O documento discute estratégias para identificar agressores e vítimas de bullying e fornece recomendações para pais e escolas. Ele descreve sinais de agressores e vítimas, como falta de empatia e ansiedade. Também enfatiza a necessidade de intervenção em vários níveis, incluindo individual, familiar, sala de aula e comunidade, para abordar o bullying de forma efetiva.

1. BullyingBullying
Alertas paraAlertas para
IdentificarIdentificar
Agressores e VítimasAgressores e Vítimas

2. Nutrição PsicológicaNutrição Psicológica
Afeto;Afeto;
Exemplo;Exemplo;
Respeito;Respeito;
Atenção;Atenção;
Apoio;Apoio;
Limites;Limites;
Meios de aprendizagem voltados para aMeios de aprendizagem voltados para a
autonomia.autonomia.

3. Diferentes papéisDiferentes papéis
Agressor(es)Agressor(es)
Vítima(s)Vítima(s)
RaivaRaiva
Testemunha(s)Testemunha(s)
MedoMedo
TristezaTristeza

4. AgressoresAgressores
× Demonstram falta de empatia;Demonstram falta de empatia;
× Pertencem a famílias com poucoPertencem a famílias com pouco
envolvimento afetivo e/ou pobre supervisão;envolvimento afetivo e/ou pobre supervisão;
× ““Aparente” elevada autoestima;Aparente” elevada autoestima;
× Procuram ser populares;Procuram ser populares;
× Gostam da sensação de poder;Gostam da sensação de poder;
× Amigos ou amigas agressivos/as;Amigos ou amigas agressivos/as;
× Faltam às aulas ou desistem da escola.Faltam às aulas ou desistem da escola.

5. Quando o seu filho ou filhaQuando o seu filho ou filha
é um agressoré um agressor
A negação não ajudará;A negação não ajudará;
Modere a sua zanga;Modere a sua zanga;
Orientar a criança para assumir as suasOrientar a criança para assumir as suas
responsabilidades;responsabilidades;
Encorajar a empatia;Encorajar a empatia;
Promover o encontro de soluções;Promover o encontro de soluções;
Procurar uma outra figura de referência.Procurar uma outra figura de referência.

6. VítimasVítimas
× Maior ansiedade, medo e insegurança;Maior ansiedade, medo e insegurança;
× Poucos amigos;Poucos amigos;
× Tristeza;Tristeza;
× Baixo rendimento escolar;Baixo rendimento escolar;
× Somatizações;Somatizações;
× Falta de vontade de ir à escola;Falta de vontade de ir à escola;
× Mazelas frequentes e inexplicáveis;Mazelas frequentes e inexplicáveis;
× Pensar em suicídio ou cometê-lo.Pensar em suicídio ou cometê-lo.

7. Quando o seu filho ou filhaQuando o seu filho ou filha
é um alvoé um alvo
Escolher o momento para iniciar umaEscolher o momento para iniciar uma
conversa;conversa;
Reagir de forma calma;Reagir de forma calma;
Elogie;Elogie;
Promova a assertividade;Promova a assertividade;
Ative redes de suporte.Ative redes de suporte.

8. E a escola?E a escola?
Cultura de tolerância zero;Cultura de tolerância zero;
Identificar os locais-chave;Identificar os locais-chave;
Defina horas de apresentação;Defina horas de apresentação;
Criação de uma caixa de sugestõesCriação de uma caixa de sugestões
anónimas;anónimas;
Não mudar de turma/escola;Não mudar de turma/escola;
Promover debates e/ou atividades dePromover debates e/ou atividades de
grupo supervisionadas.grupo supervisionadas.

9. E a escola?E a escola?

10. IntervençãoIntervenção
Individual (alunos, professores, funcionários,Individual (alunos, professores, funcionários,
pais);pais);
Família (relacionamento pais-filhos,Família (relacionamento pais-filhos,
colaboração escola-família)colaboração escola-família)
Sala de aula (aluno-aluno, professor-aluno,Sala de aula (aluno-aluno, professor-aluno,
pedagogias, currículo escolar);pedagogias, currículo escolar);
Comunidade local e mais alargada (entidadesComunidade local e mais alargada (entidades
e responsáveis pelas políticas educativas ee responsáveis pelas políticas educativas e
instituições colaboradoras).instituições colaboradoras).

11. Bullying não se limita aoBullying não se limita ao
espaço escolar…espaço escolar…

12. Não se trata de umaNão se trata de uma
tragédia.tragédia.
Trata-se, antes, de umTrata-se, antes, de um
desafiodesafio..

13. www.mind.com.pt