يحتوي هذا الملف على إجابات الأسئلة المتكررة عن برامج الليسانس بالمدرسة العليا لعلوم الصحة بالدار البيضاء. و يشمل الملف ثلاثة أجزاء: أولا: الأسئلة المتعلقة بالمدرسة العليا لعلوم الصحة؟ ثانيا: الأسئلة المتعلقة ببرامج التكوين على مستوى الإجازة ثالثا: الأسئلة المتعلقة بالمصاريف الدراسية و طريقة التسجيل

1. ‫ع‬ ‫المتكررة‬ ‫األسئلة‬ ‫إجابات‬‫ن‬
‫برامج‬‫الليسانس‬‫بالمدرسة‬
‫الصحة‬ ‫لعلوم‬ ‫العليا‬‫بالدار‬
‫البيضاء‬

2. ‫أوال‬:‫المتعلقة‬ ‫األسئلة‬
‫ال‬ ‫لعلوم‬ ‫العليا‬ ‫بالمدرسة‬‫صحة؟‬

3. ‫للم‬ ‫المختلفة‬ ‫التكوينات‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫شروط‬ ‫ماهي‬‫درسة؟‬
‫الع‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫شروط‬‫ليس‬ ‫و‬ ‫الي‬
‫التعلي‬ ‫مؤسسات‬ ‫باقي‬ ‫شأن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫شأنها‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫و‬ ‫العام‬ ‫العالي‬ ‫م‬
‫الخاص‬.
‫البكالوريا‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫هو‬ ‫للدراسة‬ ‫األساسي‬ ‫الشرط‬ ‫و‬.
‫التخصصات‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫البكالوريا‬ ‫على‬ ‫للحاصلين‬ ‫بالنسبة‬‫يمكنهم‬ ‫العلمية‬
‫فيه‬ ‫يرغبون‬ ‫تكوين‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬.
‫اإلنساني‬ ‫العلوم‬ ‫أو‬ ‫األداب‬ ‫في‬ ‫البكالوريا‬ ‫على‬ ‫الحاصلون‬ ‫أما‬‫علوم‬ ‫و‬ ‫ة‬
‫التالية‬ ‫التخصصات‬ ‫دراسة‬ ‫فيمكنهم‬ ‫اإلقتصاد‬ ‫و‬ ‫اإلدارة‬:‫تص‬‫النطق‬ ‫ويب‬
‫التخاطب‬ ‫عالج‬ ‫و‬(Orthophonie)‫النفس‬ ‫علم‬ ،
(Psychologie)‫التخصص‬ ‫متعدد‬ ‫التمريض‬ ‫و‬ ‫الطبية‬ ‫اإلدارة‬ ،‫ات‬
(Infirmier polyvalent.)

4. ‫هل‬‫معترف‬ ‫المدرسة‬‫الدولة؟‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬
‫نعم‬‫تعمل‬ ‫المدرسة‬‫التعل‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بترخيص‬‫و‬ ‫العالي‬ ‫يم‬
‫رقم‬ ‫للقانون‬ ‫وفقا‬ ‫األطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬00-01
‫لسنة‬2000.‫و‬‫كافة‬ ‫المدرسة‬ ‫تستوفي‬‫ال‬ ‫المعايير‬‫و‬ ‫قانونية‬
‫بالمغرب‬ ‫الخاص‬ ‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫الناظمة‬ ‫اإلدارية‬.

5. ‫هل‬‫معتمدة‬ ‫المدرسة‬(Accrédite)‫قبل‬ ‫من‬
‫الدولة؟‬
‫اإلجابة‬:‫نعم‬‫معتمدة‬ ‫المدرسة‬‫التعلي‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫و‬ ‫العالي‬ ‫م‬
‫رقم‬ ‫للقانون‬ ‫وفقا‬ ‫األطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬00-01
‫لسنة‬2000‫اإلدارية‬ ‫اإلعتماد‬ ‫مساطر‬ ‫و‬.

6. ‫معترف‬ ‫المؤسسة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الممنوح‬ ‫الدبلوم‬ ‫هل‬‫من‬ ‫به‬
‫الدولة‬ ‫قبل‬‫؟‬
‫اإلجابة‬:‫نفسه‬ ‫المؤسسة‬ ‫طالما‬ ،‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫نعم‬‫مجازة‬ ‫ا‬
‫من‬‫الدولة‬ ‫من‬ ‫معتمدة‬ ‫دبلوماتها‬ ‫و‬ ‫الدولة‬.

7. ‫العملية‬ ‫التداريب‬ ‫المدرسة‬ ‫تؤمن‬ ‫هل‬(Stages
cliniques)‫لطالبها؟‬
‫اإلجابة‬:‫م‬ ‫لطالبها‬ ‫العملية‬ ‫التداريب‬ ‫المدرسة‬ ‫تؤمن‬ ‫نعم‬‫خالل‬ ‫ن‬
‫التالية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مع‬ ‫اتفاقيات‬:
‫رشد‬ ‫أبن‬ ‫الجامعي‬ ‫اإلستشفائي‬ ‫المركز‬
‫للص‬ ‫الجهوية‬ ‫للمديرية‬ ‫التابعة‬ ‫المستشفيات‬ ‫كافة‬‫الدار‬ ‫في‬ ‫حة‬
‫سطات‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫و‬ ‫المحمدية‬ ‫و‬ ‫البيضاء‬.
‫الخاصة‬ ‫المصحات‬ ‫و‬ ‫المستشفيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬.
‫الجمع‬ ،‫الرياضية‬ ‫المؤسسات‬ ،‫كالمدارس‬ ‫أخرى‬ ‫مؤسسات‬‫يات‬
‫التخصص‬ ‫حسب‬

8. ‫هذه‬ ‫نظام‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫و‬‫العملية؟‬ ‫التداريب‬
‫الدراس‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التداريب‬ ‫الطالب‬ ‫يبدأ‬‫و‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬
‫كتالي‬ ‫تستمر‬:
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬:135‫ساعة‬‫عملي‬ ‫تدريب‬ ‫ساعة‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬‫الثالث‬:225‫عملي‬ ‫تدريب‬ ‫ساعة‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬‫الرابع‬:225‫عملي‬ ‫تدريب‬ ‫ساعة‬
‫الخامس‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬:630‫عملي‬ ‫تدريب‬ ‫ساعة‬
‫السادي‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬:630‫عملي‬ ‫تدريب‬ ‫ساعة‬

9. ‫ال‬ ‫قضاء‬ ‫أو‬ ‫الطالبي‬ ‫للتبادل‬ ‫امكانية‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫تداريب‬
‫؟‬ ‫الخارج‬ ‫في‬ ‫العملية‬
‫ا‬ ‫الجمعية‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫نعم‬ ‫اإلجابة‬‫ألوروبية‬
‫مدرسة‬ ‫و‬ ‫كلية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تضم‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫الصحة‬ ‫لمدارس‬‫عليا‬
‫فت‬ ‫أو‬ ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫قضاء‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫أوروبية‬‫من‬ ‫رة‬
‫لدي‬ ‫كانت‬ ‫و‬ ‫شاء‬ ‫اذا‬ ‫فيها‬ ‫العملي‬ ‫التدريب‬ ‫فترات‬‫اإلمكانات‬ ‫ه‬
‫المادية‬.
‫م‬ ‫شراكة‬ ‫إتفاقية‬ ‫للمدرسة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬‫جامعة‬ ‫ع‬
‫معا‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫بالتبادل‬ ‫تسمح‬ ‫نيويورك‬ ‫مدينة‬‫محددة‬ ‫يير‬.

