Pnsd formazione ds- lucca-pisa parte 1

PNSD Snodi Formativi di Lucca e Pisa
Formazione PNSD A.S. 2016/17 Lucia Giammario lucia.giammario@gmail.com
Formazione DS PNSD- Tematica-3
Formatore: Lucia Giammario
www.scuoladigitaletoscana.it
1

Il PNSD - un inquadramento generale
2
Missione e visione del PNSD
 come nasce
 come evolve (le tappe)
 qual è la sua articolazione
 quali sono le parole chiave da
evidenziare
 perché è importante conoscerlo e
non sottovalutarlo
 dove reperirlo e in che forma

Missione e visione del PNSD
3
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è il documento di indirizzo
del MIUR per il lancio di una strategia complessiva di innovazione
della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo sistema
educativo nell’era digitale.
Legge 107/2015 Art.1 comma 58 definisce i seguenti obiettivi per PNSD:
1.Sviluppo delle competenze digitali degli studenti,
2.Potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali
3.Adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la
trasparenza e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni tra dirigenti,
docenti e studenti e tra istituzioni scolastiche ed educative e articolazioni
amministrative del MIUR
4.Formazione dei docenti per l'innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale
5.Formazione dei DSGA , degli AA e degli AT per l'innovazione digitale
nell'amministrazione
6.Potenziamento delle infrastrutture di rete e della connettività nelle scuole
7.Valorizzazione delle migliori esperienze delle istituzioni scolastiche
8.Definizione dei criteri e delle finalità per l'adozione di testi didattici in formato
digitale e per la produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica

Contenuti della formazione DS
“Dirigere l’innovazione”
Linee guida
Contenuti per formazione DS
4

 Realizzazione di programmi
formativi sulle competenze digitali
a favore di studenti, docenti ,
famiglie( Azione #14-#17-#27)
 Progettazione didattica per
competenze e costruzione di
curricoli per il digitale.( Azione
#19-#21; #9-#10)
 Digitalizzazione dei processi
gestionali e documentali ( Azione
#13-#33);
 Digitalizzazione amministrativa
(Azione #11- Azione #8);
Le azioni del PNSD
5
 Ambienti per la didattica digitale
integrata e per la collaborazione
(Azione #4-#22-#12);
 Principi di base dell’architettura
digitale della scuola ( Azione #1-
#2-#3)
 Scenari e processi didattici per
l’integrazione degli ambienti
digitali per la didattica e l’uso di
dispositivi individuali a scuola
(Bring Your -Own Device – BYOD)
(Azione #6);

Riconfigurazione degli spazi: aspetti didattici e comunicativi:
6
Spazi e arredi giocano il loro ruolo:
 si configurano in base alle esigenze degli alunni
 posti per favorire la collaborazione fra i ragazzi
 facilita l’ approccia ai compagni
 viene facilitato il lavoro di gruppo
 gli studenti diventano protagonisti
La scuola diventa ambiente di:
• Apprendimento
• Socializzazione
Modalità diversa di relazionarsi del docente nei confronti della classe: il
docente gira tra le isole ,quindi viene sentito più vicino

 Azione #4
Il primo bando per la
progettazione e realizzazione di
ambienti digitali , con un
investimento di 100 milioni di euro,
suggeriva tre possibili modelli:
 AULE “AUMENTATE”
 SPAZI ALTERNATIVI
 LABORATORI MOBILI
I concetti principali
sono flessibilità e modularità degli
ambienti didattici.
L’ambiente per la didattica
digitale integrata prevede:
 l’uso di strumenti nella
didattica, quali PC, notebook,
ultrabook, tablet e
smartphone, schermi
interattivi, LIM,
videoproiettori…
 collegamento wired e wireless.
 ambienti web e sistemi
integrati di gestione del
processo didattico.
Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione
(Azione #4)
7

AULE “AUMENTATE” dalla
tecnologia, per rendere le
classe digitale.
 Assicurare al maggior
numero di aule tradizionali
le dotazioni per usufruire , a
livello individuale e
collettivo , delle risorse del
web, al fine di integrare il
digitale nella didattica .
Obiettivo:
 accesso quotidiano ai contenuti
digitali
 permettere agli studenti di
diventare attori nel processo di
apprendimento
 stimolare la creatività,
producendo in prima persona
contenuti didattici condivisibili
sia come “prodotti finiti” che
come processi didattici ripetibili
(Azione #4)
8

