2. "Amazônia: patrimônio dos brasileiros"
Secretaria de Estado
da Educação e
Desporto
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DEB
Rua Barão do Rio Branco
1495 – Centro. Boa Vista – Roraima
CEP 69301-130
Raimundo Nonato Carneiro de Mesquita
Secretário de Estado da Educação e Desporto
Nildete Silva de Melo
Diretora do Departamento de Educação Básica - DEB
Antonio Denarium
Governador do Estado de Roraima
Secretário Adjunto da Gestão do Sistema Educacional
Semaias Alexandre Silva
Adelaid Pereira Mota Bezarra
Josélia Mendes Gomes
Especialista em Linguagens
e suas Tecnologias
Secretário Adjunto da Gestão do Sistema Educacional
Maria Irene Pereira da Silva
Chefe da Divisão de Ensino Médio e Educação Profissional
EQUIPE ELABORADORA
Claudemes Vieira Sousa
Especialista em Ciências humanas
e Sociais Aplicadas
Francisco da Silva Sousa
Especialista em Pedagogia
Andrea de Lima Siqueira
Especialista em Linguagens
e suas Tecnologias
Marta Clementina Silva de Melo
Especialista em Ciências humanas
e Sociais Aplicadas
Solange Mussato
Especialista em Matemática
e suas Tecnologias
José de Sousa
Secretário Adjunto da Gestão do Sistema Educacional
Edilma da Silva Ribeiro
Chefe da Divisão de Fortalecimento do Currículo
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
Eronildo Cornélio de Castro
Especialista em Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
Rosimar Magalhães Santana
Especialista em Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
Dayane Oliveira Rodrigues
Especialista em Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
Enedina Ferreira
Especialista em Matemática
e suas Tecnologias
COLABORADORA
Fernanda Rodrigues do Nascimento
Coordenadora Estadual do Novo Ensino Médio
DESIGNER GRÁFICO
Dayane Oliveira Rodrigues
3. S
U
M
Á
R
I
O
APRESENTAÇÃO..........................................................................3
1. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL....................................................4
2. COMO AS ELETIVAS COMPLEMENTAM A FORMAÇÃO
DO ALUNO...................................................................................5
3. O QUE TRABALHAR NAS ELETIVAS.....................................6
4. QUEM PODERÁ MINISTRAR AS AULAS DE ELETIVAS?....6
5. COMO TRABALHAR AS ELETIVAS? .....................................7
6. METODOLOGIAS ATIVAS......................................................8
7. O QUE UMA ELETIVA DEVE CONTER?................................9
8. COMO AVALIAR A UNIDADE CURRICULAR ELETIVA?...10
REFERÊNCIAS.............................................................................13
ANEXO I - MODELO PARA ELABORAÇÃO DE ELETIVAS....14
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
"Amazônia: patrimônio dos brasileiros"
4. Prezado(a) Professor(a)
Seja bem-vindo(a) a Unidade Curricular Eletiva
Este Documento Orientador foi elaborado com o objetivo de subsidiar o
trabalho pedagógico do Professor da Rede Estadual de Ensino de Roraima
para o planejamento das Eletivas que são Unidades Temáticas,
obrigatórias, que compõem a parte diversificada do Currículo com o
propósito de preparar o estudante para a vida adulta, profissional,
acadêmica, oportunizando o protagonismo estudantil, aguçando a
curiosidade dos estudantes de forma lúdica, interativa e interdisciplinar, e
será ofertada anualmente, nas três séries/anos do Novo Ensino Médio
com implementação gradativa, de acordo com a Matriz Curricular do Novo
Ensino Médio e as Legislações vigentes.
Neste contexto, a Escola deve oferecer um conjunto de opções de
Eletivas podendo ser relacionadas a temas diversificados, às Áreas de
conhecimento ou a Formação Básica. Cabe aos Professores, sob
orientação da Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica, elaborar os
planos de aula e cada Eletiva terá uma Ementa que será publicada no
âmbito escolar para permitir que os estudantes escolham, de forma
consciente a que desejam cursar. As eletivas devem ser planejadas de
modo a culminarem com a realização de um produto final ou evento a ser
apresentado para toda a escola.
Assim, a Secretaria de Estado da Educação e Desporto - SEED, por meio
da Divisão de Fortalecimento do Currículo - DIFC elaborou este
Documento Orientador destinado, preferencialmente, aos Professores
para que possam planejar as Unidades Curriculares Eletivas para as Escolas
da Rede Estadual de Ensino que implementarão a Matriz do Novo Ensino
Médio.
