Modulo 04-ativ-4-4-tcc-grupo-compartilhar

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PROINFO INTEGRADO
NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E
APRENDENDO COM AS TICS
(Tecnologia da Informação e Comunicação)
SECRETERIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – DONA INÊS/PB
TURMA: 100 HORAS
ID DA TURMA: 19.834
PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.

GRUPO DE TRABALHO: COMPARTILHAR

ELIANE RODRIGUES DE SENA
ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA
JOSEFA SOARES DE MENEZES
MARIA DA LUZ SILVA
ORQUIDÉIA DA COSTA E SOUSA

O COMPUTADOR NO PROCESSO DA LEITURA E DA ESCRITA
NA 1ª FASE DO ENSINO FUNDADENTAL

DONA INÊS/PB
2011

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ELIANE RODRIGUES DE SENA
ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA
JOSEFA SOARES DE MENEZES
MARIA DA LUZ SILVA
ORQUIDÉIA DA COSTA E SOUSA

O COMPUTADOR NO PROCESSO DA LEITURA E DA ESCRITA NA 1ª
FASE DO ENSINO FUNDADENTAL

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
apresentado ao Curso Tecnologia na
Educação: Ensinando e aprendendo
com as TIC’s (Tecnologia da Informação
e Comunicação) da Secretaria Municipal
de Dona Inês/PB, como requisito de
obtenção de nota da Unidade IV e
consolidação de todas as atividades
postadas na Plataforma do E-proinfo
(www.eproinfo.mec.gov.br) em seu
anexo portfólio, tendo como tutora a
Professora Izabel Cristina Costa de
Araújo Rodrigues graduada em
Geografia pela UEPB.

DONA INÊS/PB
2011

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AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar ao Criador por nos ter concedido a força espiritual que
em encontramos para superar os obstáculos que surgiram e que
porventura possam surgir em nossa vida.

A nossa família por nos ter compreendido nos momentos de ausência;

Aos nossos pais, que são nossos aconchegos, e que nos mostram e nos
ajudam a seguir cada dia o caminho da fé, da justiça e do amor.

Aos amigos do curso que contribuíram de forma direta ou indireta para
nosso crescimento profissional e pessoal e principalmente a todas que
fizemos parte desta produção valiosíssima.

A nossa tutora Izabel Cristina, pelo compromisso profissional e
companheirismo que se fizeram presentes em nossa relação no decorrer
do curso de forma paciente.

Ao SME (Secretaria Municipal de Educação) por se preocupar pala
inovação da formação continuada dos educadores.

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_______________________________________________________________
DEDICATÓRIA

Aos nossos filhos e filhas, razões do nosso viver e
felicidades da nossa existência. A vocês meus filhos e
filhas, responsáveis por nos ensinar a capacidade infinita
de amar dedicamos este trabalho.

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______________________________________________________
RESUMO

O Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TICs
(Tecnologia da Informação e Comunicação), apresentou uma proposta
didática inovadora que nos permite enquanto educadores desenvolver
habilidades continua na perspectiva de atender as necessidades de nossos
alunos no novo contexto social: aprender a aprender com as TICs dentro e
fora da sala aula. Sendo assim, precisamos buscar novas estratégias de
ensino e aprendizagem em diversos recursos tecnológicos, sobretudo no
computador. Onde em conexão à internet nos possibilita infinitas informações
que possamos dinamizar o processo de leitura e escrita de forma envolvente e
participativa a partir da aquisição e construção do conhecimento. Para tanto,
vivenciamos um novo parâmetro de aprendizagem, onde a cada dia
necessitamos aprender métodos que estimule o aluno a buscar o aprendizado
em situações de seu cotidiano, em diferentes áreas de saberes
proporcionados pelas mídias. Desse modo, para não distanciá-los do espaço
escolar e nem contribuir em seus fracassos pessoais, precisamos conhecer e
utilizar com objetividade as TICs em nosso plano de aula de forma flexível e
direcionada ao desenvolvimento das competências cognitivas e pessoais.
Exigidas na sociedade atual no currículo dos alunos e principalmente para os
professores. Portanto, este Curso em todas as Unidades nos incentivou a
utilização dos recursos tecnológicos como fonte fundamental no desempenho
das habilidades: leitura, compreensão, organização e produção do
pensamento por meio das pesquisas formais e informais realizadas no
computador. Uma vez que, trata-se de um recurso concreto nas escolas rurais
da Rede Municipal de Ensino do município de Dona Inês/PB.

Palavras - chave: Tecnologia, escola e sociedade

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______________________________________________________
SUMÁRIO

RESUMO...........................................................................................................05

INTRUDUÇÃO...................................................................................................07

CAPITULO I - Tecnologia na Sociedade, na vida e na escola..........................10

CAPITULO II – Internet, Hipertexto e Hipermídia..............................................13

CAPITULO III – Currículo, Projetos e Tecnologias...........................................14

CAPITULO IV – Pratica Pedagógica e Mídias Digitais......................................17

CONCLUSÃO....................................................................................................22

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................23

ANEXO..............................................................................................................24

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INTRODUÇÃO

A partir da segunda metade do século XX, convive a sociedade com os
constantes avanços provocados, principalmente, pela disseminação das
tecnologias da informação e da comunicação. A educação, evidentemente, é
influenciada por este novo tipo de linguagem e, dessa forma, fica evidente a
necessidade de inserção dos agentes educativos, em especial dos docentes.
Com base nisso, no presente estudo buscou-se refletir sobre os aspectos
teóricos e conceituais a respeito da utilização do computador na leitura e
escrita da 1ª Fase do Ensino Fundamental, baseando-se na evolução histórica
da área da aprendizagem da língua auxiliada por computadores. Nele faremos
um apanhado geral sobre as diversas formas de se utilizar o computador em
prol do ensino da leitura e escrita em sala de aula.
Estamos vivendo, em nossa sociedade, a introdução e a disseminação
de novas modalidades de práticas sociais de leitura e de escrita propiciadas,
principalmente, pela presença do computador. Há pouco tempo conhecíamos
apenas o termo letramento concebido enquanto sistemática de práticas e
eventos sociais de usos diversos de leitura e de escrita na cultura do papel
(KLEIMAN, 1996:17). Mas, com a utilização massiva dessa ferramenta em
nosso cotidiano, surge uma nova forma de linguagem, denominada de
letramento digital.
No Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com
as TICs (Tecnologia da Informação e Comunicação), foi um desafio em todas
as etapas, crescemos juntos, aprendemos juntos; sempre o apoio, o tirar de
dúvidas, o instigar no novo, nos levou a este mundo digitalizado o qual muitas
vezes nos negava de aceitar.
Tivemos como tutora a Professora Izabel Cristina Costa de Araújo
Rodrigues que pelo compromisso profissional e companheirismo que se
fizeram presentes em nossa relação no decorrer do curso de forma paciente.

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Obedecemos ao Cronograma de oito Encontros Presenciais pré-
planejado, e assistido a mais um Encontro Presencial extraordinário como
podemos visualizar no calendário a seguir:
CURSO: TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO - ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS

ID DA TURMA: 19.834

TUTORA/E-MAIL: Izabel Cristina Costa de Araújo Rodrigues/ izacris10@gmail.com

DIA DA SEMANA DOS ENCONTROS PRESENCIAIS: SEGUNDA-FEIRA.

TURNO: MANHÃ E TARDE.

CARGA HORÁRIA PESENCIAL: 40 HORAS CURSO.

CARGA HORÁRIA À DISTÂNCIA: 60 HORAS CURSO.

ANO LETIVOS: 2011

LOCAL DOS ENCONTROS: CEMCAP – Centro Municipal de Capacitação para Professores –

Dona Inês/PB.
DIA/MÊS 11/04 02/05 16/05 30/05 13/06 04/07 18/07 01/08

CALENDÁRIO 1ª TURMA: abril – agosto/2011.

OBSERVAÇÃO: Encontro Presencial Extra de Reforço a Aprendizagem: 06/06/2011.

Para ilustrar melhor o processo de conclusão deste estudo, decidimos
desenvolver um trabalho que organiza-se em quatro capítulos. Onde o
primeiro, denominado de “Tecnologia na sociedade, na vida e na escola”,
trataremos da perspectiva de mediar e estimular o aluno na busca de sua
própria aprendizagem, bem como, apresentar o computador a comunidade
escolar como um instrumento didático com programas educacionais voltados
para favorecer e facilitar o conhecimento nas redes em conexão com o mundo
das hipermídia. Levando-os da escola para a sociedade e da sociedade para a
sala de aula. O segundo, denominado de “Internet, hipertexto e hipermídia
Abordará a internet como uma rede de conexão virtual de caráter
interdisciplinar abrangendo os recursos midiáticos: hipertexto e hipermídia no
processo de leitura e escrita em um ambiente colaborativo de construção do
saber. Já o terceiro capítulo foi denominado de currículo, Projetos e
Tecnologias. Onde falaremos com entusiasmos, os métodos utilizados com a
tecnologia na formação do currículo, desenvolvimento de projetos e em
especial utilização do computador no processo de leitura e escrita no ensino
fundamenta primeira fase. Tendo em vista que trabalhamos em escolas
públicas, e que o uso da tecnologia nas escolas públicas iniciou-se no ano de
1980 com o desenvolvimento de projetos piloto. E por último, o quarto capítulo
Prática Pedagógica e Mídias Digitais. Neste capítulo abordaremos o poder que

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as mídias digitais, em especial o computador, possuem perante as práticas
pedagógicas dos educadores que ocupam a 1ª Fase do Ensino Fundamental.
Elas têm suas vantagens e desvantagens neste mundo moderno e globalizado.

