Economy home-school-books-4th-primary-2nd-term-khawagah-2019

1. ‫العربية‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫اإلبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬
‫المعلم‬ ‫دليل‬
‫العملية‬‫ات‬‫ر‬‫والمها‬ ‫لألنشطة‬
‫المنزلى‬‫لإلقتصاد‬
2016-2015

2. ‫تربوي‬‫إ�شراف‬‫ا‬
‫التعليمية‬‫والمواد‬‫المناهج‬‫تطوير‬‫مركز‬‫مدير‬
‫العربية‬‫م�صر‬‫جمهورية‬
‫والتعليم‬‫الرتبية‬‫وزارة‬
‫املنـاهــج‬‫تطويـر‬‫مركـز‬
‫التعليمية‬‫واملواد‬
‫م‬2016-2015
‫املعلم‬ ‫دليل‬
‫العملية‬ ‫والمهارات‬ ‫لألنشطة‬
‫المنزلي‬ ‫لالقتصاد‬
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬
‫قرنى‬ ‫إبراهيم‬‫ا‬ ‫رانيا‬ /‫أ‬‫ا‬
‫االقت�صاد‬ ‫مادة‬ ‫تنمية‬ ‫عام‬ ‫مدير‬ ‫مبكتب‬ ‫ق�صم‬ ‫رئي�س‬
‫املنزىل‬
‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫ال�ستار‬ ‫عبد‬ ‫زينب‬ /‫أ‬‫ا‬
‫املنزىل‬ ‫االقت�صاد‬ ‫مادة‬ ‫تنمية‬ ‫عام‬ ‫مدير‬
‫ابراهيم‬ ‫ر�سا‬ ‫حممد‬ ‫د/هبة‬
‫أنا�صيد‬‫ال‬‫ا‬ ‫إعداد‬‫ا‬ )‫مو�صيقية‬ ‫(تربية‬ ‫مناهج‬ ‫خبري‬
‫بالدليل‬ ‫اخلا�صة‬
‫قنديل‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫�سفيق‬ ‫نهاد‬ /‫د‬
‫املناهج‬ ‫تطوير‬ ‫مبركز‬ ‫مناهج‬ ‫خبري‬
‫الدين‬ ‫نور‬ ‫حمجوب‬ ‫رجب‬ /‫أ‬‫ا‬‫ال�سعراوي‬ ‫حممد‬ ‫ال�سيد‬ ‫وفاء‬ /‫أ‬‫ا‬
‫تعديل‬
‫مراجعة‬
‫تأليف‬

3. ‫إخراج‬‫ا‬‫و‬‫تحرير‬
‫التكنولوجيا‬‫ق�شم‬‫رئي�س‬
‫سليمان‬ ‫محمد‬ ‫عصام‬ /‫أ‬
‫العمل‬‫فريق‬
‫علي‬ ‫محمد‬ ‫حنان‬
‫حامد‬ ‫السيد‬ ‫السعيد‬
‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫هدي‬
‫عادل‬ ‫محمد‬ ‫عال‬
‫الناصر‬ ‫عبد‬ ‫صابر‬ ‫مروة‬
‫رضا‬ ‫محمد‬ ‫هبة‬

4. ،‫التعلم‬‫فاعلية‬‫حتقيق‬‫على‬‫االبتدائية‬‫املرحلة‬‫فى‬‫املنزلى‬‫االقت�صاد‬‫معلمى‬‫ليعني‬‫الدليل‬‫هذا‬‫إعداد‬‫ا‬‫مت‬
.‫لها‬‫املنا�صبة‬‫أن�صطة‬‫ال‬‫ا‬‫وتنفيذ‬‫واختيار‬‫الدرو�س‬‫إعداد‬‫ا‬‫كيفية‬‫فى‬‫لهم‬ً‫ا‬‫مر�صد‬‫وليكون‬
.‫االبتدائية‬‫املرحلة‬‫فى‬‫املنزلى‬‫االقت�صاد‬‫لن�صاط‬‫العامة‬‫أهداف‬‫ال‬‫ا‬‫بتو�صيح‬‫الدليل‬‫أ‬‫ا‬‫ويبد‬
‫أول‬‫ال‬‫ا‬ ‫ال�صف‬ ‫(من‬ ‫املرحلة‬ ‫�صفوف‬ ‫من‬ ‫�صف‬ ‫لكل‬ ‫املقررة‬ ‫أن�صطة‬‫ل‬‫ل‬ ‫مناذج‬ ‫الدليل‬ ‫ت�صمني‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬
‫يرد‬ ‫مل‬ ‫التى‬ ‫أن�صطة‬‫ال‬‫ا‬ ‫باقى‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫عليها‬ ‫القيا�س‬ ‫ميكن‬ ‫ا�صرت�صادية‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫االبتدائى)؛‬ ‫ال�صاد�س‬ ‫إلى‬‫ا‬
‫بع�س‬‫فى‬‫باملعلمة‬‫اال�صتعانة‬‫و‬،‫أمان‬‫ال‬‫ا‬‫و‬‫ال�صلمة‬‫احتياطات‬‫مراعاة‬‫فيها‬‫يجب‬‫التى‬‫و‬،‫الدليل‬‫هذا‬‫فى‬‫ذكرها‬
‫ا�صتخدام‬ ‫فى‬ ‫التنوع‬ ‫مراعاة‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ،‫املدر�صية‬ ‫البيئة‬ ‫�روف‬�‫ظ‬ ‫و‬ ‫املتاحة‬ ‫إمكانات‬‫ال‬‫ا‬ ‫وكذلك‬ ‫خطواتها؛‬ ‫عمل‬
‫بني‬‫الفردية‬‫الفروق‬‫تراعى‬‫أن‬‫ا‬‫على‬،‫الن�صط‬‫التعلم‬‫على‬‫أ�صا�صية‬‫ا‬‫ب�صفة‬‫تعتمد‬‫والتى‬‫التدري�س‬‫ا�صرتاتيجيات‬
‫وتنويع‬ ‫تغيري‬ ‫فى‬ ‫احلق‬ ‫وللمعلم‬ ، ‫الن�صاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫يتحقق‬ ‫حتى‬ ‫جمموعات‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫و�صرورة‬ ‫املتعلمني‬
.‫املتاحة‬‫إمكانيات‬‫ال‬‫وا‬‫البيئة‬‫وظروف‬‫املتعلمني‬‫م�صتوى‬‫ينا�صب‬‫مبا‬‫أن�صطة‬‫ال‬‫ا‬
�:‫آتى‬‫ال‬‫ا‬‫درا�صى‬‫�صف‬‫كل‬‫ويت�صمن‬
.‫درو�س‬‫من‬‫تت�صمنه‬‫وما‬‫أهدافها‬‫ا‬‫و‬‫الوحدة‬‫مقدمة‬ »
‫و‬ ‫امل�صتخدمة‬ ‫واخلامات‬ ‫أدوات‬‫ال‬‫ا‬ � ‫التعليمية‬ ‫الو�صائل‬ � ‫املكان‬ � ‫التنفيذ‬ ‫زمن‬ ( ‫بتو�صيح‬ ‫الدر�س‬ ‫أ‬‫ا‬‫يبد‬ »
�)‫الدر�س‬‫فى‬‫املت�صمنة‬‫أخلق‬‫ال‬‫وا‬‫والقيم‬‫الق�صايا‬
.‫در�س‬‫كل‬‫نهاية‬‫فى‬‫حتقيقها‬ ‫املتعلم‬‫من‬‫املتوقع‬‫إجرائية‬‫ال‬‫ا‬‫أهداف‬‫ال‬‫ا‬ »
:‫على‬‫ت�صمل‬‫والتى‬‫الدر�س‬‫�صري‬‫خطوات‬‫عر�س‬‫يتم‬ »
‫ما‬ ‫منها‬ ‫املتعلم‬ ‫ي�صتنتج‬ ‫بحيث‬ ‫؛‬ ‫وجذابة‬ ‫�صيقة‬ ‫للدر�س‬ ‫التهيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫ويجب‬ : ‫املتعلمني‬ ‫تهيئة‬ � ‫أ‬‫ا‬
.‫مهارات‬‫من‬‫عليه‬‫يتدرب‬‫و‬‫يتعلمه‬‫�صوف‬
‫بحيث‬ ، ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫�صيقوم‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫أن�صطة‬‫ال‬‫ا‬ ‫على‬ ‫وي�صمل‬ : ‫الدر�س‬ ‫عر�س‬ � ‫ب‬
‫االقت�صاد‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫املتعلمني‬ ‫فاعلية‬ ‫ومدى‬ ، ‫املختلفة‬ ‫التدري�س‬ ‫وطرق‬ ‫ا�صرتاتيجيات‬ ‫تو�صح‬
.‫الدرا�صى‬‫الف�صل‬‫أو‬‫ا‬‫املنزلى‬
‫مـقـدمـة‬

5. .‫املتعلمني‬‫م�صتوى‬‫مع‬‫يتنا�صب‬‫مبا‬ ‫الدر�س‬‫على‬‫كتطبيق‬‫املنا�صب‬‫الن�صاط‬‫عر�س‬‫يتم‬‫ثم‬ »
‫طرح‬ »‫مثل‬ ‫متنوعة‬ ‫أ�صاليب‬‫ا‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫الدر�س‬ ‫به‬ ‫ينتهى‬ »: ‫التقييم‬
‫ا�صتيعابهم‬ ‫�دى‬�‫م‬ ‫لقيا�س‬ »‫�خ‬���‫ل‬‫إ‬‫ا‬..... ، ‫�س‬��‫�در‬�‫ل‬‫ا‬ ‫�اء‬�‫ن‬��‫ث‬‫أ‬‫ا‬ ‫تنفيذها‬ ‫مت‬ ‫التى‬ ‫املنتجات‬ ‫تقييم‬ ‫أ�صئلة،و‬‫ال‬‫ا‬
.‫أداذهم‬‫ا‬‫م�صتوى‬‫و‬
‫ملراعاة‬‫االثرائية‬‫التكليفات‬‫بع�س‬‫املتعلمني‬‫إعطاء‬‫ا‬‫فيها‬‫بها؛ويتم‬‫اال�صتعانة‬‫ميكن‬ »:‫إ�صافية‬‫ا‬‫أن�صطة‬‫ا‬
‫مدى‬ ‫من‬ ‫أكد‬‫ا‬‫للت‬ ‫الدر�س‬ ‫أثناء‬‫ا‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بالتدريب‬ ‫ليقوموا‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
.‫تعلمها‬‫املن�صود‬‫للمهارات‬‫إتقانهم‬‫ا‬
.‫القادمة‬‫احل�صة‬‫للعمل‬‫اللزمة‬‫واخلامات‬‫أدوات‬‫ال‬‫ا‬‫للمتعلمني‬‫حدد‬ »:‫االنهاء‬
‫خلل‬ ‫تعلموه‬ ‫ملا‬ ‫راجعة‬ ‫كتغذية‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫الوحدة‬ ‫درو�س‬ ‫تلخي�س‬ ‫فيها‬ ‫ميكن‬ »: ‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
.‫الدرو�س‬

6. ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬ ‫لنشاط‬ ‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫للصف‬ ‫اإلجرائية‬ ‫األهداف‬
:‫آتية‬‫ال‬‫ا‬‫أهداف‬‫ال‬‫ا‬‫حتقيق‬ ‫على‬‫ا‬ً‫ر‬‫قاد‬‫املتعلم‬ ‫يكون‬‫أن‬‫ا‬‫املتوقع‬‫من‬‫املنهج‬‫هذا‬‫درا�صة‬‫نهاية‬‫فى‬
: ‫املعرفية‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
.‫ي�صتخدمها‬‫التى‬‫أجهزة‬‫ال‬‫وا‬‫أدوات‬‫ال‬‫ا‬‫على‬‫يتعرف‬ y
.‫أجهزة‬‫ال‬‫وا‬‫أدوات‬‫ال‬‫ا‬‫ا�صتخدام‬‫�صوء‬‫عن‬‫تنجم‬‫التى‬‫أخطار‬‫ال‬‫ا‬‫يحدد‬ y
.‫تواجدها‬‫أماكن‬‫ا‬‫و‬‫البيئة‬‫فى‬‫وم�صادرها‬‫الب�صيطة‬‫اخلامات‬ ‫لبع�س‬‫أمثلة‬‫ا‬‫يعطى‬ y
.‫أج�صامنا‬‫ال‬‫الطعام‬‫أهمية‬‫ا‬‫يذكر‬ y
.‫املتكاملة‬‫الوجبة‬‫مكونات‬‫يعدد‬ y
:‫املهارية‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
.‫واملدر�صة‬‫املنزل‬‫فى‬‫الب�صيطة‬‫االعمال‬‫بع�س‬‫إجناز‬‫ا‬‫فى‬‫ي�صارك‬ y
.‫عليها‬‫ويحافظ‬‫�صليمة‬‫بطريقة‬‫املنزلية‬‫أجهزة‬‫ال‬‫ا‬‫بع�س‬‫ي�صتخدم‬ y
.‫العملية‬‫حياته‬‫فى‬‫يحتاجها‬‫التى‬‫الب�صيطة‬‫أ�صناف‬‫ال‬‫ا‬‫بع�س‬‫لعمل‬‫أجهزة‬‫ال‬‫ا‬‫هذه‬‫يوظف‬ y
.‫عمله‬‫أثناء‬‫ا‬‫أمان‬‫ال‬‫وا‬‫ال�صلمة‬‫احتياطات‬ ‫يتبع‬ y
.‫الب�صيطة‬‫الكرو�صيه‬‫أ�صغال‬‫ا‬‫بع�س‬‫ينفذ‬ y
.‫الكرو�صيه‬‫من‬‫الب�صيطة‬‫امل�صغوالت‬‫بع�س‬‫ينتج‬ y
.‫الغذائية‬‫العنا�صر‬‫متكاملة‬‫إفطار‬‫ا‬‫وجبة‬‫يعد‬ y
.‫لديه‬‫املف�صلة‬‫امل�صروبات‬‫إحدي‬‫ا‬‫يعد‬ y
.‫الطعام‬‫تناول‬‫أثناء‬‫ا‬‫ال�صحية‬‫والعادات‬‫ال�صليم‬‫ال�صلوك‬‫يتبع‬ y
.‫ال�صخ�صى‬‫باملظهر‬‫للعناية‬‫ال�صحية‬‫العادات‬‫ميار�س‬ y
. ‫الب�صيطة‬‫أولية‬‫ال‬‫ا‬‫إ�صعافات‬‫ال‬‫ا‬‫طرق‬‫على‬‫يتدرب‬ y
: ‫الوجدانية‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
.‫والنظام‬‫والنظافة‬‫ال�صحة‬ ‫قيمة‬‫يدرك‬ y
.‫اليدوى‬‫العمل‬‫أهمية‬‫ا‬‫يقدر‬ y
.‫بها‬‫يقوم‬‫التي‬‫أعمال‬‫ال‬‫ا‬‫يف‬)‫واجلمالية‬‫أخلقية‬‫ال‬‫وا‬‫الدينية‬(‫القيم‬‫على‬‫يحافظ‬ y
.‫املختلفة‬‫أعمال‬‫ال‬‫ا‬‫أداء‬‫ا‬‫عند‬‫الوقت‬‫تنظيم‬‫على‬‫يحر�س‬ y

