Μελέτη περίπτωσης και προτεινόμενος χειρισμός της υπόθεσης από τον Δ/ντή της Σχολικής Μονάδας, όπου συνέβη το περιστατικό.

1. ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ
ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
«ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ»
ΕΡΓΑΣΙΑ
Στο πλαίσιο του μαθήματος:
Εκπαίδευση και Νομοθεσία
Ανάλυση περίπτωσης: Ενδεχόμενη κακόβουλη χρήση κινητού από
μαθητή, σε ώρα μαθήματος που προϋποθέτει τη χρήση κινητών
Φοιτητής: ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΟΥΣΛΟΓΛΟΥ
(Α.Μ. 0892017)
ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ:
ΜΙΧΑΛΗΣ ΒΙΤΟΥΛΗΣ
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2018

2. Περιεχόμενα
Περιεχόμενα...........................................................................................................................2
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ...............................................................................................3
ΠΛΕΥΡΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ......................................................................3
ΕΠΙΔΙΩΚΟΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ/ΣΚΟΠΟΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ ...........3
ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ.....................................................................................................4
Ο ΑΝΤΙΚΤΥΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΚΛΙΜΑ
ΤΗΣ ΔΟΜΗΣ ........................................................................................................................5
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΕΞΟΜΑΛΥΝΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΔΙΩΧΘΗΚΕ ΜΕ ΤΟ ΧΕΙΡΙΣΜΟ ΤΗΣ
ΠΕΡΙΣΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΚΛΗΣΗ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ ............................................7
ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ/ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΕΙΣΦΕΡΟΥΝ
ΣΤΗΝ «ΟΜΑΛΟΤΗΤΑ», ΧΩΡΙΣ ΤΗΝ ΕΠΙΚΛΗΣΗ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ .....................9

3. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
Ο Κύριος Παπαδόπουλος είναι ο νέος Διευθυντής του 1ου
ΓΕΛ μιας επαρχιακής
πόλης. Δύο μήνες μετά την ανάληψη των καθηκόντων του, προσέρχεται στο γραφείο του
μία μαθήτρια που καταγγέλλει ότι κάποιος συμμαθητής της την βιντεοσκόπησε με το
κινητό του την ώρα του μαθήματος. Απειλεί δε, ότι θα ενημερώσει τον πατέρα της
προκειμένου να κινηθούν ακόμη και νομικά. Ο συμμαθητής της, και φερόμενος ως
δράστης, διαμαρτύρεται ισχυριζόμενος ότι η συμμαθήτριά του ψεύδεται. Επίσης δηλώνει
ότι η κατοχή του ενεργοποιημένου κινητού στα χέρια του οφείλεται στον διδάσκοντα
καθηγητή πληροφορικής, έναν εξαίρετο και καινοτόμο εκπαιδευτικό, που έχει ζητήσει από
τους μαθητές να χρησιμοποιούν τα κινητά τους για τις ανάγκες του μαθήματος. Συνεπώς,
«από αυτόν θα πρέπει να ζητηθούν τα ρέστα», όπως δηλώνει χαρακτηριστικά.
Ο εκπαιδευτικός, στην ώρα διδασκαλίας του οποίου έγινε το συμβάν, επιβεβαιώνει
ότι έχει ζητήσει από τους μαθητές του να χρησιμοποιούν το κινητό τους στο πλαίσιο του
μαθήματος Πληροφορικής, καθώς αυτό απαιτεί προγραμματισμό σε περιβάλλον android.
Οι πεπαλαιωμένοι Η/Υ του εργαστηρίου είναι αδύνατο να τρέχουν εξομοιώσεις κινητών.
οπότε η χρήση των προσωπικών κινητών των μαθητών είναι μονόδρομος για τη
διεξαγωγή του μαθήματος. Σε διαφορετική περίπτωση, αυτό θα πρέπει να εξελίσσεται σε
θεωρητικό επίπεδο, χωρίς κανένα όφελος για τους μαθητές. Άλλωστε, «όλοι οι μαθητές
φέρνουν μαζί τους τα κινητά στο σχολείο. Ας τα εκμεταλλευτούμε εποικοδομητικά
τουλάχιστον», όπως δηλώνει χαρακτηριστικά ο εκπαιδευτικός .
ΠΛΕΥΡΑ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ
Το παραπάνω θέμα θα προσεγγιστεί από την πλευρά του Διευθυντή της Σχολικής
Μονάδας, καθώς έχει να επιλύσει ζητήματα που αφορούν σε τρία διαφορετικά πρόσωπα,
τους δύο μαθητές και τον εκπαιδευτικό τους, αλλά και σε ολόκληρη τη Σχολική Μονάδα
ΕΠΙΔΙΩΚΟΜΕΝΟΣ ΣΤΟΧΟΣ/ΣΚΟΠΟΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ
ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ
Ο επιδιωκόμενος σκοπός κατά την επίλυση του συμβάντος είναι η εξασφάλιση της
ομαλής λειτουργίας του σχολείου και της διατήρησης σχέσεων εμπιστοσύνης με το
κοινωνικό περιβάλλον του και μάλιστα σε μακροπρόθεσμο ορίζοντα.
Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, στόχοι αποτελούν η ευαισθητοποίηση μαθητών, γονέων
και εκπαιδευτικών σε θέματα:

