Créer une Webradio scolaire

Créer une webradio scolaire

- Qu’est-ce qu’une webradio ?
- Qu’est-ce qu’une webradio scolaire ?
- Pourquoi faire de la webradio scolaire ?
- Comment faire de la webradio scolaire ?
- Comment diffuser une webradio scolaire ?
- Intervention d’un enseignant expérimentateur – Félix Luschka
- Exercices pratiques

• Rédaction de mini sujets
• Recherche et récupération d’habillages sonores
• Réalisation de mini émissions en groupes et enregistrement


Wikipédia :
Une webradio, ou netradio, est une station de radio diffusée sur Internet grâce à la
technologie de la lecture en continu.
CSA :
Une webradio est une radio diffusée sur internet en streaming, procédé technique
de lecture en continu qui permet l’écoute ou la visualisation d’un fichier au fur et à
mesure du téléchargement temporaire des données le composant.

La première webradio diffusée s’appelait Radio HK et a été créée en 1995. Elle
utilisait la technologie du multicast qui permet d’émettre la même information à
plusieurs destinataires. Toutefois, le procédé était sommaire : un CD tournant en
boucle constituait l’unique programmation.


Aujourd’hui 150 webradios officielles sont recensées par le CSA



Aujourd’hui 150 webradios officielles sont recensées par le CSA

Radio hertzienne :
Flexible pour l’auditeur
Limitée géographiquement
Non limitée en réception sur la zone
Complexe techniquement pour l’émetteur
Contraignante juridiquement
Linéaire
Unidirectionnelle
Ephémère

Webradio :
Nécessite terminal informatique + connexion
Non limitée géographiquement
Limitée par bande passante et nombre de connexions
Simple techniquement pour l’émetteur, moins coûteux
Moins complexe juridiquement
Interactive avec le webauditeur
Pérenne avec podcast


3 types de web radio :
Le simulcasting :
La radio à la demande (ou podcast) :
Le webcasting :


Le simulcasting :
Prolongement sur internet de la diffusion directe et intégrale d’une radio
hertzienne.


Accès au contenu audio de la radio de manière indépendante et non linéaire.


Radio Cartable


Le webcasting :
La « pure » webradio. Radio produite et conçue exclusivement pour une diffusion
web.


Le webcasting :


+ 1 : les déclinaisons des radios hertziennes par thème
Exemple de NRJ
(153 webradios)


- Qu’est-ce qu’une webradio scolaire ?
Une REMS : radio en milieu scolaire
Une radio en milieu scolaire diffusée uniquement sur Internet
Un outil pédagogique complet


- Quelques exemples
http://blog.crdp-versailles.fr/generationsegpa/
http://alecole.ac-poitiers.fr/webradio/

http://www.lyc-champollion-lattes.org/wordchampo/wp-content/uploads/2013/11/radio3.mp3
http://audioblog.arteradio.com/RTCool/frontUser.do?method=getHomePage
http://www.orme-multimedia.org/r2010/images/stories/orme2.10/mp3/emission_jeudi.mp3
http://webradio.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?rubrique4


- Une webradio scolaire, pourquoi faire ?
• Motiver et responsabiliser les élèves
• Développer des compétences transversales

Travail en équipe
Éducation aux médias par la pratique
Compétences du langage et de l’écriture
Utilisation des TICE
Responsabilité dans la réussite
Gestion de soi et de ses émotions, concentration
Autoévaluation et esprit critique

• Mettre en valeur et faire progresser les élèves en difficulté


• Valider le socle commun des connaissances et compétences
La maîtrise de la langue française
La pratique d’une langue vivante étrangère
La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les compétences sociales et civiques
L'autonomie et l’initiative


• Valider les items du B2i
Compétences

Objectifs pédagogiques pour la Webradio

Domaine 1 : s’approprier un
environnement informatique de travail

Découvrir et s’approprier les différents outils pour enregistrer et monter une émission
radiophonique, utiliser les logiciels et périphériques à disposition.
Collège : utiliser un espace de travail numérique, notamment collaboratif (ENT).

Domaine 2 : Adopter une attitude responsable

Découvrir les contraintes réglementaires liées au droit à l’image et au son.
Utiliser Internet de manière responsable.
Respecter la propriété intellectuelle des informations et ressources d’Internet.
Faire preuve d’esprit critique.

Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données.

Produire un texte court/long à l’aide d’un logiciel de traitement de texte
Composer un document numérique. Traiter et enregistrer un fichier audio.

Domaine 4 : S’informer, se documenter

Rechercher des informations sur Internet et utiliser les bases de données sur un sujet traité.
Trier et évaluer avec discernement les informations sur Internet.

Domaine 5 : Communiquer, échanger

Ecouter les différentes émissions des autres radios et WebRadios.
Utiliser les TICE pour communiquer, échanger, diffuser.
Utiliser la messagerie électronique avec les pièces jointes.


• Améliorer l’expression et la production orale (articulation, confiance en soi, gestion du stress)
• Réinvestir les compétences scolaires d’écriture dans le contexte de la radio (tout ce qui est « dit » à la
radio est écrit)
• Utiliser ses connaissances scolaires et extrascolaires
• Réinvestir ses compétences linguistiques (toutes les langues peuvent cohabiter sur une radio)
• Favoriser une éducation aux médias par la pratique
• S’inscrire dans le programme de l’enseignement commun relatif à l’éducation civique, juridique et sociale,
et à la démarche citoyenne
• S’approprier les outils numériques au travers de l’utilisation de LoRdi et de l’ENT qui offre une plateforme
d’échanges et de production
• Intégrer des élèves en difficulté par une transmission innovante et ludique des connaissances qui
encourage l’apprentissage.
• Inscrire les élèves dans une démarche de projet collaboratif.


• S’inscrire dans la politique nationale et académique de soutien et de développement
de projets innovants et numériques.

http://www.ac-montpellier.fr/sections/numerique-ent/actualite-numerique-ent/projets-webradio-dans


- Une webradio scolaire, comment faire ?
Objectif : réaliser et enregistrer une émission de radio dans l’établissement
DANS LES CONDITIONS DU DIRECT !


•
•
•
•
•

La technique
La planification pédagogique
La mise en œuvre de l’émission
La législation
La terminologie


• La technique


• La technique
Avant tout, prévoir un lieu adapté dans l’établissement.
Une salle qui pourra être mobilisée pour concevoir un petit studio radio
Le CDI dans une partie assez isolée par exemple.


• La technique
3 micros
1 console audio 4 entrées
1 ampli
2 petites enceintes
1 répartiteur de casques
3 casques
1 enregistreur numérique
+
1 ordinateur portable (présent dans l’établissement)


• La technique
3 micros
1 console audio 4 entrées
1 ampli
2 petites enceintes
1 répartiteur de casques
3 casques
1 enregistreur numérique
+
1 ordinateur portable (présent dans l’établissement)

450 €


• La technique
Aide à la prise en main :
http://ww2.ac-poitiers.fr/clemi/IMG/pdf/Prise_en_main_radioclemi.pdf


• La planification pédagogique

• Travail d’équipe (collègues enseignants, chef d’établissement …)
• Cadre du projet Club radio
Projet d’éducation aux médias (PEM)
Projet interdisciplinaire
Partenariats avec radio associative
Projet d’établissement (atelier, radio d’établissement)
Réseau d’aide éducative

• Quand ? (Question à se poser)
• Cible ? (Question à se poser)



• Cadre du projet Club radio
Projet d’éducation aux médias (PEM)
Projet interdisciplinaire
Partenariats avec radio associative
Projet d’établissement (atelier, radio d’établissement)
Réseau d’aide éducative



• Cadre du projet Collège :
accompagnement éducatif (2h x 4 jours/semaine, après
les cours)
http://eduscol.education.fr/cid56903/l-accompagnementeducatif-college.html

itinéraire de découverte (IDD) - classes de 5ème et 4ème
(2h/semaine, 2 enseignants de disciplines différentes,
pendant les horaires de cours)
http://www.esen.education.fr/fr/ressources-partype/outils-pour-agir/le-film-annuel-des-personnels-dedirection/detail-d-une-fiche/?a=103&cHash=1fa5a2f890



• Cadre du projet Lycée :
Lycée général et techno, 2nde à Terminale :
Accompagnement personnalisé ou AP (2h/semaine, en
dehors des horaires de cours habituels, pour élèves en
difficultés)
http://eduscol.education.fr/cid54928/accompagnementpersonnalise.html
Lycée général et techno, classe de 2nde : enseignements
d'exploration
http://eduscol.education.fr/cid51364/la-nouvelleseconde-generale-et-technologique.html#lien2