7. ‫الموضوع‬‫الصفحة‬
)14 - 2( ‫أ�شرة‬‫ل‬‫ا‬‫فى‬‫دورى‬:‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬‫الوحدة‬
‫أ�رسى‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعاون‬ .12
‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ . 28
)28 - 16( ‫يدوية‬‫مهارات‬ :‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الرتيكو‬ . 116
‫الرتيكو‬ ‫من‬ ‫ب�سيطة‬ ‫قطع‬ ‫تنفيذ‬ . 222
)62 - 30( ‫غذائك‬‫فى‬‫�شحتك‬:‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫ال�سليمة‬ ‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ . 130
.‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫فى‬ ‫�سحيحة‬ ‫عادات‬ . 235
. ‫ال�سطائر‬ ‫و‬ ‫ال�سندوت�سات‬ . 338
‫امل�رسوبات‬ . 453
‫احملتويات‬

8. ‫األولى‬‫الوحدة‬
‫األسرة‬‫فى‬‫دورى‬
‫والتعاون‬ ، ‫األرسية‬ ‫العالقات‬ ‫حول‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫محاور‬ ‫تدور‬
‫بالنظافة‬ ‫العناية‬ ‫أهمية‬ ‫كذلك‬ ، ‫الواحدة‬ ‫األرسة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بني‬
،‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫عىل‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫وتنمية‬ ،‫الشخىص‬ ‫املظهر‬ ‫و‬
‫عىل‬ ‫املحافظة‬ ‫وكذلك‬ ،‫باملنزل‬ ‫حجرته‬ ‫تنظيم‬ ‫و‬ ‫ترتيب‬ ‫و‬
‫االستهالك‬ ‫ترشيد‬ ‫عىل‬ ‫الحرص‬ ‫و‬ ‫ومدرسته؛‬ ،‫فصله‬ ‫نظافة‬
.‫….الخ‬ ‫الكهرباء‬ ‫و‬ ‫املاء‬ ‫ة‬ ً‫خاص‬ ‫بالبيئة‬ ‫املوارد‬ ‫من‬ ‫للعديد‬
‫داخل‬ ‫التعاون‬ ‫يف‬ ‫األرسة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫كفرد‬ ‫دوره‬ ‫يحدد‬ 1.
. ‫املنزل‬
. ‫ومالبسه‬ ‫الشخيص‬ ‫بمظهره‬ ‫العناية‬ ‫أهمية‬ ‫يرشح‬ 2.
. ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫ويحرتم‬ ‫يقدر‬ 3.
.‫األسرى‬‫التعاون‬ .1
.‫الوقت‬‫تنظيم‬.2
‫الوحدة‬ ‫دروس‬
‫املقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬

9. 2
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬
. ‫حصتان‬ : ‫الزمن‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫المكان‬
. ‫الدراسي‬
‫العناية‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫وسيلة‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
. ‫الشخصى‬ ‫بالمظهر‬
‫ترشيد‬ - ‫�ة‬�‫�ري‬�‫األس‬ ‫العالقات‬ :‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
. ‫االستهالك‬
. ‫التعاون‬ - ‫النظافة‬ : ‫واالخالق‬ ‫القيم‬
: ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫بع�ض‬ ‫�ن‬��‫ع‬ ‫�ة‬�‫ل‬��‫ئ‬��‫س‬���‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ض‬����‫ع‬��‫ب‬ ‫�رح‬�‫ط‬��‫ب‬ ‫�ة‬�‫م‬��‫ل‬��‫ع‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�وم‬�‫ق‬��‫ت‬
‫ق�سة‬ ‫لهم‬ ‫حتكى‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫؟‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫�ن‬�‫م‬‫و‬ ‫املنزلية‬ ‫�ال‬�‫م‬��‫ع‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬
.. ‫عنهم‬ ‫أت‬‫ا‬‫�ر‬��‫ق‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫تعرفهم‬ ‫�ن‬�‫ي‬‫�ذ‬�‫ل‬‫ا‬ ‫�ال‬�‫ف‬��‫ط‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�د‬�‫ح‬‫أ‬‫ا‬ ‫�ول‬�‫ح‬
‫إلى‬‫ا‬ ‫معهم‬ ‫وتتو�سل‬ ‫�زل‬�‫ن‬��‫مل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫�ه‬�‫ي‬‫�د‬�‫ل‬‫وا‬ ‫ي�ساعد‬ ‫�ذي‬��‫ل‬‫وا‬
‫على‬ ‫الدر�ض‬ ‫عنوان‬ ‫�دون‬�‫ت‬ ‫ثم‬ ‫أ�سرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫التعاون‬ ‫مفهوم‬
.‫ال�سبورة‬
: ‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫فى‬ ‫�ه‬�‫ب‬ ‫�وم‬�‫ق‬��‫ي‬ ‫دور‬ ‫�ه‬�‫ل‬ ‫�رة‬�‫س‬���‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�راد‬��‫ف‬‫أ‬‫ا‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�رد‬�‫ف‬ ‫�ل‬�‫ك‬ ◆
‫وبعد‬‫ؤديه‬‫و‬‫ي‬‫عليه‬‫ا‬ً‫ب‬‫واج‬‫الدور‬‫هذا‬‫ويعترب‬‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬
‫يد‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫ميكن‬ ‫إنه‬‫ا‬‫ف‬ ‫دوره‬ ‫أدية‬‫ا‬‫ت‬ ‫من‬ ‫ينتهى‬ ‫أن‬‫ا‬
.‫آخرين‬‫ل‬‫ل‬‫امل�ساعده‬
1‫األسرى‬ ‫التعاون‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الدر�س‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫أ�سرى‬‫ل‬‫ا‬‫التعاون‬‫معنى‬‫يعرف‬
.‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬‫فى‬‫فرد‬‫كل‬‫دور‬‫يحدد‬
‫أعمال‬‫ل‬‫با‬‫القيام‬‫فى‬‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬‫أفراد‬‫ا‬‫تعاون‬‫أهميه‬‫ا‬‫يقدر‬
.‫املختلفة‬
.‫للم�سرتيات‬‫لئحة‬‫بتحديد‬‫يهتم‬
.‫وملب�سه‬‫ومظهره‬‫ال�سخ�سية‬‫بنظافته‬‫يعتنى‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫تناقش‬
‫األرسة‬
‫يرتب‬ 1.– ‫�رة‬�‫س‬���‫أ‬‫ل‬��‫ل‬ ‫�ل‬��‫خ‬‫د‬ ‫�ر‬�‫ف‬‫�و‬�‫ت‬��‫ل‬ ‫�ل‬�‫م‬��‫ع‬��‫ي‬ : ‫أب‬‫ل‬‫ا‬
‫بع�ض‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫�اون‬�‫ع‬��‫ي‬ – ‫اخلا�سة‬ ‫�اءه‬�‫ي‬��‫س‬���‫أ‬‫ا‬‫و‬ ‫ملب�سه‬
‫رفع‬ – ‫أعطال‬‫ا‬ ‫إ�سلح‬‫ا‬ ( : ‫مثل‬ ، ‫املنزلية‬ ‫أعمال‬‫ل‬‫ا‬
.)‫ال�سراء‬‫عملية‬‫فى‬‫امل�ساركة‬ –‫الثقيلة‬‫أ�سياء‬‫ل‬‫ا‬
‫(ترتيب‬:‫مثل‬‫املنزل‬‫ب�سئون‬‫الهتمام‬‫دورها‬: 2.‫أم‬‫ل‬‫ا‬
‫إ�سافة‬‫ا‬ – ‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬ ‫رعاية‬ – ‫الطعام‬ ‫إعداد‬‫ا‬ - ‫املنزل‬
‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ل‬�‫خ‬‫د‬ ‫لرفع‬ ‫�زل‬�‫ن‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�ارج‬��‫خ‬ ‫تعمل‬ ‫�ا‬�‫ه‬��‫ن‬‫إ‬‫ا‬ ‫�ى‬�‫ل‬‫إ‬‫ا‬
.‫ال�ستذكار‬‫على‬‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬‫وت�ساعد‬

10. 3
‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫دورى‬ - ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫تنظيف‬ 3.– ‫املنزل‬ ‫احتياجات‬ ‫بع�ض‬ ‫:�سراء‬ ‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬
‫وامل�ساعده‬ ‫برتتيبها‬ ‫والعناية‬ ‫اخلا�سة‬ ‫متعلقاتهم‬
‫غ�سل‬ – ‫�دة‬�‫ئ‬‫�ا‬�‫مل‬‫ا‬ ‫�داد‬����‫ع‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ‫�رات‬�‫ج‬��‫حل‬‫ا‬ ‫�ب‬�‫ي‬��‫ت‬‫�ر‬�‫ت‬ ‫�ى‬�‫ف‬
‫وترتيب‬‫تنظيف‬‫فى‬‫امل�ساعده‬ -‫وجتفيفها‬‫أوانى‬‫ل‬‫ا‬
‫وال�سندوت�سات‬‫الطعام‬‫إعداد‬‫ا‬‫فى‬‫امل�ساعده‬–‫املنزل‬
.‫وكيها‬‫امللب�ض‬‫وطى‬،
‫كيف‬ : ‫املتعلمني‬ ‫على‬ ‫�ر‬�‫خ‬‫آ‬‫ا‬ ‫ؤل‬‫و‬‫ت�سا‬ ‫املعلمة‬ ‫تطرح‬ ◆
‫البيئة‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ( : ‫�زل‬�‫ن‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�ارج‬��‫خ‬ ‫�اون‬�‫ع‬��‫ت‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ذا‬�‫ه‬ ‫نحقق‬
)‫احلى‬–‫ال�سارع‬–‫املدر�سة‬–‫الف�سل‬–‫املحيطه‬
.‫وتعززهم‬‫إجاباتهم‬‫ل‬‫وت�ستمع‬
‫؟‬ ‫الشخىص‬ ‫باملظهر‬ ‫العناية‬ ‫كيفية‬
‫باملظهر‬ ‫العناية‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫املتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫أل‬‫ا‬‫ت�س‬ ◆
:‫إجاباتهم‬‫ا‬‫تكون‬‫أن‬‫ا‬‫املتوقع‬‫ومن‬‫ال�سخ�سى‬
.‫أ�سنان‬‫ل‬‫وا‬‫واليدين‬‫الوجه‬‫غ�سل‬ 1.
.‫نظافته‬‫على‬‫واحلفاظ‬‫ال�سعر‬‫مت�سيط‬ 2.
. ‫ا‬ً‫ي‬‫إ�سبوع‬‫ا‬‫أظافر‬‫ل‬‫ا‬‫وتقليم‬‫القدمني‬‫غ�سل‬ 3.
‫حتى‬‫الداخلية‬‫امللب�ض‬‫وتغير‬‫بغ�سل‬‫الهتمام‬ 4.
‫روائح‬ ‫�سدور‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫أمرا�ض‬‫ا‬ ‫حدوث‬ ‫فى‬ ‫تت�سبب‬ ‫ل‬
.‫كريهة‬
‫املدر�سة‬ ‫زى‬ ‫خا�سة‬ ‫و‬ ‫امللب�ض‬ ‫بنظافة‬ ‫العناية‬ 5.
‫دون‬ ‫منف�سلة‬ ‫أزرار‬‫ا‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫�ات‬�‫ق‬‫�ز‬�‫مت‬ ‫�رك‬��‫ت‬ ‫�دم‬��‫ع‬‫و‬
.‫إ�سلح‬‫ا‬
‫احلذاء‬‫تلميع‬‫و‬،‫امللب�ض‬‫نظافة‬‫على‬‫املحافظة‬ 6.
‫إلقائها‬‫ا‬‫وعدم‬،‫�سليمة‬‫بطريقة‬‫احلقيبة‬‫وحمل‬
.‫أر�ض‬‫ل‬‫ا‬‫على‬
:‫املنزلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫بعض‬ ‫اء‬‫رش‬ ‫ىف‬ ‫التعاون‬
‫لتحديد‬ ‫�ات‬�‫ي‬‫�رت‬�‫س‬�����‫مل‬‫�ا‬�‫ب‬ ‫�ة‬�‫م‬��‫ئ‬‫�ا‬�‫ق‬ ‫�ع‬�‫س‬�����‫ن‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫�ب‬�‫ج‬��‫ي‬ ◆
‫حالة‬ ‫فى‬ ‫البدائل‬ ‫وحتديد‬ ،‫الفعلية‬ ‫الحتياجات‬
.‫ا‬ً‫ئ‬‫�سي‬‫تن�سى‬‫ل‬‫وكى‬ ،‫وجودها‬‫عدم‬
‫اخلالية‬ ‫ال�سليمة‬ ‫�ده‬�‫ي‬��‫جل‬‫ا‬ ‫امل�سرتيات‬ ‫انتقى‬ 1.
.‫العيوب‬‫من‬
.‫امل�سرتيات‬‫من‬‫تكرث‬‫ل‬ 2.
‫تعود‬ ‫و‬ ‫تذهب‬ ‫ل‬ ‫حتى‬ ‫�سرك‬ ‫خط‬ ‫اجتاه‬ ‫حدد‬ 3.
.‫اجتاه‬‫من‬‫أكرث‬‫ا‬‫فى‬
‫قائمة‬ ‫ل�سراء‬ ‫لديك‬ ‫املتوفرة‬ ‫النقود‬ ‫حتديد‬ 4.
.‫الكماليات‬‫عن‬‫وال�ستغناء‬‫امل�سرتيات‬
‫وال�سعر‬ ‫وال�سلحية‬ ‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫أكد‬‫ا‬‫ت‬ 5.
.‫امل�سرتيات‬‫قائمة‬‫فى‬‫�سلعه‬‫كل‬‫�سعر‬‫و�سجل‬
‫تكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫يجب‬ ‫أحذية‬‫ل‬‫ا‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫امللب�ض‬ ‫�سراء‬ ‫عند‬ 6.
.‫متاما‬ ‫ملقا�سك‬‫منا�سبة‬‫مريحة‬
‫�راءة‬��‫ق‬‫و‬ ،‫الت�سنيع‬ ‫�ة‬��‫ق‬‫ود‬ ‫�ة‬�‫م‬‫�ل‬�‫س‬��� ‫�ن‬�‫م‬ ‫�د‬�‫ك‬‫أ‬‫ا‬��‫ت‬ 7.
‫الغ�سيل‬ ‫وتنبيهات‬ ‫بها‬ ‫املثبته‬ ‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬ ‫علمة‬
.‫والتخزين‬‫والكى‬
. ‫عددها‬‫واكتمال‬‫أزرار‬‫ل‬‫ا‬‫ثبات‬‫من‬‫أكد‬‫ا‬‫ت‬ 8.
‫ال�سراء‬‫قبل‬‫الثمن‬‫من‬‫أكد‬‫ا‬‫ت‬ 9.
.‫�سلحيتها‬‫من‬‫أكد‬‫ا‬‫وت‬‫ًا‬‫د‬‫جي‬‫ال�سلع‬‫افح�ض‬ 10.
‫ال�سلع‬ ‫�ض‬����‫ع‬��‫ب‬ ‫�ني‬�‫م‬��‫ل‬��‫ع‬��‫ت‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬ ‫�ة‬�‫م‬��‫ل‬��‫ع‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�ض‬��‫�ر‬�‫ع‬��‫ت‬ ◆
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫ليتمرنوا‬ ‫امللب�سية‬ ‫واملنتجات‬ ‫الغذائية‬
‫بع�ض‬‫أي�سا‬‫ا‬‫و‬–‫وال�سعر‬‫وال�سلحية‬‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬‫تاريخ‬
‫الوجه‬ ‫من‬ ‫امللب�ض‬ ‫قطع‬ ‫على‬ ‫املوجوده‬ ‫العلمات‬
.)‫رموزها‬‫لهم‬‫وت�سرح‬‫الداخلى‬
‫املعلمة‬ ‫وتقوم‬ ، ‫جمموعات‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫الف�سل‬ ‫يق�سم‬ ‫ثم‬ ◆
‫كل‬ ‫�ام‬�‫م‬‫أ‬‫ا‬ ‫التالية‬ ‫أن�سطة‬‫ل‬‫ل‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫أداء‬‫ا‬���‫ب‬
�:‫آتى‬‫ل‬‫كا‬‫املتعلمني‬‫من‬‫جمموعة‬