AULE “AUMENTATE”
Non c'è un setting unico. Ogni
modello deve individuare le
tecnologie in base alle funzioni
ed ai destinatari.
(Azione #4)
9
Prevede
 spazio flessibile riconfigurabile e
usabile per funzioni diverse.
 Obiettivi didattici individuali,
chiari e condivisi
 Metodologie didattiche innovative
 Docente facilitatore
dell’apprendimento min. 30:20
Tecnologia usata male=
tempo perso

AULE “AUMENTATE”
(Azione #4)
10
Spazio alternativo?

SPAZI ALTERNATIVI per
l’apprendimento: ambienti in genere
più grandi delle aule per accogliere
attività diversificate, più classi,
gruppi di classi (verticali, aperti,
ecc.), in plenaria, per piccoli
gruppi, con arredi e tecnologie per
la fruizione individuale e collettiva,
che permettano la rimodulazione
continua degli spazi in coerenza con
l’attività didattica prescelta. Uno
spazio simile può essere finalizzato
anche alla formazione dei docenti,
interna alla scuola o sul territorio;
(Azione #4)
11

LABORATORI MOBILI:
dispositivi e strumenti mobili (per
varie discipline, esperienze
laboratoriali, scientifiche,
umanistiche, linguistiche, digitali e
non) in carrelli e box mobili, a
disposizione di tutta la scuola, che
possono trasformare un’aula
“normale” in uno spazio
multimediale e di interazione; l’aula
si trasforma così in uno spazio in
grado di proporre una varietà di
configurazioni: dai modelli più
tradizionali al lavoro in gruppi;
(Azione #4)
:
12
ESEMPIO di progetto
PIANO FINANZIARIO esempio
Progettazione guidata di laboratorio
mobile
Dove trovare suggerimenti ed idee

Azione #22 – Standard
minimi e requisiti tecnici
per gli ambienti on line
per la didattica
 LMS (Learning Management
System)
 LCMS (Learning Content
Management System)
 Social network
 Piattaforme editoriali
(Azione #22)
13
OBIETTIVI :
Incentivare il generale utilizzo di
contenuti digitali di qualità, in tutte
le loro forme, in attuazione del D.M.
sui Libri Digitali

LMS: apprendimento individualizzato e collaborativo
(Azione #22)
14

LMS: apprendimento individualizzato e collaborativo
Open Source LMS :
 Moodle (www.moodle.org)
 ATutor (www.atutor.ca)
 Claroline (www.claroline.net)
 Class (www.vclass.net)
(Azione #22)
15
Commercial LMS:
 Blackboard
 WebCT
 Lotus Learning Management
System
 Education Sphere

LMS ruoli
 Administrator
 Managers
 Instructor / Teacher
 student/Guest
(Azione #22)
16

LMS componenti
 Course Management
 Content Management
( LCMS-Sistema di gestione dei contenuti):
Text – based; Streaming Media
 Test and Evaluation System
 Course Tools:
Chat room, Lecture and Presentation,
Testing, Web board, E-mal
 Data Management System
(Azione #22)
17

CMS
 Soluzione di editing intuitiva e semplice, per la
gestione web e portali avanzati
 Facilita la collaborazione
 Consente di gestire i contenuti su più siti e in
varie lingue
 Garantisce che l'informazione sia disponibile
indipendentemente dal canale
 Svincola il webmaster da conoscenze tecniche
specifiche di programmazione Web
(Azione #22)
18
Due tipi di CMS:
Specializzati, quindi
progettati per un tipo
specifico di contenuti
(wiki, blog, forum,
quotidiano, rivista,
bollettino on line)
Generici, progettati per
per la pubblicazione di
contenuti diversi.

