Conflicto institucional__cuadro karla

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
ASIGNATURA: ANALISIS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ASESOR: PABLO ANTONIO PRECIADO MEJÍA
ESCUELA NORMAL OFICIAL DE IRAPUATO
2º SEMESTRE
ALUMNA: KARLA LEYVA GONZÁLEZ

CONCEPTOS TIPOS ACTORES QUE 4 POSICIONES DE LOS
“ CONFLICTO” INTERVIENEN ACTORES ANTE CONFLICTOS

Lo definen como: ENTRE 1. IGNORARLO. Negarlo o
DIRECTIVOS eludirlo aunque se
* Tensión que un individuo Y conozca.
mantiene al estar sometido a ADMINISTRAT
dos o más fuerzas que se IVOS. 2. RESISTIRLO. Manejarlo
excluyen mutuamente. o manipularlo ejerciendo
ENTRE presión a la otra parte
COORDINADO interesada. O si lo
* Para Sigmund Freudes
RES O JEFES manejan no se
“cuando las respuestas de
DE CARRERA resuelve.
comportamiento, necesarias
PREVISIBLES: Y
para satisfacer una motivación,
- recurrentes PROFESORES 3. EVITARLO. El conflicto
no son compatibles con las
- se anticipan es de redefinirlo,
requeridas para satisfacer otra”.
apaciguarlo. Se evita
ENTRE temporalmente cuando
* Psicol. Situación emotiva
PROFESORES se modifica el contexto.
desagradable, provocada por la
Y ALUMNOS No se resuelve pero se
tensión entre deseos opuestos.
IMPONDERAB aprende a operar a
LES: ENTRE pesar del mismo. Se
* Estado determinado de las
+ novedosos PROFESORES busca ocultar sus
cosas, que presenta dificultades
+ regresan a Y SUS efectos
y la existencia de un combate.
etapas COLEGAS
Provoca angustia, apuro, que
anteriores 4. CAPITALIZADO/
representa una situación
+ proversivos, APROVECHADO. Usa el
desgraciada y de difícil salida.
proponen ENTRE enfoque de
En él se presenta un motivo
proyectos PROFRESORE oportunidad. El
concreto para su surgimiento,
innovadores S Y conflicto se resuelve
‘deseos opuestos’.
para la DIRECTIVOS negociando o
institución. concertando. Se ve
* Un tipo de situación en la
ENTRE como una fuerza
que las personas o grupos
APODERADOS positiva que estimula la
perciben metas opuestas, tienen
, PADRES Y madurez, autocrítica; se
intereses divergentes, donde los
ALUMNOS da el manejo del
intereses propios se enfrentan
conflicto para obtener
a los intereses opuestos y cada
resultados efectivos.
uno busca prevalecer sobre el
ENTRE
otro.
ALUMNOS Y
ALUMNOS

2º SEMESTRE

TIPOS BÁSICOS DE CONFLICTOS EN LAS
EL POR QUÉ DE SEÑALES EN LOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
LOS CONFLICTOS CONFLICTOS