11. 4
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬
!
!
!
!
!
: ‫العمل‬ ‫طريقة‬
:‫�سريطني‬‫الفوطة‬‫من‬‫يق�ض‬ .1
‫�سم‬ ◆4‫وعر�سه‬‫الفوطة‬‫بطول‬‫أول‬‫ل‬‫ا‬
‫�سم‬ ◆5‫وعر�سه‬‫الفوطة‬‫بعر�ض‬‫والثاين‬
‫قديمة‬ ‫فوطة‬ ‫من‬ ‫ليفة‬ ‫عمل‬ : )1(‫نشاط‬
. ‫حصة‬ : ‫الزمن‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫�اد‬�‫�ص‬�‫�ت‬�‫االق‬ ‫�رة‬�‫�ج‬�‫ح‬ : ‫�ان‬�‫�ك‬�‫�م‬�‫ال‬
. ‫الدراسي‬
‫مقص-مسطرة‬ - ‫قديمة‬ ‫فوطة‬ ::‫واألدوات‬ ‫الخامات‬
� ‫الخياطة‬ ‫-أدوات‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الن�شاط‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫أقم�سة‬‫ل‬‫ا‬‫بقايا‬‫من‬‫ا‬ً‫منتج‬‫يبتكر‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
‫ح�سب‬ ‫مت�ساويتني‬ ‫�ني‬�‫ت‬‫�ر‬�‫ئ‬‫دا‬ ‫�ة‬�‫ط‬‫�و‬�‫ف‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ي‬�‫ق‬‫�ا‬�‫ب‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫يق�ض‬ .2
.‫املطلوبة‬‫الليفة‬‫حجم‬
‫لعمل‬‫اخليط‬‫ون�سد‬‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫ال�سريط‬‫على‬‫بال�سراجة‬‫يقوم‬ .3
.‫الك�سك�سة‬
‫�سرفله‬ ‫�ه‬�‫ل‬ ‫ونعمل‬ ‫�اين‬�‫ث‬��‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سريط‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�د‬�‫ئ‬‫�زا‬�‫ل‬‫ا‬ ‫يق�ض‬ .4
.)‫اليد‬‫(لعمل‬
‫ال�سريط‬ ‫يثبت‬ ‫�م‬�‫ث‬ ،‫�ا‬�ً‫ع‬��‫م‬ ‫�ان‬�‫ت‬��‫ي‬‫�ر‬�‫ئ‬‫�دا‬�‫ل‬‫ا‬ ‫القطعتان‬ ‫يثبت‬ .5
‫وبذلك‬ ‫نباته؛‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫�سيقة‬ ‫�سراجة‬ ‫بغرزة‬ ) ‫اليد‬ ( ‫الثاين‬
.‫ال�سكل‬‫فى‬‫كما‬‫جاهزة‬‫الليفة‬‫قاعدة‬‫ت�سبح‬
‫ب�سكل‬ ‫القاعدة‬ ‫على‬ ‫الك�سك�سة‬ ‫بعد‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سريط‬ ‫يثبت‬ . 6
.‫دائرى‬
.‫ال�سغل‬‫نظافة‬‫لتمام‬‫العمل‬‫من‬‫الزائدة‬‫احلواف‬‫يق�ض‬.7
.‫وردة‬‫�سكل‬‫على‬‫جميلة‬‫ليفة‬‫على‬‫نح�سل‬‫النهاية‬‫فى‬.8
‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ◆
‫على‬ ‫حثهم‬ ‫�ع‬�‫م‬ ‫بها‬ ‫�ض‬��‫�ا‬�‫خل‬‫ا‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫�دء‬�‫ب‬��‫ل‬‫ا‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫أ�سرف‬‫ا‬‫،و‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬‫ا‬‫و‬ ‫أ�سكال‬‫ا‬ ‫وابتكار‬ ‫�داع‬�‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬
.‫أخطاء‬‫ل‬‫ا‬‫ت�سحيح‬‫مع‬‫أوجههم‬‫ا‬‫و‬‫املجموعات‬

12. 5
‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫دورى‬ - ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫�رة‬�����‫خ‬‫أ‬‫ا‬‫�ة‬��‫ع‬���‫ط‬���‫ق‬‫�ع‬���‫ط‬����‫ق‬‫ا‬ ◆
‫طولها‬ ‫�ون‬���‫ك‬����‫ي‬ ‫�ث‬��‫ي‬���‫ح‬���‫ب‬
.‫52�سم‬ ‫وعر�سها‬‫63�سم‬
‫الورقة‬ ‫�ذه‬���‫ه‬ ‫�ي‬�‫م‬��‫س‬�����‫ن‬��‫س‬���
‫�سنح�سل‬‫بالتايل‬‫و‬.)‫(ج‬
‫من‬ ‫�ع‬�‫ط‬��‫ق‬ ‫�ة‬���‫ع‬����‫ب‬‫أر‬‫ا‬ ‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬
.‫خمتلفة‬‫أحجام‬‫ا‬‫ب‬‫املقوى‬‫الورق‬
‫القطعتني‬‫�سع‬‫ثم‬‫املن�سدة‬‫على‬)‫(ب‬‫القطعة‬‫�سع‬ ◆
‫هو‬ ‫كما‬ ) ‫ب‬ ( ‫القطعة‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ )2‫أ‬‫ا‬ ( ‫و‬ )1‫أ‬‫ا‬ (
.‫بال�سكل‬‫مو�سح‬
) ‫ب‬ ( ‫بالورقة‬ )‫أ‬‫ا‬( ���‫ل‬ ‫الداخلية‬ ‫�لع‬�‫س‬���‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سق‬ ◆
.‫مفا�سل‬‫أو‬‫ا‬‫جناحني‬‫لديك‬‫ليت�سكل‬
: ‫التالى‬ ‫للنموذج‬ ‫العملي‬ ‫البيان‬ ‫بأداء‬ ‫قم‬
‫امللب�ض‬ ‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬ ‫�اظ‬�‫ف‬��‫ح‬��‫ل‬��‫ل‬ ‫�دة‬��‫ي‬‫�د‬��‫ع‬ ‫�ل‬�‫ئ‬‫�ا‬�‫س‬���‫و‬ ‫�د‬�‫ج‬‫�و‬�‫ي‬ ◆
‫ال�سماعات‬ ‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬ ‫�ض‬����‫ب‬‫�ل‬�‫مل‬‫ا‬ ‫تعليق‬ ‫�ى‬�‫ه‬ ‫�ا‬�‫ه‬‫�ر‬�‫ه‬��‫س‬���‫أ‬‫ا‬‫و‬
‫أجملها‬‫ا‬‫و‬ ‫امللب�ض‬ ‫لطي‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫أكرث‬‫ا‬ ‫ويوجد‬
.)‫اجلديد‬‫القمي�ض‬(‫التغليف‬‫بطريقة‬‫الطي‬
: ‫العمل‬ ‫طريقة‬
‫م�ستطيلتني‬ ‫�ني‬�‫ت‬��‫ع‬��‫ط‬��‫ق‬ ‫�ع‬�‫ط‬��‫ق‬‫ا‬ ◆
‫يكون‬ ‫بحيث‬ ،‫املقوى‬ ‫�ورق‬�‫ل‬‫ا‬ ‫من‬
،‫�سم‬35‫والعر�ض‬ ‫الطول27�سم‬
)‫أ‬‫ا‬(‫الورقتني‬‫هاتني‬‫و�سن�سمي‬
‫الورق‬ ‫من‬ ‫أخرى‬‫ا‬ ‫قطعة‬ ‫اقطع‬ ◆
‫طولها‬ ‫�ون‬�‫ك‬��‫ي‬ ‫�ث‬�‫ي‬��‫ح‬��‫ب‬ ‫�وى‬��‫ق‬���‫مل‬‫ا‬
‫�سم‬ 35 ‫�ا‬��‫ه‬���‫س‬����‫�ر‬��‫ع‬‫و‬ ‫�م‬���‫س‬�����72
.)‫(ب‬ ‫الورقة‬‫هذه‬‫ون�سمي‬
‫المالبس‬ ‫طى‬ ‫طرق‬ : )2(‫نشاط‬
. ‫حصة‬ : ‫الزمن‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫المكان‬
. ‫الدراسي‬
- ‫لصق‬ ‫شريط‬ - ‫كرتون‬ ‫ورق‬ : ‫واألدوات‬ ‫الخامات‬
. ‫مقص‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الن�شاط‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫منظمة‬‫بطريقة‬‫ال�سخ�سية‬‫ملب�سه‬‫يرتب‬
.‫امللب�ض‬‫لطى‬‫خمتلفة‬ ‫أ�ساليب‬‫ا‬‫ي�ستخدم‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
!
!
!
!
)‫أ‬‫ا‬(
)‫(ج‬
)‫ب‬(
!
!

13. 6
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬
!
!
!
!
!
!
‫للقطعة‬ ‫ال�سفلى‬ ‫الن�سف‬ ‫على‬ ) ‫ج‬ ( ‫القطعة‬ ‫�سع‬ ◆
‫أل�سقها‬‫ا‬ ‫�م‬��‫ث‬ ‫�ل‬�‫ك‬��‫س‬�����‫ل‬‫�ا‬�‫ب‬ ‫�ح‬�‫س‬���‫�و‬�‫م‬ ‫�و‬��‫ه‬ ‫�ا‬�‫م‬��‫ك‬ ) ‫ب‬ (
)‫ب‬ ( ‫القطعة‬ ‫منت�سف‬ ‫عند‬ ‫الل�سق‬ ‫بال�سريط‬
.‫للطي‬‫حرة‬‫أطراف‬‫ل‬‫ا‬‫باقي‬‫ويكون‬
،‫اليمني‬‫على‬‫واحدة‬‫مفا�سل‬ ◆3‫نهاية‬‫لديك‬‫�سينتج‬
‫فى‬ ‫املوجودة‬ ‫هي‬ ‫�رة‬�‫خ‬‫أ‬‫ل‬‫وا‬ ‫الي�سار‬ ‫على‬ ‫والثانية‬
.‫الو�سط‬
‫وجه‬‫يكون‬‫بحيث‬‫آلة‬‫ل‬‫ا‬‫هذه‬‫على‬‫القمي�ض‬‫مبد‬‫قم‬ ◆
.‫الطي‬‫بعملية‬ ‫قم‬‫ثم‬‫أ�سفل‬‫ل‬‫ا‬‫نحو‬‫القمي�ض‬
‫إلى‬‫ا‬‫و‬ ‫�رة‬�‫م‬ ‫اليمني‬ ‫�ى‬�‫ل‬‫إ‬‫ا‬ ‫الكرتون‬ ‫قطعة‬ ‫بطي‬ ‫قم‬ ◆
.‫أعلى‬‫ل‬‫ا‬‫إلى‬‫ا‬‫أ�سفل‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫ثم‬‫أخرى‬‫ا‬‫مرة‬‫الي�سار‬
‫ثوان‬ ‫�لل‬��‫خ‬ ‫القمي�ض‬ ‫�ي‬�‫ط‬ ‫مت‬ ‫�د‬�‫ق‬ ‫�ون‬�‫ك‬��‫ي‬ ‫�ك‬�‫ل‬‫�ذ‬�‫ب‬ ◆
.‫معدودة‬
:‫مثل‬ ‫للطى‬ ‫أخرى‬ ‫طرق‬
‫ال�سفر‬ ‫�ب‬�‫ئ‬‫�ا‬�‫ق‬��‫ح‬ ‫�ر‬�‫س‬�����‫حت‬ ‫�ى‬��‫ف‬ ‫�دم‬�‫خ‬��‫ت‬��‫س‬�����‫ت‬‫و‬ ‫�ربم‬����‫ل‬‫ا‬
‫ال�سيقة‬‫واخلزانات‬‫أدراج‬‫ل‬‫ا‬‫وا�ستغلل‬
:‫العمل‬ ‫طريقة‬
.‫بالطول‬‫املنت�سف‬‫من‬‫القمي�ض‬‫أو‬‫ا‬‫التي�سرت‬‫اثنى‬ ◆
.‫أكمام‬‫ل‬‫ا‬‫بطى‬‫قم‬ ◆
‫هذا‬ ‫على‬ ‫لنح�سل‬ ‫�ربم‬�‫ل‬‫ا‬ ‫بطريقة‬ ‫التي�سرت‬ ‫لف‬ ◆
.‫ال�سكل‬