Web Content Management System
CMS per la gestione di siti web di grandi dimensioni che richiedono
aggiornamenti frequenti come portali Intranet, Extranet, community, siti di E-
commerce, ecc.).
Strumento di pubblicazione flessibile e multiutente
Gestione di contenuti testuali (notizie, articoli ecc.), link, immagini, liste di
discussione, forum, materiale scaricabile.
Permette la modifica della struttura delle pagine
Consentono di definire utenti, gruppi e diritti in modo da poter permettere una
distribuzione del lavoro tra più persone.
 Costi di adozione sono spesso elevati, superabili tramite contratto con un
provider che eroga uil servizio tramite web e dunque non richiede
investimenti per hardware o software.; in generale viene chiesto un canone
annuale.
(Azione #22)
19

 CMS per la gestione di siti web di grandi dimensioni che richiedono
aggiornamenti frequenti come portali Intranet, Extranet, community, siti
di E-commerce, ecc.).
 Strumento di pubblicazione flessibile e multiutente
 Gestione di contenuti testuali (notizie, articoli ecc.), link, immagini, liste di
discussione, forum, materiale scaricabile.
 Permette la modifica della struttura delle pagine
 Consentono di definire utenti, gruppi e diritti in modo da poter permettere
una distribuzione del lavoro tra più persone.
 Costi di adozione sono spesso elevati, superabili tramite contratto con un
provider che eroga uil servizio tramite web e dunque non richiede
investimenti per hardware o software.; in generale viene chiesto un canone
annuale.
(Azione #22)
20

In generale sono codificati i Criteri di accessibilità dei siti Web:
 accessibilità dei disabili ai siti Web della Pubblica Amministrazione
 Conformi alla normativa AIPA
In tutti i casi occorre valutare il livello di accessibilità di un sito con appositi
strumenti software.
Secondo Tim Berners-Lee, direttore del W3C (world wide web consurtium) e inventore
del Web, l’accessibilità è una caratteristica di Internet quando i suoi servizi sono “a
disposizione di tutti gli individui, indipendentemente dai loro requisiti hardware e
software, dall’infrastruttura di rete, dal loro linguaggio di nascita, dalla loro cultura,
posizione geografica e attitudini fisiche e mentali." In questo senso, l’accessibilità
concorre all’universalità del diritto di accesso alle informazioni.
(Azione #22)
21

VALIDARE IL CODICE HTML
creare codice HTML valido coincide con l’applicare buone pratiche di
accessibilità, esempio:il testo alternativo in corrispondenza delle immagini
significative: https://validator.w3.org/
VALIDARE L’ACCESSIBILITÀ
Trovare altri problemi di accessibilità nella pagina
per iniziare: http://www.wave.webaim.org/
(Azione #22)
22

(Azione #22)
23

Azione #12 - Registro
elettronico
Circa 141.000 classi avranno gli
strumenti necessari per poter
accedere ai servizi connessi al
registro elettronico, nel rispetto
dei principi di trasparenza e di
sicurezza dei dati ivi contenuti.
(Azione #12)
24
Obiettivi: Pur essendo obbligatorio (DL
95/2012), non tutte le scuole lo hanno
adottato. L’obiettivo è estenderlo al 100%
delle classi.

OBIETTIVI AZIONI
Fornire a tutte le
scuole le condizioni
per l’accesso alla
società della
informazione
Azione #1 - Fibra
per banda
ultra-larga alla
porta di ogni
scuola
Fare in modo che il
“Diritto a Internet”
diventi una realtà,
a
partire dalla scuola
Azione #2 -
Cablaggio interno
di
tutti gli spazi delle
scuole
(LAN/W-Lan)
Coprire l’intera
filiera dell’accesso
digitale della
scuola, per abilitare
la
didattica digitale
Azione #3 -
Canone di
connettività: il
diritto a Internet
parte a scuola
Principi di base dell’architettura digitale della scuola ( Azione #1-#2-#3)
25
Progetto 802.3 specifiche relative all’accesso
CSMA/CD
Progetto 802.3u specifiche per le reti Fast Ethernet
Progetto 802.3z specifiche per le reti reti Gigabit
Ethernet
Progetto 802.10 specifiche la protezione delle reti
Progetto 802.11 specifiche per le reti Wireless

Componenti di rete
Principi di base dell’architettura digitale della scuola ( Azione #1-#2-#3)
26

Principi di base dell’architettura digitale della scuola ( Azione #1)
27
Caratteristiche della fibra ottica:
• Molto costosa
• Sicura:non emette segnali elettrici che devono essere tappati
• Affidabile nella trasmissione: non è soggetta a disturbi elettromagnetici