1.- CONFLICTO A NIVEL INDIVIDUAL. Se origina cuando las
FACTORES necesidades del individuo se contraponen con las de la
+ Existen más de una AMBIENTALES.Como la Organización, provocando frustración, conflicto de interés o
falta de dinero de de roles.
posición respecto a
salud, dedeclinación de En el individuo se da cuando desea algo que tiene aspectos
cada cuestión.
la popularidad del tanto negativos como positivos o cuando tiene que tomar una
líder o falta de decisión con dos alternativas incompatibles.
liderazgo. Además surge en los roles cuando se desempeña uno en cierta
área de la vida y éste entra en choque con el rol que se
+Las personas FACTORES tiene en otro ámbito.
necesitan manifestar CONGREGACIONALES.
sus sentimientos y/o Existe presencia de 2.- CONFLICTO INTERPERSONAL. Se da entre 2 personas con
emociones. individuos con serios problemas porque se afectan profundamente sus
necesidades de emociones ya sea por cambios en la organización, por los
reconocimiento. choques de personalidad en la cotidianidad, por escalas
diferentes en valores, por amenazas en estatus o autoestima,
RUMORES. Al por ideologías o idiosincrasias diferentes o por deficiencias en
+El entendimiento de levantarse una serie la comunicación. En estos conflictos se requiere proteger la
las cosas es de comentarios acerca autoimagen y autoestima.
diferente. de cierta situación
(chisme). 3.- CONFLICTOS EN TORNO A LA DEFINICION DEL PROYECTO
INSTITUCIONAL. Ocurren entre los directivos cuando tienen
PARTICIPACIÓN diferentes proyectos, se traducen como conflictos entre grupos
REDUCIDA. Hay además de constituirse en conflicto interpersonal.
+Se anhela la
pérdida de contacto
felicidad en cualquier
personal entre los 4.- CONFLICTOS EN TORNO A LA OPERACIONALIZACION Y
institución y se CONCRECIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO. Donde existen
miembros de la
acerca el riesgo de la institución y el líder. objetivos similares pero no en el modo de ejercerlos en la
diversidad. Se dan cambios de práctica.
programas; cambio de
líder, de objetivos o el 5.- CONFLICTOS ENTRE AUTORIDAD FORMAL Y AUTORIDAD
implemento de un FUNCIONAL. Existen zonas donde los tipos de autoridad
+ Cuando se trata nuevo programa de formal y la informal entran en conflicto.
de llegar a objetivos acción.
6.- CONFLICTOS DE PODER. En directivos se da en ocasiones
y proponer nuevos
la necesidad de legitimación por lo que la resistencia que se
modeloshay muchas produce es generadora del conflicto.
PÉRDIDA DE
maneras de ver las HABILIDADES. Cuando
cosas. el líder o los miembros 7.- CONFLICTOS ENTRE GRUPOS. En interdependencia
de la institución no secuencial, hay conflictos porque un grupo debe de finalizar
ponen en práctica un trabajo para que otro pueda hacer lo mismo, en el que el
todas sus habilidades o producto final de un grupo es el insumo del otro dándose al
capacidades para que si no se da esto se den posibilidades de conflicto.
actuar o están Dándose conductas en las que la interpretación perceptiva se
perdiendo su distorsione, se de división de grupos, se deterioren las
capacidad de dar. comunicaciones, la colaboración y la fluidez de los procesos
entre grupos, con características negativas y descalificadas.

2º SEMESTRE

ENCARANDO LOS CONFLICTOS GESTION DE CONFLICTOS

* Debe existir el compromiso a no Tiene un lugar importante en la cultura
dañar la integridad de los demás. institucional de concertación y en una gestión
profesional. Busca la negociación.

* Idear e inventar opciones creativas La gestión de conflictos reconoce que no puede
para que haya ganancia. resolverse alguno si se parte de querer liberarse
de él, pone acento en limitar las consecuencias
destructivas. Intenta alinear divergencias.
* Propiciar una escuela inteligente
soportada evidentemente con los 4 Propone gestionar los conflictos desde un estudio
pilares de la educación, con las del terreno o diagnóstico realizado.
competencias y con los contenidos que
sean significativos para atender los La gestión debe ser lo más óptima posible,
conflictos derivados en las diferentes evitando los niveles de destrucción o violencia.
instituciones educativas.
Resaltando que al existir conflictos, la gestión en
* Implementar un modelo progresista, su tratamiento debe administrarlo y direccionarlo.
que como es bien sabido hace
críticas, peroactúa, piensa y al
reaccionar no acepta las cosas por
aceptar.

* Concebir al conflicto para mejorar
como áreas de oportunidad para lograr
esas mejorías que se pretenden
alcanzar.

2º SEMESTRE

TIPO DE CENTRO CARACTERISTICAS
EDUCATIVO
No logran articular un proyecto común, ni de mejora.
Atrapados en sus rutinas y problemáticas.
ESTANCADOS O FRACASADOS No se adaptan al medio ni a sus cambiantes
exigencias.
Embarcados en múltiples innovaciones sin arraigo
histórico cultural en el centro
Memoria colectiva, personalistas o de pequeños
grupos de profesores
DESENCAMINADOS Sin una perspectiva global y sin incidencia en el centro
como conjunto,
Poco resultados.

Se embarcan en un proceso de permanente y
multifactorial de desarrollo e industrialización.
DINAMICOS Hacen un proyecto Educativo.
Tienen palpables mejoras y resultados en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Centros que han alcanzado ciertos logros de eficacia,
de prestigio social o se conforman algunas mejoras
que se institucionalizaron en su tiempo. Obtienen
PASEANTES buenos resultados y tienen buena imagen social y
profesional, pero viven de las rentas.
Se van cerrando en sus rutinas y se creen como el
centro del universo (piensan que no necesitan
mejorar).

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