6. Засновник – Генріх Саулович
Альтшуллер
з 1945 року – для розвитку багатьох технічних
наук.
з 1987 – прийшла до дитячого садка
7.
8. навчання дітей самостійного та системного
мислення ;
формування розуміння процесів ,що
відбуваються ;
виховання у дітей якостей творчої
особистості, здатної розуміти єдність
навколишнього світу та його суперечностей .
9. Прагнення до ідеального результату ,
спираючись на вирішення протиріч та
взаємозв’язку всіх компонентів світу ,
використовуючи при цьому різні ресурси - чи
то проведення занять або розробка самої
стратегії роботи дошкільного закладу .
10. 1 . Спочатку любити , потім навчати .
2 . Приймати дитину такою , якою вона є .
3 . Признавати право дитини на помилку .
4 . Допомагати дитині діяти самостійно .
14. принцип свободи вибору ;
принцип відкритості;
принцип діяльності ;
принцип зворотного зв”язку;
принцип ідеальності
15. ТРВЗ дозволяє заняттям надавати комплексний
характер
ТРВЗ дає можливість дітям стати більш
ініціативними , проявити свою індивідуальність ,
нестандартно мислити та бути впевненими у своїх
можливостях
ТРВЗ сприяє вихованню моральних якостей ;
спонукає дітей радіти успіхам інших ; викликає
бажання допомагати оточуючим
ТРВЗ вчить знаходити вихід із важкого
положення
16. 1. Мінімум повідомлення інформації - максимум
розмірковувань , обговорень .
2. Оптимальна форма організації обговорення
проблемних ситуацій - «мозковий штурм».
3. Системний підхід
4. Залучення до процесу пізнання всіх доступних
дитині мислительних операцій
і засобів сприйняття .
5. Обов ‘язкова активізація творчої уяви та
залучення дітей до продуктивної діяльності .
17. чітке визначення мети і завдань , добір моделі ;
визначення виду заняття ;
наочний матеріал добирається з урахуванням
особливостей дитячого мислення і сприйняття ;
підготовка до несподіваних ситуацій , коли діти
відчувають труднощі або виходять на не
прогнозований вихователем варіант відповіді чи
розв ‘язку .
26. на заняттях;
під час спостережень;
розваг;
підготовчої роботи до продуктивної
діяльності;
індивідуальної роботи;
роботи в малих групах тощо.
38. * багато казок жорстоких , які несуть в самому змістові
насилля та інші негативні моменти ( мий самі в цьому
впевнюємося , розповідаючи про те , як лисичка з’їла
колобка, як сестри поводяться з Попелюшкою і т.п. ) ;
* казки подаються дошкільникам одноманітно , тобто
це читання , розповідання , в кращому випадку переказ
в особах або драматизація , перегляд кінофільмів по
мотивам знайомих казок ;
* казки далеко не в повному обсязі
використовуються для розвитку уяви , мислення ,
мовної творчості та активного виховання добрих
почуттів .
39. познайомити дітей з казками доступними для
їхнього віку , краще не читаючи , а розповідаючи ;
розвивати діалогічну мову , тобто вміння
відповідати на запитання дорослих за змістом
казки ( запитання повинні бути пошукового
характеру : чому? з якої причини ? як ти думаєш ?
43. Хороші батьки дуже часто на деякий час самі
стають дітьми і у взаєминах між ними - любов і
взаємопорозуміння - це джерело будь-якої справи ,
будь це навчання чи простий відпочинок .
44. не розкривати дітям істину , вони повинні знайти її самі ;
кожний день роботи з дітьми –це пошук ;
учити дітей вирішувати протиріччя на прикладах ;
постійно відкривати перед дітьми таємницю подвійності в
усьому : в кожному предметі , речовині , явищі , факті ;
щодня використовувати ігри на вміння бачити протиріччя
( «Навпаки» , «Добре- погано» , «Користь –шкода» та ін. )
використання чудес прогулянок , застосовуючи прийоми
фантазування ;
впровадження нетрадиційної роботи з казками .
45. створювати належні у мови для реалізації дитиною свого
природного потенціалу ;
формувати механізм саморозвитку дошкільника ;
розвивати базові якості особистості ;
навчати дошкільника жити у злагоді з довкіллям і самим собою ,
оптимістично ставитися до життя , довіряти людському оточенню
;
виробляти оптимістичну гіпотезу розвитку кожної конкретної
дитини , визначати «зону її найближчого розвитку»;
допомагає навчитись пристосовуватися до нових умов життя ,
виробляти гнучкість поведінки , виховувати творче ставлення до
дійсності ;
забезпечувати гармонійний та всебічний розвиток дошкільника .
формувати у нього ціннісне ставлення до Природи , Культури ,
Людей , Самого Себе .
46. здатні продукувати оригінальні ідеї ;
відходити від заданих шаблонів ;
швидко мислити , виявляти дотепність , реалізувати
задумане ;
виявляти почуття гумору ;
правильно прогнозувати , здатність помічати ,
переживати ;
сумніватися й шукати шляхи рішень , отримувати
задоволення від результату й самого процесу
пізнання ;
достатній рівень життєвої компетентності .
47. Бажаю вам , щоб ви шукали і творили ,
Щоб теплий подих душу зігрівав .
Натхнення вогник хай ніколи не згасає
Хай квітнуть Радість , Творчість , Доброта .