Podemos perceber que algumas delas, como o próprio computador e o
celular que são as que no momento mais se destacam na nossa comunidade
local, ajudam a levar crianças, adolescentes e até mesmo adultos a desvio de
condutas. São tecnologias muito atraentes e envolventes, principalmente para
os adolescentes que estão em fase de novas descobertas pessoal e social. É
importante que a escola mostre para esses seguidores das novas tecnologias a
serventia que cada uma delas tem em prol das práticas educativas. O educador
precisa fazer uso desse conhecimento que os alunos possuem para trabalhar
de forma mais dinâmica a leitura e escrita com o auxilio do computador.

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CAPÍTULO: I- TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA
ESCOLA

O Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as
TICs (Tecnologia da Informação), tem como método explorar as diversas
influencia que vem ocorrendo em todos os setores da sociedade inclusive na
comunidade escolar. Uma vez que, trata-se de uma instituição em constante
transformação para aquisição do processo ensino e aprendizagem em link com
o meio social.

Desse modo, as TICs estão cada vez mais presentes nas vidas das
novas gerações, trazendo em tempo real uma infinidade de informais atrativas,
interativas e diferenciadas do contexto escolar. Hora pela falta de
requalificação dos professores, bem como, pela densidade de informações
articuladas continuamente ou simplesmente pela falta das Tecnologias da
Informação ativas nas escolas de nosso Brasil.

Sendo assim, a escola deve abri-se para este Parâmetro
Contemporâneo, onde professores e alunos precisam aprender a aprender com
o mundo das imagens, sons e hipermídia. Sobretudo o computador na
perspectiva de suprir as dificuldades e organizar o conhecimento para o
crescimento na formação enquanto cidadãos na busca do ler e do escrever.

Para tanto, cabe ao educador o papel: “mais do que ensinar, trata-se de
fazer aprender (...), concentrando-se na criação, na gestão e na regulação das
situações de aprendizagem” (Perrenoud, 2000, p.139). Onde promova uma
aprendizagem de interação envolvendo alunos e professores na
contextualização de um sistema de ensino que transpareça potencializarão das
riquezas disponíveis no mundo das TICs presentes na sociedade, na vida e na
escola.

Neste novo recorte social, o mestre é de fato o mediador, o facilitador e
o selecionador de conhecimentos práticos e teóricos na busca de ampliar e

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dinamizar a utilização contínua da leitura e escrita com os recursos
tecnológicos existentes na escola. Desde que,os mesmo possam ser acessivos
aos alunos e professores a partir dos hipertextos e dos programas
educacionais expostos na conexão da interne, seja no cotidiano escolar ou
social.

Portanto, o computador com internet, permite que o aprendiz busque
pesquisar diferentes redes de conhecimentos onde diminua os muros das
escolas e aproxime-a do meio em que vivem hora individual ou em grupo. Más
sempre em contexto com as necessidades dos alunos no processo da leitura e
da escrita compartilhada: “ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém
se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão mediatizados pelo
mundo” (Freire, 1993, p.9).

Diante da necessidade de explorar os Laboratórios de Informática
disponíveis nas Escolas Municipais da Zona Rural do Município de Dona
Inês/PB. O Grupo Compartilhar, organizado por Izabel Cristina Costa de Araújo
Rodrigues e Tutora do Curso Tecnologia na Educação: Ensinando e
Aprendendo com as TICs (Tecnologia da Informação), desenvolvemos Projetos
com metodologias de ensino e aprendizagem da Leitura e Escrita com o auxilio
do computador na 1ª Fase do Ensino Fundamental.
Na perspectiva de mediar e estimular o aluno na busca de sua própria
aprendizagem, bem como, apresentar o computador a comunidade escolar
como um instrumento didático com programas educacionais voltados para
favorecer e facilitar o conhecimento nas redes em conexão com o mundo das
hipermídia. Levando-os da escola para a sociedade e da sociedade para a sala
de aula.

Viver em uma sociedade de informação digital requer
multiletramentos, ou seja, competência em um conjunto cada
vez mais diversificado de habilidades funcionais acadêmicas,
críticas e eletrônicas. Para serem considerados multiletrados, os
estudantes precisam hoje adquirir um conjunto de habilidades
que capacitem a tirar vantagens dos diversos modos de
comunicação que se fizeram possíveis pelas novas tecnologias e
a participar de comunidades globais de aprendizagem (Kasper,
2000, p.105)

E desse modo, dinamizamos o aprendizado a partir da flexibilidade do
Planejamento com hipertexto, hipermídia e outros recursos tecnológicos

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disponíveis na escola e na comunidade a partir da conexão a internet. Por meio
de questionamentos e inquietações, apresentadas e sugeridas nas sextas-
feiras de cada semana.
De modo que, no decorrer do final de semana as professoras envolvidas
interagem, compartilham e selecionam o que será trabalhado durante a
semana nas áreas de conhecimentos propostos para exploração de leitura e
escrita na 1ª Fase do Ensino Fundamental. Garantindo assim, uma aula
participativa, construtiva e criativa.
Para tanto, realizemos uma série de navegação para organização do
que será apresentado por nós ou buscado por eles no período semestral, hora
para abrir um conteúdo, ou para revisar-los. É assim, que preparamos nossos
alunos para aprender – fazendo de forma interdisciplinar atingindo um banco
de atividades diversificadas, onde o aprendiz de forma direta e indireta participa
da construção do conhecimento em parceria com os professores.
Portanto, acreditamos na diversidade e na rapidez das informações
apresentadas pelas TICs em nosso benefício de formação, tanto como
educadores ou como eternos aprendizes no cotidiano escolar e social, neste
recorte da criação humana em conexão com todas as classes e níveis sociais
que ultrapassa as economias, as etnias e principalmente as ações pedagógicas
em prol da construção do saber compartilhado.

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CAPÍTULO: II- INTERNET, HIPERMÍDIA E HIPERTEXTO NO
PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA

A internet é um espaço, onde podemos fazer pesquisas se diversas
modalidades e em diversos ângulos, ou seja, é um ambiente colaborativo de
construção do saber.
Quanto ao hipertexto é um conjunto de articulações organizadas, nos
permitindo o registro de tudo que pensamos, vimos e ouvimos.
Tendo em vista que a hipermídia nos proporciona meios de acesso
simultâneo a textos, imagens e sons de maneira dinâmica. O diferencial de
hipertexto e hipermídia é a interatividade em diversas dimensões, tais como:
acesso aos jogos, cinemas interativos, vídeos, TV, e as articulações de
informações. Portanto com tantas mídias disponíveis, podemos assim
enriquecer nossas aulas, tornando-as mais dinâmicas e atraentes.
É através do computador que trago para minha comunidade escolar o
mundo virtual, onde o mesmo nos proporciona momentos de interatividade,
relacionando-o com nossa realidade. Mostramos assim que o computador é
uma mídia de grande porte, no que diz respeito ao que ele dispõe para a
sociedade.
A pesquisa na internet permite que o nosso aluno fique atualizado,
conhecendo assim, diversas etnias. Através da interação com diversos
personagens.
No nosso ambiente escolar utilizamos essas ferramentas, e é muito
prazeroso quando trabalhando com hipertexto estamos trabalhando com textos
diversificados, imagens, sons, imagens, jogos, mímicas, teatros, animações,
jogos, vídeos, etc. Com essa infinidade de recursos estamos trabalhando com
o nosso aluno a hipermídia e o hipertexto de forma dinâmica e contextualizada.

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CAPÍTULO: III- CURRÍCULO, PROJETO E TECNOLOGIA DO
PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA

Neste capítulo trataremos com entusiasmos, os métodos utilizados com
a tecnologia na formação do currículo, desenvolvimento de projetos e em
especial utilização do computador no processo de leitura e escrita no ensino
fundamenta primeira fase. Tendo em vista que trabalhamos em escolas
públicas, e que o uso da tecnologia nas escolas públicas iniciou-se no ano de
1980 com o desenvolvimento de projetos piloto.

O trabalho com projetos tecnologia e currículo requer mudanças na
construção do processo ensino aprendizagem e em sequência na postura do
professor, Hernandez (1980 pág. 49) enfatiza que o trabalho por projeto “não
deve ser visto como uma opção metodológica, mas como uma maneira de
repensar a função social da escola”. Essa concepção é necessária, pois
existem aqueles que procuram apenas os métodos, as estratégias para
trabalhar projetos, esse se torna perdidos, decepcionados, pois não existe um
modelo ideal que vença a complexidade implícita em todos os itens que
compõem a comunidade e o aprendizado do aluno no contexto escolar.

A cada instante uma nova realidade se aproxima da escola.
Caracterizada pelo computador, internet, vídeos, celulares, etc. Trazendo
novos desafios a serem superados pelos docentes e discentes. Porém, o
professor precisa acompanhar os avanços da tecnologia, se aperfeiçoar buscar
meios inovadores que introduza situações pedagógicas e envolva os recursos
a cima citados, dessa forma adquirir competência e habilidade e assim detectar
a importância do computador no processo de leitura e escrita, pois, vale
ressaltar que o professor conheça, o envolvimento desses recursos, como

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recurso pedagógico e também como um meio que interfere no processo do
aluno reorganizar suas ideias e a maneira de expressa-las.

O currículo há muito tempo é considerado um artefato social e cultural.
Isto significa que ele é colocado numa moldura mais ampla de sua história e de
sua produção contextual. Ele produz no indivíduo identidades individuas,
particulares e sociais. Com essa ideia de currículo podemos enfatizar que o
mesmo não é apenas uma seleção de conteúdos a serem desenvolvidos em
salas de aulas, mas sim, uma organização de informação a serem trabalhadas
em um contexto interdisciplinar.