• Cadre du projet Lycée :
Lycée général, classe de 1ère : TPE (travaux personnels
encadrés)
http://eduscol.education.fr/cid48137/tpe-mode-demploi.html

Lycée pro : PPCP (projet pluridisciplinaire à caractère
professionnel)
http://eduscol.education.fr/pid23187/projetpluridisciplinaire-a-caractere-professionnel.html



• Scénario pédagogique
Écoute préalable
Écriture journalistique, diction
Construction d’une émission
Répartition des rôles
Choix des sujets
Recherche d’information
Rédaction des articles
Réalisation des reportages
Rédaction du conducteur
Choix de l’habillage sonore
Enregistrement et nettoyage de l’émission
Mise en ligne



Écoute préalable
• Analyser le paysage radiophonique et la culture du « son »
• Faire écouter des émissions
• Faire percevoir les différents éléments d’une émission
• Identifier les différents rôles
• Saisir le discours journalistique (écrit-parlé), le rythme : comment
on capte l'auditeur, quel type de phrase, etc.
• Analyser l'ambiance sonore et son effet sur nous
• Comprendre l’actualité et son traitement



Écoute préalable
http://www.arteradio.com/
http://www.transradio.org/fdle/transr_index.php

http://www.franceinter.fr/reecouter-diffusions/435071



L’écrit comme support de l’expression orale



Écrire avec des mots :
Lorsque l'on écrit pour la radio, la première étape consiste à se défaire des
automatismes littéraires, acquis avec l'écriture et la lecture, pour retrouver le registre
de l'oralité. Il faut apprendre à écrire comme on parle.
Utiliser le registre de l'oralité facilite la diction des textes lus à l'antenne. En effet
notre bouche est plus habituée à dire qu'à lire. Un texte écrit pour être dit sera
beaucoup plus fluide en bouche qu'un texte ayant une syntaxe littéraire.
Ecrire comme on parle, cela ne veut pas dire pour autant que vous utiliserez pour vos
"papiers" la langue de la rue. Le respect de vos auditeurs et de la langue que vous
défendez font que vous devrez, malgré tout, et sauf cas très particulier, mettre
quelques formes.
Extrait du service de formation internationale - RFI



• Un vocabulaire simple et précis
• Un vocabulaire imagé
• Des phrases courtes– 20 mots maximum
• Faire varier la longueur des phrases
• Écrire simplement : sujet, verbe, complément
• Utiliser le présent, le passé composé ou le futur
• Ponctuer -> structure le débit et permet une meilleure respiration
• Respecter la règle des 3 C : court, concret, concis



• Structurer son papier selon le principe de la pyramide inversée :
Qui ? Quoi ? Quand ?
• Penser à la règle des 5W : Who? What? When? Where? Why?
• Faire vivre le papier en soignant l’accroche, l’attaque
• Déterminer l’angle
• S’entrainer à la diction
(Sortir sa voix, s’adresser à quelqu’un, travailler la mise en bouche …)



• Format : 20 min
• Une trame précise: générique
Ouverture
Présentation
Infos
Brèves
Chroniques
Invités
Reportages
Musique
Météo …



• Exemple de trame :
Ouverture, présentation
Bulletin d’infos
1 chronique sur la voile + 1 invité + 1 sujet reportage
1 chronique sur la mise en place d’un cimetière pour bateaux
1 pause musicale
1 chronique sport sur le jetski + 1 invité (élève qui pratique)
1 chronique cinéma
1 chronique jeu
1 météo
1 horoscope décalé



Répartition des rôles
Animateur
Les journalistes
Les reporters
Les chroniqueurs
Les invités
L’animateur météo
Les animateurs horoscope
Le technicien de régie



Choix des sujets (conférence de rédaction)
• Sujets relatifs à la vie scolaire, ou à la vie de l’établissement
à l’actualité de l’Éducation nationale
à la vie de la commune
à un évènement
à un thème d’actualité
…



Recherche d’information
• Recherche documentaire au CDI
sur Internet
dans la presse
…
• Identifier les sources
• Vérifier les sources
• Choix des informations et des articles



