O documento discute a importância da pesquisa para a educação, argumentando que a pesquisa é essencial para evitar a mera reprodução de conhecimento e promover a emancipação através do desenvolvimento de uma consciência crítica. Defende que a pesquisa deve ocorrer em todos os níveis educacionais e que a união entre teoria e prática é fundamental.

1. Csptec: Katiuce F. Rocha
Mediadora: Suely Mascarenhas

2.  Pesquisar não se trata de copiar a realidade, mas de
reconstruí-la conforme nossos interesses e esperanças.
 A pesquisa não pode ser considerada para poucos;
 O processo de pesquisa está quase sempre relacionado ao
espaço acadêmico, porém enquanto alguns só pesquisam, a
maioria da aulas;
 Assim, desmitificar a pesquisa há de significar também sua
conexão necessária com a socialização do conhecimento.

3.  A Educação aparece como uma forma de instrução, reprodução,
informação, quando deveria aparecer como instrumento criativo, em busca
emancipação;
 Ou melhor, a educação é aprender a criar;
 Um dos instrumentos essenciais da criação é a pesquisa.
Pesquisa
empírica é
um dos
horizontes
Múltiplos
horizontes da
pesquisa
Teoria,
Prática,
método
preocupação
empírica
teórica
metodológica
hermenêutica WWW.BRASIL ESCOLA.COM.BR

4. Quem pesquisa tem o que comunicar. Quem
não pesquisa apenas reproduz ou apenas escuta.
Quem pesquisa é capaz de produzir instrumentos
e procedimentos de Comunicação. Quem não
pesquisa assiste à comunicação dos outros(DEMO,
2006, p. 75).

5.  A pesquisa como princípio científico está intimamente ligado
ao processo de formação acadêmico na universidade;
 A instituição universitária está em decadência continua no
mesmo critério medieval de reprodução e sem criação;
 A pesquisa seria uma alternativa para recolocar a universidade
a caminho de um futuro melhor, o que exige criatividade,
propostas coerentes e de acordo com a realidade;
 A educação em nível universitário também se resume no mero
ensinar ao lado mero aprender;
 Assim, faz – se necessário rever a questão a noção do que é
ser professor;
Nesse contexto, podemos afirmar que somente
tem algo a ensinar quem pesquisa (Demo, 2006,
p.49).

6.  O importante é compreender que sem pesquisa não há
ensino. A ausência de pesquisa degrada o ensino a patamares
típicos da reprodução imitativa. Entretanto, isto não pode levar
ao extremo oposto, do professor que se quer apenas pesquisador,
isolando-se no espaço da produção científico.
Fonte da imagem: www.centroyankee.com.br
“A pesquisa é
a razão do
ensino e o
ensino a razão
da pesquisa”
É necessário a
teoria se aliar
prática.

7.  A pesquisa como princípio
educativo restringe-se ao espaço
educativo da pesquisa, limitando-
se ao ambiente escolar;
 A pesquisa pode ser utilizada da
pré-escola ao nível superior de
ensino;
 Processo emancipatório trata-se
da formação do sujeito capaz de
se definir e ocupar espaço
próprio, recusando ser reduzido a
objeto.

8. Emancipar significa formar sujeitos capazes de
intervir criticamente na sociedade, e não um mero
reprodutor do conhecimento. Isso vai ao encontro do
que diz DEMO (2006,p.78), o qual afirma que o ser
social tem a tomada de consciência quando descobre
a sua condição social histórica, compreendendo que
em parte ela é pronta e acabada, em outra ela é
construída pelos próprios alunos. Analogamente, os
alunos devem se impor na sociedade e não ser
apenas um objeto, ou melhor "massa de manobra".
Fonte da imagem: recreacaointeligente.wordpress.com

9. A pesquisa é um
recurso auxiliar na busca da
emancipação visto que
desenvolve a consciência
crítica que deve fazer parte
das mudanças na educação
nos tempos de hoje.Fonte da imagem: portaldoeducadorcristao.com.br
Fonte da imagem: http://www.ebah.com.br/content/ABAAAelS8AC/consciencia-critica-filosofica

10.  a didática da pesquisa e da prática:
a) união indissolúvel de teoria & prática, de
ensino & pesquisa, e insistência na extensão
intrínseca;
b) elaboração própria como critério de
avaliação no professor, que será orientador, e
no aluno, que será novo mestre;
c) união de saber & mudar, no contexto da
qualidade formal e política, sem aula e sem
prova.

11. Demo, Pedro, Pesquisa: princípio científico
educativo / Pedro Demo. - 12. ed. - São Paulo :
Cortez, 2006. (Biblioteca da educação. Serie 1.
Escola;v. 14).