Retour d'expérience d'un professeur sur le projet : Twittclasse "Centenaire de la Grande Guerre".

1.
Retour d’expérience
Twittclasse "Centenaire de la
Grande Guerre"
Site web : http://madmagz.com/fr
Blog : http://osonsinnover.education
Twitter : @MadmagzEdu
Offre : http://madmagz.com/fr/edu

2. Twittclasse "Centenaire de
la Grande Guerre"
Points­clés
● Projet pédagogique : Twittclasse "Centenaire de la Grande Guerre"
● Objectifs pédagogiques : Expression écrite, compétences TICE, approfondissement
des connaissances, développer la conscience citoyenne
● Responsable du projet : Rachel Penin, institutrice
● Établissement : Ecole élémentaire Têche
● Niveau scolaire : CE2/CM1
● Matière : Histoire
● Ressources et outils : Twitter (@CECMTeche), OpenStreetMap, le tableau blanc
interactif (TBI), et les 3 ordinateurs de la classe
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3. Description
Le projet : l’usage d’un outil d’avenir (Twitter) pour mieux connaître le passé. Deux questions
sont à l'origine du projet : “Qui sont les poilus inscrits sur le monument aux morts de Têche ?”
et “Que signifie le mot "front "?”
Contexte et objectifs pédagogiques
Contexte
Comprendre le passé en twittant ? Cette idée peut paraître paradoxale mais elle s’est avérée
être un véritable levier pour communiquer, travailler avec des partenaires, servir les
apprentissages et impliquer tous les élèves. Elle résulte d’une réflexion engagée dans le
cadre d’une formation départementale destinée aux professeurs des écoles souhaitant
investir dans leur enseignement la thématique de la Grande guerre.
A l’occasion de la célébration du centenaire de la première guerre mondiale, les élèves de la
classe de CE2­CM1 de l’école de Têche ont œuvré pour connaître les « poilus » dont le nom
figure sur le monument aux morts de leur village. L’usage du numérique s’est inscrit comme
une évidence pour mener à bien cette recherche.
Chacun s’est engagé dans une dynamique collective porteuse de sens : les élèves de l’école
ainsi que d’autres camarades de classes rurales isolées, les habitants du village, l’IEN de la
circonscription, les personnes ressources TICE, les associations des anciens combattants.
Finalement, tout le village s’est pris au jeu et s’est mis à l’ère du numérique....et la classe a
fini sous l'Arc de Triomphe pour raviver la flamme du soldat inconnu !
En quelques mots :
● Envie de participer à la commémoration du centenaire de la Grande Guerre.
● La classe, située en milieu rural, avait besoin de s'ouvrir vers l'extérieur, d'établir des
contacts avec la zone de "front", de partager ses informations sur "l'arrière".
● Volonté de donner du sens aux apprentissages en les intégrant dans un projet.
● Volonté d'intégrer, dans mon enseignement, les outils usuels numériques, source de
motivation pour les élèves.
● Volonté d'éduquer, en contexte, les élèves à un usage raisonné du numérique.
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4.
Objectifs pédagogiques
● Développer la conscience citoyenne et historique
● Connaître l'histoire du village lors de la Première Guerre Mondiale
● Développer la maîtrise des outils du web 2.0
● Développer l'expression écrite dans la communication
Acteurs­clés du projet
● Les 22 élèves ( 9 CE2 et 13 CM1 ).
● Un groupe d'aînés du village à qui j'ai expliqué mon projet et qui se sont
immédiatement mis à faire des recherches dans leurs greniers, leurs souvenirs.....Ils
sont venus à l'école le mercredi 1er octobre pour montrer, raconter,expliquer aux
élèves ce qu'ils avaient trouvé.
● Les animateurs TICE ( Anne Jacob et Jean­Christophe Dye ) avec qui les
échanges;les conseils, les apprentissages, l'écoute ont été ( et sont ) constants.
● Le maire du village, Mr Falque, et son conseil municipal qui m'ont demandé d'exposer
le résultat de nos recherches lors de la commémoration du 11 novembre. Ce jour­là, le
travail des élèves a été révélé à toute la population. .
● Mme Françoise Vavon qui m'a contactée pour me proposer de participer à la
plateforme Demotice, qui met en avant des enseignants pour lesquels numérique et
pédagogie sont étroitement liés, lors du salon Educatec­Educatice.
● Plusieurs associations d'anciens combattants ( ONAC, Souvenir Français, Fondation
Maginot ) qui m'ont aidé financièrement pour organiser un séjour à Paris.
● L'institution Education Nationale a soutenu le projet.
Déroulement du projet
● Leçon traditionnelle : J'ai commencé par faire une leçon traditionnelle sur la
Première Guerre Mondiale.
● Visite du cimetière : Puis, nous sommes allés au cimetière où se trouve le monument
aux morts pour relever la liste des poilus.
● Recherches en ligne : A partir de là, par groupe, les élèves ont effectué des
recherches sur le site "Mémoire des hommes". Sur 16 poilus, 15 fiches ont pu être
retrouvées. L'adjudant Victor Ney reste encore à ce jour une énigme.
● Usage de Twitter : Twitter est apparu comme un vecteur dynamique permettant à la
classe de communiquer vers l'extérieur. Notre Twittclasse est née.
● Mise en ligne des recherches : Nous avons mis en ligne nos recherches sur Twitter.
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5.