Rédaction des articles
• 25 lignes maximum
• 1 min
• Respecter les règles d’écritures journalistiques
• Identifier l’objectif
• Identification du webauditeur (cible)
• Répondre à la règle des 5 W
• Rédiger phrase d’accroche et chute
• Écrire en murmurant
• Écrire gros et aéré
• Ne pas confondre faits et commentaires
• Rester neutre



Réalisation des reportages
• Utilisation d’un enregistreur audio numérique
• Choix des sujets
• Contact des interlocuteurs
• Rédaction des questions
• Enregistrement des ITW et des sons d’ambiance éventuels



Réalisation des reportages / Techniques d’interviews
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Découvrir et maîtriser l’enregistreur
Faire des tests
Bien préparer les questions
Vérifier batteries et cartes mémoires
Poser des questions ouvertes
Une seule question à la fois
Écouter les réponses
Montrer que l’on est intéressé
Savoir couper et interrompre poliment
Vérifier l’enregistrement avant de partir



• Hiérarchiser et mettre en scène
• Jouer la diversité
• Regrouper par thèmes les rubriques ou informations
• Scénariser le déroulement de l’émission
• Évaluer le timing précis
• Indiquer le temps cumulé à chaque rubrique
• Placer l’habillage sonore
• Intégrer les éléments techniques (micros, sources, tapis…)



-> Voir exemples sur le Moodle



Choix et enregistrement de l’habillage sonore
• Rythme
• Ponctuation audio
• Maintenir l’attention du webauditeur
Jingles
Tapis
Virgules
Indicatifs
Générique


• La mise en œuvre de l’émission

• Installation ou vérification du studio
• Tests et réglages techniques du dispositifs
• Échauffements et lectures à voix haute des sujets
• Relecture du conducteur
• Répétition de la trame
• Enregistrement
• Réécoute et évaluation
• Nettoyage
• Diffusion


• La législation

• Liberté d’expression, liberté de pensée, de conscience et de religion
• Loi d’orientation du 10 juillet 1989, liberté d’information et d’expression
• Déclaration des droits de l’homme : droit d’informer et d’être informé
• Attention : sans porter préjudice à autrui (injure, outrage, diffamation, racisme …)
• Respect de la vie privée
• Respect de la propriété intellectuelle
• Exception pédagogique


• La législation

Propriété intellectuelle :
Creative commons
6 licences :

Paternité
Paternité + Pas de Modification
Paternité + Pas d’Utilisation Commerciale + Pas de Modification
Paternité + Pas d’Utilisation Commerciale
Paternité + Pas d’Utilisation Commerciale + Partage dans les mêmes conditions
Paternité + Partage dans les mêmes conditions


• La législation


• La législation
-> http://creativecommons.fr/


• La législation
Musiques :
http://www.jamendo.com/fr/

http://www.auboutdufil.com/


• La législation
Bruitages :
http://www.universal-soundbank.com/

http://www.freesfx.co.uk/soundeffects/human/


• La législation
Droit de la voix :
= droit à l’image
La représentation d’une personne, que ce soit par l’image ou par le son, figure
parmi les attributs de sa vie privée.
Le droit à l’image de la personne implique que chaque individu peut s’opposer à la
publication sans son consentement de son image, ou à la diffusion, sans son
consentement, de sa voix. Ce droit s’applique aussi en fonction de la liberté de
l’information. (c’est le juge qui décide de la limite entre les deux).


• La législation
Droit de la voix :
= droit à l’image
-> Demande d’autorisation -> voir exemples sur Moodle


• La terminologie
Accroche : présentation brève et précise d’un sujet par un journaliste, qui donne des
indications sur l’angle du papier. Elle doit retenir l’attention de l’auditeur (ou du
téléspectateur) et lui donner envie d’écouter ou de voir la suite. L’accroche est également
appelée attaque.
Angle : approche choisie pour traiter un sujet à travers un axe précis. De manière
générale, l’angle désigne la manière d’aborder un sujet, afin de répondre à une interrogation
que peut poser ce sujet.
Billet : commentaire plus court que la chronique, souvent personnel, qui reflète l’état
d’esprit ou l’opinion de son auteur. On parle de billet d’humeur ou d’humour selon le ton
employé par le journaliste.


