Prezenatce Tomáše Feřteka v rámci Bloku expertů na KISK FF MU 8. března 2012

1. Co je příčinou propadu kvality
školství v České republice
Tomáš Feřtek, EDUin
Brno 8. 3. 2012

2. Pro současné školství je
charakteristické
• Propad výsledků v mezinárodních srovnáních.
• Pokles kvality studentů středních a vysokých škol.
• Ztráta motivace už u dětí na základních školách.
• Nárůst agresivity dětí už od mateřských škol.
• Demotivace učitelů, kdy ze škol ti nejlepší odcházejí.

3. Veřejnost vidí ty příčiny propadu:
1 Snížení nároků na žáky základních škol. Učení
vystřídala zábava.
2 Příliš velká část populačního ročníku jde na střední
školy s maturitou a vysoké školy.
3 Příliš mnoho reforem a změn nedává učitelům
možnost soustředit se na práci s dětmi.
4 Nedostatek peněz na školství zapříčinil odchod těch
nejschopnějších učitelů.

4. Kde veřejnost vidí možnosti nápravy
1 Zvýšení nároků a přísnosti na žáky základních škol.
2 Kontrola úrovně vzdělávání prostřednictvím
plošných testů na ZŠ a státní maturity.
3 Přesunutí části populačního ročníku zpět na učební
obory bez maturity.
4 Snížení počtu vysokoškoláků na ?? % v populačním
ročníku (20, 30, 40, 50).
5 Zvýšení procenta HDP investovaného do vzdělávání.

5. Kritické posouzení příčin
1 Snížení nároků na žáky základních škol. Učení
vystřídala zábava.
Snížení nároků je spíš důsledkem neschopnosti učitelů motivovat děti k
práci a vyrovnat se se změnou jejich mentality. Učitelé neznají vhodné
metody a formy práce, které by umožnily vnitřní diferenciaci škol.
2 Příliš velká část populačního ročníku jde na střední
školy s maturitou a vysoké školy.
V tomto trendu se nelišíme od zbytku vyspělého světa. V mnoha
parametrech jsme pořád spíš pod průměrem.

6. Kritické posouzení příčin
3 Příliš mnoho reforem a změn, které nedávají
učitelům možnost soustředit se na práci s dětmi.
Ke změnám jistě došlo, ale nejsou většinou důsledkem reforem. Ve
většině škol se učí stále stejně.
3 Nedostatek peněz na školství, které zapříčinilo
odchod těch nejschopnějších učitelů.
I v dnešními systému jsou školy, které umějí čelit odchodu schopných
učitelů. Důvodem nejsou jen peníze.

7. Mohou navrhovaná opatření
opravdu pomoci?
1 Zvýšení nároků a přísnosti na žáky základních škol.
Co se tím myslí? Návrat ke kázeňskému systému minulého století, nebo
něco jiného? Není řešením spíš právě ona vnitřní diferenciace?
3 Kontrola úrovně vzdělávání prostřednictvím
plošných testů na ZŠ a státní maturity.
Státní maturita může po některých změnách pomoci, zkušenosti s
plošným testováním jsou ve srovnatelných zemích spíše špatné.

8. Mohou navrhovaná opatření
opravdu pomoci?
3 Přesunutí části populačního ročníku zpět na učební
obory bez maturity.
Jde o fakticky nerealizovatelný krok, který by neměl v jiných
vzdělávacích systémech oporu a rodiče by ho odmítli akceptovat.
3 Snížení počtu vysokoškoláků na ?? % v populačním
ročníku (20, 30, 40, 50).
Pořád patříme ke státům s nejnižším počtem vysokoškolsky vzdělaných
občanů. Evropa počítá spíše s růstem sektoru terciárního vzdělávání.

9. Mohou navrhovaná opatření
opravdu pomoci?
5 Zvýšit procento HDP investované do vzdělávání.
Ano, nesporně, ale není to v dohledné době při současné ekonomické
situaci reálné.

20. Další možné příčiny propadu
školství v České republice
• Svět se mění, škola zůstává po desetiletí stejná.
• Předčasné dělení dětí na schopné a méně schopné
podle nejrůznějších parametrů - selektivnost.
• Vysoká závislost výsledků vzdělávání na rodinném
zázemí, šestkrát vyšší než ve vyspělých zemích.
• Zanedbávání „slabší poloviny“ populačního ročníku.
• Snaha rozvíjet jen intelekt, ne emoce a vůli.

21. Co podporuje selektivnost
vzdělávacího systému
• Brzké dělení dětí do jazykových, sportovních a
výběrových škol, včetně víceletých gymnázií.
• Podpora dobrých studentů, odsunutí těch špatných
mimo hlavní vzdělávací proud.
• Malá prostupnost jednotlivých proudů vzdělávacího
systému.
• Potenciálně snaha o časté plošné testování s
negativními následky pro další vzdělávací dráhu.

22. Co by mohlo pomoci našemu
vzdělávacímu systému
• Získávání většího množství informací o tom, jaké
jsou výsledky vzdělávání, pomocí výběrových šetření.
• Zachování vysoké autonomie škol pokud jde o
metody a obsah vzdělávání.
• Zavedení formativního hodnocení namísto
převažujícího sumativního hodnocení.
• Metodická podpora učitelů při práci se slabými žáky.

23. Děkuji za pozornost
Tuto prezentaci můžete získat na adrese
tomas.fertek@eduin.cz
Zprávu EAG 2011 si můžete stáhnout ZDE
Zajímavosti ze světa vzdělávání najdete na www.eduin.cz