O documento discute a importância da planificação didática no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta os diferentes níveis de planificação, como a planificação anual, semestral, mensal e da aula. Destaca aspectos a serem considerados em cada nível de planificação, como objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação. Defende que a planificação é importante para guiar o trabalho do professor e garantir a motivação e aprendizagem dos estudantes.

1. A planificação didáctica na
organização do trabalho docente
Professor
Lourenço Neto
EFP “Garcia Neto”
1 Lourenço Neto A planificação didáctica

2. Tópicos
 Os diferentes níveis da planificação didáctica.
 Aspectos a contemplar na elaboração de uma
planificação mensal.
 Etapas detalhadas de um plano mensal ou
tratamento metodológico de uma unidade
didáctica.
 A planificação da aula.
2 Lourenço Neto A planificação didáctica

3. Objectivos
 Reflectir sobre a importância da planificação temática
no processo de aprendizagem.
 Retroalimentar questões básicas da planificação
didáctica.
 Fornecer subsídios com relação a pressupostos teórico-
práticos em Metodologia de ensino que possibilite a
generalização de experiências entre o corpo docente.
 Criar oportunidades para reflectir criticamente sobre a
nossa prática docente quotidiana.
3 Lourenço Neto A planificação didáctica

4. Citação de Piaget
 O primeiro objectivo da educação é criar pessoas capazes de fazer
coisas novas e não simplesmente de repetir o que outras gerações
fizeram – pessoas criativas, inventivas e descobridoras.
 O segundo objectivo da educação é formar mentes que possam
ser críticas, possam verificar e não aceitar tudo o que lhes é
oferecido. O maior perigo, hoje é o dos slogans, opiniões colectivas,
tendências de pensamento “ready-made”. Temos de estar aptos a
resistir (…),a criticar ,a distinguir entre o que está demonstrado e o
que não está. Portanto precisamos de discípulos activos, que
aprendam a encontrar as coisas por si mesmos, em parte pela sua
actividade espontânea e em parte ,pelo material que preparamos
para eles.
PIAGET
4 Lourenço Neto A planificação didáctica

5. Deve-se ou não planificar
a aula?
5 Lourenço Neto A planificação didáctica

6. Os diferentes níveis da planificação
didáctica
 1º- Planificação anual
 2º- Planificação semestral e/ou trimestral
 3º- Planificação mensal
 4º- Planificação quinzenal e semanal
 5º- Planificação da aula
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7. Os diferentes níveis da planificação
didáctica
O 3º nível de planificação. A planificação mensal.
 O 3º nível de planificação didáctica corresponde a
planificação mensal que se enquadra na planificação a
médio prazo.
 Na nossa prática escolar a planificação mensal significa
mais ou menos a planificação de uma unidade didáctica
ou seja o tratamento metodológico de uma unidade.
7 Lourenço Neto A planificação didáctica

8. Aspectos a contemplar na elaboração
de uma planificação mensal
 Definem-se os objectivos
 Seleccionam-se os conteúdos
 Identificam-se as estratégias
 Estabelecem-se tempos de realização
 E prevêem-se actividades de avaliação
Construção de um ambiente de aprendizagem produtivo
8 Lourenço Neto A planificação didáctica

9. Etapas detalhadas de um plano
mensal ou tratamento metodológico
de uma unidade didáctica
1. Especificação dos objectivos gerais da unidade de ensino
aprendizagem.
2. Especificação dos conteúdos e sua orientação em função
dos princípios psicopedagógicos.
3. Distribuição dos conteúdos por aulas (dosificação).
4. Métodos ou estratégias.
5. Recursos necessários (suportes pedagógicos) ou meios de
ensino.
6. Competências a desenvolverem.
7. Tarefas.
8. Avaliação para a unidade (formas de comprovação).
9. Bibliografia para a unidade ou tema.
9 Lourenço Neto A planificação didáctica

10. A planificação da aula
1ª Etapa
 Estudo prévio do programa, do livro de texto (se
existir) e das bibliografias afins.
 Análise das orientações metodológicas
correspondentes a unidade.
2ª Etapa
1. Determinação dos objectivos da aula
2. Organização do conteúdo
3. Preparação metodológica: métodos e meios de
ensino.
4. Formas de avaliação.
10 5. Distribuição do tempo
Lourenço Neto A planificação didáctica

11. Fases da planificação
Antes do ensino Durante o ensino Após o ensino
Escolher o Apresentar Verificar a
conteúdo Interrogar compreensão
Escolher a Proporcionar
abordagem informação acerca
do desempenho
Atribuir tempo e Ajudar Elogiar e criticar
espaço Propor Avaliar
Determinar oportunidades de
estruturas prática
Determinar a Executar transições Classificar
motivação Gestão e disciplina Relatar
11 Lourenço Neto A planificação didáctica