14. 7
‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫دورى‬ - ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
:‫البنطلون‬ ‫طى‬ ‫وبالمثل‬
‫ن�سفني‬‫البنطلون‬‫بطى‬‫قم‬ ◆
‫للبنطلون‬ ‫بالربم‬‫قم‬‫ثم‬ ◆
.‫ال�سكل‬‫هذا‬‫علر‬‫لتح�سل‬
:‫الشربات‬ ‫وكذلك‬
!
!
!
!
: ‫التقييم‬
.‫ال�سخ�سى‬‫باملظهر‬‫العناية‬‫أهمية‬‫ا‬‫و�سح‬ ◆
.‫املنزلية‬‫االحتياجات‬‫�شراء‬‫عند‬‫مراعاتها‬‫يجب‬‫التى‬‫النقاط‬‫بع�ض‬‫عدد‬ ◆
.‫حده‬‫على‬‫منتج‬‫كل‬‫قيم‬ ◆
:‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمراعاة‬ ‫اإلضافية‬ ‫األنشطة‬
.‫املنزلى‬‫القت�ساد‬‫حجرة‬‫دولب‬‫ترتيب‬‫املتعلمني‬‫من‬‫اطلب‬ ◆
.‫النقود‬‫من‬‫معني‬‫مبلغ‬‫�سوء‬‫فى‬‫املنزلية‬‫للم�سرتيات‬‫قائمة‬‫ت�سميم‬ ◆

15. 8
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬
. ‫حصة‬ : ‫الزمن‬
. ‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫المكان‬
‫إضافة‬ – ‫الموارد‬ ‫استخدام‬ ‫حسن‬ :‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
. ‫المحيطة‬ ‫للبيئة‬ ‫جمالية‬ ‫لمسة‬
. ‫الوقت‬ ‫قيمة‬ ‫تقدير‬ : ‫واالخالق‬ ‫القيم‬
: ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫عندنا‬ ‫قدمية‬ ‫منتجات‬ ‫أمام‬‫ا‬ ‫أنف�سنا‬‫ا‬ ‫جند‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثر‬
‫ولكن‬ ‫منها‬ ‫وال�ستفادة‬ ‫تدويرها‬ ‫إعادة‬‫ا‬ ‫كيفية‬ ‫نعرف‬ ‫ول‬
‫بعدها‬ ‫ن�ستطيع‬ ‫أننا‬‫ا‬‫ف‬ ‫والت�سميم‬ ‫الفكرة‬ ‫توفرت‬ ‫طاملا‬
‫بهذه‬ ‫ون�سغل‬ ، ‫أخرى‬‫ا‬ ‫مرة‬ ‫ن�ستخدمه‬ ‫جميل‬ ‫�سئ‬ ‫إنتاج‬‫ا‬
‫يف�سح‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫أن‬‫ل‬ ‫فراغنا؛‬ ‫وقت‬ ،‫املفيدة‬ ‫املهارات‬
‫ألعاب‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫العديد‬ ‫�اج‬�‫ت‬��‫ن‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ،‫�ات‬�‫ي‬‫�وا‬�‫ه‬��‫ل‬‫ا‬ ‫ملمار�سة‬ ‫�ال‬�‫ج‬��‫مل‬‫ا‬
‫على‬ ‫الدر�ض‬ ‫عنوان‬ ‫املعلمة‬ ‫�دون‬�‫ت‬ ‫ثم‬ ،‫�سلية‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫اليدوية‬
. ‫ال�سبورة‬
: ‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫الواجبات‬ ‫تلك‬ ‫بكل‬ ‫�سنقوم‬ ‫كيف‬ ‫املعلمة‬ ‫أل‬‫ا‬��‫س‬�����‫ت‬ ◆
‫بتنظيم‬ ‫هى‬ ‫إجابة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ولتكن‬ ‫؟‬ ‫يومنا‬ ‫وي�ستوعبها‬
.‫الوقت‬
‫�ساعات‬ ‫لتنظيم‬ ‫ل‬ً‫و‬‫�د‬�‫ج‬ ‫�داد‬��‫ع‬‫إ‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫املعلمة‬ ‫أل‬‫ا‬‫ت�س‬ ◆
.‫اليوم‬
◆‫املتعلمون‬ ‫�ا‬�‫ه‬‫�ر‬�‫ك‬‫�ذ‬�‫ي‬ ‫�ى‬�‫ت‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�اط‬�‫ق‬��‫ن‬��‫ل‬‫ا‬ ‫املعلمة‬ ‫�دون‬��‫ت‬
‫من‬ ‫�د‬���‫ب‬‫ال‬ ، ‫�ة‬�‫ي‬��‫ش‬���‫�ا‬�‫ش‬���‫أ‬‫ا‬ ‫�اط‬�‫ق‬��‫ن‬ ‫�ى‬���‫ل‬‫إ‬‫ا‬ ‫�م‬�‫ه‬��‫ع‬��‫م‬ ‫�ل‬�‫ش‬�����‫ت‬��‫ل‬
:‫وهى‬،‫اليومى‬‫جدولنا‬‫فى‬‫ت�سجيلها‬
2‫الوقت‬ ‫تنظيم‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الدر�س‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬‫فى‬‫الفعال‬‫بدوره‬‫يفخر‬
.‫يومه‬‫�ساعات‬‫ل�ستغلل‬‫ل‬ً‫و‬‫جد‬‫ي�سع‬
.‫اليدوية‬‫املهارات‬‫بع�ض‬ ‫اكت�ساب‬‫على‬‫يحر�ض‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
.‫إ�ستيقاظ‬‫ل‬‫ل‬‫مواعيد‬ «
.‫ال�سباحية‬‫التمارين‬ «
.)‫لل�سلة‬‫(الو�سوء‬‫إغت�سال‬‫ل‬‫ا‬ «
.‫إفطار‬‫ل‬‫ا‬‫وتناول‬‫املدر�سة‬‫ملب�ض‬‫ارتداء‬ «
‫فرق‬ ‫حت�سب‬ ( ‫�ودة‬�‫ع‬��‫ل‬‫وا‬ ‫للمدر�سة‬ ‫�اب‬�‫ه‬‫�ذ‬�‫ل‬‫ا‬ «
‫التواجد‬ ‫�ت‬���‫ق‬‫وو‬ ، ‫�ا‬��‫ب‬‫�ا‬��‫ي‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ‫�ا‬��‫ب‬‫�ا‬��‫ه‬‫ذ‬ ‫�ال‬�‫ق‬��‫ت‬��‫ن‬‫ال‬
.)‫باملدر�سة‬
‫�داء‬���‫ت‬‫وار‬ ‫وتعليقها‬ ‫�ة‬�‫س‬���‫�در‬�‫مل‬‫ا‬ ‫�ض‬����‫ب‬‫�ل‬�‫م‬ ‫�ع‬�‫ل‬��‫خ‬ «
‫املائده‬ ‫�داد‬�‫ع‬‫إ‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫وامل�ساعده‬ ‫املنزل‬ ‫ملب�ض‬
.‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬‫أفراد‬‫ا‬‫مع‬‫الغداء‬‫لتناول‬
.‫الراحه‬‫فرتة‬ «
.‫الدرو�ض‬‫ل�ستذكار‬‫فرتة‬ «
‫أفراد‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫واجللو�ض‬ ‫الهوايات‬ ‫ملمار�سة‬ ‫فرتة‬ «
.‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬
‫�ساعات‬ «8:6‫من‬‫ترتاوح‬‫لفرتة‬‫النوم‬‫مراعاة‬
ً‫ا‬‫يومي‬

16. 9
‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫دورى‬ - ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
!
‫الصوف‬ ‫كرات‬ ‫من‬ ‫مية‬ ُ‫د‬ : )1(‫نشاط‬
. ‫حصة‬ : ‫الزمن‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫المكان‬
. ‫الدراسي‬
‫القطع‬ ‫لبعض‬ ‫�اذج‬�‫�م‬�‫ن‬ : ‫التعليمية‬ ‫�ل‬�‫�ائ‬�‫�وس‬�‫ال‬
.‫المنفذة‬
- ‫كرتون‬ - ‫صوف‬ ‫خيوط‬ ‫بقايا‬ : ‫واألدوات‬ ‫الخامات‬
. ‫أزرار‬ - ‫مقص‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الن�شاط‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫اخليوط‬‫بقايا‬‫من‬‫مبتكرة‬‫فنية‬‫قطعة‬‫ينفذ‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
.‫كوب‬‫با�ستخدام‬‫كرتون‬‫قطعتني‬‫على‬‫دائرة‬‫ار�سم‬ ◆
!
!
!
‫أولى‬‫ل‬‫ا‬ ‫�رة‬�‫ئ‬‫�دا‬�‫ل‬‫ا‬ ‫و�سط‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫�سغرة‬ ‫�رة‬��‫ئ‬‫دا‬ ‫�م‬�‫س‬���‫ار‬ ◆
.‫معدنية‬‫عمله‬‫أو‬‫ا‬‫ا�سطوانة‬‫با�ستخدام‬
‫على‬ ‫لنح�سل‬ ‫الو�سط‬ ‫من‬ ‫ونفرغها‬ ‫الدوائر‬ ‫ق�ض‬ ◆
.‫ال�سكل‬‫هذا‬
ْ‫ن‬‫ني‬َ‫ت‬َ‫ر‬‫الدائ‬ ‫ى‬َ‫ف‬َ‫ر‬‫ط‬ ‫ونربط‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ْ‫ن‬‫ني‬َ‫ت‬َ‫ر‬‫الدائ‬ ‫طابق‬ ◆
.‫�سوف‬‫بخيط‬
،‫اخلارج‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫ال�سوف‬ ‫خيط‬ ّ‫بلف‬ ‫قم‬ ◆
‫من‬ ‫�ا‬��‫م‬ ‫�ا‬��ً‫ع‬‫�و‬��‫ن‬ ‫�ة‬�‫ي‬��‫ك‬��‫م‬��‫س‬��� ‫�ة‬�‫ف‬��‫ل‬ ‫�ا‬�‫ن‬��‫ي‬‫�د‬�‫ل‬ ‫�ون‬�‫ك‬��‫ت‬��‫ت‬ ‫�ى‬�ّ‫ت‬��‫ح‬
.‫ربطه‬‫خلل‬‫من‬‫اخليط‬‫ت‬ّ‫ب‬‫ث‬ُ‫ن‬‫و‬،‫ال�سوف‬
:)‫(أ‬ ‫نموذج‬
: ‫العمل‬ ‫طريقة‬

17. 10
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬
!
!
-: ‫العمل‬ ‫طريقة‬
.‫ا�ستخدامهم‬‫ال�سابق‬‫املفرغني‬‫الكرتون‬‫دائرتني‬‫ن�ستخدم‬ ◆
:) ‫ب‬ ( ‫نموذج‬
!
!
‫املق�ض‬ ‫مير‬ ‫بحيث‬ ْ‫ن‬‫ني‬َ‫ت‬‫الدائر‬ ‫طرف‬ ‫بحذر‬ ‫�ض‬ُ‫ق‬ ◆
.‫بالكامل‬ ْ‫ن‬‫ِني‬‫ت‬َ‫ر‬‫الدائ‬‫بني‬
‫بالربط‬ ‫نقوم‬ ْ‫ن‬‫ني‬َ‫ت‬‫الدائر‬ ‫طرف‬ ‫ق�ض‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ◆
‫كرات‬ ‫�ت‬�‫ي‬��‫ب‬��‫ث‬��‫ت‬��‫ل‬ ‫�وف‬�‫س‬��� ‫�ط‬�‫ي‬��‫خ‬��‫ب‬ ْ‫ن‬‫�ني‬���َ‫ت‬َ‫ر‬����‫ئ‬‫�دا‬���‫ل‬‫ا‬ ‫�ني‬��‫ب‬
.‫ال�سوف‬
‫فت�سبح‬ ‫الو�سط‬ ‫من‬ ‫الكرتون‬ ‫ي‬َ‫ت‬‫قطع‬ ‫ب�سحب‬ ‫قم‬ ◆
.‫ال�سوف‬‫من‬‫كره‬‫لدينا‬
‫أو‬‫ا‬ ‫أقم�سة‬‫ل‬‫ا‬ ‫بقايا‬ ‫من‬ ‫وعينني‬ ‫أذنيني‬‫ا‬ ‫إ�سافة‬‫ا‬‫ب‬ ‫قم‬ ◆
‫اللم�سات‬ ‫ترتك‬ ( ‫أزرار‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫�ف‬�‫ن‬‫أ‬‫ا‬‫و‬ ‫جوخ‬ ‫قما�ض‬
)‫إبداعه‬‫ا‬‫و‬‫املتعلم‬‫خليال‬‫لل�سكل‬‫أخرة‬‫ل‬‫ا‬
‫كل‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�ب‬�‫ل‬��‫ط‬‫ا‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�اء‬�‫ه‬��‫ت‬��‫ن‬‫ال‬ ‫بعد‬ ◆
‫بها‬ ‫اخلا�ض‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫جمموعة‬
‫أفكار‬‫ا‬‫و‬ ‫�ال‬�‫ك‬��‫س‬���‫ا‬ ‫�ار‬�‫ك‬��‫ت‬��‫ب‬‫وا‬ ‫�داع‬����‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬ ‫حثهم‬ ‫�ع‬�‫م‬
‫أوجههم‬‫ا‬‫و‬ ‫املجموعات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫�رف‬�‫س‬���‫أ‬‫ا‬‫و‬ ، ‫جديدة‬
.‫أخطاء‬‫ل‬‫ا‬‫ت�سحيح‬‫مع‬
!