4. • αμοιβαίας εμπιστοσύνης
• συνεργασίας
• σεβασμού της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.
Ταυτόχρονα, μέσα στο ίδιο πλαίσιο, η επιδίωξη θα είναι, τα μέτρα που θα ληφθούν
όχι μόνο να μην υποβαθμίσουν τη διδακτική διαδικασία, αλλά αντίθετα να την
αναδείξουν και τελικά, να στηριχθεί και να επιδιωχθεί η καινοτομία προς όφελος των
μαθητών.
Τέλος, είναι μάλλον αυτονόητο ότι, σε καμία περίπτωση δεν είναι δυνατό ο
χειρισμός της υπόθεσης να καθοδηγηθεί από οποιοδήποτε αίσθημα κάλυψης ευθυνών ή να
εξαντληθεί σε απλή απόδοση ευθυνών και εύκολη επιβολή κυρώσεων.
ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ
Η νομοθεσία που διέπει την κατοχή και χρήση των κινητών στα σχολεία είναι συνοπτικά η
ακόλουθη:
1. Η Υ.Α. 132328/Γ2/07-12-2006, σύμφωνα με την οποία, οι μαθητές δεν επιτρέπεται
να έχουν στην κατοχή τους κινητά τηλέφωνα εντός του σχολικού χώρου. Στην εξαιρετική
περίπτωση που ο μαθητής έχει στην κατοχή του κινητό τηλέφωνο υποχρεούται, καθ’ όλη
τη διάρκεια της παραμονής του εντός του σχολικού χώρου, να το έχει εκτός λειτουργίας
και μέσα στην τσάντα του. Κάθε παρέκκλιση αποτελεί αντικείμενο παιδαγωγικού ελέγχου
και αντιμετωπίζεται, για τους μαθητές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τις
προβλεπόμενες στο Π.Δ. 104/1979 (ΦΕΚ 23 Α΄) σχολικές κυρώσεις.
Επίσης, οι εκπαιδευτικοί οφείλουν κατά την ώρα της διδασκαλίας να έχουν θέσει
εκτός λειτουργίας τα κινητά τους τηλέφωνα. Παράλειψη του ανωτέρω καθήκοντος
αποτελεί πειθαρχικό αδίκημα, που εμπίπτει στην έννοια της περιπτώσεως στ) της
παραγράφου 1 του άρθρου 107 του Ν. 2683/1999 (ΦΕΚ 19 Α΄).
2. Η Υ.Α. 100553/Γ2/04-09-2012 που συμπληρώνει την ήδη ισχύουσα, και
απαγορεύει επιπλέον και οποιαδήποτε άλλη συσκευή ή και παιχνίδι που διαθέτει σύστημα
επεξεργασίας δεδομένων εικόνας και ήχου εντός του σχολικού χώρου, τόσο από τους
μαθητές όσο και από τους εκπαιδευτικούς. Παράλειψη από πλευράς εκπαιδευτικών
αποτελεί πειθαρχικό αδίκημα, που εμπίπτει στην έννοια της περιπτώσεως στ) της
παραγράφου 1 του άρθρου 107 του Ν.3528/2007 (ΦΕΚ 26 Α').
3. Η Εγκύκλιος 137003/Δ1/25-08-2016, του τότε Γενικού Γραμματέα του ΥΠΠΕΘ,
που αφορά στην Α’θμια Εκπ/ση και η οποία διατηρεί την απαγόρευση, αλλά επιτρέπει