● Contribution à une carte collaborative : Un animateur TICE ( Freda_73) nous a
invité à compléter une carte collaborative. C'était exactement ce que je cherchais. Les
élèves se sont rendus compte que la première Guerre Mondiale était une guerre de
position localisée dans le nord­est de la France. L'amicale du 140 nous a suivi dès le
départ et nous a permis d'éviter une erreur (lorsqu'une famille de Têche nous a prêté
un drapeau qui s'est révélé être de la 2ème guerre mondiale ). Cette carte
collaborative a permis de travailler les compétences en Histoire et celle du B2i
concernant la production, le traitement et l’exploitation de données.
Carte collaborative sur OpenStreetMap
● Visite des aînés du village : Lorsque les aînés du village (7) sont venus à l'école, le
temps d'échange avec les élèves a été très riche : des objets (une gourde, un tableau
avec des médailles), des lettres et autres cartes postales, un petit carnet rédigé au
jour le jour pendant 4 ans par le père d'une participante, la localisation des maisons de
tous les poilus (3 sont en face de l'école) et un retour au cimetière pour voir les
tombes des soldats.
● Poursuite des recherches : Nous avons continué nos recherches sur la Première
Guerre Mondiale en lisant des albums, des documentaires empruntés à la
bibliothèque intercommunale.
● Lecture suivie : Nous avons étudié, en lecture suivie, "Le déserteur du Chemin des
Dames". Un déserteur débarque chez vous au beau milieu de la nuit...De cette
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6. hypothèse un brin subversive, Serge Boëche tire un huis clos original qui s'avère
autant captivant que pédagogique sur la désastreuse offensive du 16 avril 1917.
● Musique : Nous avons appris avec l'intervenante en musique la "Chanson de
Craonne".
● Documentation : Et nous nous sommes beaucoup documentés sur l'Arc de Triomphe
et la tombe du soldat inconnu puisque nous allions assister à la cérémonie du
ravivage de la Flamme, le mardi 25 novembre 2014.
● Participation à un défi scolaire : En parallèle, nous avons participé, par groupe, au
défi scolaire "La grande Guerre " proposé sur Webélèves par les animateurs TICE de
l'Isère.
● Participation à la cérémonie du ravivage de la Flamme : Tout ce travail commencé,
dès la rentrée, a atteint son apogée lors du séjour qui a eu lieu entre le 24 et le 26
novembre 2014. Nous avons assisté à la cérémonie du ravivage de la Flamme en
présence de la 22è promotion de l'école de Guerre Britannique, de l'UNC des Lilas et
de Mme Bonneton, députée de notre circonscription. Nous étions très nombreux. Nous
avons défilé sur les Champs­Elysées. Chaque élève a déposé une rose jaune sur la
tombe du soldat inconnu (roses offertes par la trésorière de l'association "L'Isère à
Paris". Une dizaine de membres de cette association était présente à nos côtés lors
de cette émouvante cérémonie). Nous avons chanté la Marseillaise. Un amiral
britannique a serré la main des enfants et les a remerciés d'honorer la mémoire des
soldats ce qui a ému aux larmes certains élèves.
● Présentation du travail sur la plateforme Démotice : Le lendemain, nous avons
présenté notre travail sur la plateforme Démotice. Par groupe de 2 ou 3, les élèves ont
présenté le mur des Tweets, les Tweets que nous avions envoyé, un Tweet a été
envoyé en direct, la carte collaborative et le défi scolaire.
Focus sur l’usage de Twitter : Une implication progressive
des élèves
● Twitter : ce réseau social, espace d’échanges de messages en 140 caractères
maximum, est un vecteur dynamique et constant permettant la communication de la
classe vers le milieu extérieur, quelque soit le thème.
L’utilisation de hashtags (mots clés) permet de recentrer cette communication vers le sujet de
la première guerre mondiale intéressant la classe de Têche : #twittclasse et #stage1418.
● Les tweets : Au départ, l’utilisation de Twitter a été impulsée par la maîtresse. Petit à
petit, le groupe s’est approprié ce média en suggérant des tweets à envoyer pour
expliquer, présenter des informations, demander des renseignements.
● Le mur de tweets : Au début, toute la classe regardait tous les tweets qui arrivaient
via le VPI avec une implication variable de la part des élèves. Depuis quelques temps,
il y a une variante, quotidiennement, un groupe d’élèves (2 ou 3) se retrouvent pour
regarder le mur des tweets : lecture, analyse, réponse ou non. Ce petit groupe
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7. présente ensuite son travail à toute la classe. Il en ressort très souvent une amorce
pour le lendemain. De cette manière, tous les élèves sont acteurs et le projet a du
sens pour tous.
● Les actions des élèves ainsi que les idées proposées sont notées dans un cahier qui
est consultable par tous. Ainsi, personne n’est oublié et surtout la parole et l’outil
Twitter ne sont pas monopolisés par un petit groupe.
● Les tweets sont préparés par des élèves seuls ou en petits groupes, permettant ainsi
de différencier l’action.
● Les élèves ont appris à limiter leur expression écrite à 140 caractères en faisant des
choix sur le vocabulaire, la syntaxe, les règles de grammaire, l’importance des mots
dans la phrase. Ceci les a obligés à développer leur capacité de synthèse
Analyse et résultats
Quel étrange postulat de départ que celui­ci " mieux connaître le passé en servant d'un outil
d'avenir !". Ce projet a permis à plusieurs générations de se retrouver autour de l'histoire de
leur village.Grâce à ce projet innovant, les élèves ont appréhendé le patrimoine historique de
leur village et un épisode de l'histoire de leur pays.
A lire également :
● Le blog : http://techestveran.canalblog.com/
● Le site de la commune de Têche (http://www.teche.fr/)
● Le site de la commune de Beaulieu (http://www.beaulieu.sud­gresivaudan.org/ )
Photo de classe au salon Educatice
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