18. 11
‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫دورى‬ - ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
.‫الدائرة‬‫ربع‬‫على‬‫أبي�ض‬‫ل‬‫ا‬‫باللون‬‫خيط‬‫نلف‬ ◆
.‫الربتقالى‬‫باللون‬ ‫الدائرة‬‫باقى‬‫نلف‬ ◆
‫من‬ ‫أ‬‫ا‬‫نبد‬ ‫الربتقالى‬ ‫اللون‬ ‫لف‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ◆
‫الربتقالى‬‫اللون‬‫على‬‫أ�سود‬‫ل‬‫ا‬‫اخليط‬‫بلف‬‫جديد‬
‫اللون‬ ‫�ى‬��‫ل‬���‫ع‬ ‫�ض‬������‫ي‬���‫ب‬‫أ‬‫ا‬ ‫�ط‬��‫ي‬���‫خ‬ ‫�رى‬������‫خ‬‫أ‬‫ا‬ ‫�رة‬����‫م‬ ‫�ف‬��‫ل‬���‫ن‬ ◆
.‫أبي�ض‬‫ل‬‫ا‬
.‫بالكامل‬‫الدائرة‬‫على‬ ‫الربتقايل‬‫اخليط‬‫نلف‬ ◆
‫النموذج‬ ‫فى‬ ‫كما‬ ‫الدائرة‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫اخليط‬ ‫نق�ض‬ ◆
.‫ألوان‬‫ل‬‫ا‬‫متداخلة‬‫كرة‬‫على‬‫للح�سول‬)‫أ‬‫ا‬(
‫كبرتان‬ ‫كرتان‬ ( ‫ال�سوف‬ ‫من‬ ‫كرات‬ ◆8 ‫بعمل‬ ‫نقوم‬
. ) ‫�سغرة‬ ‫كرات‬ 6 –
!
!!
!
!!
‫الكبرتان‬‫الكرتان‬(‫للدمية‬‫النهائي‬‫ال�سكل‬‫جنمع‬ ◆
‫ال�سغرة‬ ‫�رات‬�‫ك‬��‫ل‬‫وا‬ ، ) ‫�م‬�‫س‬�����‫جل‬‫وا‬ ‫�ض‬��‫أ‬‫ا‬‫�ر‬�‫ل‬‫ا‬ ‫�ان‬�‫ن‬‫�و‬�‫ك‬��‫ي‬
.‫ال�سكل‬‫هذا‬‫على‬‫لنح�سل‬‫أرجل‬‫ل‬‫وا‬‫أذنني‬‫ل‬‫ل‬
!
‫على‬ ‫حثهم‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫اخلا�ض‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ◆
.‫الخطاء‬‫ت�سحيح‬‫مع‬‫أوجههم‬‫ا‬‫و‬‫املجموعات‬‫كل‬‫على‬‫أ�سرف‬‫ا‬‫و‬،‫جديدة‬‫أفكار‬‫ا‬‫و‬‫أ�سكال‬‫ا‬‫وابتكار‬‫إبداع‬‫ل‬‫ا‬

19. 12
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬
‫حجم‬ ◆‫من‬ ‫�ول‬�‫ط‬‫أ‬‫ا‬ ‫ال�سوف‬ ‫من‬ ‫خيوط‬ ‫أربعة‬‫ا‬ ‫ق�ض‬
‫جتميع‬ ‫�م‬�‫ه‬��‫ن‬��‫م‬ ‫�ض‬��‫�ر‬�‫غ‬��‫ل‬‫(ا‬ ‫�ل‬�‫ك‬��‫س‬�����‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫�ا‬�‫م‬��‫ك‬ ‫�م‬�‫ل‬��‫ق‬��‫ل‬‫ا‬
)‫القلم‬‫من‬‫ننزعها‬‫بعد‬‫امللفوفة‬‫اخليوط‬
◆‫ال�سوف‬‫لف‬ ‫أ‬‫ا‬‫ابد‬‫ثم‬‫للقلم‬‫جماوره‬‫اخليوط‬‫اجعل‬
.‫أربعة‬‫ال‬‫ا‬‫اخليوط‬‫و‬‫القلم‬‫حول‬
.‫أكرث‬‫ا‬‫لف‬‫أكرب‬‫ا‬‫الكره‬‫تكون‬‫أن‬‫ا‬‫أردت‬‫ا‬‫كلما‬ ◆
‫اخليوط‬ ‫�شد‬ ‫ثم‬ .. ‫برفق‬ ‫القلم‬ ◆‫من‬ ‫ال�سوف‬ ‫انزع‬
.‫ال�سكل‬‫فى‬‫كما‬‫واربطهم‬‫أربعة‬‫ل‬‫ا‬
‫ليح�شل‬‫االربعة‬‫اخليوط‬‫يق�ض‬‫ال‬‫لكي‬ ‫بحزر‬‫ق�ض‬ ◆
. ‫ال�سوف‬‫من‬‫كرة‬‫�سكل‬‫على‬
!
!
!
!
!
!
‫�ى‬�‫ل‬‫إ‬‫ا‬ ‫�اج‬��‫ت‬�‫ح‬‫ن‬ ‫�ر‬��‫غ‬��‫س‬� ‫دب‬ ‫�ل‬‫ك‬�‫س‬� ‫�لى‬‫ع‬ ‫�ة‬‫ي‬��‫م‬‫د‬ ‫�ل‬‫م‬���‫ع‬‫ل‬ ◆
.‫خمتلفة‬‫إحجام‬‫ا‬‫ب‬‫ال�سوف‬‫من‬‫كرات‬8
‫يف‬ ‫كما‬ ‫الدب‬ ‫�سكل‬ ‫على‬ ‫للح�سول‬ ‫معا‬ ‫الكرات‬ ‫ثبت‬ ◆
.‫ال�سكل‬
: )‫(ج‬ ‫نموذج‬
: ‫العمل‬ ‫طريقة‬

20. 13
‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫دورى‬ - ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
!
‫على‬ ‫حثهم‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫اخلا�ض‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ◆
.‫أخطاء‬‫ل‬‫ا‬‫ت�سحيح‬‫مع‬‫أوجههم‬‫ا‬‫و‬،‫املجموعات‬‫كل‬‫على‬‫أ�سرف‬‫ا‬‫،و‬‫جديدة‬‫أفكار‬‫ا‬‫و‬‫أ�سكال‬‫ا‬‫وابتكار‬‫إبداع‬‫ل‬‫ا‬
‫الصوف‬ ‫كرات‬ ‫من‬ ‫مشاية‬ : )2(‫نشاط‬
: ‫العمل‬ ‫طريقة‬
‫الكرات‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�د‬�‫ي‬‫�د‬�‫ع‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ل‬�‫م‬��‫ع‬ ‫املتعلمني‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�ب‬�‫ل‬��‫ط‬‫ا‬ ◆
‫أحدى‬‫ا‬‫ب‬ ‫خمتلفة‬ ‫ألوان‬‫ا‬‫وب‬ ، ‫ا‬ً‫ب‬‫تقري‬ ‫احلجم‬ ‫بنف�ض‬
.‫�سرحها‬‫ال�سابق‬‫الطرق‬
.‫الكرات‬‫من‬‫�سريط‬‫لعمل‬‫أخرى‬‫ل‬‫با‬‫كرة‬‫كل‬‫اربط‬ ◆
.‫امل�ساية‬‫قاعدة‬‫لتكون‬‫القما�ض‬‫من‬‫قطعة‬‫جهز‬ ◆
‫ال�سابق‬ ‫�دة‬�‫ع‬‫�ا‬�‫ق‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬ ‫�رات‬��‫ك‬���‫ل‬‫ا‬ ‫بتثبيت‬ ‫�م‬�‫ق‬ ‫�م‬�‫ث‬ ◆
‫م�ستطيل‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫�رة‬�‫ئ‬‫(دا‬ ‫�سكل‬ ‫على‬ ‫ولتكن‬ ،‫جتهزها‬
‫لتجميل‬ ‫م�ساية‬ ‫على‬ ‫للح�سول‬ ) ‫وردة‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫قلب‬ ‫أو‬‫ا‬
.‫باملنزل‬ ‫احلجرة‬‫أو‬‫ا‬‫الف�سل‬
!
‫على‬ ‫حثهم‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫اخلا�ض‬ ‫النموذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ◆
.‫الخطاء‬‫ت�سحيح‬‫مع‬‫أوجههم‬‫ا‬‫و‬‫املجموعات‬‫كل‬‫على‬‫أ�سرف‬‫ا‬‫،و‬‫جديدة‬‫أفكار‬‫ا‬‫و‬‫أ�سكال‬‫ا‬‫وابتكار‬‫إبداع‬‫ل‬‫ا‬

21. 14
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬
: ‫التقييم‬
.‫ال�شعف‬‫نقاط‬‫ومعاجلة‬‫اجلديدة‬‫أفكار‬‫ال‬‫وا‬‫االبتكارات‬‫ت�شجيع‬‫مع‬‫املجموعات‬‫كل‬‫تنتجها‬‫التى‬‫النماذج‬‫تقيم‬ ◆
.‫باملنزل‬‫أ�سرتك‬‫ا‬‫بها‬‫ت�سارك‬‫أن‬‫ا‬‫ميكن‬‫التى‬‫أعمال‬‫ل‬‫ا‬‫بع�ض‬‫عدد‬ ◆
.‫الدرا�سى‬‫اليوم‬‫�ساعات‬‫لتنظيم‬‫جدول‬‫�سمم‬ ◆
: ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫لمراعاة‬ ‫إضافية‬ ‫أنشطة‬
.‫البيئة‬‫خامات‬‫با�ستخدام‬‫إبداعهم‬‫ا‬‫من‬‫أخرى‬‫ا‬‫ملنتجات‬‫مناذج‬ ‫عمل‬‫املتعلمني‬‫من‬‫اطلب‬ ◆
.‫الوقت‬‫تنظيم‬‫أهمية‬‫ا‬‫عن‬‫إذاعية‬‫ا‬‫كلمة‬‫إعداد‬‫ا‬‫املتعلمني‬‫من‬‫اطلب‬ ◆

22. ‫الثـانـيـة‬ ‫الوحدة‬
‫يدوية‬‫مهارات‬
!
‫وغرزه‬ ‫الرتيكو‬ ‫فن‬ ‫حول‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫محاور‬ ‫تدور‬
.‫البسيطة‬ ‫الرتيكو‬ ‫غرزه‬ ‫باستخدام‬ ‫املنفذة‬ ‫القطع‬ ‫وبعض‬
‫يرجع‬ ‫التى‬ ‫اليدوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫الرتيكو‬ ‫ويعترب‬
‫معظم‬ ‫أن‬ ‫العلماء‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬ ‫امليالد‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫عهود‬ ‫إىل‬ ‫تاريخها‬
‫وجدت‬ ‫العالم‬ ‫بمتاحف‬ ‫واملوجودة‬ ‫األثرية‬ ‫الرتيكو‬ ‫قطع‬
‫التى‬ ‫الشعوب‬ ‫أقدم‬ ‫من‬ ‫املرصيني‬ ‫أن‬ ‫عىل‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫بمرص‬
. ‫الفن‬ ‫هذا‬ ‫عرفت‬
.‫البداية‬ ‫سطر‬ ‫وينفذ‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫اإلبر‬ ‫يمسك‬ 1.
. ‫العدلة‬ ‫الغرزة‬ ‫يتقن‬ 2.
. ‫املقلوبة‬ ‫الغرزة‬ ‫ينفذ‬ 3.
.‫جيد‬ ‫منتج‬ ‫عمل‬ ‫ىف‬ ‫الرتيكو‬ ‫غرز‬ ‫يوظف‬ 4.
.‫التريكو‬ .1
‫التريكو‬ ‫فى‬ ‫البداية‬ ‫(عمل‬
‫الغرزة‬ - ‫العدلة‬ ‫الغرزة‬ -
)‫املقلوبة‬
‫بسيطة‬ ‫قطع‬ ‫تنفيذ‬ .2
.‫التريكو‬‫من‬
‫الوحدة‬ ‫دروس‬
‫املقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬

23. 16
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬!
. ‫حصة‬ 4 : ‫الزمن‬
. ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ : ‫المكان‬
‫موضح‬ ‫الحجم‬ ‫كبيرة‬ ‫لوحة‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫التريكو‬ ‫فى‬ ‫البداية‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫عليها‬
.‫التريكو‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مشغوالت‬ ‫ـ‬
‫تريكو‬ ‫إبر‬ - )‫صوف‬ ‫ـ‬ ‫(قطن‬ ‫خيوط‬ :‫واألدوات‬ ‫الخامات‬
. .‫الخيط‬ ‫لسمك‬ ‫مناسبة‬
‫حسن‬ - ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ :‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
..‫األدوات‬ ‫استخدام‬
. ‫العمل‬ ‫إتقان‬ : ‫واألخالق‬ ‫القيم‬
: ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫مع‬ ‫ال�سابقة‬ ‫�ات‬�‫م‬‫�و‬�‫ل‬��‫ع‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�اع‬�‫ج‬‫�ر‬�‫س‬���‫�ا‬�‫ب‬ ‫املعلمة‬ ‫أ‬‫ا‬‫�د‬�‫ب‬��‫ت‬
‫كما‬ ، ‫وا�ستخداماتها‬ ‫أنواعها‬‫ا‬‫و‬ ‫اخليوط‬ ‫حول‬ ‫املتعلمني‬
‫بع�ض‬ ‫عليهم‬ ‫تعر�ض‬ ‫�م‬�‫ث‬ ، ‫�ط‬�‫ي‬��‫خل‬‫ا‬ ‫�ف‬�‫ل‬ ‫�ارة‬�‫ه‬��‫م‬ ‫تخترب‬
‫برفق‬‫الرتيكو‬‫ن�سيج‬‫�سد‬‫منهم‬‫وتطلب‬‫الرتيكو‬‫منتجات‬
‫ن�سيج‬ ‫وبني‬ ‫بينها‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫مالحظاتهم‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫وت�ستمع‬
.‫العادى‬‫القما�ض‬
: ‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫وتو�سح‬‫املتعلمني‬‫على‬‫الرتيكو‬‫إبر‬‫ا‬‫املعلمة‬‫تعر�ض‬ ◆
‫�سمكها‬‫يتنا�سب‬‫أن‬‫ا‬‫يجب‬‫امل�ستخدمة‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫أن‬‫ا‬‫لهم‬
‫�سمك‬ ‫زاد‬ ‫فكلما‬ ، ‫امل�ستعمل‬ ‫�ط‬�‫ي‬��‫خل‬‫ا‬ ‫�سمك‬ ‫�ع‬�‫م‬
.‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫�سمك‬‫زاد‬‫اخليط‬
‫ال�سحيحة‬ ‫�ة‬�‫ق‬��‫ي‬‫�ر‬�‫ط‬��‫ل‬‫�ا‬�‫ب‬ ‫�رة‬�����‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ة‬�‫م‬��‫ل‬��‫ع‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�ك‬�‫س‬�����‫مت‬ ◆
‫توجيههم‬ ‫�ع‬��‫م‬ ‫�ا‬�‫ه‬��‫ن‬‫�و‬�‫ك‬��‫س‬�����‫مي‬ ‫�ني‬�‫م‬��‫ل‬��‫ع‬��‫ت‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�ل‬�‫ع‬��‫جت‬ ‫�م‬��‫ث‬
‫ال�سالمة‬ ‫قواعد‬ ‫ومراعاة‬ ‫�رة‬�‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫و�سع‬ ‫وت�سحيح‬
.‫العمل‬‫أثناء‬‫ا‬‫والمان‬
1‫التريكو‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الدر�س‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
‫لعمل‬ ‫ال�سحيحة‬ ‫بالطريقة‬ ‫الرتيكو‬ ‫�رة‬�‫ب‬‫إ‬‫ا‬ ‫مي�سك‬
.‫البداية‬‫�سطر‬
.‫بالعمل‬‫قيامه‬‫أثناء‬‫ا‬‫الدقة‬‫يراعى‬
.‫العمل‬‫أثناء‬‫ا‬‫أمان‬‫ل‬‫وا‬‫ال�سالمة‬‫قواعد‬‫يتبع‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
. ‫التريكو‬ ‫فى‬ ‫البداية‬ ‫عمل‬ : )1(‫نشاط‬
‫لتكوين‬ ‫�رة‬�‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫اخليط‬ ‫لف‬ ‫فى‬ ‫املعلمة‬ ‫أ‬‫ا‬‫تبد‬ ◆
‫ي�سبح‬ ‫الذى‬ ‫البداية‬ ‫ل�سطر‬ ‫املطلوبة‬ ‫الغرز‬ ‫عدد‬
‫ميكن‬ ‫�ه‬�‫ن‬‫أ‬‫ا‬ ‫تو�سيح‬ ‫�ع‬�‫م‬ ،‫�ك‬�‫ل‬‫ذ‬ ‫بعد‬ ‫لل�سغل‬ ً‫ا‬‫أ�سا�س‬‫ا‬
‫�سطر‬ ‫�ل‬�‫م‬��‫ع‬��‫ل‬ ‫�ني‬��‫ت‬‫�ر‬��‫ب‬‫إ‬‫ا‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫�دة‬���‫ح‬‫وا‬ ‫�رة‬���‫ب‬‫إ‬‫ا‬ ‫�دام‬�‫خ‬��‫ت‬��‫س‬���‫ا‬
.‫البداية‬
‫أداء‬‫ا‬‫ب‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬ ، ‫جمموعات‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫الف�سل‬ ‫يق�سم‬ ◆
‫جمموعة‬ ‫كل‬ ‫أمام‬‫ا‬ ‫البداية‬ ‫ل�سطر‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬
�:‫آتى‬‫ل‬‫كا‬‫املتعلمني‬‫من‬