A interdisciplinaridade é uma palavra nova no contexto de muitos
educadores, porém, torna-se difícil entender o conceito de currículo. Já que ele
é caracterizado pelo desenvolvimento das atividades de um assunto contido
entre diferentes disciplinas. Antes de termos este conhecimento, trabalhamos
os conteúdos isoladamente sem nenhuma ligação de uma disciplina com outra.
Hoje detectamos a necessidade de se desenvolver uma prática pedagógica em
sala de aula, com projetos e assim, criar uma nova cultura educacional
integrada entre os componentes curricular. Onde se faz na prática, o
desenvolvimento do currículo, não só na primeira fase do ensino fundamental,
mas em todos os segmentos que rege a educação nacional.

Ações didáticas e os recursos metodológicos, que devem ser utilizados
no desenvolvimento de projetos, na leitura e escrita e formação do currículo
dos alunos de primeira fase do ensino fundamental, poderão ser: Resgato dos
conhecimentos prévios, dos conteúdos contidos no projeto; desenvolvimento
de uma prática interdisciplinar; realização de atividades abertas, fechadas e
contextualizadas, pesquisas computadorizada com orientação do professor nos
registros da pesquisa, na escrita digital e na leitura individual; criação de um
diário ou blog coletivo ou individual, onde o professor possa acompanhar de
perto todo o avanço da aprendizagem do aluno e também ele possa fazer uma
alta avaliação do seu trabalho seja, negativo ou positivo, e a partir desses
recursos avaliativo. Criar situações que provoquem os alunos a interagir entre
si; buscar informações e dialogar e assim, facilitar uma aprendizagem
cooperativa; disponibilização computadores para as pesquisas e execução de

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outras atividades, onde o aluno possa guardar em meus favoritos os sites e os
títulos dos assuntos utilizados nas pesquisas.

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CAPÍTULO: IV- PRÁTICA PEDAGÓGIA E MÍDIAS DIGITAIS NA
AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA

Neste capítulo abordaremos o poder que as mídias digitais, em especial
o computador, possuem perante as práticas pedagógicas dos educadores que
ocupam a 1ª Fase do Ensino Fundamental. Elas têm suas vantagens e
desvantagens neste mundo moderno e globalizado.

Podemos perceber que algumas delas, como o próprio computador e o
celular que são as que no momento mais se destacam na nossa comunidade
local, ajudam a levar crianças, adolescentes e até mesmo adultos a desvio de
condutas. São tecnologias muito atraentes e envolventes, principalmente para
os adolescentes que estão em fase de novas descobertas pessoal e social. É
importante que a escola mostre para esses seguidores das novas tecnologias a
serventia que cada uma delas tem em prol das práticas educativas. O educador
precisa fazer uso desse conhecimento que os alunos possuem para trabalhar
de forma mais dinâmica a leitura e escrita com o auxilio do computador.

Em virtude desses desafios, é necessário que o educador esteja ciente
dos benefícios e os malefícios que cada uma dessas mídias pode causar na
prática do educador e consequentemente na vida do educando. Para isso, é
preciso que o professor tenha consciência da necessidade de se preparar,
adequando-se perante essas tecnologias que a todo o momento surgem.

O uso do computador no processo de leitura e escrita pode facilitar o
trabalho do professor desde que seja feito com um planejamento devido, ou do
contrário, pode complicar. Portanto devemos ter cuidado com as inovações
para não usarmos excessivamente e acabarmos prejudicando o processo de
aprendizagem dos nossos alunos. Devemos usá-las com responsabilidade e
competência, que se traduz num conhecimento não só técnico, mas também
das implicações pedagógicas que seu uso traz.

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É preciso ter clareza dos objetivos que se quer alcançar com a utilização
do computador em sala de aula, do contrário perderá seu sentido e a
tecnologia correrá o risco de ser usada apenas para ocupar horários vagos na
escola e não para tornar as aulas mais dinâmicas. Pois, a ferramenta
fundamental para uma prática educativa de qualidade é o conhecimento
eficiente, que o educador venha ter do conteúdo. Só a partir daí, será capaz de
formar alunos cientes de seus direitos e deveres para que as novas tecnologias
possam contribuiu qualitativamente e quantitativamente para o processo de
ensino-aprendizagem. O educador tendo uma visão ampla de como inserir esta
ferramenta em suas aulas, irá favorecer no crescimento social, do ser, e no
processo ensino e aprendizagem.

Por isso, com o surgimento de tantas tecnologias na sociedade atual, o
Ministério da Educação se preocupa com a formação dos educadores e trás
constantemente Formações Continuadas para sanar possíveis obstáculos
enfrentados.

A educação hoje, precisa cumprir com um dos seus papeis de
fundamental importância, que é preparar os professores para enfrentar os
desafios que a prática educativa se depara. Visto isso, reciclar o educador é
pensar seriamente na qualidade de informação e formação que nossas
crianças brasileiras estão tendo.

Para tanto, quando nos deparamos com um profissional da educação
consciente de seus diretos e deveres, facilita a interação entre o aluno e o
conteúdo a ser trabalhado. Por isso, a necessidade de preparar o professor, e
o mesmo está disponível a aceitar as novas informações e saber transformá-
las em conhecimentos efetivos em suas práticas pedagógicas. Saber inová-las,
envolvendo as novas e antigas tecnologias.

Pois, vemos que os alunos mesmo os que moram no campo, já tem
acesso a alguns tipos de tecnologias, e é necessário explorá-las para que o
aluno faça desse instrumento um aliado para seu crescimento no processo de
aquisição de algumas habilidades. Não deixando de fazer sempre uma analise
comparativa perante as atuais e as antigas mídias.

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Sabemos que a sociedade recebe as informações com muita rapidez. E
essas informações precisam ser trabalhadas, explicadas e muitas vezes
condensadas pelo educador em sala de aula. Pois a escola tem um papel
muito importante na formação do indivíduo e na integração do mesmo na
sociedade.
As ferramentas computacionais, especialmente a Internet, pode ser um
recurso rico em possibilidades que contribuam com a melhoria do nível de
aprendizagem, desde que haja uma reformulação no currículo, que se criem
novos modelos metodológicos, que se repense qual o significado da
aprendizagem. Uma aprendizagem onde haja espaço para que se promova a
construção do conhecimento. Conhecimento, não como algo que se recebe,
mas concebido como relação, ou produto da relação entre o sujeito e seu
conhecimento. Onde esse sujeito descobre, constrói e modifica, de forma
criativa seu próprio conhecimento.

Existem diversas maneiras de desenvolver projetos integrando o
computador no processo de leitura e escrita com alunos da 1ª Fase do Ensino
Fundamental e um passo importante é contagiar o ambiente escolar com o
desejo de todos estarem integrados e compartilhando experiências. O
ambiente de aprendizagem que a escola oferece hoje, ainda é muito
semelhante ao de décadas ou até mesmo séculos atrás. Ela não tem
acompanhado as mudanças do mundo moderno, em que as transformações se
dão numa espantosa velocidade: a informação de ontem pode, hoje, já estar
defasada.

É preciso, portanto, criar um ambiente que não só facilite o acesso dos
alunos a essas informações, como também os capacite a buscar por si
mesmos, a partir de suas reais necessidades, o conhecimento que os ajude a
acompanhar as transformações do mundo e a se situarem nele. As aulas se
tornarão mais participativas, interativas e envolventes. Sabemos que é
necessário que a escola tenha computadores, vídeos, retro-projetores, etc,
tudo isto ajudaria no processo de ensino-aprendizagem.

O grande desafio da atualidade consiste em trazer essa nova realidade
para dentro da sala de aula, ou seja, que todo aluno tenha acesso gratuito a

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essas tecnologias, isso implica em mudar, de maneira significativa, o processo
educacional como um todo.

Quando o próprio aluno cria, faz, age sobre o software, decidindo o que
melhor solucionaria seu problema, torna-se um sujeito ativo de sua
aprendizagem. O computador ao ser manipulado pelo indivíduo permite a
construção e reconstrução do conhecimento, tornando a aprendizagem uma
descoberta.. Quando a informática é utilizada a serviço da educação
emancipadora, o aluno ganha em qualidade de ensino e aprendizagem.

A mudança da função do computador como meio educacional
acontece juntamente com um questionamento da função da
escola e do papel do professor. A verdadeira função do aparato
educacional não deve ser a de ensinar, mas sim a de criar
condições de aprendizagem. Isso significa que o professor
precisa deixar de ser o repassador de conhecimento – o
computador pode fazer isso e o faz tão eficiente quanto
professor – e passar a ser o criador de ambientes de
aprendizagem e o facilitador do processo de desenvolvimento
intelectual do aluno. (VALENTE, 1993: 06).

A chegada das tecnologias no ambiente escolar provoca uma mudança
de paradigmas. A Informática Educativa nos oferece uma vastidão de recursos
que, se bem aproveitados, nos dão suporte para o desenvolvimento de
diversas atividades com os alunos.

Entretanto, sabemos que é necessário desenvolver atividades utilizando
os recursos que o computador nos oferece. O diferencial é a atuação de
profissionais criativos, preparados e capacitados para introduzir os diferentes
recursos digitais como ferramentas de ensino na sala de aula e alunos
participativos, fazendo com que as aulas se tornem mais atraentes.

As práticas de leitura/escrita possibilitadas pelo computador e também
pela Internet. (Buzato, 2003) define-se como um conjunto de conhecimentos
que permite às pessoas participarem das práticas letradas mediadas por
computadores e outros dispositivos eletrônicos no mundo contemporâneo.
Assim, o letramento digital é mais que o conhecimento técnico
relacionado ao uso do computador, ou seja, o uso de teclados, das interfaces
gráficas e dos programas de computador.

