Formation échiquéenne jwhyCHESS, parallèle avec la planification de projet
Profil des étudiants et stratégies pédagogiques
1. http://reptic-crla.collanaud.qc.ca/carrefour/2013-08-07
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Jean-Luc Trussart,
Conseiller technopédagogique
Profil des étudiants et
stratégies d’apprentissage
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D’autres outils:
Étudiant plus (1993)
• Instrument d'identification des conceptions
de l'apprentissage des étudiants et de leurs
stratégies pour apprendre.
• Évalue la conception des élèves au sujet de
l'apprentissage en les interrogeant sur leurs
comportements dans diverses situations de
classe et d'étude.
Ressources:
• http://sdp.cegep-rdl.qc.ca/etudiant-
plus-document.html
• Trousse 2 : Interventions auprès des
étudiants à risque (Carrefour de la
réussite)
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Stratégies d’apprentissage
Catégorie d’actions métacognitives ou
cognitives utilisées dans une situation
d’apprentissage,
orientées dans un but de réalisation d’une tâche
ou d’une activité scolaire
et servant à effectuer des opérations sur les
connaissances en fonction d’objectifs précis.
Source: Bégin, Christian. Université du Québec à Montréal, 2008.
http://www.erudit.org/revue/rse/2008/v34/n1/018989ar.pdf
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La taxonomie des stratégies d’apprentissage
Stratégies
métacognitives
• Anticiper
• S’auto-réguler
Stratégies cognitives
de traitement
• Sélectionner,
• Répéter,
• Décomposer,
• Comparer,
• Élaborer,
• Organiser
Stratégies cognitives
d’exécution
• Évaluer,
• Vérifier,
• Produire,
• Traduire (vulgariser)
Source: Bégin, Christian. Université du Québec à Montréal, 2008.
http://www.erudit.org/revue/rse/2008/v34/n1/018989ar.pdf
Ressources:
• Outils d’aide à l’apprentissage (Joliette)
• Stratégies d’apprentissage – Centre d’aide aux
étudiants - Université Laval
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Apprendre à apprendre
• Dans le cadre de nos cours, sommes-
nous en mesure d’accompagner les
étudiants dans le développement de
leurs stratégies d’apprentissage?
• Si oui, comment intégrer cet
accompagnement dans notre
pédagogie ?
Adaptation de Ruph, François. UQAT, Stratégies pédagogiques et développement des
stratégies d’apprentissage des étudiants.
http://pedagogie.uquebec.ca/repertoire/strategies-pedagogiques-et-developpement-des-
strategies-dapprentissage-des-etudiants
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L’enseignement explicite
Enseigner
(parallèlement aux connaissances disciplinaires)
les stratégies d’apprentissage
qui permettront aux étudiants
une meilleure assimilation
de ses connaissances.
Source: Ruph, François. UQAT, Stratégies pédagogiques et développement des stratégies
d’apprentissage des étudiants. http://pedagogie.uquebec.ca/repertoire/strategies-
pedagogiques-et-developpement-des-strategies-dapprentissage-des-etudiants
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Enseigner les stratégies
par l’enseignement explicite
• Nommer et décrire en quoi consiste la
stratégie;
• Expliquer en quoi la stratégie est
importante;
• Modeler la stratégie (décrire comment
l’enseignant procède);
• Étayer l’apprentissage de la stratégie
– (guider les étudiants vers la maîtrise
de la stratégie, avec des tâches de
plus en plus variées, en donnant des
indices, en provoquant des rappels
puis en diminuant progressivement
l’aide apportée);
• Expliquer quand, où et pourquoi la
stratégie s’avère utile.
• Favoriser la consolidation, le maintien et
l’utilisation autonome de la stratégie
Conditions du transfert
et du maintien des stratégies
• Une série de succès immédiats sur des
apprentissages variés;
• Des conditions d’acquisition initiale
telles que le ratio gain/effort soit élevé;
• Une pratique suffisante pour pouvoir
utiliser la stratégie avec aisance;
• Une compréhension de l’utilité de ces
efforts;
• Un contrôle fréquent de la
performance.
Source: Ruph, François. UQAT, Stratégies pédagogiques et
développement des stratégies d’apprentissage des étudiants.
http://pedagogie.uquebec.ca/repertoire/strategies-pedagogiques-et-
developpement-des-strategies-dapprentissage-des-etudiants
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L’accompagnement métacognitif
Accompagner un étudiant dans son apprentissage, c’est
l’aider quand il en éprouve le besoin. L’accompagnement
métacognitif oriente la réflexion de l’étudiant vers sa
façon de s’y prendre pour réussir son apprentissage.
Cet accompagnement peut prendre plusieurs formes :
1. Faire prendre conscience à l’étudiant de sa façon de faire et de ses
conséquences.
2. Amener l’étudiant à réfléchir sur une stratégie d’apprentissage en
évaluant ses résultats par comparaison avec une autre façon de faire.
3. Confronter la façon de faire de l’étudiant, provoquer sa remise en
question, susciter son questionnement.
4. Faire découvrir une nouvelle stratégie
Source: Ruph, François. UQAT, Stratégies pédagogiques et développement des stratégies
d’apprentissage des étudiants. http://pedagogie.uquebec.ca/repertoire/strategies-
pedagogiques-et-developpement-des-strategies-dapprentissage-des-etudiants
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Andragogie
Les caractéristiques des adultes (Lindeman, 1926)
Caractéristiques* Rôles de l’enseignant
Objectifs
• Répondre à leur besoin ou centres d’intérêts
(immédiat)
• Aider l’apprenant à prendre conscience de son
besoin d’apprendre.
Concept
de soi
• Responsables de leurs propres décisions et
de leur vie
• Amorcer ce processus d’investigation qui soit un
échange plutôt qu’une transmission de
connaissances.
Apprentissage
• Leurs expériences concrètes ont forgé leur
apprentissage
• Centré sur la réalité, orienté autour de la vie,
d’une tâche ou un problème
• Proposer des situations réelles, concrètes et
signifiantes.
• Les compétences et connaissances doivent viser à
mieux affronter les situations réelles.
Réseau
• Les différences individuelles enrichissent le
groupe.
• Adopter des pratiques pédagogiques favorisant
interactivité et l’animation.
Motivation
• Sensibles aux motivations extrinsèques
(rémunération, réputation)
• mais les plus grands facteurs de motivations
sont intrinsèques (désir d’accroître sa
satisfaction personnelle, estime de soi,
qualité de vie)
• Planifier et expliciter les tâches proposées;
• Prévoir des rétributions à la tâche.
• Insister sur la réputation de l’étudiant.
*Source: Auteur inconnu. « Pédagogie / Andragogie ». Centre Université-Economie d'Education
Permanente - Département des Sciences de l‘Éducation – Université de Lille1 . Consulté e 24 octobre
2012. [En ligne] http://cueep.univ-lille1.fr/pedagogie/Andragogie-pedagogie.htm