APRESENTAÇÃO
"Amazônia: patrimônio dos brasileiros"
3
Figura 1: Culminância de uma eletiva da
Escola Lobo DÁlmada
Fonte: Arquivos da Escola Lobo D'Almada
Figura 2: Culminância de uma eletiva da
Escola Lobo DÁlmada
Fonte: Arquivos da Escola Lobo D'Almada
Fonte: Arquivos da Escola Lobo D'Almada
Figura 3: Culminância de uma eletiva da
Escola Lobo DÁlmada
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
5. Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
4
1. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
As Unidades Curriculares Eletivas integram
os Itinerários Formativos, com o objetivo de
aprofundar, diversificar ou ampliar conceitos e
práticas educativas. A oferta deve prevê o que
determina as normativas Nacionais e
Estaduais vigentes, de acordo com a Lei
13.415/2017, de 16 de fevereiro de 2017,
voltada para o Novo Ensino Médio.
Com base nesse pressuposto, a Resolução
nº 3/CNE, de 21 de novembro de 2018 atualiza
as Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio, e
no parágrafo 7º do Art.12 estabelece que “A
critério dos sistemas de ensino, os currículos
do ensino médio podem considerar
competências eletivas complementares do
estudante como forma de ampliação da carga
horária do itinerário formativo escolhido,
atendendo ao projeto de vida do estudante.”
A partir das normativas citadas, a Resolução
nº 79/CEE/RR, de 16 de dezembro de 2021,
no Art. 3º diz que “os currículos são compostos
por Formação Geral Básica e Itinerários
Formativos indissociavelmente”. Por fim, a
Matriz Curricular para o Ensino Médio, sob a
Resolução CEE/RR Nº 45/2022, 5 de setembro
de 2022, distribui as Eletivas e Projeto de Vida
na parte flexível do currículo.
Nessa perspectiva, as redes e instituições
de ensino devem assegurar que todos os
estudantes tenham opção de fazer Eletivas
nas quatro Áreas de Conhecimento ou na
Formação Técnica e Profissional, lembrando
que elas podem ser interdisciplinares,
conforme estabelece as normativas.
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
6. Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
2. COMO AS ELETIVAS COMPLEMENTAM A
FORMAÇÃO DO ALUNO?
As eletivas devem não só promover o
desenvolvimento das competências e habilidade
das áreas de conhecimento da BNCC (Ciências da
Natureza, Ciências Humanas e Sociais,
Linguagens e Matemática), mas também as
habilidades dos eixos estruturantes previstos pelo
Novo Ensino Médio, a saber:
Investigação científica Processos criativos
Mediação e intervenção cultural
Investigação da realidade por meio da realização
de práticas e produções
científicas.
Idealização e execução de projetos
criativos.
Envolvimento na vida pública via projetos de
mobilização e intervenção sociocultural
e ambiental.
Criação de empreendimentos pessoais
ou produtivos articulados ao projeto de
vida.
Empreendedorismo
5
“Os itinerários formativos não podem ser encarados
como reforço, revisão ou atividades livres. Eles têm um
propósito e dão a liberdade de escolha ao estudante do
ensino médio para que se aproximem mais do que
realmente interessa para suas formações”
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
7. Profissional que está sempre aberto a novas
perspectivas e novas experiências ,
enxergando-se como eterno aprendiz; gostar
de inovações, de pesquisas e colocar em prática
ideias diferentes, sendo capaz de mobilizar a
curiosidade dos estudantes e criar
oportunidades variadas de aprendizagens,
além de:
Ser curioso
As eletivas devem levar em consideração
o diagnóstico a partir da escuta realizada
com os estudantes, de forma a contribuir
com a elaboração do Projeto de Vida, ou
seja, a partir dos sonhos indicados pelos
estudantes, o professor deve propor uma
Eletiva que, além de articular habilidades
do currículo, aprofunde elementos que
fazem parte dos Projetos de Vida dos
alunos da unidade escolar.
4. QUEM PODERÁ MINISTRAR AS
AULAS DE ELETIVAS?
3. O QUE TRABALHAR NAS
ELETIVAS
Criativo
Proativo
Idealista
Pensamento crítico
Conhecimento teórico e prático
Com foco no futuro, entre outros.
Usar tecnologias digitais
6
Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
Projeto
de vida
É importante que os temas estejam
associados a realidade contemporânea,
sejam atraentes e despertem o interesse
dos estudantes, contribuindo para sua
formação pessoal, profissional e cidadã.
8. Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
5. COMO TRABALHAR AS ELETIVAS?
Vários fatores são essenciais para o desenvolvimento da
Unidade Curricular Eletiva
7
Metodologias
Ativas
A começar pela interdisciplinaridade, o envolvimento em diversas
temáticas relacionadas às aprendizagens previstas na Formação
Geral Básica a fim de aprofundar, enriquecer e ampliar os estudos
relativos às áreas de conhecimento tendo como foco pedagógico
o os eixos estruturantes dos itinerários formativos, com as
competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular Nessa
perspectiva o DCRR (2021, p.215) explica que devem ser lúdicas,
ter clara intencionalidade pedagógica , desafiar os estudantes e
promover o desenvolvimento, de seus conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores, atividades contextualizada, por
meio de metodologias ativas, favorecendo o diálogo, trabalho
colaborativo, empatia, respeito, senso crítico, de forma a
contribuir o protagonismo do estudante.