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É papel da escola democratizar o acesso ao computador, promovendo a
inclusão sócio-digital de nossos alunos. É preciso também que os dirigentes
discutam e compreendam as possibilidades pedagógicas deste valioso recurso.
A linguagem digital inclui, ainda, a habilidade para construir sentido a
partir de textos multimodais, isto é, textos que mesclam palavras, elementos
pictóricos e sonoros numa mesma superfície. Inclui, também, a capacidade
para localizar, filtrar e avaliar criticamente informações disponibilizadas
eletrônica e digitalmente. E ainda exige da pessoa certa familiaridade com as
normas que regem a comunicação com outras pessoas através do computador.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Durante o desenvolvimento do presente trabalho, pudemos observar que
o mundo de hoje requer de todos nós a capacidade de comunicar-se com um
número cada vez maior de pessoas, de processar dados e informações em
maior quantidade e com mais velocidade. É nesse espaço que começamos a
fazer uso do fenômeno letramento digital, mediado por computador abordado
no presente estudo, que nos possibilitou perceber a complexidade de se
trabalhar com esse recurso tecnológico em sala de aula. O computador agiliza
a comunicação e a interação on-line, a ampliação e flexibilização, a capacidade
de raciocínio, já que a variação de dispositivos fornecidos pelo mesmo exigem
da pessoa um novo aprendizado para lidar com esses recursos. Entretanto,
para alguns autores, o uso do letramento digital também prejudica o usuário no
sentido de reduzir a capacidade crítica do assunto e empobrecer a escrita
oficial.
Portanto, percebemos que a maioria dos docentes possui computadores
e Internet e que os mesmos fazem contatos com seus alunos por este recurso,
através das mídias que possuem, em geral. Essa comunicação on-line é muito
importante, mas ainda pouco suficiente para que os professores estejam
totalmente envolvidos nas formas de comunicação que seus alunos estão
inseridos, pois os docentes não conseguem entender perfeitamente os códigos
lingüísticos que estão sendo usados constantemente pelos alunos na Internet.
Assim, acreditamos que este fato pode estar levando os professores a
uma situação de exclusão do novo tipo de cultura da escrita digital, dificultando
a chance de mediar esta forma de comunicação e informação dentro da escola,
o que objetiva ampliar nos alunos as habilidades de leitura e escrita no
contexto cibernético em sala de aula. Compete à escola, buscar e propiciar
essas formas de interações on-line, oferecendo propostas inovadoras e
satisfatórias ao processo educacional e a busca do conhecimento, levando em
consideração as possibilidades que a internet oferece aos alunos e
professores.

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REFERÊNCIAS

BUZATO, Marcelo E. K. Letramento digital abre portas para o
conhecimento.Olivia Rangel Joffily. 23/01/2003. EducaRede. Entrevista
por COSTA-DA_NICOLACI, Ana Maria. (Org.). 1.ed.Cabeças digitais: o
cotidiano na era da informação. São Paulo: PUC/Rio, 2006.260p.

ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria
Brisola Brito Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na
Educação.

FREIRE, P. Política e Educação. São Paulo: Cortez, 1993.

URLhttp://portaldoprofessor.mec.gov.br

http://eproinfo.mec.gov.br/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br.

http: www.conted.ufrags.br.remote/dez/artigosremote/2504,2006

KASPER,.L.F.New Technologies, new literacies:foeus discipline research
and ESL learning communisties.Language Learning Techonology,
V.4,n.2,p.105 – 128,2000.

KLEIMAN, Ângela B.(Org.). 1. ed. Os significados do letramento.
Campinas: Mercado das Letras, 1996.

LUFT, C.P Dicionário Luft. São Paulo: Atica, 2006.

PERRENOUD, P. Dez Novas Competências para ensinar. Porto Alegre:
Artes Médias Sul, 2000.

Revista Nova Tecnologia na Educação v.4 n, 2 desembro, 2006

SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na
cibercultura. In: Educação e Sociedade. Campinas, vol. 23, n. 81, 143-
160 p., dez, 2002.

VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a
educação. Campinas: UNICAMP. 1993.

25

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES (integrado)
INÍCIO: 02/05/2011 FINAL: 16/05/2011
ATIVIDADES Á DISTÂNCIA
DURAÇÃO
CRONOMETRADA ATIVIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

1. Sua apresentação no Se baseando nos objetivos do Computador A avaliação do
1º Fórum: Fórum, junto com os exemplos Internet curso será feita
11/04 a APRESENTAÇÃO E coerentes a estes objetivos dos Portal do de forma
06/05/2011 CONHECENDO A cursistas e tutora, produza um texto Professor contínua
TURMA resumido sobre você. eproinfo presencial e
(ultima
chance) Editor de online,
2. Assistir ao vídeo de Reflexão da entrevista de texto observando a
DOWBOR e postar DOWBOR-Educação e CD interação,
sua contribuição no Tecnologia. Postar sua Textos; participação,
2º Fórum. contribuição no Fórum - Tema: Vídeos; colaboração,
Educação e Tecnologia realização das
atividades, o
desempenho
individual ou
1.1 – Produza uma Leitura e reflexão do texto citado em grupo do
02/05 a pelo módulo e postar suas reflexões cursista.
06/05/2011 sintetize.
na biblioteca na atividade 1.1;
(atividade em
dupla);

1.2 Produza um texto Faça toda a leitura orientada e poste
11/04 a reflexivo com tema: a sua atividade na Biblioteca.
07/05/2011 “Quem sou como
professor e
Aprendiz?
1.3 Refletir sobre a Postar sua contribuição na
11/04 a postura da escola e da Biblioteca Material/Aluno
09/05/2011 Educação diante do Tema: Atividade 1.3
panorama desenhado Subtema: “Tecnologias existentes
pelas novas na escola”
tecnologias;

1.4 Observar as Postar na biblioteca. Lembre que
02/05 a tecnologias existentes esta atividade também pode ser
10/05/2011 na escola e a forma feita PowerPoint em 2 a 3 slides,
como são utilizadas pois a mesma será apresentada no
3º Encontro Presencial.
1.5 Construção do seu Produza um mapa conceitual
02/05 a mapa conceitual. partindo da sua relação com as
12/05/2011
tecnologias: passado, presente e
futuro.

1.6 - Projeto de Elabore um projeto de
02/05 a aprendizagem com aprendizagem executável; já para os
14/05/2011 vários recursos professores que estão em sala de
tecnológicos. aula promova esta execução dentro
da sua área de atuação.

14/05 a Fórum de AVALIAÇÃO Relacione suas perspectivas,
16/05/2011 do 1º módulo. dificuldades, avanços e opiniões
sobre o 1º momento do Curso.

26

ATIVIDADES DO MÓDULO I- TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA
VIDA E NA ESCOLA

ATIVIDADES DA CURSISTA – ELIANE RODRIGUES DE SENA

DONA INÊS-PB

27

PROINFO INTEGRADO
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICS
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS. FUND.
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/
izabel.eproinfo@gmail.com
ID DA TURMA: 19.834. PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.
CURSISTA: ELIANE RODRIGUES DE SENA
DATA: 18/04/2011 ATIVIDADE Nº: 01

TECNOLOGIA NA SOCIEDADE NA VIDA E NA ESCOLA

A tecnologia nos dias atuais está cada dia mais se expandindo nas escolas
públicas, onde antigamente só quem tinha privilégio de manusear o computador eram as
pessoas de classe média. Hoje a escola se coloca a disposição de alargar horizontes,
através da tecnologia digital, que nos impulsiona a aprender, a entrar no mundo da era
digital.

REFERÊNCIAS
ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.

28

PROINFO INTEGRADO
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM
AS TICS
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS.
FUND.
CURSISTA: ELIANE RODRIGUES DE SENA
DATA: 10/05/2011 ATIVIDADE Nº: 1.4

Tecnologias Existentes Na Escola.

Televisor; Internet;
Aparelho de DVD; Quadro branco;
Caixa amplificada; Impressora;
Microfone; Mimeógrafo.
Computador;

As referidas tecnologias que se encontram na Escola são utilizadas como incentivo
para trazer aos discentes o mundo virtual e aprender a conviver com o novo na prática.

REFERÊNCIAS

ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria
Brisola Brito Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.

29

PROINFO INTEGRADO
CURSISTA: Elisangela Rodrigues de Sena Silva/Eliane Rodrigues de Sena/Maria da Luz
Silva/Orquidéia da Costa e Sousa

TEMA: Projeto de Aprendizagem com vários Recursos
Tecnológicos
Subtema: Aprender inteirando-se com as tecnologias e o mundo social: Passeando
também se constrói Conhecimento.
Turma: 5º ano do Ensino Fundamental.
Ano letivo: 2011
Área de trabalho: Português/matemática/ciências/história e geografia.
Conteúdo: As Tecnologias e as Múltiplas Formas de Conhecimento
Objetivo Geral: Integrar as antigas e novas tecnologias ao ato de educar e cuidar,
passeando e propiciando as múltiplas formas de conhecimentos aos educandos.

Objetivo Específico:
Despertar nos alunos a valorização da aula com o uso das tecnologias existentes
na escola e as extraclasses;
Propiciar as múltiplas formas de aprendizagem;
Desenvolver por meios dos professores e alunos ações que visam preservar e
conservar os recursos naturais do Meio Ambiente;
Levar os alunos desde cedo a conhecerem os possíveis recantos turísticos do seu
município.
Metodologias:

Autorização dos pais das crianças, bem como a parceria entre a escola e
Secretaria de Educação;
Roda de conversa;
Debates na turma;
Elaboração de cartazes;
Desenvolver a linguagem oral e escrita das crianças;

30

Pesquisa sobre o assunto em livros, revistas, sites, biblioteca e em outros meios
de informações;
Pesquisa em supermercado, feira livre para comparar o valor nutricional dos
alimentos, o tamanho das frutas e legumes, a variedade de alimentos, os preços a
cor, a textura e outros;
Passeios em parques, cachoeiras, reservas naturais;
Pesquisar na internet figuras que lhe chamem atenção e em seguida produzir um
texto;
Visita a artesão da região para apreciar obras artísticas regionais;
Produção de slogan sobre o Tema em estudo;
Elaborar slide enfocando o tema em estudo;
Exibição dos slides elaborados para a turma;
Apresentação de vídeos relacionados ao Tema;
Realização de concurso através da música trabalhada, representada por meio de
desenhos;
Produção de tabela para uso da matemática;
Exposição das confecções em um mural.