24. 17
‫يـدويـة‬ ‫مـهـارات‬ - ‫الثـانـيـة‬ ‫الـوحـدـة‬
.‫اليمنى‬‫باليد‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫مت�سك‬ .2
‫إبهام‬‫ا‬‫حول‬‫العقدة‬‫بداية‬‫عند‬‫املرتوك‬‫اخليط‬‫يلف‬ .3
‫يو�سع‬ ‫اخليط‬ ‫ب�سلة‬ ‫املت�سل‬ ‫واخليط‬ ‫اليمنى‬ ‫اليد‬
.‫ال�سبابة‬‫إ�سبع‬‫ا‬‫على‬
‫إبهام‬‫ا‬ ‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫اخليط‬ ‫لفة‬ ‫فى‬ ‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تدخل‬ .4
.‫الي�سرى‬‫اليد‬
‫أمام‬‫ا‬‫من‬‫ال�سبابة‬‫إ�سبع‬‫ا‬‫حول‬‫امللفوف‬‫اخليط‬‫مير‬ .5
.‫إبهام‬‫ل‬‫ا‬‫إ�سبع‬‫ا‬‫جتاه‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫وتوجه‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬
‫إ�سبع‬‫ا‬ ‫على‬ ‫املوجود‬ ‫اخليط‬ ‫وعليها‬ ‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت�سحب‬ .6
‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫اللفة‬ ‫أو‬‫ا‬ ‫العقدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ال�سبابة‬
‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫�رزة‬�‫غ‬ ‫لتتكون‬ ‫�ام‬�‫ه‬��‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫إ�سبع‬‫ا‬
‫على‬ ‫�رزة‬��‫غ‬���‫ل‬‫ا‬ ‫�ت‬�‫ب‬��‫ث‬��‫ت‬ ‫�ى‬�‫ت‬��‫ح‬ ً‫ا‬��‫ع‬��‫م‬ ‫�ان‬�‫ط‬��‫ي‬��‫خل‬‫ا‬ ‫�د‬�‫س‬�����‫ي‬‫و‬
.‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬
‫الغرز‬ ‫�دد‬���‫ع‬ ‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬ ‫�ل‬�‫س‬�����‫ح‬��‫ن‬ ‫�ى‬�‫ت‬��‫ح‬ ‫�ة‬�‫ي‬��‫ل‬��‫م‬��‫ع‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�رر‬��‫ك‬���‫ت‬ .7
.‫الطريقة‬‫بنف�ض‬‫املطلوبة‬
!
!
!
:‫التقييم‬
:‫أتى‬‫ا‬‫ي‬‫ما‬‫أكمل‬‫ا‬
‫عمل‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ً‫ء‬‫�ا‬�‫ت‬��‫س‬��� ............ ‫�وط‬�‫ي‬��‫خل‬‫ا‬ ‫ت�ستخدم‬ ◆
.‫الرتيكو‬‫من‬‫منتجات‬
‫.......اخليط‬ ‫مع‬ ‫إبر‬‫ل‬‫........ا‬ ‫يتنا�سب‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫يراعى‬ ◆
.‫امل�ستعمل‬
.‫الرتيكو‬‫.ل�سغل‬ ◆…‫البداية‬‫�سطر‬‫يعترب‬
، ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫غرزة‬ ‫لكل‬ ‫�سم‬ 1.1 ‫حوالى‬ ‫الغرز‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫العدد‬ ‫لعمل‬ ‫يكفى‬ ‫اخليط‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫منا�سب‬ ‫طول‬ ‫يرتك‬
.‫عقدة‬‫وتعمل‬،‫�سميكة‬‫إبرة‬‫ا‬‫ا�ستعمال‬‫حالة‬‫فى‬‫يزيد‬‫أو‬‫ا‬‫رفيعة‬‫إبرة‬‫ا‬‫ا�ستعملت‬‫إذا‬‫ا‬‫هذا‬‫عن‬‫ويقل‬
‫البداية‬‫لغرزة‬‫اتقانهم‬‫من‬‫أكد‬‫ا‬‫تت‬‫حتى‬‫وتوجيهها‬‫املعلمة‬‫إ�سراف‬‫ا‬‫حتت‬‫البداية‬‫عمل‬‫على‬‫بالتدريب‬‫املتعلمون‬‫يقوم‬ .8
.‫أمان‬‫ل‬‫وا‬‫ال�سالمة‬ ‫قواعد‬‫�سوء‬‫فى‬
:‫اإلضافية‬ ‫األنشطة‬
‫إبر‬‫ا‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫خمتلفة‬ ‫�ات‬��‫م‬‫�ا‬��‫خ‬‫و‬ ‫�واع‬�����‫ن‬‫أ‬‫ل‬ ‫�ور‬�‫س‬��� ‫�ع‬�‫م‬��‫ج‬ ◆
.‫الرتيكو‬
.‫الرتيكو‬‫من‬‫ملنتجات‬‫�سور‬‫جتميع‬ ◆

25. 18
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬!
‫العدلة‬ ‫الغرزة‬ : )2(‫نشاط‬
. ‫حصتان‬ : ‫الزمن‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫المكان‬
. ‫الدراسي‬
‫تريكو‬ ‫إبر‬ - )‫صوف‬ ‫ـ‬ ‫(قطن‬ ‫خيوط‬ :‫واألدوات‬ ‫الخامات‬
.‫الخيط‬ ‫لسمك‬ ‫سبة‬ ‫منا‬
‫موضح‬ ‫الحجم‬ ‫كبيرة‬ ‫لوحة‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫أو‬ ‫عينات‬ - ‫الغرزة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫عليها‬
.‫التريكو‬ ‫من‬ ‫مشغوالت‬ ‫ـ‬ ‫للغرزة‬ ‫نماذج‬
‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ :‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
. ‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ : ‫واالخالق‬ ‫القيم‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الن�شاط‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫الغرزة‬‫لتنفيذ‬ً‫ا‬‫مع‬‫إبرتني‬‫ل‬‫ا‬‫ي�ستخدم‬
.‫العدلة‬‫الغرزة‬‫تنفيذ‬‫على‬‫يتدرب‬
.‫بالعمل‬‫قيامه‬‫أثناء‬‫ا‬‫الدقة‬‫يراعى‬
.‫العمل‬‫أثناء‬‫ا‬‫الن�سيج‬‫نظافة‬‫على‬‫يحر�ض‬
.‫العمل‬‫أثناء‬‫ا‬‫أمان‬‫ل‬‫وا‬‫ال�سالمة‬‫قواعد‬‫يراعى‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
: ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫امل�سغولة‬‫امللب�سية‬‫املنتجات‬‫بع�ض‬‫بعر�ض‬‫املعلمة‬‫أ‬‫ا‬‫تبد‬
‫تو�سح‬ ‫ثم‬ ، ‫منها‬ ‫كل‬ ‫مميزات‬ ‫وت�ستعر�ض‬ ، ‫العدلة‬ ‫بالغرزة‬
‫�سنتعلمها‬‫التى‬‫الغرزة‬‫هو‬‫امل�سغولت‬‫هذه‬‫لعمل‬‫أ�سا�ض‬‫ل‬‫ا‬‫أن‬‫ا‬
..‫ال�سبورة‬‫على‬‫العنوان‬‫وتدون‬‫العدلة‬‫الغرزة‬‫وهى‬‫اليوم‬
:‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
‫باليد‬ ‫�ة‬��‫ي‬‫�دا‬��‫ب‬���‫ل‬‫ا‬ ‫�رز‬���‫غ‬ ‫�ا‬�‫ه‬��‫ي‬��‫ل‬��‫ع‬ ‫�ى‬�‫ت‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�رة‬�����‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�ك‬�‫س‬�����‫مت‬ 1.
.‫الي�سرى‬
‫أول‬‫ا‬ ‫�ام‬��‫م‬‫أ‬‫ا‬ ‫اليمنى‬ ‫اليد‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫�ودة‬�‫ج‬‫�و‬�‫مل‬‫ا‬ ‫�رة‬��‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫تدخل‬ 2.
.‫غرزة‬
.‫اليمنى‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫أ�سفل‬‫ا‬‫اخليط‬‫ميرر‬ 3.
‫من‬ ‫اخليط‬ ‫عليها‬ ‫امللفوف‬ ‫اليمنى‬ ‫�رة‬��‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ت�سحب‬ 4.
.‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫على‬‫املوجودة‬‫الغرزة‬‫خالل‬
‫�رة‬���‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�وق‬��‫ف‬ ‫�ن‬�‫م‬ ً‫ا‬���‫ج‬‫�ار‬��‫خ‬ ‫�دة‬��‫ي‬‫�د‬��‫جل‬‫ا‬ ‫�رزة‬��‫غ‬���‫ل‬‫ا‬ ‫ت�سلت‬ 5.
‫�رة‬���‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬‫�دة‬��‫ي‬‫�د‬��‫جل‬‫ا‬‫�رزة‬��‫غ‬���‫ل‬‫ا‬‫�ون‬�‫ك‬��‫ت‬��‫ت‬��‫ف‬،‫�رى‬�‫س‬�����‫ي‬��‫ل‬‫ا‬
.‫اليمنى‬
!
!
‫لطريقة‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫أداء‬‫ا‬ ‫أثناء‬‫ا‬ ‫املعلمة‬ ‫تالحظ‬ ‫جمموعة‬ ‫وكل‬ ، ‫جمموعات‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫الف�سل‬ ‫بتق�سيم‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬ ◆
:‫آتى‬‫ل‬‫كا‬‫وذلك‬‫العمل‬‫أ‬‫ا‬‫وتبد‬‫تعود‬‫ثم‬،‫العدلة‬‫الغرزة‬‫عمل‬

26. 19
‫يـدويـة‬ ‫مـهـارات‬ - ‫الثـانـيـة‬ ‫الـوحـدـة‬
‫على‬ ‫�رز‬�‫غ‬��‫ل‬‫ا‬ ‫جميع‬ ‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫العملية‬ ‫�رر‬�‫ك‬��‫ت‬ 6.
.‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫ال�سطر‬‫مكونة‬‫اليمنى‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬
‫ويكرر‬ ‫الي�سرى‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫اليمنى‬ ‫اليد‬ ‫من‬ ‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تبدل‬ 7.
.‫بال�سكل‬‫كما‬‫عينة‬‫على‬‫يح�سلوا‬‫حتى‬،‫العمل‬
! !
!
!
!!
‫أ�سطر‬‫ا‬ ‫ع�سرة‬ ‫فى‬ ‫غرز‬ ◆10 ‫مقا�ض‬ ‫عينة‬ ‫ب�سغل‬ ‫بتكليفهم‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬ ‫العدلة‬ ‫الغرزة‬ ‫عمل‬ ‫املتعلمون‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫بعد‬
.‫الن�ساط‬‫كرا�ض‬‫فى‬‫ول�سقها‬
، ) ‫املرنة‬ ‫(الغرزة‬ �‫ب‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫يتكون‬ ‫العدلة‬ ‫بالغرزة‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سطر‬ ‫مثل‬ ‫الثانى‬ ‫ال�سطر‬ ‫�سغل‬ ‫عند‬ ‫أنه‬‫ا‬ ‫املعلمة‬ ‫تو�سح‬ ◆
.‫ظهره‬‫مثل‬‫ال�سغل‬‫وجه‬‫يكون‬‫وفيها‬
:‫التقييم‬
.‫بدقة‬‫التعليمات‬‫واتباع‬‫التنفيذ‬‫فى‬‫إتقان‬‫ل‬‫ا‬‫ومدى‬‫العمل‬‫مراحل‬‫خالل‬‫املتعلمني‬‫أداء‬‫ا‬‫مالحظة‬‫خالل‬‫من‬ ◆
.‫الن�ساط‬‫كرا�سة‬‫فى‬‫وال�سقها‬‫أ�سطر‬‫ا‬‫ع�سرة‬‫فى‬‫غرز‬ ◆10‫مقا�ض‬‫عينة‬ ‫نفذ‬
: ‫اإلثرائية‬ ‫االنشطة‬
.‫مقلمة‬‫لعمل‬‫املنفذة‬‫العينات‬‫توظيف‬ ◆
.‫العدلة‬‫الغرزة‬‫إ�ستخدام‬‫ا‬‫ب‬‫خمتلفة‬‫مناذج‬ ‫ابتكار‬ ◆