Interdiscipli-
naridade
Elementos
importantes
para considerar
no planejar
uma eletiva:
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
Projeto
de vida
Múltiplos
saberes
Metodologia
ativa
Habilidades e
Competências
Aprendizagem
contextualizada
Escuta dos
estudantes
Intencionalidade
pedagógica
9. Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
6. METODOLOGIAS ATIVAS:
As metodologias ativas constituem-se como alternativas
pedagógicos que colocam o foco do processo de ensino e da
aprendizagem nos aprendizes, envolvendo-os na aquisição de
conhecimento por descoberta, por investigação ou resolução
de problemas numa visão de escola como comunidade de
aprendizagem (Moran, 2019).
8
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
Saiba mais
(1) https://pt.scribd.com/document/539679599/Metodologias-Ativas-de-bolso-Jose-Moran#
(2) https://www.youtube.com/watch?v=9m-wf2qHSOo
(3) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico prática
(researchgate.net
10. 7.O QUE UMA ELETIVA DEVE CONTER?
Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
9
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
Uma eletiva para ser completa, deve conter os seguintes estrutura:
11. Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
10
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
12. Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
11
8. COMO AVALIAR A UNIDADE CURRICULAR ELETIVA?
A Unidade Curricular Eletiva devem dispor de avaliações processuais e formativas.
Assim recomenda-se:
S E C R E T A R I A D E E S T A D O D A E D U C A Ç Ã O E D E S P O R T O
D E P A R T A M E N T O D A E D U C A Ç Ã O B Á S I C A
D I V I S Ã O D E F O R T A L E C I M E N T O D O C U R R Í C U L O
B o a V i s t a - R o r a i m a - B r a s i l
1
2
3
Criar instrumentos que possibilitem verificar o desenvolvimento das habilidades e
competências
Acompanhar o desempenho do estudante, durante todo o processo, utilizando-se,
práticas de observação e auto avaliação;
Acompanhar a evolução dos estudantes, dando- lhes feedback das atividades
desenvolvidas, apontando os pontos positivos e negativos.
Registrar e demandar assiduidade, incentivando-os, ao efetivo engajamento;
Valorizar o talento e a dedicação dos alunos;
Considerar o envolvimento, e disposição em contribuir com os colegas de sala bem
como, a participação e elaboração do produto final e ou no momento de culminância
da Unidade Curricular Eletiva.
4
5
6
Avaliação por rubrica, podendo assim analisar a evolução do estudante no decorrer
do ano letivo.
7
13. Governo do Estado de Roraima
"Amazônia: Patrimônio dos brasileiros"
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei Federal nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro
de 1996. Diário Oficial da União, Brasília, 17 de fevereiro de 2017. Diário Oficial da União, Brasília, 17
de fevereiro de 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 10 fev. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Referenciais Curriculares para a
Elaboração de Itinerários Formativos. Brasília: MEC/SEB, 2019
__________. Câmara de Educação básica do Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 3, de 21 de
novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
CENTRO PAULA SOUZA. As abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e
transdisciplinar. São Paulo, 2018. Disponível em:
http://www.portal.cps.sp.gov.br/cetec/geped/planejamento/2018/ planejamento_docente/abordagens_
multi_pluri_inter_transd.pdf
__________. Conselho Nacional de Secretários de Educação - CONSED. Coletânea de Materiais. Frente
currículo e novo ensino médio do CONSED, 2020. Disponível em: http://www.consed.org.br/consed/gt-
ensino-medio/documentos-do-ensino-medio. Acesso em: 23 nov. 2020.
__________. Conselho Estadual de Educação - CEE. Resolução nº 79/2021, de 16 de novembro de 2021.
MORAN, JOSÉ . Metodologias ativas de bolso: como os alunos podem aprender de forma ativa,
simplificada e profunda. São Paulo. Editora do Brasil, 2019.
RORAIMA. Documento Curricular de Roraima (DCRR) - Ensino Médio. União Nacional dos Dirigentes
Municipais de Educação (UNDIME). Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED), 2021.
RORAIMA. Resolução CEE/RR Nº 45/2022, de 5 de setembro de 2022. Aprova as Matrizes Curriculares
da Rede Estadual de Ensino de Roraima, do Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano, Novo Ensino Médio e
Ensino Médio de Tempo Integral.
15