28
Cavi in fibra ottica
 anima costituita da diversi filamenti di vetro, o di materiale
plastico in grado di trasferire i segnali in una sola direzione
 Ogni filamento può trasmettere le informazioni potenzialmente
alla velocità della luce, ma effettivamenta a 1000 Mbit/sec.
 Il principio di trasmissione si basa sulla rifrazione e riflessione del
segnale luminoso

29
Cavi in fibra ottica
 il dispositivo trasmittente e ricevente devono essere in grado di convertire il
segnale elettrico in segnale luminoso e viceversa

30
Tipi di fibra
 Multimode: un cono di raggi, emessi da vari LED, attraversa la fibra seguendo
diverse angolazioni; il rimbalzare del segnale fa sì che esso arrivi a
destinazione in tempi diversi, provocando un fenomeno conosciuto come
dispersione modale(modal dispersion). E’ usata per cablare gli edifici
internamente.
 Singlemode: un singolo raggio emesso da laser attraversa la fibra. Trasmettere
su una più alta larghezza di banda, e su cavi a più lunga distanza. Per questa
particolare caratteristica e per il costo molto elevato di costruzione è usata
per connettere edifici distanti

31

32
WLAN:
la LAN viene vista come un insieme di più celle
Progetto IEEE 802.11
 Access Point con:
 backbone wireles (una scheda è utilizzata per l'accesso
dei terminali mobili e una per il backbone)
Collegamento a switch Ethernet

33

34

OBIETTIVI AZIONI
Coprire l’intera filiera
dell’accesso
digitale della scuola,
per abilitare la
didattica digitale
Azione #3 - Canone
di connettività: il
diritto a Internet
parte a scuola
35
Il Diritto a Internet parte a
scuola, ed è a scuola che, prima
di ogni altro luogo, deve essere
garantito.
 L’assenza di un’adeguata
connettività non permette alle
scuole di utilizzare pienamente le
proprie dotazioni, o addirittura
non le stimola a dotarsi di
ambienti digitali adeguati: il tutto
a detrimento dell’innovazione
nella didattica.
 È evidente che acquistare il
canone di connettività rappresenti
per le scuole un costo la cui
variabilità non permette né
al MIUR né agli enti locali una
programmazione strutturata e
lineare

36
Per massimizzare l’impatto di tale
contributo e operare in termini di
aggiuntività, si provvederà
a riconoscere il contributo:
 per servizi di connettività di base, alle
Scuole che nel 2015 non sono state
sostenute economicamente dal
proprio Comune o Regione di
appartenenza
 per servizi di connettività evoluta, alle
Scuole che nel 2015 sono state
sostenute economicamente dal
proprio Comune o Regione di
appartenenza, solo nel caso in
cui tale sostegno sia garantito anche
nel 2016.
ll MIUR vuole riconoscere alle
scuole un contributo di 10 milioni
di euro in più all’anno (per una
media di 1.200 euro a scuola) a
partire dal 2016, specifcamente
dedicato al canone per la
connessione a Internet, con
l’obiettivo di potenziare le
connessioni esistenti e mettere le
scuole in grado di abilitare
davvero l’attività didattica
attraverso le tecnologie digitali e
la Rete.

37
Cosa significa ISP
 ISP o Internet Service Provider, è
il fornitore di servizi Internet. ISP è un
servizio generalmente a pagamento
checonsente la connessione a
Internet.
Perché rivolgersi ad un IPS
 Quando non si ha una linea dedicata
(oltre alla linea telefonica), non ci si
può connettere a internet dalla vostra
linea telefonica. La linea del telefono
trasporta solo la voce.
 L'ISP è un intermediario (connesso ad
internet attraverso linee dedicate) che
offre un accesso a internet ai propri
utenti stabilendo una connessione.
Per consentire alle scuole
risparmi sui costi il MIUR sta
attivando:
 Accordi regionali e
con l’Associazione nazionale
dei comuni italiani (ANCI)
 Convenzione con il Sistema
Pubblico di Connettività
(SPC) di CONSIP

