Det finns en språklig färdighet som är oerhört viktig men som vi inte alltid undervisar explicit i, nämligen förmågan att lyssna. Många gånger tror jag att vi tänker att förmågan att lyssna utvecklas per automatik men lika lite som förmågan att läsa eller skriva sker automatiskt gör förmågan att lyssna det. Det krävs träning och det krävs att någon modellar och undervisar om hur man gör för att aktivt lyssna. Vad innebär det att lyssna och hur kan vi utveckla våra elevers förmåga att lyssna? Hur kan vi göra lyssnandet nödvändigt och hur kan vi uppmuntra aktivt och lyhört lyssnande? Det tar jag upp i denna presentation.

1. Pauline Gibbons ”Stärk språket stärk lärandet”, kap 6 (2013)

2. Kent Adelmann ”Konsten att lyssna” (2009:7)

3. Olika lyssningssammanhang
tvåvägslyssnande
Ruta A
vardagsämnen
Ruta B
Delta i:
• Ett samtal på en fest
• Ett samtal om vädret på
busshållplatsen
• En pratstund med en vän
i telefon
Delta i:
• En anställningsintervju
• Ett samtal där man ger
anvisningar eller
instruktioner
• Ett telefonsamtal om
inköp av datorer
Ruta C
Ruta D
Lyssna på:
• Någon som berättar om
en vardagshändelse
• Någon som berättar en
historia
• Någon som berättar ett
skämt
Lyssna på:
• Nyheter på radio eller tv
• En föreläsning
• Inspelade upplysningar
(t ex en tidtabell som
läses upp)
envägslyssnande
Nunan i Gibbons ”Stärk språket, stärk lärandet” sid 157 (2013)
faktabaserade
ämnen

4. Förmågan att
lyssna i Lgr 11
Svenska, svenska som
andraspråk och
modersmål:
• Tala, lyssna och samtala
Övriga ämnen:
• Tala och samtala – kräver
lyssnande
• Lyssnande ingår som en
självklar del i
kommunikationen
• Eleverna tar ofta in
kunskaper via lyssnade eller
avläsande

5. När eleverna lyssnar får de
• ta del av hur språket används och samtidigt
en modell för språkanvändning
• observera hur talaren använder gester,
röststyrka och tonläge.
• observera hur samtalet förs i grupper, hur
talarna interagerar och turas om samt hur
innehållet i samtalet påverkas av vad de olika
talarna säger.

6. För att utveckla sin förmåga att
lyssna…
… behöver eleverna utveckla sin förmåga att:
• ställa frågor för att klargöra vad de har hört
• kunna bygga vidare på vad andra har sagt
• sammanfatta och ge kommentarer om vad
som har sagts
• svara icke-verbalt, t.ex. genom att nicka eller
hålla ögonkontakt

7. Eleverna visar att de har lyssnat
och förstått när de kan
•
•
•
•
•
sammanfatta det viktigaste
komma ihåg huvudsakliga idéer
återberätta vad som sades
följa givna instruktioner på rätt sätt
ge relevant respons i form av kommentarer eller
synpunkter
• ge återkoppling till talaren för att upprätthålla
kommunikationen
• ställa frågor för att klargöra förståelsen
• kan göra kopplingar till egna erfarenheter utifrån
vad de har hört

8. Gör lyssnandet nödvändigt genom att
• undvika att upprepa vad barnen säger för att i stället förutsätta att
eleverna lyssnar på varandra
• planera aktiviteter där alla elever behöver bidra och delta för att
gruppen ska kunna genomföra och slutföra uppgiften
• inte upprepa instruktioner
• tala tystare än vanligt ibland
• uppmuntra eleverna att bygga vidare på vad den senaste talaren
sagt (vilket även innefattar att man kan behöva ge extra tanketid
innan man kräver ett svar)
• ställa öppna frågor som alla kan svara på och då inte acceptera
vaga eller otydliga svar utan i stället kanske be eleven omformulera
sig
• uppmuntra eleverna att tala tydligt, så alla kan höra, vilket leder till
att läraren inte behöver omformulera eller upprepa det eleven sagt

9. Uppmuntra aktivt och lyhört
lyssnande genom att
• i förväg förklara syftet med lyssningsövningen
• modella hur aktivt lyssnande går till (t ex vikten av
ögonkontakt, hur man ställer förtydligande frågor
och hur man drar slutsatser och gör
sammanfattningar av det talaren sagt för att
dubbelkolla att man förstått, hur man ber talaren tala
långsammare eller repetera)
• stötta eleverna så de förstår vilken betydelse gester
och andra icke-verbala signaler kan ha för
förståelsen och uppmuntra dem att själva använda
sig av detta när de talar

10. Uppmuntra aktivt och lyhört lyssnande
genom att
• undervisa i och låta eleverna träna på strategier
för att strukturera lyssnandet
(t ex notera hur talaren ofta betonar viktiga ord och
begrepp eller hur talaren på andra sätt visar detta med
sitt kroppsspråk, hur man som lyssnare kan skapa
mentala bilder eller under lyssnandet försöka formulera
en fråga man kan ställa efteråt)
• låta eleverna ofta träna på aktivt lyssnande
(utan att avbryta för att säga sin egen mening eller
samtidigt som man lyssnar planera vad man själv ska
säga, vilket leder till att man egentligen inte lyssnar)
• låta eleverna reflektera över sitt eget lyssnande

11. Ditt ansvar som lyssnare
Kent Adelmann (2009)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Låt talaren tala till punkt
Se på talaren
Låt talaren känna sig viktig
Ställ upp på talarens upplägg
Koncentrera dig på vad som sägs
Vänta på talarens poänger
Följ/sök den röda tråden
Anteckna
Ställ relevanta frågor
Försök att förstå
Lyssnaren ska ta sin del av ansvaret för kommunikationen.
Lyssnaren bör ta minst 51 % av ansvaret.

12. Läs mer
Teaching Listening:
http://www.nclrc.org/essentials/listening/liindex.htm
http://dae.sju.edu.tw/faculty/flora/6.11/teaching%20listening.p
df
Improving ESL Learners' Listening Skills: At the Workplace and
Beyond:
http://www.cal.org/caela/esl_resources/digests/listenqa.html
Listening Strategies and Applications in EFL
Classroom :
http://english.tyhs.edu.tw/xoops/html/tyhs/teach_source101/0
2plan.pdf

13. Denna presentation
• Innehållet i denna presentation är inte på något sätt
mina ord eller mina tankar utan möjligtvis min
sammanställning och min tolkning av sådant som
andra sagt och skrivit långt innan mig. Citat och
källhänvisningar finns tyvärr bara där jag är säker på
ursprungskällan.
• Länkar till källhänvisningar finns i presentationens
anteckningsfält.
Presentationen är sammanställd av Anna Kaya och återfinns på
http://www.slideshare.net/KayaAnna/
Kontakt:
@Anna_Kaya
anna@annakaya.se
nyisvenskaskolan.blogspot.se