Workshop im Rahmen des Tages der Lehre an der FH Oberösterreich, 3. Mai 2016

1. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Lernvideos gestalten und
produzieren lassen:
Inverted Classroom Model und
Lernen durch Lehren
Peter Groißböck BEd MA Mag. Josef Buchner
University College of
Teacher Education
Lower Austria
Tag der Lehre FH Oberösterreich, Hagenberg 3. Mai 2016

2. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Ziele:
• Lernszenarien Inverted Classroom und
Lernen durch Lehren
• Videoproduktion
–Screencast
–Whiteboard-App
• Darstellung als ganzheitliches
Lernszenario
• Diskussion

3. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
https://titanpad.com/tdl
fhooe

4. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Klassische Lehre

5. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at

6. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Lage et al. (2000) „from sage on the stage to the guide on the side.“
Inverted Classroom Model
D I A L O G O R I E N T I E R T A K T I V A U F G A B E N O R I E N T I E R
T

7. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Vgl. Grzega/Waldherr 2007; Grzega 2003, Martin 2007
Lernen durch Lehren
Teilzeit-Experten
Anderen Lernenden
Inhalte erklären können

8. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Videoproduktion
http://screencast-o-matic.com
Camtasia Studio

9. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
App:
Explain Everything
Kostenlose Version
Pro-Version: 6€

10. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Welche Struktur soll nun ein Inverted
Classroom aufweisen?
• Im Prinzip geht es darum, Webpages mit den Lerninhalten und Anweisungen zu
erstellen, auf die die Studierenden Zugriff haben.
• optional: Werden mehrere kleinere Classrooms in einer Lehrveranstaltung
erstellt, so ist eine Möglichkeit der Verlinkung, einer Sammlung, eines
Zusammenschlusses ideal.
• Horizontale Matrix genügt zum Unterteilen der einzelnen Arbeitsschritte:
Überschriften (z.B. Aufgabe 1 …, Arbeitsschritt 1 …, Bereich A …) müssen zum
Unterteilen der Arbeitsschritte definierbar sein.

11. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Welche Anforderungen werden an
eine Softwarelösung zum Gestalten
von Inverted Classrooms gestellt?
• Arbeitsaufträge müssen als Textfeld oder PDF einfügbar und sofort lesbar sein.
• Alle für den Arbeitsauftrag benötigten Dateien sollen direkt unter der
Überschrift und dem Arbeitsauftrag einfügbar sein.
• Lernstandserhebungen, Kurzzusammenfassungen oder Quizzes müssen
ebenfalls direkt einfügbar sein. Diese sollen regelmäßig eingebaut werden,
damit die Studierenden aus der passiven Konsumentenrolle heraus in eine
aktive Rolle übertreten.
• Abgabemöglichkeit der Lernprodukte muss durch Link (Cloud Services) oder
integrierte Dateiablage (LMS, E-Portfoliotool) ermöglicht werden.

12. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Welche Lernmaterialien sollen zur
Verfügung gestellt werden können?
• Textfeld
• YouTube Video oder eigene Mediathek-
Lösungen
• Podcasts - mp3s
• Hyperlinks
• PDF, Bilder, gängige Dateiformate zum
Download
• PDF, Bilder, gängige Dateiformate zum
Einbetten
• Quizzes zum Einbetten (LearningApps,
Quizlet, …)
• … Quelle: http://englische-übersetzungen-
hamburg.de/category/dateiformate/

13. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Wie komme ich von einzelnen Videos
und Arbeitsmaterialien zum
Inverted Classroom?
• Festlegen der Struktur (Bereiche, Aufgabenstellungen, …)
• Nach Fertigstellung: Weitergabe eines Links
• Didaktische Überlegungen zu den einzelnen Arbeitsaufträgen
• Definieren von Zielen, die die Studierenden mit dem Inverted Classroom
erreichen können.
• Wechsel zwischen Online- und Präsenzphasen durchplanen
• Formulieren von Arbeitsaufträgen
• Zusammenfügen von Arbeitsaufträgen und erstellten Materialien

14. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Geeignete Softwarelösungen
• Wordpress -
https://www.youtube.com/watch?v=MD7FGapW_dc
• E-Portfolio (Mahara, PebblePad, …)
• E-Books
• Moodle mit Portfolio Plugin (Exabis, …)
• Microsoft Sway
• Microsoft Office Mix -
https://www.youtube.com/watch?v=uPif4lYra6Y
• Microsoft One Note Classbook -
https://www.youtube.com/watch?v=8Tnhg6MWatk
• …

15. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Beispiele für IC
Sway:
• zum Vorzeigen gestaltet
• IC in der Pflichtschule
Mahara:
• zum Vorzeigen gestaltet
• IC für BerufseinsteigerInnen
+/-
+ Design
+ geringe Einarbeitungszeit
+ systemunabhängig weil browserbasiert
+/- Abhängigkeit von OneDrive
- Daten liegen in der Cloud
- Learning Apps und Quizlet nicht unterstützt
- Zusammenhängen bedingt möglich
(Konstruktion Hauptseite – Links zu den ICs)
+/-
- Design
- höhere Einarbeitungszeit
+ systemunabhängig weil browserbasiert
+ Freigeben an bestimmte Personengruppen
möglich
+ Daten liegen passwortgeschützt auf eigenem
Server
+ Zusammenhängen mehrerer ICs möglich
+ Einbetten von LearningApps und Quizlet möglich

16. PÄDAGOGISCHE
HOCHSCHULE
NIEDERÖSTERREICHfür
www.ph-noe.ac.at
Quellen
Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an insclusive
learning environment. Journal of Economic Education, 31(1), 30-43.
Martin, Jean Pol; Oebel, Guido (2007): Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik? In:
Deutschunterricht in Japan. Bonn 2007. S. 4-21.
Grzega, Joachim (2003): LdL in universitären Kursen. Ein hochschuldidaktischer Weg zur Vorberei- tung auf
die Wissensgesellschaft. Eichstätt 2003. Verfügbar unter: http://www.lernen-durch-
lehren.de/LDL_ALT/material/berichte/uni/ldl.pdf
Grzega, Joachim; Waldherr, Franz (2007): Lernen durch Lehren (LdL) in technischen und anderen Fächern an
Fachhochschulen: Ein Kochbuch. Ingolstadt/Kempten: Didaktiknachrichten (DiNa). S. 1-17. Verfügbar unter:
https://www.diz-bayern.de/images/documents/77/dina_2007_11.pdf
Pfeiffer, Anke (2015): Inverted Classroom und Lernen durch Lehren mit Videotutorials: Vergleich zweier
videobasierter Lehrkonzepte. Verfügbar unter: https://www.e-
teaching.org/etresources/pdf/erfahrungsbericht_2015_pfeiffer_vergleich_videobasierter_lehrkonzepte.pdf