10. ‫الخارج؟‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫معترف‬ ‫المدرسة‬ ‫دبلوم‬ ‫هل‬
‫الخارج‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫لإلعتراف‬ ‫قابل‬ ‫المدرسة‬ ‫دبلوم‬ ‫نعم‬‫خصوصا‬
‫األمر‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫و‬ ‫األوروبي‬ ‫اإلتحاد‬ ‫دول‬ ‫في‬‫يكية‬.
‫كام‬ ‫الدراسة‬ ‫بسنوات‬ ‫اإلعتراف‬ ‫يعني‬ ‫هنا‬ ‫اإلعتراف‬‫عدم‬ ‫و‬ ‫لة‬
‫ق‬ ‫مثل‬ ‫معاملته‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫سنوات‬ ‫بإعادة‬ ‫الطالب‬ ‫الزام‬‫رينه‬
‫البلدان‬ ‫هذه‬ ‫في‬.
‫الدب‬ ‫على‬ ‫الحاصلون‬ ‫الطالب‬ ‫تقابل‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬‫من‬ ‫لوم‬
‫الزم‬ ‫بالغالف‬ ‫مرتبطة‬ ‫المعادلة‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫المدارس‬‫ني‬
‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫يدرسه‬ ‫ما‬ ‫ثلث‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫للدراسة‬‫هذه‬ ‫ي‬

11. ‫عال‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫للتكوين‬ ‫الزمني‬ ‫بالغالف‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬‫قته‬
‫الدولية؟‬ ‫بالمعادلة‬
‫التكوي‬ ‫ساعات‬ ‫مجموع‬ ‫هو‬ ‫للتكوين‬ ‫الزمني‬ ‫الغالف‬‫خالل‬ ‫ن‬
‫الدراسة‬ ‫سنوات‬.‫الو‬ ‫البيداغوجية‬ ‫للمعايير‬ ‫فقا‬ ‫و‬‫فإن‬ ‫طنية‬
‫ه‬ ‫الليسانس‬ ‫في‬ ‫للتكوين‬ ‫اإلجمالي‬ ‫الزمني‬ ‫الغالف‬‫و‬1710
‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫خالل‬.
‫ا‬ ‫فإن‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫األوروبية‬ ‫بالدول‬ ‫مقارنة‬‫األدني‬ ‫لحد‬
‫هو‬ ‫للتكوين‬ ‫الزمني‬ ‫للغالف‬5400‫و‬ ‫ألمانيا‬ ‫في‬ ‫ساعة‬
4950‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫ساعة‬.
‫المدرس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫لكل‬ ‫الزمني‬ ‫الغالف‬‫العليا‬ ‫ة‬

12. ‫هو‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫الزمني‬ ‫الغالف‬1710‫يوازي‬ ‫ما‬ ‫أي‬ ‫ساعة‬570‫في‬ ‫ساعة‬
‫للتع‬ ‫المغربي‬ ‫النظام‬‫ليم‬
‫العالي‬

13. ‫في‬ ‫الزمني‬ ‫الغالف‬
‫الدراسية‬ ‫السنة‬
‫ألمانيا‬ ‫في‬ ‫الواحدة‬
1800‫في‬ ‫و‬ ‫ساعة‬
‫فرنسا‬1650
‫ساعة‬.
‫للتعل‬ ‫األوروبي‬ ‫النظام‬‫يم‬
‫العالي‬

14. ‫يختلف‬ ‫هل‬‫الدراسي‬ ‫المنهج‬‫عن‬‫المست‬ ‫المناهج‬‫خدمة‬
‫في‬‫األخرى؟‬ ‫المؤسسات‬
‫اإلجابة‬:‫التالي‬ ‫في‬ ‫نلخصها‬ ‫جذرية‬ ‫اختالفات‬ ‫يختلف‬ ‫نعم‬:
‫الدراسة‬ ‫ساعات‬ ‫اجمالي‬:5400‫ساعة‬‫ي‬‫مقابل‬1710‫ساعة‬‫في‬
‫األخرى‬ ‫المؤسسات‬.
‫المنهج‬ ‫محتوى‬:‫الم‬ ‫المناهج‬ ‫أحدث‬ ‫مع‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫يتناغم‬ ‫حيث‬‫بها‬ ‫عمول‬
‫األوروبي‬ ‫اإلتحاد‬ ‫دول‬ ‫و‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬.
‫ال‬ ‫التحتية‬ ‫البنى‬ ‫و‬ ‫األمكانات‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬‫كذلك‬ ‫و‬ ‫حديثة‬
‫ق‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تضع‬ ‫حديثة‬ ‫بيداغوجية‬ ‫لمقاربات‬ ‫المؤسسة‬ ‫اعتماد‬‫العملية‬ ‫لب‬
‫التعليمية‬.
‫استيفاء‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫األوروبية‬ ‫للمعايير‬ ‫للمعهد‬ ‫الدراسية‬ ‫البرامج‬‫شترط‬180
‫أوروبية‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬(ECTS)‫تش‬ ‫التي‬ ‫األمريكية‬ ‫المعايير‬ ‫كذلك‬ ‫و‬‫ترط‬
120‫أمريكية‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬(Semester Credit)‫و‬ ‫الليسانس‬ ‫لبرامج‬
‫البلدان‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االعتراف‬ ‫و‬ ‫معادلتها‬ ‫يسهل‬ ‫ما‬ ‫هو‬.