• La terminologie
Bobineau : reportage ou enregistrement réalisé avant le direct qui sera diffusé au cours de l’émission
Chapeau : courte introduction, parfois sous forme de résumé, qui
annonce le thème traité dans un papier. Il donne des informations importantes et peut aider
à contextualiser l’extrait sonore ou visuel. Il complète le titre et l’accroche.
Chronique : commentaire personnalisé, stylisé et spécialisé dans un domaine précis
(culture, éducation, économie). Une chronique se caractérise par sa régularité (quotidienne,
hebdomadaire…). D’un format court et rythmé (4 minutes maximum), la chronique permet de
s’initier à un sujet spécialisé.
Chute : derniers mots, ou dernière phrase d’un papier. Si possible forte et imagée, la
chute doit marquer l’auditeur. Elle doit ouvrir sur un autre sujet, sur d’autres questions ou de
nouveaux développements.


• La terminologie
Conducteur : document de travail qui présente, dans l’ordre chronologique, tous les
éléments d’un programme diffusé à l’antenne, avec un minutage précis. Il est donné aux
techniciens en régie pour que ces derniers puissent lancer les sons d’habillage (jingle...) et les reportages
au moment prévu.
Conférence de rédaction : réunion régulière de journalistes et de rédacteurs en chef,
qui a pour but de prévoir les sujets à traiter et fixer les choix éditoriaux.

Désannonce : texte bref qui vient conclure une interview, un papier etc.
Édito : commentaire bref qui reflète le point de vue de l’ensemble de
la rédaction sur un sujet.


• La terminologie
Enrobé : on dit aussi papier + son. Il s’agit des commentaires d’un journaliste (et non
d’un commentaire) illustrés par des sons (interviews téléphoniques, extraits de reportages
etc.) Un enrobé est en général enregistré à l’avance.
Générique : séquence musicale propre à toute émission audiovisuelle et qui ouvre
et/ou clôt un journal, un magazine, une chronique. Le générique permet notamment
d’identifier une émission avant même l’annonce de son titre.

Habillage : terme générique qui désigne tout ce qui donne son identité visuelle ou
sonore à une radio, une chaîne de télévision, une émission...
Insert : intervention téléphonique (d’un auditeur, spécialiste, journaliste…) dans un
journal d’information. À la radio ou à la télévision, on parle de « duplex » : la personne s’exprime à
l’antenne sans être présente sur le plateau.


• La terminologie
Jingle : courte mélodie qui ponctue une émission et permet à l’auditeur
ou au téléspectateur de l’identifier aisément.
Lancement : texte bref qui précède un sujet dans le but de le présenter.
Mixage : le mixage audio est l’étape technique qui permet de rassembler et
d’équilibrer différentes sources sonores (sons enregistrés, bruitages, musiques, voix off…)
afin de parvenir à une continuité sonore unifiée.
Papier : sujet développé en une minute trente maximum et qui comporte une attaque
ou une accroche, un développement et une chute. L’encadré, l’analyse, le portrait, le
commentaire, la chronique, le billet et l’éditorial sont des types de papier. Un papier est plus
précis qu’une brève qui, elle, ne répond qu’aux trois questions : qui ? quoi ? où ?


• La terminologie
Pied : information complémentaire donnée par le présentateur à la fin d’un papier ou
d’une interview, et qui vient après la chute.
Relance : question posée par un présentateur à un journaliste ou à un reporter qui lit
son papier, afin d’obtenir plus d’informations. Elle permet de rendre un papier plus vivant, à
la manière d’une conversation.
Tapis sonore : thème musical qui accompagne en fond sonore la présentation des
titres de l’actualité. Sa fonction est de briser la monotonie de la lecture en lui imprimant un
rythme.
Virgule : élément sonore très bref, qui permet de faire une transition.


Diffusion en différé
Diffusion en direct


Diffusion en différé
Audioblogs
Podcast
Site de l’établissement
ENT


Diffusion en direct
ICECAST
Logiciel libre de droit et gratuit. Le CLEMI expérimente ce procédé en installant sur
Les serveurs des académies cette solution qui permet de diffuser une émission en direct
sur Internet à partir de son établissement.

http://www.icecast.org/
Services externalisés
Prestataires prenant en charge techniquement votre diffusion en ligne (pour
connaître les différents tarifs, il suffit de taper les mots-clés "streaming radio" dans
n’importe quel moteur de recherche).
Serveur du rectorat
S’adresser à Claude Roura au BDMP pour évaluer les possibilités : 04 67 91 46 29


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