12. Fases da planificação
Antes do Durante o Após o ensino
ensino ensino
•Escolher o conteúdo Apresentar Verificar a
•Escolher a Interrogar compreensão
abordagem Proporcionar
informação acerca do
desempenho
•Atribuir tempo e Ajudar Elogiar e criticar
espaço Propor oportunidades Avaliar
•Determinar estruturas de prática
•Determinar a Executar transições Classificar
motivação Gestão e disciplina Relatar
12Lourenço Neto A planificação didáctica

13. A preparação metodológica
Na escolha de um método pedagógico
deveremos ter em conta quatro factores
essenciais:
 Os objectivos específicos da aula e os
recursos disponíveis;
 As características dos estudantes;
 As características do saber (conteúdo);
 O seu estilo pessoal.
13 Lourenço Neto A planificação didáctica

14. 14 Lourenço Neto A planificação didáctica

15. A preparação metodológica
 Esta escolha pode determinar a “selecção” em termos de resultados
finais. Quando o professor exacerba um método ou uma técnica de
ensino poderá privilegiar alguns alunos e excluir outros.
 Isto acontece porque numa sala de aulas existe uma enorme diversidade
de estilos e de ritmos de aprendizagem e através da escolha e da
aplicação correcta dos métodos o professor faz a gestão destas
diferenças (particularidades individuais). Assim a escolha dos métodos
implica no sucesso ou no insucesso de alguns alunos. Por isso na aula
devemos combinar vários métodos.
15 Lourenço Neto A planificação didáctica

16. Contexto didáctico - metodológico a ter
em conta para a planificação da aula
 A quantidade de alunos;
 Os novos desafios impostos pela sociedade;
 As condições físicas da instituição;
 Os recursos disponíveis;
 As possíveis estratégias de inovação;
 As expectativas dos alunos;
 O nível intelectual;
 A realidade sociocultural do aluno;
 A cultura institucional;
 A filosofia da Universidade e/ou Instituição do ensino
superior.
Em suma as condições objectivas e subjectivas.
16 Lourenço Neto A planificação didáctica

17. Vantagens da planificação de uma aula
 Serve de guia orientador do trabalho do professor.
 Garante melhor motivação dos estudantes.
 Permite conduzir cientificamente a aula.
 Ajuda a atingir os objectivos.
 Elimina a improvisação.
 Ajuda a escolher as estratégias.
 Economiza tempo.
 Permite manter uma sequência lógica na aula.
 Facilita o domínio do conteúdo.
17 Lourenço Neto A planificação didáctica

18. Para reflectir
 O facto de se planificar a aula, não significa que ela tenha que ser
rígida mas sim flexível, ao ponto de permitir ao professor inserir
novos elementos, mudar de rumo se o exigirem as necessidades
e/ou interesses no momento, se de repente se descobre uma
forma mais rica mais original ou mais adequada de explorar
determinado assunto.
Por outras palavras:
 Em caso de que se produza qualquer dificuldade não prevista,
durante a aula, o professor pode fazer os ajustes necessários.
18 Lourenço Neto A planificação didáctica

19. Deve-se ou não planificar
a aula?
19 Lourenço Neto A planificação didáctica

20. Para Reflectir
 Como é que nós realizamos hoje a nossa
prática docente?
 Planificamos as nossas aulas?
 Aproveitamos todas as possibilidades que a
aula oferece para potenciar a aprendizagem?
20 Lourenço Neto A planificação didáctica

21. Diferentes modelos de planos de
lição
Curso:________________________________________Ano_______
Disciplina_________________________Professor_______________
Data___/___/____ Turma__________ Aula nº____
• Unidade ou Tema:_____________________________________________
• Sumário:
• Competências /Aprendizagem esperada
• Estratégias/Metodologia
• Suportes pedagógicos
Actividades de aprendizagem
• Introdução
• Desenvolvimento
• Conclusões
• Controlo / consolidação
Bibliografia recomendada
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22. Bibliografia
• Alarcão,I.:Formação reflexiva dos professores, Estratégias de
Supervisão .Porto Editora,1996.
• Arends, R. (2008). Aprender a Ensinar. Lisboa: McGraw-Hill.
• Bireaud, A. (1995). Os métodos pedagógicos no ensino superior.
Porto: Porto Editora.
• Gil,António Carlos.Didáctica do Ensino Superior-1.ed-7.reimpr.-São
Paulo:Atlas,2012.
• Nicolau, Graciela Barraqué. Metodologia de la Ensenanza de la
Geografia; Editorial Pueblo e educación,1994.
• Piletti,Claudino. Didáctica Geral. Editora ática.23ª edição,6ª
impressão,2006.
Lourenço Neto A planificação didáctica 22

23.  Elaborado pelo docente Lourenço Neto
23 Lourenço Neto A planificação didáctica