15. ‫يوجد‬ ‫هل‬‫تجهيزات‬ ‫بالمدرسة‬‫للتطبيق‬ ‫كافية‬‫ات‬
‫العملية؟‬
‫اإلجابة‬:‫المستل‬ ‫و‬ ‫التجهيزات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫المعهد‬ ‫يتوفر‬‫زمات‬
‫العم‬ ‫للتطبيقات‬ ‫أو‬ ‫النظري‬ ‫للتعلم‬ ‫سواء‬ ‫التعليمية‬‫لية‬.‫يتمتع‬ ‫و‬
‫التكنولو‬ ‫استخدام‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫جوهرية‬ ‫بميزة‬ ‫األوروبي‬ ‫المعهد‬‫الذكية‬ ‫جيا‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬.‫الم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫تغطي‬ ‫و‬‫التالية‬ ‫جاالت‬:
‫الطبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫تكنولوجيا‬
‫التفاعلية‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫بالحاسوب‬ ‫المدعومة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬

16. ‫م‬ ‫و‬ ‫الطبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬‫أهميتها‬ ‫ا‬
‫التعليمية؟‬ ‫العملية‬ ‫في‬
‫اإلجابة‬:‫الطبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫تكنولوجيا‬(Technologie de
simulation médicale)‫است‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫حديثة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫هي‬‫خدام‬
‫لتمثي‬ ‫الحاسوب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مبرمجة‬ ‫البشري‬ ‫الجسم‬ ‫تحاكي‬ ‫نماذج‬‫األعراض‬ ‫ل‬
‫التشخي‬ ‫إجراءات‬ ‫بتنفيذ‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫و‬ ‫المرضية‬ ‫العالمات‬ ‫و‬‫التدخالت‬ ‫و‬ ‫ص‬
‫الص‬ ‫وتحديد‬ ‫أداءه‬ ‫بتقييم‬ ‫تقوم‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ،‫المرض‬ ‫لهذا‬ ‫العالجية‬‫والخطأ‬ ‫واب‬
‫به‬ ‫قام‬ ‫فيما‬.‫ال‬ ‫الطبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اآلن‬ ‫يتوافر‬ ‫و‬‫تقريبا‬ ‫تغطي‬ ‫تي‬
‫الطبية‬ ‫التخصصات‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬.‫ه‬ ‫تتيح‬ ‫و‬‫ذه‬
‫بت‬ ‫تسمح‬ ‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫للتعلم‬ ‫كبيرة‬ ‫فرص‬ ‫للطالب‬ ‫التكنولوجيا‬‫التدخالت‬ ‫كرار‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المرات‬ ‫من‬ ‫متناهي‬ ‫غير‬ ‫لعدد‬ ‫الصحية‬‫تقان‬
‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬.‫ضرو‬ ‫وسيطة‬ ‫حلقة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫تمثل‬ ‫كما‬‫بين‬ ‫رية‬
‫المريض‬ ‫تعرض‬ ‫دون‬ ‫للحيلولة‬ ‫العملية‬ ‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫النظري‬ ‫التعلم‬‫للخطر‬.‫و‬
‫العليا‬ ‫المدرسة‬ ‫تحتوى‬‫ت‬ ‫مراكز‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫على‬ ‫الصحة‬ ‫لعلوم‬‫كنولوجيا‬
‫أفريقيا‬ ‫في‬ ‫الطبية‬ ‫المحاكاة‬.

17. ‫التفاعلية‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬‫ما‬ ‫و‬
‫التعليمية؟‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أهميتها‬
‫التفاعلية‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬(Technologies de
l’enseignement interactifs)‫استخدام‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫تشمل‬
‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫السبورة‬(Les tableaux numériques
interactifs)‫الليز‬ ‫العارض‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫األجيال‬ ‫استخدام‬ ‫كذلك‬ ‫و‬‫ري‬
‫التفاعلي‬(Les Projecteurs interactifs)‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬
‫التدريس‬ ‫قاعات‬.‫ل‬ ‫المتوازي‬ ‫االستخدام‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫تتيح‬ ‫و‬‫تعليمية‬ ‫وسائط‬
‫المحاض‬ ‫مع‬ ‫اآلني‬ ‫و‬ ‫المباشر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫و‬ ‫متعددة‬‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫ر‬
‫يسر‬ ‫و‬ ‫بسهولة‬ ‫تشاركها‬ ‫و‬ ‫المالحظات‬ ‫و‬ ‫الدروس‬.‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬‫تكنولوجيا‬
‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليم‬ ‫ألساليب‬ ‫ضرورة‬‫المشاركة‬
‫العرض‬ ‫بأساليب‬ ‫المرتبط‬ ‫الملل‬ ‫تكسر‬ ‫كما‬ ،‫للطالب‬ ‫اإليجابية‬‫التدريس‬ ‫و‬
‫األستاذ‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫متعة‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫و‬ ‫التقليدية‬.‫و‬‫كل‬ ‫تجهيز‬ ‫تم‬
‫الصحة‬ ‫لعلوم‬ ‫العليا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫قاعات‬‫التكنول‬ ‫بهذه‬‫كذلك‬ ‫و‬ ‫وجيا‬
‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫تأهيل‬.

18. ‫األ‬ ‫ثالثية‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬‫ما‬ ‫و‬ ‫بعاد‬
‫التعليمية؟‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أهميتها‬
‫قوي‬ ‫بأدوات‬ ‫المعلمين‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تزود‬‫يقومون‬ ‫ما‬ ‫لتعزيز‬ ‫ة‬
‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫داخل‬ ‫بالفعل‬ ‫به‬:‫وإشرا‬ ،‫والعرض‬ ،‫الشرح‬ ‫مثل‬‫الطالب‬ ‫ك‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬.‫المعلمين‬ ‫أو‬ ‫المدرسين‬ ‫مساعدة‬ ‫لها‬ ‫ويمكن‬‫بث‬ ‫على‬
‫مثي‬ ‫له‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬ ٍ‫و‬‫نح‬ ‫على‬ ‫رسونها‬ّ‫د‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫الحياة‬‫ل‬.‫الدراسات‬ ‫تؤكد‬ ‫و‬
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫تفوقها‬ ‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫فاعلية‬ ‫المقارنة‬‫خاصة‬ ‫األخرى‬
‫الكل‬ ‫إحدى‬ ‫تشريح‬ ‫بمشاهدة‬ ‫مثال‬ ‫تسمح‬ ‫اذ‬ ،‫الطبية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬‫شريحة‬ ،‫يتين‬
‫الت‬ ‫االرتباطات‬ ‫رؤية‬ ‫و‬ ‫الزوايا‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اليها‬ ‫النظر‬ ‫و‬ ‫األخرى‬ ‫تلو‬‫و‬ ‫لها‬ ‫شريحية‬
‫الفيسي‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫و‬ ‫للبول‬ ‫تصفيتها‬ ‫طريقة‬ ‫تتبع‬‫الباثولوجية‬ ‫أو‬ ‫ولوجية‬
‫يسر‬ ‫و‬ ‫بسهولة‬.‫األب‬ ‫ثالثية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫مقارنة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬‫برؤية‬ ‫عاد‬
‫كتاب‬ ‫في‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائي‬ ‫مخطط‬ ‫أو‬ ‫صورة‬.‫التكنولو‬ ‫هذه‬ ‫تسمح‬ ‫و‬‫للطالب‬ ‫جيا‬
‫م‬ ‫كل‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ‫للتعلم‬ ‫تفاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫بأساليب‬ ‫باالستمتاع‬‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ن‬
‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫وشائ‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫مألو‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ ‫والتعاون‬.‫ال‬ ‫تثبت‬ ‫و‬‫مدى‬ ‫أيضا‬ ‫دراسات‬
‫التكنولوجي‬ ‫هذه‬ ‫استخدامهم‬ ‫جراء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫اكتسبها‬ ‫التي‬ ‫الثقة‬‫ا‬.‫سيحقق‬ ‫و‬
‫األ‬ ‫المعهد‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫هائلة‬ ‫نوعية‬ ‫طفرة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬‫لعلوم‬ ‫وروبي‬

19. ‫ب‬ ‫المدعومة‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬‫الحاسوب‬
‫التعليمية؟‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫ما‬ ‫و‬
‫اإلجابة‬:‫مسل‬ ‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫استخدام‬ ‫أصبح‬‫المسلمات‬ ‫من‬ ‫مة‬
‫ال‬ ‫دون‬ ‫حديثة‬ ‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫انشاء‬ ‫الرقمي‬ ‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬‫موضع‬ ‫في‬ ‫تفكير‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫الكمبيوتر‬.‫هذ‬ ‫في‬ ‫المعهد‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعتمد‬ ‫و‬‫على‬ ‫الصدد‬ ‫ا‬:
‫اإل‬ ‫الشبكة‬ ‫إلى‬ ‫الولوج‬ ‫من‬ ‫تمكينهم‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫توفير‬‫للمعهد‬ ‫لكترونية‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ادارة‬ ‫نظام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األساتذة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ربط‬(Learning
Management System (LMS))‫وأجندة‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫متابعة‬ ‫ويشمل‬
‫المعلم‬‫والتقويمات‬ ‫والواجبات‬ ‫التعليمية‬ ‫والمصادر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫و‬،‫المستمرة‬
‫للمدرس‬ ‫بالنسبة‬ ‫هذا‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الدرس‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬.‫للطال‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬‫فيشمل‬ ‫ب‬
‫التعليمية‬ ‫المصادر‬‫التعريف‬ ‫وملف‬ ‫المستمرة‬ ‫والتقويمات‬ ‫المدرسية‬ ‫والواجبات‬
‫و‬ ‫الطالب‬ ‫وأجندة‬ ‫واالنجاز‬‫ال‬ ‫لكافة‬ ‫تسجيل‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫الكتروني‬ ‫البريد‬‫محاضرات‬.
‫عبر‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫األبناء‬ ‫أداء‬ ‫متابعة‬ ‫فيشمل‬ ‫األمر‬ ‫لولي‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬‫الجوال‬ ‫الهاتف‬
‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫البيت‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫وتعزيز‬.
‫المع‬ ‫مصادر‬ ‫توفر‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫اليكترونية‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ‫للطالب‬ ‫رفة‬
‫ممتع‬ ‫مناخ‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬.

20. ‫ثانيا‬:‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫األسئلة‬‫برامج‬
‫اإلج‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التكوين‬‫ازة‬

21. ‫لعل‬ ‫العليا‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أدرس‬ ‫أن‬ ‫يمكنني‬ ‫ماذا‬‫وم‬
‫الصحة؟‬‫تدرس‬ ‫أن‬ ‫يمكننك‬–‫الباك‬ ‫تخصص‬ ‫حسب‬–‫م‬ ‫واحد‬‫ن‬
‫التالية‬ ‫التكوينات‬: ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫الطبي‬ ‫الترويض‬(Kinésithérapie)
‫التخاطب‬ ‫عالج‬ ‫و‬ ‫النطق‬ ‫تصويب‬(Orthophonie)
‫حركي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬(Psychomotricité)
‫التغذية‬ ‫و‬ ‫الحمية‬(Diététique et nutrition)
‫النفس‬ ‫علم‬(Psychologie)
‫الطبية‬ ‫اإلدارة‬(Gestion médicale)
‫الطبية‬ ‫المعلوماتية‬(Informatique médicale)
‫اإلنعاش‬ ‫و‬ ‫التخدير‬ ‫في‬ ‫التمريض‬(Infirmier en
anesthésie/réanimation)
‫العام‬ ‫التمريض‬(Infirmier polyvalent)
‫الوالدة‬ ‫و‬ ‫القبالة‬(Sage-femme)

22. ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫الطبي‬ ‫الترويض‬
Kinésithérapie
‫المروض‬‫هو‬ ‫الطبي‬‫مهني‬‫محترف‬‫الصحي‬ ‫المجال‬ ‫في‬‫ذو‬
‫المرض‬ ‫قدرات‬ ‫تأهيل‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ،‫عالية‬ ‫مهارات‬‫ى‬
‫وظيفية‬ ‫إعاقات‬ ‫أو‬ ‫جسدية‬ ‫إعاقات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬،
‫حياتهم‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬.‫التي‬ ‫العالج‬ ‫مقاربة‬ ‫وتبدأ‬
‫ل‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬ ‫بالتشخيص‬ ‫الطبي‬ ‫المروض‬ ‫ينهجها‬‫لعالج‬
‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫والتي‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫باستعمال‬‫استعادة‬
‫المريض‬‫على‬ ‫قدرته‬‫الحركة‬،‫باأل‬ ‫شعوره‬ ‫من‬ ‫والحد‬،‫لم‬
‫اإلعاقة‬ ‫من‬ ‫والوقاية‬ ،‫الحركية‬ ‫لوظيفته‬ ‫واستعادته‬.
‫وال‬ ‫األساسية‬ ‫بالمعارف‬ ‫مدكم‬ ‫إلى‬ ‫المسلك‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬‫مهارات‬
‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫ذي‬ ‫طبي‬ ‫لمروض‬ ‫الالزمة‬ ‫والحرفية‬.

23. ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫الطبي‬ ‫الترويض‬
Kinésithérapie
‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫العلمية‬ ‫التحصصات‬ ‫أحد‬.
‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬:
،‫به‬ ‫خاصة‬ ‫عيادة‬ ‫فتح‬
‫ال‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫المصحات‬ ‫و‬ ‫المستشفيات‬ ‫في‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫تأهيل‬
‫الرياضية‬ ‫المراكز‬.

24. ‫عالج‬ ‫و‬ ‫النطق‬ ‫تصويب‬‫التخاطب‬
Orthophonie
‫التخاطب‬ ‫عالج‬ ‫و‬ ‫النطق‬ ‫تصويب‬ ‫أخصائي‬‫هو‬‫مهن‬‫ي‬
‫يعمل‬ ‫والذي‬ ‫الصحة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عاليا‬ ‫تأهيال‬ ‫مؤهل‬‫لع‬‫و‬ ‫الج‬
‫تأهيل‬‫األطفال‬‫اضطر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫والبالغين‬‫النطق‬ ‫ابات‬
‫واللغة‬ ‫والصوت‬.‫في‬ ‫أيضا‬ ‫يسهمون‬ ‫كما‬‫تقييم‬‫ود‬‫عم‬
‫مجموعة‬‫المتعلقة‬ ‫االختالالت‬ ‫من‬‫بالسمع‬‫والبلع‬.
‫و‬ ‫بالمعارف‬ ‫لتسليحك‬ ‫خصيصا‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫صمم‬‫المهارات‬
‫أخصائي‬ ‫منك‬ ‫ستجعل‬ ‫التي‬ ‫والسلوكات‬‫كف‬‫ء‬‫ع‬ ‫في‬‫لم‬
‫النطق‬ ‫أمراض‬.

25. ‫التخاطب‬ ‫عالج‬ ‫و‬ ‫النطق‬ ‫تصويب‬
Orthophonie
‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫األدبية‬ ‫التخصصات‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التخصصات‬ ‫جميع‬.
‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬:
،‫به‬ ‫خاصة‬ ‫عيادة‬ ‫فتح‬
‫ال‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫المصحات‬ ‫و‬ ‫المستشفيات‬ ‫في‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫تأهيل‬
‫المدارس‬.

26. ‫النفس‬ ‫العالج‬‫حركي‬Psychomotricité
‫هو‬ ‫النفسية‬ ‫بالحركية‬ ‫المعالج‬‫مهني‬‫ذو‬‫ي‬ ‫عالية‬ ‫مؤهالت‬ ‫و‬ ‫مهارات‬‫ساعد‬
‫و‬ ‫مزاجية‬ ،‫نفسية‬ ‫اضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫اللذين‬ ‫المرضى‬‫حركية‬.‫يعد‬ ‫و‬
‫مكمال‬ ‫النفسية‬ ‫بالحركية‬ ‫العالج‬‫للطب‬‫النفس‬‫ي‬‫ح‬ ‫دوره‬ ‫يكون‬ ‫و‬‫بالتوازي‬ ‫يويا‬
‫لمعالجة‬ ‫معه‬‫مجم‬‫و‬‫عة‬‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬.
‫الب‬ ‫و‬ ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫إثره‬ ‫يظهر‬ ‫النفسية‬ ‫بالحركية‬ ‫العالج‬ ‫فوائد‬‫المصابين‬ ‫الغين‬
‫اضطرابات‬ ،‫الشخصية‬ ‫االضطرابات‬ ،‫الشخصية‬ ‫باالكتئاب،انفصام‬‫األكل‬
(‫مثال‬ ‫الشهية‬ ‫فقدان‬)‫ا‬ ‫و‬ ، ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫االضطرابات‬ ،‫لمصابين‬
‫بقصور‬ ‫المقرون‬ ‫النشاط‬ ‫يفرط‬‫االنتباه‬‫بالتوحد‬ ‫أو‬.‫كما‬‫يعالجون‬‫األطفال‬
‫الحركات‬ ‫تناسق‬ ‫و‬ ‫التوازن‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫اللذين‬(‫الكتاب‬‫اليد‬ ‫بخط‬ ‫ة‬
‫مقص‬ ‫استعمال‬ ‫أو‬)‫العن‬ ‫العدواني‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫العضالت‬ ‫ضغط‬ ‫و‬ ،‫يف‬.
‫ال‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫بالمهارات‬ ‫لتجهيزك‬ ‫خصيصا‬ ‫مخصص‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬‫تقنيات‬
‫النفسية‬ ‫بالحركية‬ ‫معالجا‬ ‫لتصير‬ ‫ستأهلك‬ ‫التي‬.

27. ‫حركي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬Psychomotricité
‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫األدبية‬ ‫التخصصات‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التخصصات‬ ‫جميع‬.
‫المستشفي‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬‫و‬ ‫ات‬
‫المدارس‬ ‫و‬ ‫التأهيل‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫المصحات‬.

28. ‫اإلنعاش‬ ‫و‬ ‫التخدير‬ ‫في‬ ‫التمريض‬
Infirmier en
anesthésie/réanimation
‫التخدير‬ ‫ممرضي‬ ‫مهمة‬ ‫تكمن‬‫اإلنعاش‬ ‫و‬‫عادة‬‫الع‬ ‫في‬‫ناية‬
‫جرا‬ ‫أو‬ ‫طبي‬ ‫اجراء‬ ‫إي‬ ‫وبعد‬ ‫وأثناء‬ ‫قبل‬ ‫بالمرضى‬‫وذلك‬ ‫حي‬
‫ل‬ ‫وإعدادهم‬ ،‫الجراحة‬ ‫قبل‬ ‫لهم‬ ‫تقييم‬ ‫إجراء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫لتخدير‬
، ‫األلم‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫المساعد‬ ‫الرشيد‬‫أنها‬ ‫كما‬
‫والتأك‬ ‫المرضى‬ ‫إنعاش‬ ‫على‬ ‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫تشرف‬‫من‬ ‫د‬
‫الجراحة‬ ‫بعد‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫تلبية‬.

29. ‫اإلنعاش‬ ‫و‬ ‫التخدير‬ ‫في‬ ‫التمريض‬
Infirmier en
anesthésie/réanimation‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫العلمية‬ ‫التحصصات‬ ‫أحد‬.
‫يتشارك‬‫م‬ ‫نفس‬ ‫التخدير‬ ‫وأطباء‬ ‫التخدير‬ ‫ممرضو‬،‫العمل‬ ‫كان‬
‫الم‬ ‫العناية‬ ‫ووحدات‬ ‫الوالدة‬ ‫ووحدات‬ ‫العمليات‬ ‫كغرف‬‫ركزة‬
‫األسن‬ ‫طب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وعيادات‬ ‫المتنقلة‬ ‫الرعاية‬ ‫ومراكز‬،‫ان‬
‫التجميلية‬ ‫والجراحة‬ ‫العيون‬ ‫وطب‬.

30. ‫التمريض‬‫العام‬Infirmier polyvalent
‫تم‬‫تصميم‬‫هذا‬‫التكوين‬‫من‬‫أ‬‫جل‬‫والمه‬ ‫المعرفة‬ ‫توفير‬‫ارات‬
‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫والقدرات‬‫ك‬ ‫للعمل‬ ‫تعدك‬‫ممرض‬‫متعدد‬
‫التخصصات‬.
‫يعتبر‬‫ا‬ ‫عاليا‬ ‫تأهيال‬ ‫مؤهال‬ ‫مهنيا‬ ‫المهام‬ ‫متعدد‬ ‫الممرض‬‫يقوم‬ ‫ذ‬
‫ا‬ ‫وسالمة‬ ‫صحة‬ ‫لصالح‬ ‫األساسية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫بسلسلة‬‫لمرضى‬
‫والعامة‬.‫عل‬ ‫والعمل‬ ‫والتخطيط‬ ‫بالتقييم‬ ‫الممرض‬ ‫يقوم‬‫تعزيز‬ ‫ى‬
‫على‬ ‫المرضى‬ ‫ومساعدة‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫والوقاية‬ ‫الصحة‬‫الش‬‫من‬ ‫فاء‬
‫ا‬‫لمرض‬.‫هؤالء‬ ‫يضطلع‬‫الممرضون‬‫بمهام‬‫المباشر‬ ‫الرعاية‬‫ة‬
‫للمريض‬‫تس‬ ‫و‬ ،‫الصحي‬ ‫التقييم‬ ‫و‬ ،‫المالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫جيل‬
‫األعراض‬،‫للعالج‬ ‫اإلستجابة‬ ‫و‬‫التي‬‫يتم‬‫على‬‫أساسها‬‫ا‬‫لتخطيط‬

31. ‫العام‬ ‫التمريض‬Infirmier polyvalent
‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫األدبية‬ ‫التخصصات‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التخصصات‬ ‫جميع‬.
‫المستشفي‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬‫و‬ ‫ات‬
‫المدارس‬ ‫و‬ ‫التأهيل‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫المصحات‬.

32. ‫الـقـبـالــة‬–Sage-femme
‫هي‬ ‫القابلة‬‫مهني‬‫محترف‬‫ومؤهل‬‫تأهيال‬‫لتقديم‬ ‫عاليا‬‫ال‬‫نص‬‫و‬ ‫يحة‬
‫المشورة‬‫قبل‬ ‫للنساء‬ ‫الصحية‬ ‫والرعاية‬‫أثناء‬ ‫و‬‫الحمل‬‫و‬‫كذلك‬
‫خالل‬‫وبعدها‬ ‫الوالدة‬.
‫القابلة‬ ‫تكون‬ ،‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫طوال‬‫قادر‬‫ة‬‫على‬‫تقديم‬‫رع‬‫اية‬‫صحية‬
‫الت‬ ‫والوقائية‬ ‫الروتينية‬ ‫الطبية‬ ‫والفحوصات‬ ‫تتالءم‬‫لها‬ ‫تخضع‬ ‫ي‬
‫وعلى‬ ‫الحوامل‬ ‫النساء‬‫الكشف‬‫المبكر‬‫عن‬‫أو‬ ‫األمراض‬
‫تصيب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المضاعفات‬‫الجنين‬ ‫و‬ ‫األم‬،‫مع‬‫تعزي‬‫ز‬‫الحياة‬ ‫أنماط‬
‫معا‬ ‫والطفل‬ ‫لألم‬ ‫والمفيدة‬ ‫الصحية‬.
‫الو‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫رعاية‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫بالوالدة‬ ‫القابالت‬ ‫تقوم‬‫الدة‬.‫و‬‫في‬
‫ال‬ ‫النساء‬ ‫بتوجيه‬ ‫القابلة‬ ‫تقوم‬ ،‫مضاعفات‬ ‫حدوث‬ ‫حالة‬‫حوامل‬
‫متخصص‬ ‫طبيب‬ ‫إلى‬ ‫واحالتهن‬‫لتقديم‬‫المناسب‬ ‫العالج‬.

33. ‫الـقـبـالــة‬–Sage-femme
‫البكالوري‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫ا‬.
‫البكا‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫أحد‬ ‫في‬ ‫لوريا‬
‫العلمية‬ ‫التحصصات‬.
‫الصح‬ ‫الرعاية‬ ‫مرافق‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫للقابالت‬ ‫يمكن‬ ،‫عموما‬‫مثل‬ ‫ية‬
‫المراكز‬ ‫أو‬ ‫المستشفيات‬‫الصحية‬‫أو‬‫او‬ ،‫الوالدة‬ ‫مركز‬‫ع‬‫ياد‬‫ات‬‫ما‬
‫قبل‬‫الوالدة‬.
‫إطار‬ ‫في‬ ‫بهن‬ ‫خاصة‬ ‫عيادات‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫للقابالت‬ ‫يمكن‬‫القانون‬.
‫خالل‬‫فترة‬‫الحمل‬‫الوالدة‬ ‫بعد‬ ‫أو‬‫يمكن‬‫زيار‬ ‫للقابالت‬‫ة‬‫األمهات‬
‫الرعاية‬ ‫لتقديم‬ ‫المنزل‬ ‫في‬‫الصحية‬‫والطفل‬ ‫لألم‬.

34. ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫الحمية‬–Diététique et
nutrition
‫أجل‬ ‫من‬ ‫التكوين‬ ‫هذا‬ ‫تصميم‬ ‫تم‬‫و‬ ‫بالمعارف‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫المهارات‬
‫التغذية‬ ‫و‬ ‫الحمية‬ ‫أخصائي‬ ‫مهنة‬ ‫لممارسة‬ ‫الالزمة‬.
‫عال‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫بدور‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫الحمية‬ ‫أخصائيو‬ ‫يضطلع‬‫ج‬‫األمراض‬
‫م‬ ‫إرتفاع‬ ‫و‬ ‫السكري‬ ‫داء‬ ‫و‬ ‫السمنة‬ ‫مثل‬ ‫المعدية‬ ‫غير‬ ‫المزمنة‬‫عدل‬
‫ال‬ ‫خلل‬ ‫أمراض‬ ‫و‬ ‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫إرتفاع‬ ‫و‬ ‫بالدم‬ ‫الكوليسترول‬‫الغذائي‬ ‫تمثيل‬
‫لتغذية‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫واألمراض‬ ‫الالكتوز‬ ‫تحمل‬ ‫عدم‬ ‫مثل‬‫أن‬‫بوبية‬.
‫التغذية‬ ‫و‬ ‫الحمية‬ ‫أخصائيو‬ ‫يتعاون‬‫ل‬ ‫المعالج‬ ‫الطبيب‬ ‫مع‬‫حيث‬ ‫لمريض‬
‫يقومون‬‫للطبيب‬ ‫العالجي‬ ‫الالنامج‬ ‫بترجمة‬‫غذائية‬ ‫ألطعمة‬‫م‬‫قبولة‬
‫للمريض‬‫المريض‬ ‫حالة‬ ‫حسب‬ ‫الوجبات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫ويوزعها‬‫ونوع‬
‫المرض‬‫بتوزيع‬ ‫يقومون‬ ‫و‬‫بصورة‬ ‫الوجبات‬ ‫هذه‬ ‫وجدولة‬‫مت‬‫وازنة‬.

35. ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫الحمية‬–Diététique et
nutrition
‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫العلمية‬ ‫التحصصات‬ ‫أحد‬.
‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬:
،‫به‬ ‫خاصة‬ ‫عيادة‬ ‫فتح‬
‫ال‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫المصحات‬ ‫و‬ ‫المستشفيات‬ ‫في‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫تأهيل‬
‫المدارس‬.

36. ‫الطبية‬ ‫اإلدارة‬Gestion médicale
‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫لقد‬‫التكوين‬ ‫هذا‬‫اجل‬ ‫من‬‫متخصص‬ ‫أطر‬ ‫إعداد‬‫ين‬‫في‬
‫الخدمة‬ ‫مؤسسات‬ ‫وإدارة‬ ‫قيادة‬‫ا‬ ‫و‬ ‫كالمستشفيات‬ ‫الصحية‬‫لمراكز‬
‫العامة‬ ‫الصحة‬ ‫برامج‬ ‫و‬ ‫الصحية‬.
ً‫ا‬‫إطار‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫يقدم‬‫إدارة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫وعلمي‬ ً‫ا‬‫عملي‬‫ا‬‫لمؤسسات‬
‫الصحية‬‫تزود‬ ‫حيث‬ ‫المختلفة‬‫الطالب‬‫م‬ ‫ومهارات‬ ‫بقدرات‬‫عرفية‬
،‫المستوى‬ ‫عالية‬ ‫وفنية‬ ‫وإنسانية‬‫م‬ ‫الخريجون‬ ‫ليشغل‬‫الشغل‬ ‫ناصب‬
‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬.
‫المنهج‬ ‫ويتضمن‬‫الصحي‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫مساقات‬‫كإدارة‬ ، ‫ة‬
‫وا‬ ‫الصحي‬ ‫والتسويق‬ ‫والمستشفيات‬ ‫الصحية‬ ‫الخدمات‬‫لمالية‬
، ‫الصحية‬‫يركز‬‫القر‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫آليات‬ ‫على‬‫في‬ ‫ارات‬
‫ال‬ ‫والفعالية‬ ‫الكفاءة‬ ‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫الصحية‬ ‫المؤسسة‬‫في‬ ‫تنظيمية‬
‫اإلدارة‬‫الصحية‬.

37. ‫الطبية‬ ‫اإلدارة‬Gestion médicale
‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫األدبية‬ ‫التخصصات‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التخصصات‬ ‫جميع‬.
‫المستشفي‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬‫و‬ ‫ات‬
‫و‬ ‫التأهيل‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫المصحات‬‫ك‬ ‫و‬ ‫الطبية‬ ‫العيادات‬‫في‬ ‫ذلك‬
‫الصي‬ ‫و‬ ‫األدوية‬ ‫شركات‬ ‫و‬ ‫الصحي‬ ‫التأمين‬ ‫شركات‬‫دليات‬
‫الكبرى‬.

38. ‫المعلوماتية‬‫الطبية‬Informatique
médicale‫تصميم‬ ‫تم‬ ‫لقد‬‫التكوين‬ ‫هذا‬‫اجل‬ ‫من‬‫متخصص‬ ‫أطر‬ ‫إعداد‬‫ين‬‫في‬
‫الخدمة‬ ‫مؤسسات‬ ‫وإدارة‬ ‫قيادة‬‫ا‬ ‫و‬ ‫كالمستشفيات‬ ‫الصحية‬‫لمراكز‬
‫العامة‬ ‫الصحة‬ ‫برامج‬ ‫و‬ ‫الصحية‬.
‫ًا‬‫د‬‫امتدا‬ ‫الطبية‬ ‫المعلوماتية‬ ‫تعتبر‬‫ال‬ ‫المعلومات‬ ‫لنمو‬‫وهي‬ ‫صحية‬
‫ا‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫الصحية‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مزيج‬‫إلكلينيكية‬
‫وتطبيقات‬ ‫وبرمجية‬ ‫مادية‬ ‫ومكونات‬‫تكنولوجيةوذلك‬‫لت‬‫وصيل‬
‫هذا‬ ‫ويغطي‬ ‫لمستخديميها‬ ‫الصحية‬ ‫والمعلومة‬ ‫العناية‬‫الت‬‫خصص‬
‫مجاالت‬‫هامة‬ ‫وتطبيقات‬ ‫متنوعة‬..
‫المنهج‬ ‫ويتضمن‬‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫مساقات‬‫السجالت‬‫الطب‬‫ية‬
‫والتطو‬ ‫الفيزيولوجية‬ ‫اإلشارات‬ ‫معالجة‬ ‫و‬ ‫اإللكترونية‬‫الطبي‬ ‫ير‬‫و‬
‫نظم‬‫عن‬ ‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫المعلومات‬‫بعد‬‫ا‬ ‫و‬‫لصحة‬
‫اإلنترنت‬ ‫على‬.

39. ‫الطبية‬ ‫المعلوماتية‬Informatique
médicale
‫البكا‬ ‫بعد‬ ‫سنوات‬ ‫ثالثة‬ ‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫لوريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫أحد‬‫التخصصات‬‫العلمية‬.
‫بعد‬‫المستشفي‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬‫و‬ ‫ات‬
‫ا‬ ‫المجاالت‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫البحثية‬ ‫و‬ ‫الصحية‬ ‫المؤسسات‬‫لتالية‬:
‫المعلوماتية‬‫المعلوماتية‬ ،‫السريرية‬‫في‬‫التمريض‬‫التصوير‬ ،‫و‬
‫صحة‬ ،‫المعلوماتية‬‫و‬ ‫المستهلك‬‫الصح‬ ،‫المعلوماتية‬‫ة‬‫و‬ ‫العامة‬
‫طب‬ ،‫المعلوماتية‬‫و‬ ‫االسنان‬‫االبحاث‬ ،‫المعلوماتية‬‫ا‬‫لسريرية‬
‫المعلوماتية‬ ،‫المعلوماتية‬‫الصيدلة‬ ‫و‬‫الرعاية‬ ،‫الص‬‫حية‬‫و‬
‫إدارة‬‫المعلوماتية‬.

40. ‫النفس‬ ‫علم‬-Psychologie
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫التكوين‬ ‫يهدف‬‫إلى‬‫تنمية‬‫الطا‬ ‫قدرات‬ ‫و‬ ‫معارف‬‫للعمل‬ ‫لب‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫التخصصات‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫نفسي‬ ‫كأخصائي‬:
‫واالكلنيكي‬ ‫المرضي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬:‫ال‬ ‫النفسية‬ ‫الوظائف‬ ‫دراسة‬‫طبيعية‬
‫والراشدين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫ووسائل‬ ‫والمضطربة‬...
‫السلوكي‬ ‫األعصاب‬ ‫علم‬:‫ا‬ ‫للسلوك‬ ‫سيكوفيسيولوجية‬ ‫مقاربة‬،‫لبشري‬
‫ا‬ ‫حيوانية‬ ‫ونماذج‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫بوظيفة‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬‫لسلوك‬
‫الخ‬ ‫العصبي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫النفسية‬ ‫األدوية‬ ‫وعلم‬...
‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬:‫ت‬ ‫وكيفية‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫دراسة‬‫حسينها‬
‫التربية‬ ‫مراكز‬ ‫أو‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫واالرتقاء‬‫الخاصةز‬
‫والتنظيم‬ ‫العمل‬ ‫النفس‬ ‫علم‬:‫الع‬ ‫وإرغونوميا‬ ‫التوظيف‬ ‫عملية‬‫وتسيير‬ ‫مل‬
‫الصراعات‬ ‫وإدارة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬...

41. ‫النفس‬ ‫علم‬-Psychologie
‫هي‬ ‫بالمسلك‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫سنوات‬ ‫خمسة‬‫البكال‬ ‫بعد‬‫وريا‬.
‫ال‬ ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫أمام‬ ‫مفتوح‬ ‫بالمسلك‬ ‫التسجيل‬‫في‬ ‫بكالوريا‬
‫األدبية‬ ‫التخصصات‬ ‫فيها‬ ‫بما‬ ‫التخصصات‬ ‫جميع‬.
‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬:
،‫به‬ ‫خاصة‬ ‫عيادة‬ ‫فتح‬
‫ال‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫المصحات‬ ‫و‬ ‫المستشفيات‬ ‫في‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫تأهيل‬
‫الصناعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫و‬ ‫المدارس‬.

42. ‫ثالثا‬:‫المتعلقة‬ ‫األسئلة‬
‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمصاريف‬
‫التسجيل‬ ‫طريقة‬

43. ‫التسجيل؟‬ ‫ملف‬ ‫لتقديم‬ ‫ميعاد‬ ‫أخر‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫اإلجابة‬:‫هو‬ ‫التسجيل‬ ‫ملف‬ ‫لتقديم‬ ‫ميعاد‬ ‫أخر‬10
‫شتمبر‬2016.

44. ‫بر‬ ‫في‬ ‫للتسجيل‬ ‫المطلوبة‬ ‫المستندات‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫نامج‬
‫الليسانس؟‬
‫اإلجابة‬:‫كا‬ ‫هي‬ ‫الليسانس‬ ‫لبرامج‬ ‫للتقديم‬ ‫المطلوبة‬ ‫المستندات‬‫لتالي‬:
‫بطلب‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫السيد‬ ‫الى‬ ‫موجه‬ ‫الفرنسية‬ ‫باللغة‬ ‫كتاب‬‫التسجيل‬
‫مب‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫فيه‬ ‫التسجيل‬ ‫المطلوب‬ ‫الدراسي‬ ‫البرنامج‬ ‫موضحا‬‫اختيار‬ ‫ررات‬
‫بالمعهد‬ ‫الدراسة‬ ‫الطالب‬.
‫الطالب‬ ‫توقيع‬ ‫عليه‬ ‫البيانات‬ ‫كامل‬ ‫بالمدرسة‬ ‫التسجيل‬ ‫نموذج‬.
‫ل‬ ‫بمطابقتها‬ ‫مشهود‬ ‫الوطنية‬ ‫التعريف‬ ‫بطاقة‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫ثالثة‬‫الجهة‬ ‫من‬ ‫ألصل‬
‫المختصة‬.
‫من‬ ‫لألصل‬ ‫بمطابقتها‬ ‫مشهود‬ ‫البكالوريا‬ ‫شهادة‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫ثالثة‬‫الجهة‬
‫المختصة‬.
‫الج‬ ‫من‬ ‫لألصل‬ ‫بمطابقتها‬ ‫مشهود‬ ‫النقاط‬ ‫كشف‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫ثالثة‬‫المختصة‬ ‫هة‬.
‫الطبية‬ ‫اللياقة‬ ‫شهادة‬
6‫شخصية‬ ‫صور‬

45. ‫بالمعهد؟‬ ‫الدراسة‬ ‫مصاريف‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫الدراسية‬ ‫المصاريف‬ ‫تشمل‬:
‫رسم‬‫التقديم‬ ‫ملف‬‫قيمته‬ ‫و‬500‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫تؤدى‬ ‫درهم‬.
‫مصاريف‬‫التسجيل‬:‫و‬‫قدرها‬4000‫تؤدى‬ ‫درهم‬‫كل‬ ‫مرة‬
‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫عام‬
‫مصاريف‬‫الدراسة‬:‫دراس‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫تؤدى‬ ‫و‬‫ي‬
(‫أشهر‬ ‫ستة‬)‫الد‬ ‫البرنامج‬ ‫حسب‬ ‫تختلف‬ ‫قيمتها‬ ‫و‬‫كما‬ ‫راسي‬
‫الحقا‬ ‫مفصل‬ ‫هو‬.

46. ‫مصاريف‬‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫الدراسة‬
‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫و‬ ‫الطبي‬ ‫الترويض‬(Kinésithérapie):00015‫درهم‬
‫التخاطب‬ ‫عالج‬ ‫و‬ ‫النطق‬ ‫تصويب‬(Orthophonie: ):00015‫درهم‬
‫حركي‬ ‫النفس‬ ‫العالج‬(Psychomotricité: ):00015‫درهم‬
‫التغذية‬ ‫و‬ ‫الحمية‬(Diététique et nutrition: ):00015‫درهم‬
‫النفس‬ ‫علم‬(Psychologie: ):00015‫درهم‬
‫الطبية‬ ‫اإلدارة‬(Gestion médicale: ):00012‫درهم‬
‫الطبية‬ ‫المعلوماتية‬(Informatique médicale: ):00012‫درهم‬
‫اإلنعاش‬ ‫و‬ ‫التخدير‬ ‫في‬ ‫التمريض‬(Infirmier en
anesthésie/réanimation: ):00015‫درهم‬
‫العام‬ ‫التمريض‬(Infirmier polyvalent: ):00012‫درهم‬
‫الوالدة‬ ‫و‬ ‫القبالة‬(Sage-femme: ):00012‫درهم‬