27. 20
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬!
.‫المقلوبة‬ ‫الغرزة‬ : )3(‫نشاط‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الن�شاط‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
‫والغرزة‬ ‫العدلة‬ ‫�رزة‬�‫غ‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�سغل‬ ‫طريقة‬ ‫�ني‬�‫ب‬ ‫يفرق‬
‫املقلوبة‬
.‫ال�سحيحة‬‫بالطريقة‬‫الرتيكو‬‫إبر‬‫ا‬‫مي�سك‬
.‫املقلوبة‬‫الغرزة‬‫ينفذ‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
. ‫حصتان‬ : ‫الزمن‬
. ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ : ‫المكان‬
.)‫صوف‬ ‫ـ‬ ‫(قطن‬ ‫خيوط‬ :‫الخامات‬
.‫الخيط‬ ‫لسمك‬ ‫سبة‬ ‫منا‬ ‫تريكو‬ ‫إبر‬ :‫األدوات‬
‫عليها‬ ‫موضح‬ ‫الحجم‬ ‫كبيرة‬ ‫لوحة‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫أو‬ ‫عينات‬ - ‫المقلوبة‬ ‫الغرزة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
.‫التريكو‬ ‫من‬ ‫مشغوالت‬ .‫للغرزة‬ ‫نماذج‬
‫حسن‬ -‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ :‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
. ‫األدوات‬ ‫استخدام‬
. ‫اليدوى‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ : ‫واالخالق‬ ‫القيم‬
: ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫الغرزة‬ ‫تعريف‬ ‫عن‬ ‫املتعلمني‬ ‫ؤال‬‫و‬‫ب�س‬ ‫املعلمة‬ ‫أ‬‫ا‬‫تبد‬
‫إجابات‬‫ل‬‫ا‬ ‫وتتلقى‬ ‫لها‬ ‫عينات‬ ‫بتنفيذ‬ ‫قاموا‬ ‫والتى‬ ‫العدلة‬
‫الغرزة‬ ‫أداء‬‫ا‬ ‫املتعلمني‬ ‫�د‬��‫ح‬‫أ‬‫ا‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫تطلب‬ ‫�م‬�‫ث‬ ، ‫�ا‬�‫ه‬‫�زز‬�‫ع‬��‫ت‬‫و‬
.ً‫ا‬‫عملي‬‫العدلة‬
‫الرتيكو‬ ‫�ن‬��‫م‬ ‫�ولت‬�‫غ‬��‫س‬�����‫م‬ ‫�ض‬��‫�ر‬�‫ع‬��‫ب‬ ‫�ة‬�‫م‬��‫ل‬��‫ع‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�وم‬��‫ق‬���‫ت‬
‫تعليقات‬ ‫وتتلقى‬ ، ‫خمتلفة‬ ‫غرز‬ ‫تنفيذها‬ ‫فى‬ ‫م�ستخدم‬
‫ثم‬ ، ‫العدلة‬ ‫�رزة‬�‫غ‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ني‬�‫ب‬‫و‬ ‫بينها‬ ‫�روق‬�‫ف‬��‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫املتعلمني‬
!
!
‫على‬ ‫للح�سول‬ ‫لها‬ ‫مكملة‬ ‫تعترب‬ ‫أخرى‬‫ا‬ ‫غرزة‬ ‫وهناك‬ ، ‫املختلفة‬ ‫امل�سغولت‬ ‫لعمل‬ ‫أ�سا�ض‬‫ل‬‫ا‬ ‫هى‬ ‫العدلة‬ ‫الغرزة‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫تو�سح‬
.‫املقلوبة‬‫الغرزة‬‫وهو‬‫ال�سبورة‬‫على‬‫وتدونه‬‫الغرزة‬‫ا�سم‬‫منهم‬‫وت�ستنتج‬‫امل�سغولت‬‫من‬‫املتنوعة‬‫أ�سكال‬‫ل‬‫ا‬‫هذه‬
:‫النشاط‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
‫املعلمة‬ ‫متابعة‬ ‫مع‬ ‫املتعلمني‬ ‫بعمل‬ ً‫ا‬‫م�سحوب‬ ‫املقلوبة‬ ‫الغرزة‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬ ‫يو�سح‬ ‫عملى‬ ‫بيان‬ ‫أداء‬‫ا‬‫ب‬ ‫املعلمة‬ ‫تقوم‬ ◆
�:‫آتى‬‫ل‬‫كا‬‫جمموعة‬‫لكل‬‫وذلك‬‫للعمل‬
: ‫النشاط‬ ‫عرض‬
.‫أمام‬‫ال‬‫ل‬‫اخللف‬‫من‬‫اليمنى‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫وتدخل‬‫ال�سغل‬‫أمام‬‫ا‬‫اخليط‬‫يو�سع‬ 1.

28. 21
‫يـدويـة‬ ‫مـهـارات‬ - ‫الثـانـيـة‬ ‫الـوحـدـة‬
‫عليها‬‫التدريب‬‫فى‬‫بال�ستمرار‬‫املجموعات‬‫بتكليف‬‫املعلمة‬‫تقوم‬‫املقلوبة‬‫الغرزة‬‫عمل‬‫على‬‫املتعلمون‬‫يتدرب‬‫أن‬‫ا‬‫بعد‬ ◆
‫عمل‬ ‫منهم‬ ‫تطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫الن�ساط‬ ‫كرا�ض‬ ‫فى‬ ‫ول�سقها‬ ‫أ�سطر‬‫ا‬ ‫ع�سرة‬ ‫فى‬ ‫غرز‬ 10 ‫مقا�ض‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫يح�سلوا‬ ‫حتى‬
.‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬‫العينات‬‫مقا�ض‬‫بنف�ض‬‫مقلوب‬‫و�سطر‬‫عدل‬‫�سطر‬
‫مقلوب‬‫و�سطر‬‫عدل‬‫�سطر‬‫�سغل‬‫عند‬‫أنه‬‫ا‬‫املعلمة‬‫تو�سح‬ ◆
.‫امللبو�سات‬‫من‬‫كثري‬‫فى‬‫ال�سائعة‬‫اجلر�سيه‬‫غرزة‬‫لدينا‬‫تتكون‬
)‫البلي�سيه‬‫(غرزة‬‫فتتكون‬‫مقلوبة‬‫وغرزة‬‫عدلة‬‫غرزة‬‫�سغل‬‫عند‬‫أما‬‫ا‬ ◆
.‫ال�سكل‬‫فى‬‫كما‬‫امللبو�سات‬‫أطراف‬‫ا‬‫بها‬‫ينهى‬‫كما‬‫أ�ساور‬‫ل‬‫ا‬‫فى‬‫تظهر‬‫والتى‬
:‫التقييم‬
.‫بدقة‬‫التعليمات‬‫واتباع‬‫التنفيذ‬‫فى‬‫الدقة‬‫ومدى‬‫العمل‬‫مراحل‬‫خالل‬‫املتعلمني‬‫أداء‬‫ا‬‫مالحظة‬‫خالل‬‫من‬ ◆
..........‫غرزة‬‫تتكون‬‫مقلوبة‬‫وغرزة‬‫عدلة‬‫غرزة‬‫�سغل‬‫عند‬ ◆
..........‫غرزة‬ ‫تتكون‬‫املقلوبة‬‫الغرزة‬‫من‬‫و�سطر‬‫العدلة‬ ‫الغرزة‬‫من‬‫�سطر‬‫�سغل‬‫عند‬ ◆
:‫اإلضافية‬ ‫األنشطة‬
.)‫مقلوب‬‫و�سطر‬‫عدل‬‫(�سطر‬‫اجلري�سيه‬‫لغرزة‬‫عينات‬‫عمل‬‫على‬‫التدريب‬‫املتعلمني‬‫من‬‫املعلمة‬‫تطلب‬ ◆
.)‫مقلوبة‬‫وغرزة‬‫عدلة‬‫(غرزة‬‫البلي�سيه‬‫لغرزة‬‫عينات‬‫عمل‬‫على‬‫التدريب‬‫املتعلمني‬‫من‬‫املعلمة‬‫تطلب‬ ◆
.‫كوفية‬‫أو‬‫ا‬‫نقود‬‫كي�ض‬‫عمل‬‫فى‬‫العينات‬‫توظيف‬ ◆
!!
!
!
!!
‫�رة‬��‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫�رف‬��‫ط‬‫�ل‬�‫ف‬��‫س‬���‫أ‬‫ا‬‫�م‬�‫ث‬‫�ى‬�‫ل‬��‫ع‬‫أ‬‫ا‬‫�ط‬�‫ي‬��‫خل‬‫ا‬‫�رر‬��‫مي‬ 2.
‫من‬ ‫باخليط‬ ‫اليمنى‬ ‫�رة‬��‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫وت�سحب‬ ‫اليمنى‬
، ‫الي�سرى‬ ‫�رة‬�‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫الغرزة‬ ‫خالل‬
.‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫على‬‫جديدة‬‫غرزة‬‫تتكون‬‫وبذلك‬
‫نف�ض‬‫وتكرر‬،‫الي�سرى‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫الغرزة‬‫ت�سلت‬ 3.
.‫ال�سطر‬‫نهاية‬‫حتى‬‫الطريقة‬
‫على‬ ‫الغرز‬ ‫جميع‬ ‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫العملية‬ ‫تكرر‬ 4.
.‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫ال�سطر‬‫مكونة‬‫اليمنى‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬
‫الي�سرى‬ ‫�ى‬��‫ل‬‫إ‬‫ا‬ ‫اليمنى‬ ‫�د‬�‫ي‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�رة‬���‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫�دل‬�‫ب‬��‫ت‬ 5.
.‫العمل‬‫ويكرر‬

29. 22
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬!
. ‫حصتان‬ : ‫الزمن‬
. ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ : ‫المكان‬
‫موضح‬ ‫الحجم‬ ‫كبيرة‬ ‫لوحة‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
- ‫المختلفة‬ ‫الغرز‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫عليها‬
‫والملبوسات‬ ‫القطع‬ ‫لبعض‬ ‫ونماذج‬ ‫صور‬
.‫التريكو‬ ‫من‬ ‫المشغولة‬
.)‫صوف‬ ‫ـ‬ ‫(قطن‬ ‫خيوط‬ :‫الخامات‬
..‫الخيط‬ ‫لسمك‬ ‫مناسبة‬ ‫تريكو‬ ‫إبر‬ :‫األدوات‬
‫حسن‬ - ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ :‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫الموارد‬ ‫و‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬
. ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ : ‫واالخالق‬ ‫القيم‬
: ‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫عن‬ ‫معلوماتهم‬ ‫املتعلمني‬ ‫�ع‬�‫م‬ ‫املعلمة‬ ‫ت�سرتجع‬
‫بع�ض‬ ‫عليهم‬ ‫تعر�ض‬ ‫ثم‬ ، ‫املختلفة‬ ‫الرتيكو‬ ‫غرز‬ ‫�واع‬�‫ن‬‫أ‬‫ا‬
‫(كي�ض‬ ‫بالرتيكو‬ ‫امل�سغولة‬ ‫الب�سيطة‬ ‫واملنتجات‬ ‫ال�سور‬
‫ثم‬ )‫طفل‬ ‫�سراب‬ � ‫أ�ض‬‫ا‬‫للر‬ ‫بونيه‬ � ‫كوفية‬ � ‫مقلمة‬ � ‫نقود‬
.‫ال�سبورة‬‫على‬‫الدر�ض‬‫عنوان‬‫ن‬ِّ‫و‬‫تد‬
: ‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫قبل‬ ‫تعلمها‬ ‫يجب‬ ‫مهارات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املعلمة‬ ‫تو�سح‬ ◆
:‫وهى‬‫القطعة‬‫تنفيذ‬‫فى‬‫البدء‬
:‫تنفيذها‬ ‫املراد‬ ‫للقطعة‬ ‫الغرز‬ ‫عدد‬ ‫إجياد‬ ‫كيفية‬
.‫تنفيذها‬‫املراد‬‫القطعة‬‫عر�ض‬‫يقا�ض‬ 1.
‫�ست�ستعمل‬ ‫�ى‬�‫ت‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�رة‬����‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫وا‬ ‫�ط‬�‫ي‬��‫خل‬‫�ا‬�‫ب‬ ‫عينة‬ ‫ت�سغل‬ 2.
.)‫غرزة‬20(‫من‬‫القطعة‬‫لتنفيذ‬
‫بها‬ ‫�ستنفذ‬ ‫التى‬ ‫الغرزة‬ ‫بنف�ض‬ ‫أ�سطر‬‫ا‬ ‫عدة‬ ‫ت�سغل‬ 3.
.‫�سم‬10‫طولها‬‫القطعة‬
.‫بال�سنتيمرت‬‫العينة‬‫عر�ض‬‫يقا�ض‬ 4.
2‫التريكو‬ ‫من‬ ‫بسيطة‬ ‫قطع‬ ‫تنفيذ‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الدر�س‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
‫فى‬ ‫�ة‬�‫ب‬‫�و‬�‫ل‬��‫ط‬��‫مل‬‫ا‬ ‫�رز‬��‫غ‬���‫ل‬‫ا‬ ‫�دد‬���‫ع‬ ‫�د‬��‫ي‬‫�د‬��‫حت‬ ‫�ة‬�‫ي‬��‫ف‬��‫ي‬��‫ك‬ ‫�ر‬��‫ك‬‫�ذ‬��‫ي‬
.‫الرتيكو‬
.‫بالعمل‬‫قيامه‬‫أثناء‬‫ا‬‫الدقة‬‫يراعى‬
.‫تعلمها‬‫التى‬‫باملهارة‬‫إعجابه‬‫ا‬‫يظهر‬
.‫بتنفيذه‬‫قام‬‫الذى‬‫باملنتج‬‫يفخر‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬
! !
!