Mídias utilizadas:

Livros didáticos; DVD; Impressora.
Livros paradidáticos; Som/CD;
Revistas; Computador/internet;
Conclusão:

Pela experiência com o projeto, consideramos que os passeios e as antigas e
também as novas tecnologias, podem ser realizados com qualquer turma, de qualquer
idade e principalmente, as de Educação Infantil que estão descobrindo o mundo à sua
maneira. Basta o educador querer descobrir junto e, de acordo com a faixa etária de sua
turma, propor desafios, pois estes fazem parte do processo educativo.
No decorrer deste projeto, percebemos que os alunos se apresentaram mais
desinibidos para participar e interagir no seu grupo social, adquirindo experiências
significativas para o seu cotidiano.

Avaliação: De maneira sistemática, integral e contínua, analisando-a de forma dinâmica
e construtiva.

Referências

Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos: temas transversais/Secretária de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001.
http://www.qprocura.com.br/dp/84-TV-Escola-Lingua-Potuguesa.html;
Plano de aula – disponível no Portal do Professor, do projeto FUTURARTE:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=11808
Plano de aula – disponível no Portal do Professor, do Projeto Escola Viva -
meio ambiente: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14095

31

A navegação no portal do professor é de grande relevância para nós
educadores pois dá acessibilidade aos diversos assuntos que pretendemos
trabalhar em sala de aula, porém a grande diferença de navegar no portal do
professor e no buscador livre do Google é que, ao acessarmos o portal já
encontramos os temas selecionados e direcionados a nossa pesquisa, quando
navegamos livre, mesmo que tenhamos um tema, um objetivo a chegar, de
repente com tantos links a disposição a curiosidade nos leva a abrir e com isso
nos distraímos um pouco do nosso objetivo. Uma Boa Noite!!

Eliane Sena

Reflexão Sobre Mídias-educação. Com relação às mídias utilizadas na escola é
de grande valia, pois ao utilizarmos as mídias no processo ensino-
apendizagem com nossos alunos, estamos dando o primeiro passo para que
os discentes possam fazer uma leitura de mundo mais ampla e produtiva.
Temos como exemplo o computador que é uma ferramenta de grande porte
para o desenvolvimento da nossa sociedade, desde que usada com
responsabilidade. Em algumas de minhas aulas tive a felicidade de ministrá-
las, utilizando o computador, e foi uma experiência desafiadora, exitosa, mas
muito produtiva e gratificante.

Eliane Sena.

Atividade: 3.1 Contextualizando a Teoria à Prática. Relacionando a prática
pedagógica a teoria. Sabemos que nós educadores somos parte integrante do
processo ensino- aprendizagem. A relação professor-aluno é o eixo. De que
forma? • Colaborando para o crescimento pessoal e profissional dos nossos
educando; • Respeitando o ritmo próprio; • Deixando o aluno dá sua
contribuição oral ou textual; • Respeitando os seus respectivos conhecimentos
prévios; • Utilizando as mídias para podermos dá uma aula mais dinâmica e
prazerosa; • Devemos ter um relacionamento de colaboração e amigável na
maioria das vezes. • Incentivar os alunos a adquirir o gosto pela leitura, através
de: músicas, histórias infantis, gibis, etc. Sendo assim, estamos desenvolvendo
no nosso aluno um ser pensante, capaz de contribuir com a sociedade no
momento certo. Um Abraço!

Eliane Sena.

32

Olá colegas cursistas! É com grande honra que estamos diante das inovações
tecnológicas, que este curso vem acrescentar em nossa vida profissional,
tendo em vista que, quando trabalhamos focados para um único objetivo os
desafios tornam-se maleáveis. Quando interagindo uns com os outros.

Um abraço da colega cursista: Eliane

Olá colegas cursistas!

Mediante ao vídeo de Dowbor, nós mostra que os avanços tecnológicos
estão se multiplicando e, é diante de tantas transformações que a escola vem
se preocupando em trabalhar com tanta tecnologia.É muito desafiante! Porém,
precisamos repensar sobre nossa prática e como trazer o mundo da tecnologia
para a vida dos nossos educandos.

Tenham todos uma ótima tarde! ELIANE SENA

Navegando pelo site da Wikipédia, observei que é um ambiente que nos
desperta interesse em visitá-lo. Por ser um dicionário aberto a novos
seguidores. Portanto a Wikipédia nos convida a ter atitudes colaborativas nos
proporcionando um espaço de comunicação e interpretação, de modo a
desenvolver competências interagindo com os demais colaboradores da
referida enciclopédia online.

Um abraço!

Eliane Sena.

33

ATIVIDADE: 3.2

Relato dos Desafios Pessoal e Profissional na Era da Tecnologia.

Desde que viemos ao mundo, já trouxemos esse instinto de querer,
inovar, nos aperfeiçoar e buscar novos caminhos. Porém muitas pessoas se
desenvolvem com mais facilidade e outros com menos, dependendo do seu
ritmo próprio. Mas todas são capazes.

Então não é diferente, com nós que fazemos parte da construção do
conhecimento somos eternos aprendizes. Estamos diante de um mundo
globalizado e temos que acompanhar seus avanços tecnológicos.

Portanto temos que está constantemente buscando, para melhoria da vida
pessoal, profissional e intelectual. Nós educadores conscientes de nossos
direitos e deveres têm a consciência que, somos formadores do saber. Temos
que nos aprofundar mais com relação às mídias. Com isso passar mais
segurança aos nossos discentes.

Tendo em vista que os desafios são inúmeros, mas tudo na vida tem
obstáculos e se formos parar no tempo perante os atropelos não cresceremos.

O curso Aprendendo e Ensinando com as TICS, nos trouxe motivação para
buscar o novo e perder o medo de desafiar, mas desafiar a nós mesmos. Na
verdade, este curso para mim, tem sido um incentivo a mais, tanto no âmbito
pessoal com profissional.

Agradeço a todos pela Atenção! Eliane Sena.

ATIVIDADE: 2.6 Análise dos Trabalhos dos Colegas.

Sabemos que avaliar é uma tarefa pesada de certa forma, mas como
somos profissionais que estamos a todo o momento nos avaliando e sendo
avaliados. Tenho a imensa satisfação de ter observado os trabalhos dos
colegas cursistas, e vejo que cada grupo se dedicou bastante para atender o
objetivo da atividade 2.6. Tendo em vista a vontade de cada dia inovar,
pesquisar e descobrir o quanto é bom aprender. Sabemos que esse curso veio
nos envolver cada vez mais nas novas tecnologias, nos aperfeiçoando para
lidar com o novo, que para mim e creio que seja para todos, um novo caminho
que temos a trilhar.

34

Um beijão! Eliane Sena.

Olá cursistas, Acredito que a missão de professor, é um tanto
desafiadora e sabemos que a cada dia o professor tem mais a aprender. Nós
professores estamos à busca de novas informações, pesquisando e buscando
parcerias, na realidade nunca estamos prontos. Aprendemos principalmente
com o nosso aluno, quando ele lança seus respectivos conhecimentos prévios.
Quanto a isso temos mais que valorizar e aproveitá-los, pois esses
procedimentos vão tornar o planejamento mais flexível e enriquecedor.

Abraços.

Eliane Rodrigues.

PROINFO INTEGRADO
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
CURSISTA: ELIANE RODRIGUES DE SENA.
DATA: 28/05/2011 TEMA/ ATIVIDADE: 2.3

SUBTEMA: IMPRESSÕES SOBRE EXPERIÊNCIA DE NAVEGAÇÃO.

O que é Hipertexto?

“Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual
se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos,
palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências
específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links
ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones
gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de
informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou
complementam o texto principal”.

De acordo com a pesquisa que fiz, posso afirmar que o hipertexto só
facilita e dinamiza a nossa busca clicando nos links desejados. Tornando-se
assim, uma consulta mais organizada e atraente.

WEBGRAFIA

http://www.e-proinfo.mec.gov.br
http://wikipedia.org/wiki/hipertexto

35

______________________________________________________
ATIVIDADES DA CURSISTA – ELISANGELA RODRIGUES DE
SENA SILVA

Boa noite colegas cursistas!

Sou Elisangela Rodrigues de Sena Silva, sou professora da Rede
Municipal de Ensino desde 1997, sou efetiva no quadro. Atualmente leciono na
Zona Rural em uma turma multisseriada do 1º ao 5º anos, com o total de 26
alunos na faixa etária de 05 aos 13 anos. Tenho Licenciatura Plena em
Pedagogia, pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, Pós-Graduação
em Psicopedagogia. No momento, estou cursando Letras pela UEPB. Também
fazem parte de minha formação vários cursos de formações continuadas.
Este curso chegou para preparar os discentes para lidar com as
tecnologias atuantes na sociedade. Pois, atualmente as informações chegam a
uma velocidade tremenda que às vezes achamos que não somos capazes de
acompanhá-las. Isso ocorre também na sala de aula. Quando os educandos
trazem informações novas e que necessariamente precisam ser discutidas.
Espero que no decorrer deste curso a gente possa se aperfeiçoar a
cada atividade executada. E que as inovações vistas neste estudo venha
contribuir na melhoria de nossas práticas educativas em sala de aula, na vida e
na sociedade.
Abraços midiáticos. Elisangela Sena.

36

Caros colegas cursistas,

Podemos perceber com o início desta 1ª unidade, que estamos diante
de mais um desafio em nosso percurso pessoal e profissional, o qual me refiro
ao curso de tecnologias na educação. Onde o mesmo é destinado para a
melhoria da qualidade da educação brasileira. E com esse objetivo, nós que
somos os principais profissionais responsáveis pela formação de uma
sociedade mais igualitária em direitos e deveres. Precisamos nos doar em
busca do aperfeiçoamento e não ter vergonha de pedir ajuda quando
necessário. Sabemos que muitas vezes temos receio e medo do novo.

É por este motivo que devemos buscar auxílio com os demais colegas e
a tutora. Mas mesmo assim, precisamos ser consciente que o principal
responsável pelo nosso progresso, somos nós. Pois, quando participei do curso
de Formação Continuada Mídias na Educação, precisei da ajuda de vários
colegas de profissão que tinham mais habilidades com as novas mídias
existentes na sociedade e que consequentemente fazem parte da educação. A
todos que busquei fui atendida e sou grata por eles fazerem parte do meu
processo de aprendizagem.

A partir dessa busca pude caminhar mais leve, ainda com medo, receio
de manusear algumas das novas mídias. Mas, fui em frente querendo aprender
a cada dia mais.

Portanto, hoje mesmo, tenho uma grande ou pequena dificuldade, não
sei... Apenas, tenho certeza que já tentei bastante fazer a formatação de uma
foto para colocar no meu perfil e não consegui até agora. Por gentileza, que

souber, me ajude!Muitos abraços carinhosos a todos!!! Elisangela Sena.

37

PROINFO INTEGRADO
CURSISTA: ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA

TEMA: Contextualização do tema: Tecnologia na sociedade, na vida e na
escola.

As novas tecnologias têm suas vantagens e desvantagens perante a sociedade, na
vida e na escola. Podemos perceber que algumas delas, como a internet e o celular que
são as que no momento mais se destacam, ajudam a levar crianças, adolescentes e até
mesmo adultos a desvio de condutas. São tecnologias muito atraentes e envolventes,
principalmente para os adolescentes que estão em fase de novas descobertas pessoal e
social. Em virtude desses desafios, é necessário que o educador esteja ciente dos
benefícios e os malefícios que algumas tecnologias podem causar na vida do educando.
Para isso, o professor precisa ser preparado perante essas tecnologias. Só a partir daí,
será capaz de formar alunos cientes de seus direitos e deveres para o uso adequado das
novas tecnologias. Por isso, com o surgimento de tantas tecnologias na sociedade atual,
o Ministério da Educação se preocupa com a formação dos educadores e trás
constantemente Formações Continuadas para sanar possíveis obstáculos enfrentados.
Agora, essas tecnologias também possuem seu lado positivo. Pois sendo
utilizadas de forma correta, elas ajudam no crescimento social, do ser, e no processo
ensino e aprendizagem.
Portanto, o desafio da educação hoje é preparar professor espera lidar com esses
tipos de tecnologias. Pois, vemos que os alunos mesmo os que moram no campo, já tem
acesso a alguns tipos de tecnologias, e é necessário explorá-las para que o aluno faça
desse instrumento um aliado para seu crescimento no processo de aquisição de algumas
habilidades. Sabemos que a sociedade recebe as informações com muita rapidez. E
essas informações precisam ser trabalhadas, explicadas e muitas vezes condensadas pelo
educador em sala de aula. Pois a escola tem um papel muito importante na formação do
indivíduo e na integração do mesmo na sociedade.

REFERÊNCIAS


38

PROINFO INTEGRADO
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM
AS TICS
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO ENS.
FUND.
ID DA TURMA: 19.834.PERÍODO: 08/04/2011 ATÉ 08/08/2011.

TEMA: Relatar: Quem sou como professor e aprendiz

Chamo-me Elisangela Sena, trabalho com turma multisseriada do 1º ao 5º ano do
Ensino Fundamental. Como professora me sinto um aprendiz a cada instante. Um
aprendiz que tem sede e fome de aprender e com o meu aluno, com a auxiliar de
limpeza, com o mundo no qual estou inserido. Gosto muito do que faço, apesar de
encontrar muitas dificuldades para realizar algumas tarefas, não atingindo totalmente os
objetivos traçados. Mesmo assim, persisto em buscar novos conhecimentos que possam
dinamizar este objetivo não alcançado, com o intuito de atingi-lo. Procuro sempre novas
informações sobre as TICs atuais. Pois, hoje em dia com a modernidade, é essencial que
nós educadores possamos mudar, aperfeiçoar alguns conceitos perante as novas
tecnologias existentes no mundo globalizado.
Já como aprendiz, também encontro pequenos e grandes desafios. Desafios esses
que me estimulam para continuar na busca para saná-los. Acredito ser um aprendiz
persistente, que não para no primeiro obstáculo. Sei que alguns deles não consigo
superá-lo. Mas não desanimo, não fico na primeira parada. Vou até meu último limite.
Por tudo isso, acredito que ser educador é uma missão difícil mais não
impossível. Pois, requer do profissional muita dedicação na busca do aprender, do
melhorar e tudo isso são desafios que precisam ser superados em nossos caminhos. Pois,
a cada momento as TICs são inovadas e precisamos acompanhá-las para atingir com
maior êxito o processo de ensino aprendizagem.

REFERÊNCIAS


39

ATIVIDADE 1.2

Meus queridos colegas de luta!

Refletir sobre a identidade do professor e sobre sua própria aprendizagem
são pontos articuladores para o crescimento profissional. Pois vivemos em um
momento de profundas transformações. Não se sabe ao certo para onde se
caminha e nem qual o caminho a trilhar. A sociedade atual encontra-se em
profunda crise, na qual somos remetidos a repensar nossos valores e atitudes.
Como cita Gadotti (1998, p. 86), “vivemos um momento histórico no qual o bloco
hegemônico dominante entra em crise, frente à ameaça de um novo bloco
histórico.”
Nessa perspectiva, a educação necessita de educadores engajados em um
processo de transformação social, necessita-se que esses profissionais acreditem na
transformação do mundo a partir da educação. Tendo sempre em mente a utopia
de avançar em termos de qualidade de vida. Entendendo que esta passa
impreterivelmente pela função profissional do professor. É coerente pensar que
todos querem ser caracterizados em seus ofícios como bons profissionais, ou seja,
como pessoas competentes no que fazem.
Os oficios de ensinar X aprender são árduo e requerem muita força de
vontade de quem o necessita. São inúmeras às vezes em que nos encontramos no
meio social a discutir sobre o futuro. Mais precisamente sobre o futuro dos nossos
alunos, dos nossos filhos, o futuro do país, enfim, o futuro da humanidade.
Notamos que, nessas discussões, a educação ocupa o topo.
Isto ocorre não por a educação esta ocupando um espaço de privilégio na
sociedade. Mas, devido à falta de um saber aprofundado nesse assunto. Notamos
que, na maioria das vezes, predominam frases e/ou receitas prontas repassadas por
outros.
Portanto, precisamos entender também que, analisando dialeticamente, não
há conhecimento absoluto, pois tudo está em constante transformação e
precisamos ser conscientes da necessidade que temos da busca por novos
horizontes, para melhor o empenho e desempenho frente ao nosso ofício de
aprender X ensinar, para podermos formar uma sociedade com cidadãos
pensantes e atuantes.

Um grande abraço. Elisangela Sena.

40

ATIVIDADE 1.3

Olá colegas cursistas,

Com base no vídeo de Ladislau Dowbor - Educação e Tecnologia, entrevista
dada em 2004, fica bem claro que a importância do conhecimento diante das novas
tecnologias é primordial no mundo moderno. Pois a cada instante as mesmas vêm se
destacando até mesmo na agricultura, ambiente no qual, nunca se pensou no avanço das
TICs. É necessária a busca da densidade do conhecimento em todos os aspectos, sociais,
culturais, pessoais e ambientais.

Segundo Ladislau Dowbor 2004, diz que “(...) não é só mudar o currículo
escolar é preciso repensar a escola e a educação num sentido mais amplo, que a escola
tem que ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento (...)”. Concordo
plenamente com ele, realmente, a escola é um espaço de formação, de pensar, agir,
concordar, discordar, debater etc. tudo isso em busca de um único objetivo, o
conhecimento. Por a escola ter esse papel, que o professor necessita de inovações
constantes, quebrar as barreiras, o medo do novo e buscar manusear as novas
tecnologias para poder adquirir experiências. Sabemos que só temos segurança de falar
sobre algo que dominamos, pelo menos em parte.

Portanto, nós que somos profissionais da educação, vamos nos aprofundar nas
leituras de cada unidade deste curso. Pois ele só tem a nos acrescentar conhecimentos
para o uso das tecnologias na vida, na escola e na sociedade.

Um grande abraço caloroso para todos!!! Elisangela Sena.

41

PROINFO INTEGRADO

TEMA: OBSERVAR AS TECNOLOGIAS EXISTENTES NA ESCOLA E A FORMA
COMO SÃO UTILIZADAS

A partir da pesquisa que fiz relacionada à temática Tecnologias existentes na escola e
como as mesmas são utilizadas. Pude perceber que na instituição na qual leciono, as
tecnologias existentes são poucas. Pois contamos com um microssysten, uma impressora e
cinco computadores. Isso se levarmos em conta as novas tecnologias.
As principais mudanças trazidas por essa novidade da tecnologia são as facilidades, a
qualidade da absorção do conteúdo explorado, ou seja, o interesse demonstrado pelos alunos.
Devido às imagens, os sons, além de mobilidade, portabilidade e também a possibilidade do
telespectador interagir, manuseando os instrumentos tecnologicos.
Segundo Piaget, 1977. “É preciso que as informações sejam trabalhadas
conjuntamente em várias situações de aprendizagem, de modo que o aluno possa estabelecer
relações, comparar, diferenciar, experimentar, analisar, atribuir significado e sistematizar os
conceitos envolvidos num processo contínuo de (re) construção do conhecimento (piaget,
1977).”
Portanto, sabemos que ter acesso e obter informações não é sinônimo de ter
conhecimento. A disponibilidade de livros, jornais, revistas, documentários e até mesmo a
Internet, garantem o acesso a informação; não ao conhecimento. Uma informação não se
transforma em conhecimento de forma imediata, é preciso que o indivíduo compreenda-a,
interprete-a e estabeleça um sentido para a mesma.

