1. 22025 - Mitjans i Recursos Tecnològics Isma Vidal
TEMA 2: Aplicació de les TIC als processos educatius 08 d’Octubre de 2012
ACTIVITAT:
Lectura de la normativa Específica i penjar al blog:
És suficient el que diu la normativa?
Realment s’està aplicant a l’escola?
Arrel del tema 2 d’aquesta assignatura, Aplicació de les TIC als processos educatius,
se’ns planteja fer una lectura i reflexió de les diferents normatives d’educació infantil,
intentant esbrinar i vincular les parts d’aquesta normativa relacionada amb les noves
tecnologies de la comunicació i informació.
A partir d’aquesta lectura, contestar dues preguntes plantejades:
És suficient el que diu la normativa?
Realment s’està aplicant a l’escola?
I, reflexionar de manera crítica, envers aquests apartats.
Primerament, comentar que (i crec que molts/es de nosaltres, alumnes universitaris, ho
pensem, i inclús m’atreviria a dir, que molts/es de docents practicants), la normativa és
molt extensa en contingut, de difícil estructuració, és a dir, una llei general, una altre
d’educació infantil, una altre de les Illes Balear, dos anys després un ordre ECI,
derogacions, ... M’explico, ja des d’un primer moment, fer una lectura d’aquestes
característiques, no es fa agradable i fins i tot diria, que tampoc, profitós.
Per quins motius dic tot això?
Perquè crec que és extensa, repetitiva (unes i altres) i poc concretes, amb paraules molt
relatives, com per exemple: iniciar-se (què significa iniciar-se?, passar molt de temps?,
poc, “veureu per damunt”, ...
I, soc conscient de la flexibilitat i pròpia autonomia de cada centre, però quan les coses
són tan obertes i flexibles, cada un/a les interpreta i aplica com vol.
Dit això, i concretant amb la informació extreta de les diferents normatives, considero
insuficient la relació entre la normativa i les tecnologies de la comunicació i informació.
Pràcticament no es mencionen aquestes noves tecnologies i en les “poques” ocasions
que es desenvolupa, es realitza de manera molt irrellevant, diria que prestant molt poca
atenció a aquests nous recursos tecnològics. A partir d’aquí, puc contestar la primera
pregunta, molt clarament: no és suficient.
Recordem que les noves tecnologies estan en el dia a dia de la vida quotidiana, en la
nostra societat, en el món laboral, etc. i de manera molt arrelada en els darrers anys,
amb una gran evolució, extensió, participació i interès. Per tant, no és lògic que una
matèria tant important en la societat, en la normativa de l’educació, el currículum
escolar, hi hagi tant poc contingut en aquesta àrea.
Un altre fet a destacar és la rapidesa en què es van incorporant, modificant i implantant
noves innovacions en relació als mitjans i recursos tecnològics, un fet que dificulta
l’equilibri entre aquestes i el currículum escolar, ja que aquest és lent en la redacció i
decretació (implantació).
Un altre aspecte a mencionar, de sí realment s’està aplicant a l’escola, considero que
tinc poca “experiència” o coneixements del què s’està treballant en els centres escolars,
algun aspecte és desconegut per part meva, però diria amb la poca informació que tinc,
que molts de centres, per diferents motius i circumstàncies no tenen massa contacte amb
les noves tecnologies. Hi ha circumstàncies i factors diversos i variats, uns impliquen la
predisposició dels recursos humans i altres de recursos materials. És a dir, alguns
centres que podrien estar interessats no disposen dels recursos econòmics per fer front a

2. 22025 - Mitjans i Recursos Tecnològics Isma Vidal
TEMA 2: Aplicació de les TIC als processos educatius 08 d’Octubre de 2012
les despeses de material que suposa els nous avanços tecnològics. Un altre factor potser
la poca seguretat del recursos humans enfront als mitjans i recursos tecnològics, per la
falta de formació, d’experiència, la inseguretat d’aquesta àrea, ... fins i tot, per la
distribució i programació dels horaris. Treballant des de la globalitat, es necessiten
adequacions en les instal·lacions, els recursos i molt important, de la formació del
professorat.
Com aspecte més favorable i crític en la professió que en breu esper exercir, molts de
nosaltres, “inexperts” en aquestes tecnologies, i com diu Jordi Adell en el vídeo
“competencia digital de los profesores”, no acabem d’innovar del tot, ens quedem en
alguna de les fases i processos, per falta de formació, de seguretat, o fins i tot, de
comoditat en les coses conegudes. Així doncs, la flexibilitat del currículum també és
responsabilitat dels docents (ja que moltes vegades l’apliquem i interpretem com es
vol), tenim entre tots els agents educatius implicats, un camí a fer, una
corresponsabilitat, ja que no ens hem d’excusar en què les lleis no ho mencionen,
perquè en altres aspectes no ho mencionen, però sí ho desenvolupem.
En definitiva, hi ha llei, se li dona poca importància, però els docents també hem de
posar de la nostra part. No valen excuses.
En aquest apartat, diga’m-li annex, ADJUNT, algunes cites (copiades exactament),
de les normatives (lleis d’educació infantil):
I. Disposiciones generales MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
222 ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la
ordenación de la educación infantil.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
El lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida
infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado y significativo, inicie a niñas y
niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa.
Objetivos
6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y
tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.
9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de
comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.
Segundo ciclo.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de
sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación. Exploración del teclado y el ratón del ordenador
y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar
calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes.
Valoración crítica de sus contenidos y de su estética. Distinción progresiva entre la realidad y
representación audiovisual.
Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Utilización de producciones

3. 22025 - Mitjans i Recursos Tecnològics Isma Vidal
TEMA 2: Aplicació de les TIC als processos educatius 08 d’Octubre de 2012
audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua
extranjera.
Decret 71/2008, de 27 de juny, pel qual s’estableix el currículum de l’educació infantil a les Illes
Balears
Els reptes del món canviant en què ens trobam fan que sigui necessari assentar els fonaments que
permetran accedir a la informació als infants, estimulant-los a mantenir la inclinació per aprendre durant
tota la vida. D’aquí la importància d’iniciar els infants també en el món de la lectura i de l’escriptura, en
una llengua estrangera i en l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, a més de fomentar
les experiències d’iniciació primerenca en l’expressió artística, visual i musical i la iniciació,
desenvolupament i adquisició d’habilitats lògiques i numèriques.
DECRET
Article 3 Finalitats
2. Aquesta etapa ha d’atendre progressivament al desenvolupament afectiu, al moviment i als hàbits de
control corporal, a les manifestacions de la comunicació i del llenguatge, a les pautes elementals de
convivència i relació social, així com al descobriment de les característiques físiques i socials del medi en
què viuen. A més, ha de facilitar que els infants elaborin una imatge positiva i equilibrada de si mateixos i
que adquireixin autonomia personal.
Article 4 Objectius
L’educació infantil ha de contribuir a desenvolupar en els infants les capacitats que els permetin:
f) Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes d’expressió:
- Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i de la
comunicació.
Article 8 Currículum
2. Els centres escolars, en la planificació i el tractament de les activitats educatives, han de treballar de
manera global la comprensió i l’expressió oral, la lectura, l’escriptura i les experiències d’iniciació en
habilitats lògiques i numèriques, en les tecnologies de la informació i de la comunicació i en el llenguatge
visual, corporal, artístic i musical, així com els hàbits i les conductes que faciliten el desenvolupament
integral dels infants i la seva incorporació a l’escolaritat obligatòria.