30. 23
‫يـدويـة‬ ‫مـهـارات‬ - ‫الثـانـيـة‬ ‫الـوحـدـة‬
‫الدائرتان‬‫ن�سع‬‫ثم‬،‫الداخلية‬‫الدائرة‬‫تفرغ‬ ◆
‫حولهما‬ ‫ونلف‬ ‫بع�سهما‬ ‫فوق‬
‫�دة‬������‫ع‬‫�ط‬��������‫ي‬���������‫خل‬‫ا‬
‫متتلئ‬‫حتى‬‫مرات‬
.ً‫ا‬‫متام‬
.‫الواحد‬‫ال�سنتيمرت‬‫فى‬‫الغرز‬‫عدد‬‫هى‬‫النتيجة‬‫فتكون‬‫العينة‬‫مقا�ض‬‫ناجت‬‫على‬‫العينة‬‫غرز‬‫عدد‬‫يق�سم‬ 5.
‫هو‬ ‫الناجت‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬ ، ‫تنفيذها‬ ‫املراد‬ ‫القطعة‬ ‫عر�ض‬ 6.× ‫الواحد‬ ‫ال�سنتيمرت‬ ‫فى‬ ‫املوجودة‬ ‫الغرز‬ ‫عدد‬ ‫ي�سرب‬
.‫�سغلها‬‫املطلوب‬‫الغرز‬‫عدد‬
.‫للقطعة‬‫املطلوب‬‫الطول‬‫ح�سب‬‫ال�سغل‬‫فيتم‬‫للطول‬‫بالن�سبة‬‫أما‬‫ا‬ ◆
!
!
:‫العمل‬‫طريقة‬
.‫أ�ض‬‫ا‬‫الر‬‫غطاء‬‫وعر�ض‬‫طول‬ ً‫ل‬‫أو‬‫ا‬‫يحدد‬ ◆
.‫ال�سكل‬‫فى‬‫كما‬‫الثنية‬‫مقدار‬‫يحدد‬ ◆
‫املطلوبة‬ ‫الغرز‬ ‫�دد‬�‫ع‬ ‫حتديد‬ ‫بعد‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫أ‬‫ا‬‫نبد‬ ◆
.‫أ�ض‬‫ا‬‫الر‬‫غطاء‬‫لعر�ض‬‫بالن�سبة‬
‫ن�سل‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫املنا�سبة‬ ‫بالغرزة‬ ‫الغطاء‬ ‫ب�سغل‬ ‫نقوم‬ ◆
.)‫الثنية‬+‫(الطول‬‫املطلوب‬‫الطول‬‫إلى‬‫ا‬
.‫ال�سغل‬‫إنهاء‬‫ا‬‫ب‬‫نقوم‬ ◆
‫لون‬ ‫بنف�ض‬ ‫اخللف‬ ‫من‬ ‫الطرفني‬ ‫ب�سراجة‬ ‫نقوم‬ ◆
.‫أ�ض‬‫ا‬‫الر‬‫غطاء‬‫خيط‬
)‫(بونبون‬‫بكرة‬‫ونزينه‬‫أعلى‬‫ا‬‫من‬‫أ�ض‬‫ا‬‫الر‬‫غطاء‬‫نزم‬ ◆
‫جميال‬ ً‫�سكال‬‫إعطائه‬‫ا‬‫و‬‫الزم‬‫مكان‬‫لتغطية‬
‫الكفافة‬‫غرزة‬‫وت�ستخدم‬‫أعلى‬‫ل‬‫الثنية‬‫مقدار‬‫نثنى‬ ◆
.‫لتثبيتها‬
:‫البونبون‬ ‫عمل‬ ‫طريقة‬
‫ورقتني‬‫على‬‫�سم‬ ◆5‫حوالى‬‫قطرها‬‫وليكن‬‫دائرة‬‫نر�سم‬
.‫و�سطهما‬‫فى‬‫�سغرية‬‫دائرة‬‫نر�سم‬‫ثم‬‫الكرتون‬‫من‬
:)‫(بونيه‬ ‫الرأس‬ ‫غطاء‬ ‫تنفيذ‬ : )1(‫نشاط‬
. ‫حصص‬ 4 : ‫الزمن‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫حجرة‬ : ‫المكان‬
. ‫الدراسي‬
.:‫المنفذة‬ ‫القطع‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫خيط‬ ‫من‬ ‫بقايا‬ ‫ـ‬ ‫صوف‬ ‫خيط‬ ‫شلة‬ :‫واألدوات‬ ‫الخامات‬
‫مالئم‬ ‫والسمك‬ ‫النوع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫صوف‬
‫مناسبة‬ ‫تريكو‬ ‫إبر‬ ‫ـ‬ ‫الخيط‬ ‫شلة‬ ‫للون‬
.‫الخيط‬ ‫لسمك‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الدر�س‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫ال�سخ�سى‬‫ل�ستخدامه‬‫ب�سيط‬‫منتج‬‫ينفذ‬
.‫العمل‬‫أثناء‬‫ا‬‫الن�سيج‬‫نظافة‬‫على‬‫يحر�ض‬
.‫العمل‬‫أثناء‬‫ا‬‫الدقة‬‫يراعى‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬

31. 24
‫االبتدائى‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ - ‫املنزلى‬ ‫االقتصاد‬!
‫عدة‬ ‫اخليط‬ ‫حولها‬ ‫ويلف‬ ‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫الدائرة‬ ‫من�سك‬ ، ‫الكرتون‬ ‫دائرتى‬ ‫بني‬ ‫الطرف‬ ‫من‬ ‫اخليوط‬ ‫نق�ض‬ ◆
.‫مرات‬
‫غطاء‬ ‫منت�سف‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫وتثبت‬ ‫باملق�ض‬ ‫�رة‬�‫ك‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�راف‬��‫ط‬‫أ‬‫ا‬ ‫ن�ساوى‬ ‫�م‬�‫ث‬ ‫الكرتون‬ ‫ورق‬ ‫ن�سحب‬ ‫�م‬�‫ث‬ ‫جيدا‬ ‫اخليط‬ ‫نربط‬ ◆
.‫أ�ض‬‫ا‬‫الر‬
:‫التقييم‬
.‫تنفيذها‬‫املراد‬‫للقطعة‬‫املطلوبة‬‫الغرز‬‫عدد‬‫حتديد‬ ‫يتم‬‫كيف‬ ‫و�سح‬ ◆
.‫خمتلف‬‫بلون‬‫بنبونة‬‫نفذ‬ ◆
:‫اإلضافية‬ ‫األنشطة‬
.‫بونيه‬‫لعمل‬‫متنا�سقة‬ ‫ألوان‬‫ا‬‫جمموعة‬‫اقرتاح‬ ◆
.‫الرتيكو‬‫من‬‫أخرى‬‫ا‬‫مناذج‬ ‫جتميل‬‫فى‬‫البونبون‬‫من‬‫جمموعة‬‫توظيف‬ ◆

32. 25
‫يـدويـة‬ ‫مـهـارات‬ - ‫الثـانـيـة‬ ‫الـوحـدـة‬
‫مع‬ ‫وت�سغل‬ ‫الرتيكو‬ ‫إبرة‬‫ا‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫الغرزة‬ ‫نقل‬ُ‫ت‬‫ف‬ ‫ال�سف‬ ‫آخر‬‫ا‬
‫الغرزة‬ ‫�الح‬�‫س‬���‫إ‬‫ا‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫وبذلك‬ ‫ال�سطر؛‬ ‫�رز‬�‫غ‬ ‫باقى‬
.‫ال�ساقطة‬
:‫املقلوب‬‫ال�سطر‬‫فى‬-‫ب‬
‫واخليط‬‫الغرزة‬‫خلف‬‫ومن‬‫أعلى‬‫ا‬‫من‬‫الكرو�سيه‬‫إبرة‬‫ا‬‫تغرز‬ ◆
‫من‬‫به‬‫ومير‬‫فقط‬‫اخليط‬‫إبرة‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫يلتقط‬‫حيث‬‫أفقى‬‫ل‬‫ا‬
.‫جديدة‬‫غرزة‬‫فتتكون‬‫التقاطها‬‫مت‬‫التى‬‫الغرزة‬‫خالل‬
‫جديدة‬ ‫غرزة‬ ‫كل‬ ‫عمل‬ ‫بعد‬ ‫الكرو�سيه‬ ‫إبرة‬‫ا‬ ‫�ة‬�‫ح‬‫إزا‬‫ا‬ ‫يجب‬ ◆
‫تو�سع‬ ‫حيث‬ ، ‫�سف‬ ‫آخر‬‫ا‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫ن�سل‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫إلى‬‫ا‬ ‫العملية‬ ‫وتكرر‬
‫غرز‬ ‫باقى‬ ‫مع‬ ‫وت�سغل‬ ‫الرتيكو‬ ‫إبرة‬‫ا‬ ‫على‬ ‫أخرية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الغرزة‬
.‫ال�سطر‬
‫ومدي‬ ‫�ات‬�‫م‬‫�ا‬�‫خل‬‫ا‬ ‫�ة‬�‫ع‬‫�و‬�‫م‬��‫جم‬ ‫�ل‬�‫ك‬ ‫�ع‬�‫م‬ ‫املعلمة‬ ‫ت�ستعر�ض‬ ◆
.‫باختيارها‬‫قاموا‬‫التى‬‫للقطعة‬‫منا�سبتها‬
:‫المتعلمين‬ ‫تهيئة‬
‫غرز‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫تعلموه‬ ‫�ا‬�‫م‬ ‫املتعلمني‬ ‫�ع‬�‫م‬ ‫املعلمة‬ ‫ت�سرتجع‬
‫ميكن‬ ‫خمتلفة‬ ‫�ر‬��‫ب‬‫إ‬‫ا‬ ‫�اك‬�‫ن‬��‫ه‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫�م‬�‫ه‬��‫ل‬ ‫�ر‬�‫ك‬‫�ذ‬�‫ت‬ ‫و‬ ‫؛‬ ‫�ة‬�‫ق‬��‫ب‬‫�ا‬�‫س‬���
‫إبرة‬‫ا‬ ‫�ا‬�‫ه‬‫�رز‬�‫ب‬‫أ‬‫ا‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫�وط‬�‫ي‬��‫خل‬‫ا‬ ‫ل�سغل‬ ‫ا�ستخدامها‬
‫عليهم‬ ‫تعر�ض‬ ‫و‬ ، ‫الكرو�سيه‬ ‫�رة‬�‫ب‬‫إ‬‫ا‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ،‫الرتيكو‬
‫ت�سليح‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫توظيفها‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ،‫�رة‬���‫ب‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫لتلك‬ ‫�وذج‬��‫من‬
‫وتدون‬،‫الرتيكو‬‫إبرة‬‫ا‬‫ب‬‫تنفيذها‬‫مت‬‫بقطع‬‫العيوب‬‫بع�ض‬
.‫ال�سبورة‬‫على‬‫الدر�ض‬‫عنوان‬
:‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫يت�سمن‬ ‫�سغل‬ ‫إبراز‬‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمتعلمني‬ ‫املعلمة‬ ‫ت�سرح‬
‫ت�سرح‬ ‫و‬ ،‫�ذة‬�‫ف‬��‫ن‬��‫م‬ ‫�ة‬�‫ع‬��‫ط‬��‫ق‬ ‫منت�سف‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫�ة‬�‫ط‬��‫ق‬‫�ا‬�‫س‬��� ‫�رزه‬���‫غ‬
‫الغرزة‬ ‫إصالح‬ :‫�الل‬�‫خ‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫�ك‬�‫ل‬‫ذ‬ ‫�الج‬�‫ع‬ ‫كيفية‬ ‫لهم‬
:‫الساقطة‬
:‫العدل‬‫ال�سطر‬‫فى‬-‫أ‬‫ا‬
‫من‬ ‫ال�ساقطة‬ ‫�رزة‬�‫غ‬��‫ل‬‫ا‬ ‫�ى‬�‫ف‬ ‫الكرو�سيه‬ ‫�رة‬��‫ب‬‫إ‬‫ا‬ ‫�رز‬�‫غ‬��‫ت‬ ◆
‫املوجود‬ ‫أفقى‬‫ل‬‫ا‬ ‫اخليط‬ ‫جذب‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫للخلف‬ ‫�ام‬�‫م‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬
‫غرزة‬ ‫فتتكون‬ ‫الكرو�سيه‬ ‫إبرة‬‫ا‬ ‫ب�سن‬ ‫مبا�سرة‬ ‫فوقها‬
‫اخليوط‬ ‫من‬ ‫خيط‬ ‫جذب‬ُ‫ي‬ ‫وهكذا‬ ، ‫الثانى‬ ‫ال�سطر‬
‫إلى‬‫ا‬ ‫ن�سل‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫�ى‬��‫ل‬‫إ‬‫ا‬ ‫�رى‬��‫خ‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫بعد‬ ‫�دة‬��‫ح‬‫وا‬ ‫�ة‬�‫ي‬��‫ق‬��‫ف‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬
‫التريكو‬ ‫من‬ ‫بسيطة‬ ‫قطعة‬ ‫تنفيذ‬ ‫تابع‬
)‫كوفية‬ ‫ـ‬ ‫بسيط‬ ‫(فيست‬
. ‫حصص‬ 4 : ‫الزمن‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬ ‫ـاد‬‫ـ‬‫ـص‬‫ـ‬‫ـت‬‫ـ‬‫االق‬ ‫ـرة‬‫ـ‬‫ـج‬‫ـ‬‫ح‬ : ‫ـان‬‫ـ‬‫ـك‬‫ـ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ال‬
‫الدراسي‬
‫القطع‬ ‫لبعض‬ ‫ونماذج‬ ‫صور‬ : ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
.‫التريكو‬ ‫من‬ ‫المشغولة‬ ‫والملبوسات‬
.‫مناسب‬ ‫صوف‬ ‫خيط‬ - ‫تريكو‬ ‫ابر‬ :‫واألدوات‬ ‫الخامات‬
‫حسن‬ - ‫الحياتية‬ ‫ـارات‬‫ـ‬‫ـه‬‫ـ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ال‬ :‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
.‫الموارد‬ ‫و‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬
. ‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ : ‫واالخالق‬ ‫القيم‬
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫الن�شاط‬ ‫هذا‬ ‫نهاية‬ ‫يف‬
:‫أن‬‫ا‬
.‫الرتيكو‬‫من‬‫في�ست‬ ‫ينفذ‬
.‫ال�ساقطة‬‫الغرزة‬‫إ�سالح‬‫ا‬‫ب‬‫يقوم‬
: ‫ة‬‫ئي‬‫را‬‫ج‬‫إل‬‫ا‬ ‫ف‬‫دا‬‫ه‬‫أل‬‫ا‬
‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫خطوات‬