
apprendimento previs( dall'ordinamento vigente.
2. E' parte integrante della formazione iniziale dei docen(
l'acquisizione delle competenze necessarie allo sviluppo e al
sostegno dell'autonomia delle is:tuzioni scolas:che secondo
i principi defini( dal decreto del Presidente della Repubblica 8
marzo 1999, n. 275.
3. Le competenze di cui ai commi 1 e 2 cos(tuiscono il
fondamento dell'unitarieta' della funzione docente.
(DM 249/2010)

10. Area delle competenze rela(va
allinsegnamento (DIDATTICA)
Area delle competenze rela(ve
alla partecipazione scolas(ca
(ORGANIZZAZIONE)
Area delle competenze rela(ve
alla propria formazione
(PROFESSIONALITA’)
Tre aree di competenza

11. Un bilancio…che forma
Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo

12. Un buon bilancio iniziale aiuta a…
• precisare gli elementi sui quali far convergere
l’attenzione del tutor e del neo-assunto nella
fase Peer to peer e nella elaborazione del
portfolio;
• predisporre una documentazione didattica
chiara e pertinente da inserire nel portfolio
digitale, al 6ine di individuare i cambiamenti
necessari a migliorare il proprio agire
professionale;
• agevolare la preparazione della fase istruttoria
curata dal tutor di fronte al Comitato di
Valutazione, in ordine al percorso formativo e
professionale del neo-assunto (art. 13, DM 850,
2015).

13. Il Bilancio finale
Registra il cambiamento
rispeFo al Bilancio iniziale
Rilancia l’autoprogeFazione
professionale
Favorisce una con(nuità
nella formazione in servizio
(bonus) e un’integrazione
nel progeFo dell’is(tuzione
scolas(ca

14. Grazie per l’aFenzione