38
L'ISP ci connette ad Internet
 L’ISP stabilisce una comunicazione
con l’utente attraverso
il protocollo PPP
 La comunicazione tra il dispositivo
ed il provider viene stabilito dal PPP,
che richiede:
 una telefonata
 l'inizializzazione della
comunicazione
 la verifica dello User ID e della
password.
Una volta "connessi", l'ISP assegna un
indirizzo IP che viene mantenuto solo
per tutta la durata della connessione

39
Criteri di scelta di un service provider
 La copertura
 La larghezza di banda: la banda è divisa per il numero di abbonati (la banda
prevista per ogni abbonato deve essere superiore alla sua capacità di trasmissione
per avere un un servizio di qualità)
 Il prezzo: dipende dal provider e dal tipo del piano scelto
 L'accesso: limitato/illimitato
 L'assistenza tecnica
 I servizi annessi: numero di indirizzi e-mail, spazio web, ecc.
Tipi di piani
 L'abbonamento a pagamento con accesso illimitato: un forfait fisso ogni mese
 L'abbonamento a pagamento con accesso limitato
 L'accesso a internet senza abbonamento, per connessioni occasionali
 I fornitori di accesso gratuiti: inondano di pubblicità

Azione #6 –
Linee guida per
politiche attive
di BYOD
(Bring Your
Own Device)
Cos’è il Cloud Computing e cosa offre la
“Nuvola” in termini di piattaforme e
strumenti per l’apprendimento.
Realizzazione/scelta di sistemi che
permettano l’uso di dispositivi elettronici
personali (BYOD) durante le attività
didattiche e le relative politiche per
controllo e sicurezza degli accessi e della
navigazione.
Scenari e processi didattici per l’integrazione degli ambienti digitali per la didattica e l’uso di
dispositivi individuali a scuola
(Bring Your -Own Device – BYOD) (Azione #6- #7);
40

Top trends includono:
 Bring Your Own Device
(BYOD)
 Collaborazione online
 Video communicazione
 Cloud computing
Azione #6 – Linee guida per politiche attive di BYOD il Cloud Computing
41

Bring Your Own Device
42

Collaborazione online
43

Video Communication
44

Cloud Computing
45

Azione #6 – Linee guida per politiche attive di BYOD: il Cloud Computing
46

47

Piattaforme di e-Learning : UiBi, EDMODO…
EDMODO
https: // www. Edmodo .com /
 Edmodo è un sito "piattaforma di apprendimento sociale" per gli insegnanti, studenti e genitori. E ‘
commercializzato come Facebook per le scuole.
 Gli insegnanti possono invitare gli studenti in gruppi privati;
 I gruppi possono essere utilizzati per le discussioni in classe online, ma l'insegnante mantiene il controllo;
 Gli insegnanti danno agli studenti un codice di iscrizione di classe, che può essere disattivato una volta che
tutti gli studenti hanno aderito.
 Gli studenti possono condividere il codice con i loro genitori, permettendo loro di monitorare l'attività dei
propri figli.
 E’ un social network solo su invito, con una classe offline sicura, a cui un intruso non può accedere.
 Gli studenti non sono autorizzati a passare messaggi privati agli altri studenti in classe.
 Si possono inviare solo al gruppo o all'insegnante, e i messaggi di gruppo possono essere moderati dal
docente.
Azione #6 – piattaforme e strumenti per l’apprendimento nel Cloud
48

Piattaforme di e-Learning che erogano corsi e materiali:
 TRIO ( giammario lu..2..)
 Zanichelli (lucia.giammario@gmail.com el...)
 Google su competenze digitali
 Mooc della Microsoft (lucia.giammario@istruzione.it M..15)
 Il capitello
 world-geography
 Sito dell'Università del Colorado
 Treccani
 OVO: un'enciclopedia video online
49

Formazione PNSD A.S. 2016/17 Lucia Giammario lucia.giammario@gmail.com 50
 Esplorazione di piattaforme
che offrono lezioni on line:
 BIGnomi
 Treccani
 Oilproject
 Didatticarteblog
Recupero e personalizzazione
dei contenuti proposti

Chimica , Scienze della terra,Matematica ,Fisica
51

pausa
52

GRAZIE PER
L’ ATTENZIONE
Lucia
Giammario
53

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