Referências Bibliográficas:

ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito Prado.
Tecnologias de Informação e Comunicação na Educacao.

MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Telemática na educação"
(verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - http://www.EducaBrasil.com.br/eb
São Paulo: Midiamix Editora).

42

PROINFO INTEGRADO
TUTORA/EMAIL: IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES/ izabel.eproinfo@gmail.com
CURSISTA: ELISANGELA RODRIGUES DE SENA SILVA SENA

TEMA: ATIVIDADE 1.5: MATA CONCEITUAL

PROFESSOR EM

HUMILDE QUESTIONÁRIOS
COMPANHEIRO ENTREVISTAS

PACIEN DEVE DEVE REALIZAR
TE SER SITUAÇÕES

DE APRENDIZAGENS
LEITURAS
PESQUI DESAFIADOR DEBATES
DIVERSAS
SADOR

BUSCAR ESTUDAR ANALISAR REFLETIR APLICAR REVISAR

REFERÊNCIAS

ELIZABETH, Maria Bianconcini de Almeida e ELISABETTE, Maria Brisola Brito Prado. Tecnologias
de Informação e Comunicação na Educação.

43

PROINFO INTEGRADO
CURSISTA: Elisangela Rodrigues de Sena Silva/Eliane Rodrigues de Sena/Maria da Luz
Silva/Orquidéia da Costa e Sousa

TEMA: Projeto de Aprendizagem com vários Recursos
Tecnológicos
Subtema: Aprender inteirando-se com as tecnologias e o mundo social: Passeando
também se constrói Conhecimento.
Turma: 5º ano do Ensino Fundamental.
Ano letivo: 2011
Área de trabalho: Português/matemática/ciências/história e geografia.
Conteúdo: As Tecnologias e as Múltiplas Formas de Conhecimento
Objetivo Geral: Integrar as antigas e novas tecnologias ao ato de educar e cuidar,
passeando e propiciando as múltiplas formas de conhecimentos aos educandos.

Objetivo Específico:
Despertar nos alunos a valorização da aula com o uso das tecnologias existentes
na escola e as extraclasses;
Propiciar as múltiplas formas de aprendizagem;
Desenvolver por meios dos professores e alunos ações que visam preservar e
conservar os recursos naturais do Meio Ambiente;
Levar os alunos desde cedo a conhecerem os possíveis recantos turísticos do seu
município.
Metodologias:

Autorização dos pais das crianças, bem como a parceria entre a escola e
Secretaria de Educação;
Roda de conversa;
Debates na turma;
Elaboração de cartazes;
Desenvolver a linguagem oral e escrita das crianças;

44

Pesquisa sobre o assunto em livros, revistas, sites, biblioteca e em outros meios
de informações;
Pesquisa em supermercado, feira livre para comparar o valor nutricional dos
alimentos, o tamanho das frutas e legumes, a variedade de alimentos, os preços a
cor, a textura e outros;
Passeios em parques, cachoeiras, reservas naturais;
Pesquisar na internet figuras que lhe chamem atenção e em seguida produzir um
texto;
Visita a artesão da região para apreciar obras artísticas regionais;
Produção de slogan sobre o Tema em estudo;
Elaborar slide enfocando o tema em estudo;
Exibição dos slides elaborados para a turma;
Apresentação de vídeos relacionados ao Tema;
Realização de concurso através da música trabalhada, representada por meio de
desenhos;
Produção de tabela para uso da matemática;
Exposição das confecções em um mural.

Mídias utilizadas:

Livros didáticos; DVD; Impressora.
Livros paradidáticos; Som/CD;
Revistas; Computador/internet;
Conclusão:

Pela experiência com o projeto, consideramos que os passeios e as antigas e
também as novas tecnologias, podem ser realizados com qualquer turma, de qualquer
idade e principalmente, as de Educação Infantil que estão descobrindo o mundo à sua
maneira. Basta o educador querer descobrir junto e, de acordo com a faixa etária de sua
turma, propor desafios, pois estes fazem parte do processo educativo.
No decorrer deste projeto, percebemos que os alunos se apresentaram mais
desinibidos para participar e interagir no seu grupo social, adquirindo experiências
significativas para o seu cotidiano.

Avaliação: De maneira sistemática, integral e contínua, analisando-a de forma dinâmica
e construtiva.

Referências

Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos: temas transversais/Secretária de
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001.
http://www.qprocura.com.br/dp/84-TV-Escola-Lingua-Potuguesa.html;
Plano de aula – disponível no Portal do Professor, do projeto FUTURARTE:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=11808
Plano de aula – disponível no Portal do Professor, do Projeto Escola Viva -
meio ambiente: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14095

45

Olá gente!

Na verdade, tudo no início tem seus desafios. Mas este curso para
mim não foi o início. Pois já tive a oportunidade de participar de outro
curso oferecido pelo Proinfo, onde utilizava a plataforma, os fóruns, o bate
papo e outros recursos que a plataforma dispõe. As dificuldades foram
poucas. As mesmas foram sanadas com o auxílio que a tutora nos ofereceu
na medida do possível. Já o aprendizado, foi magnífico. Pois, o 1º Módulo
nos leva a uma auto-avaliarão do processo educativo, também nos faz
refletir sobre nossa postura como educador, aprendiz, os recursos
existentes na escola e como os mesmos são utilizados. Este módulo
mostrou que primeiro precisamos nos conhecer. Só a partir daí, dá início
ao processo de construção do conhecimento.
Portanto, sabemos que o ser humano nunca se sabe tudo. Sempre
aprendemos com nossas atitudes e dos que estão à nossa volta. Basta ser
consciente que precisamos adquirir aprendizados com as situações
ocorridas no cotidiano, mesmo que essas situações sejam vistas como
negativas para alguns. É necessário, ter um olhar penetrante e perceber
que em qualquer que seja a ação negativa, você será capaz de transformá-
la em aprendizado. Basta querer.

Abraços midiáticos a toda minha turma de estudo. Elisangela Sena.

46

______________________________________________________
ATIVIDADES DA CURSISTA – JOSEFA SOARES DE MENEZES

PROINFO INTEGRADO
CURSO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO
COM AS TICS
TURMA: 100 HORAS. PROFISSIONAIS CURSISTAS: 1ª e 2ª FASES DO
ENS. FUND.
CURSISTA: Bianca Cristina/Josefa Aurinete/Josefa Soares/Joelma

PROJETO: FESTA JUNINA COM A PRESENÇA TECNOLÓGIA

OBJETIVO GERAL:

 Identificar as características das festas juninas, incentivando a
participação do trabalho cooperativo, demonstrando atitude de respeito
às crianças em diversas situações e desenvolvendo habilidades em lidar
com os recursos tecnológicos existentes na escola.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Socializar as crianças e a comunidade;
 Resgatar as tradições das festas juninas e seu valor cultural dentro do
folclore brasileiro;
 Perceber a importância do trabalho cooperativo.


47

JUSTICATICA

Este projeto tem como objetivo desenvolver a socialização dos
educando e resgatar as tradições da festas juninas em seus aspectos:
característico, social e cultural.
Demonstrar a importância e a valorização de suas brincadeiras, comidas
típicas, costumes e religiosidade presentes em cada grupo social. Como
também a relevância do manuseio das tecnologias no cotidiano dos
educadores e educando.

METODOLOGIA

 Socialização do tema apresentado pelo professor buscando o resgate
dos conhecimentos prévios que cada aluno possui sobre o tema
abordado;
 Realização de pesquisas por meios livros, revistas e internet;
 Socialização das pesquisas executadas, através de leitura
compartilhada, reflexões e debates, acerca do dos questionamentos
surgidos.
 Confecção de cartazes, bandeirinhas e balões para a ornamentação do
ambiente;
 Trabalhar as palavras chaves por meio de cruzadas e caça-palavras;
 Exibição de vídeos que apresentem característica popular do homem do
campo, costumes, crenças e religião.
 Utilização de recursos de multimídias para as apresentações de danças,
canções e músicas que fazem parte das comemorações juninas;

AVALIAÇÃO:

Durante a execução do projeto será observado continuamente o
desempenho e a participação do educando nas atividades propostas, fazendo
uma analogia do comportamento antes e depois da realização dos trabalhos.

48

RECURSOS:

 Textos  Cola;  Kit tecnológico;
impressos;  Lápis hidrocor;  Projetor de
 Livro didático;  Lápis piloto; multimídias;
 Cartolinas;  Papel seda;  Microfone
 Fita crepe;  Microsystem;  Computador;
 Tesoura;  Caixa  Impressora
 Barbante; amplificada

CRONOGRAMA:

 O projeto deverá ser executado no período de 23 de maio a 22 de junho
do corrente ano.

REFERÊNCIAS:

 ELIZABETH, Maria B. de Almeida: “Tecnologias trazem o mundo para
escola, 2008”. Disponível no Portal do Professor, no site:
HTTP://portaldoprofessor.mec.gov.br/noticias.html?dEdicao=2&idcategor
ia=8

 PINTO, Gerusa Rodrigues. Dia-a-dia do professor, datas
comemorativas, projetos e murais. Editora: FAPI, 2000.

49

PROINFO INTEGRADO
COM AS TICS
ENS. FUND.
CURSISTA: JOSEFA SOARES DE MENEZES

TEMA: TECNOLOGIA EXISTENTE NA ESCOLA
SUBTEMA: MINHA ESCOLA

A escola Municipal Doutor Flaviano Ribeiro localizada no Sítio
Queimadas no Município de Dona Inês - PB, atualmente desenvolve um
trabalho docente com a participação de dois professores e a equipe
pedagógica do município, atendendo a clientela do primeiro ao quinto ano.
A escola a qual faço parte disponibiliza os seguintes recursos
tecnológicos:
Microssistem, caixa amplificada, microfone, aparelho de DVD, CDs,
mimeógrafo, quadro branco, laboratório de informática e kit TV escola, os dois
últimos recursos citados encontram- se indisponíveis para uso no momento,
devido alguns reparos que precisam ser feito ou atualizados, os demais no
momento são utilizados de forma criativa, favorecendo a aprendizagem dos
educando , facilitando melhoramento na prática dos docentes e ainda
maximizando a interação entre alunos, professores ,pais e a própria
comunidade escolar ,nas reuniões de pais e mestre , nas aulas e nos eventos
da escola.

REFERÊNCIAS

50

PROINFO INTEGRADO
COM AS TICS
ENS. FUND.

TEMA: Contextualização do tema: Tecnologia na sociedade, na vida e
na escola.

A tecnologia hoje é vista como uma bola de neve, isto é, cresce a cada
dia e a ausência desse conhecimento faz nos distanciar a cada instante do
mundo real. Porém, nós professores, estudantes, vivemos hoje uma grande
preocupação com a falta de preparo para enfrentar a presença marcante da
tecnologia em nossas vidas, na escola ou em outro lugar.
O uso correto da tecnologia nas escolas nesses últimos anos vem
melhorando o nível de aprendizagem dos alunos, pois, os mesmos muitas
vezes aprendem brincando desde que haja um acompanhamento de perto por
parte dos professores ou qualquer outro profissional da área, que analise todo
processo de aprendizagem dos estudantes.
REFERÊNCIAS
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educacao.

51

PROINFO INTEGRADO
COM AS TICS
ENS. FUND.

TEMA: QUEM SOU EU, COMO PROFESSOR E COMO APRENDIZ?

Sou Josefa Soares. Como professora procuro ser amiga e compreensiva
com a turma, gosto de trabalhar em cima de um planejamento diário, sou
professora da escola do campo, tento desenvolver atividades diferenciadas ,
voltada no processo ensino aprendizagem, observando a postura, o interesse,
comportamento e participação do aluno ,para tornar uma aula motivadora
criativa e envolvente.
Como aprendiz gosto bastante de atividades em grupo, pois muitas
vezes consigo melhor aprendizado com o próprio colega do que com o mestre,
adoro ouvir os companheiros e aproveitar o momento para relatar e captar as
novas experiências. Sinto - me uma criança que está sempre buscando saber
mais, que nunca está satisfeita com o que sabe.
Neste curso, sinto que irão surgir muitas e muitas barreiras, para serem
destruídas, portanto vou me dedica o máximo, e dar tudo de mim, para vencer
todos os desafios, e poder contribuir de uma forma melhor com o
desenvolvimento da aprendizagem dos educandos.

REFERÊNCIAS
Prado. Tecnologias de Informação e Comunicação na Educacao.

52

PROINFO INTEGRADO
COM AS TICS
ENS. FUND.

TEMA: TECNOLOGIA EXISTENTE NA ESCOLA
SUBTEMA: MINHA ESCOLA

A escola Municipal Doutor Flaviano Ribeiro localizada no Sítio
Queimadas no Município de Dona Inês - PB, atualmente desenvolve um
trabalho docente com a participação de dois professores e a equipe
pedagógica do município, atendendo a clientela do primeiro ao quinto ano.
A escola a qual faço parte disponibiliza os seguintes recursos
tecnológicos:
Microssistem, caixa amplificada, microfone, aparelho de DVD, CDs,
mimeógrafo, quadro branco, laboratório de informática e kit TV escola, os dois
últimos recursos citados encontram- se indisponíveis para uso no momento,
devido alguns reparos que precisam ser feito ou atualizados, os demais no
momento são utilizados de forma criativa, favorecendo a aprendizagem dos
educando , facilitando melhoramento na prática dos docentes e ainda
maximinizando a interação entre alunos, professores ,pais e a própria
comunidade escolar ,nas reuniões de pais e mestre , nas aulas e nos eventos
da escola.

REFERÊNCIAS


53

Olá tutora Izabel!

Fazendo as pesquisas sobre os temas, hipertexto, hipermídia e internet
pude perceber a importância que os mesmos representam para a sociedade
educativa porem o uso da internet hoje na escola facilita o aprendizado dos
educando, pois é através dela que conseguimos navegar pelos hipertextos e
descobrir novos caminhos para nossas pesquisas, seu surgimento não foi a
toa, pois veio com o intuito de ajudar pessoas interessadas em buscar novos
horizontes. Analisando o conceito de hipertexto detectei que o mesmo é de
fundamenta relevância para o meio educativo onde podemos buscar umas
grandes variedades de informações através dos textos. Já hipermídia é um
conjunto de meios que permitem o acesso a textos sons e imagens de
diferentes tipos, possibilitando fazer links entre os elementos a cima citados.
Por essas razões e outras é que a escola precisa correr atrás de alternativas
que busquem meios pedagógicos para lidar com os novos recursos oferecidos
pelas novas tecnologias e perceber nele a importância das ferramentas de
aprendizagem

Refletindo sobre a identidade do professor e sobre a própria
aprendizagem

Refletir sobre a identidade do professor nos trás muitas emoções, pois
sabemos que ele é uma grande figura na sociedade, capaz de utilizar suas
experiências e conhecimentos em prol de uma prática pedagógica consistente.
Muito embora em sua maioria não consiga, devido a falta de uma formação que
lhe auxilie a organizar e por em prática toda sua formação. Mas ele precisa ir a
busca da qualificação, mesmo sabendo que muitas escolas ainda não dispõem
de ferramentas tecnológicas, precisa arregaçar as mangas e ir se qualificar
para que possa ser um orientador no processo ensino aprendizagem.
Percebemos que aprendizagem é um processo contínuo e longo, no entanto o
professor necessita de conhecer a realidade na qual está inserido, diante dos
desafios encontrados, precisa descobrir a forma, como seu aluno age diante

54

das situações do dia- a- dia, refletir sobre si mesmo, tentando descobrir onde
acertou e onde errou ,para dá o próximo passo ,com o intuito de estimular e
desenvolver a aprendizagem significativa. Josefa Soares

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA TEORIA E PRÁTICA

O papel da escola é de sistematizar os saberes e dessa forma fazê-los, se
ampliar de uma dimensão pessoal para uma dimensão social. Pois isso não
acontece sem a dialogicidade de todos que compõem a escola Dewey diz: “que
o verdadeiro aprendizado se dá em grupo “portanto, a escola deve
proporcionar práticas conjuntas, gerar situações múltiplas de compreensão
entre seus membros, onde, possa haver diálogo e compreensão por meios de
debates, conversa informal, trocam de informações, atividades em grupos,
atividades abertas etc. Em minhas aulas procuro sempre abrir leques para
esses momentos para que os alunos possam se sentir a vontade para expor
suas dúvidas sugestões, desabafos opiniões etc. As tics utilizadas para
favorecer as metodologias mencionadas e o aprendizado em sala são:
computador, CD aparelho de DVD caixa amplificada microfone e outro. um
abraço fraterno a todos.

Josefa Soares

DUCAÇÃO E TECNOLOGIA (E FÓRUM)

Precisam ser utilizados nas escolas, com forças e garras ,mas para que isso
venha acontecer será necessário que os profissionais da educação busquem
novos caminhos para ensinar e aprender, sem deixar de fora os recursos
considerados arcaico, e a metodologia bancária como diz o grande educador
Paulo Freire. Mas sim, o professor precisa vibrar com as possibilidades que
tem de associar os conhecimentos aos recursos teológicos. Assumir os

55

obstáculos para prosseguir dedicadamente na busca de alternativas
comprometedoras com as ações educacionais.

Josefa soares

AVALIAÇÃO DO 1º MÓDUULO

Olá pessoal!

No âmbito educativo, a avaliação deve ser entendida como uma
atividade que prioriza aprendizagem em todos os ângulos, pois é por meio
dela, que conseguimos um nível de conhecimento maior. Neste curso
Tecnologia na Educação. Ensinando e aprendendo com as tics. No primeiro
módulo, Tecnologia na vida e na sociedade. A tutora Izabel Cristina, buscou
desenvolver um procedimento metodológico excelente, oferecendo
oportunidade por meio da dialogicidade para que o cursista pudesse aprender
e utilizar as ferramentas oferecidas pelo ambiente online. A mesma nos
estimulou a relatar e a defender nossas ideias, nossos saberes, nossas
dúvidas e insegurança em relação ao curso. As atividades executadas
trouxeram desafios e várias e várias dificuldades. Mas como o processo de
avaliação do curso é contínuo, pois então, não há razão para o fracasso, não
fui omissa para que a tutora chegasse a tempo, e agissem inteligentemente no
momento oportuno. Neste primeiro momento senti que precisei de mais
explicações em relação às atividades e que o tempo precisou ter sido mais
bem dividido, porém estou concluindo o módulo com um pouco de dificuldade,
mas como sou persistente, vou conseguir superar todas. Na minha concepção
faltou um pouco mais de diálogo por parte de todos que compõem o curso,
isso, nas divisões das atividades em equipe, mas acredito que no próximo
módulo vai haver uma dialogicidade melhor entre todos nós.

Josefa soares

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