5. πλέον στο σχολείο να διαθέτει στους μαθητές ανάλογο (με τα κινητά) εξοπλισμό, ο οποίος
χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια της διδακτικής πράξης και της εκπαιδευτικής
διαδικασίας γενικότερα και μόνο υπό την εποπτεία/επίβλεψη του εκπαιδευτικού. Στο ίδιο
ακριβώς πλαίσιο, επιτρέπεται επίσης στον εκπαιδευτικό να χρησιμοποιεί τον δικό του
ηλεκτρονικό εξοπλισμό.
Μέσα στην ίδια εγκύκλιο επισημαίνεται ότι οι φωτογραφίες και βίντεο μαθητών
αποτελούν δεδομένα προσωπικού χαρακτήρα, σύμφωνα με τη διάταξη του άρθρου 2
στοιχ. Α’ του ν.2472/1997 και συνεπώς η αποθήκευση, χρήση και επεξεργασία τους
επιτρέπονται μόνο με την συγκατάθεση των κηδεμόνων τους (άρθρο 5 του ν.2472/1997).
Ο ΑΝΤΙΚΤΥΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΤΟ
ΚΛΙΜΑ ΤΗΣ ΔΟΜΗΣ
Το συμβάν αναδεικνύει ή προκαλεί σημαντικά προβλήματα στη λειτουργία της
σχολικής μονάδας, αλλά και στη σχέση της με το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Πιο
συγκεκριμένα:
A. Προκαλείται καταρχήν πρόβλημα στη σχέση του σχολείου με το κοινωνικό
περιβάλλον:
Οι γονείς και οι συγγενείς των μαθητών έχουν την απαίτηση από το εκπαιδευτικό
προσωπικό να τηρεί τους νόμους και να προστατεύει τη προσωπικότητα και
αξιοπρέπεια των μαθητών. Αυτή η απαίτηση που έχουν οι γονείς από το σχολείο
ισχύει ανεξάρτητα από το γεγονός ότι αυτοί οι ίδιοι είναι ελαστικοί στην τήρηση
των ίδιων νόμων μέσα στην οικογένεια ή στο ευρύτερο περιβάλλον τους.
Συνεπώς, είναι βέβαιο ότι το συμβάν με το κινητό και πιθανή γενίκευσή του θα
αποτελέσει σοβαρό λόγο κλονισμού της εμπιστοσύνης του κοινωνικού
περιβάλλοντος προς το σχολείο.
B. Αναδεικνύεται ένα σοβαρό πρόβλημα εμπιστοσύνης, αλλά και ανθρώπινων σχέσεων
εντός του σχολείου:
1. Μεταξύ των μαθητών του σχολείου: Ένας μαθητής φέρεται να βιντεοσκοπεί
συμμαθήτριά του, κάτι που φανερώνει έλλειψη σεβασμού προς την
προσωπικότητά της. Η δε μαθήτρια, οδηγείται υποχρεωτικά στη λύση της
Διεύθυνσης, αφού δεν έχει εμπιστοσύνη στην ειλικρίνεια του συμμαθητή της.

6. 2. Ανάμεσα σε μαθητές και εκπαιδευτικούς: Ο φερόμενος ως δράστης ρίχνει το
φταίξιμο για τη κατοχή και την ενδεχόμενη κακόβουλη χρήση του κινητού του
πάνω σε έναν άξιο εκπαιδευτικό. Το θέμα μάλιστα φαίνεται ότι είναι ιδιαίτερα
σοβαρό, καθώς η συγκεκριμένη στάση του μαθητή δεν επηρεάζεται από το
γεγονός ότι ο καθηγητής του είχε επιτρέπει τη χρήση των κινητών προς όφελός
του.
3. Μεταξύ της Διεύθυνσης του σχολείου και των εκπαιδευτικών: Ο καθηγητής, στου
οποίου το μάθημα καταγράφηκε το συμβάν, δεν είχε ενημερώσει τον διευθυντή
του σχολείου για τον τρόπο διεξαγωγής του μαθήματος, ότι δηλαδή
χρησιμοποιούνται κινητά κατά τη διεξαγωγή του. Αυτό μπορεί να συνέβη είτε
γιατί ο εκπαιδευτικός δεν έδειξε εμπιστοσύνη στην αντίδραση του διευθυντή του,
είτε γιατί δεν σεβάστηκε την ευθύνη που φέρει η θέση του διευθυντή μιας
σχολικής μονάδας, είτε απλά γιατί αδιαφόρησε.
Γ. Δημιουργείται πρόβλημα στην εκπαιδευτική προσφορά του σχολείου:
Το συμβάν, αλλά και ανάλογες παραβατικές συμπεριφορές που πιθανώς
επαναληφθούν, θα οδηγήσουν σίγουρα στην πιστή εφαρμογή του νόμου, δηλαδή
στη ρητή απαγόρευση της χρήσης κινητών ή ταμπλετών των μαθητών, ακόμη και
κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Κάτι τέτοιο όμως θα οδηγήσει στην
υποβάθμιση των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που προσφέρει το σχολείο.
Δ. Εκδηλώνεται η αναντιστοιχία στις συνέπειες για συμπεριφορές των μαθητών εντός και
εκτός σχολείου:
Οι μαθητές φωτογραφίζουν και μαγνητοσκοπούν συμμαθητές τους χωρίς
συνέπειες εκτός σχολείου, με αποτέλεσμα η πράξη τους αυτή να θεωρείται από
αυτούς ασυνείδητα ως de facto νόμιμη και ηθική. Το γεγονός αυτό οδηγεί σε
εύκολη και ασυνείδητη επανάληψη ανάλογης (παραπτωματικής) συμπεριφοράς
εντός του σχολείου. Είναι λοιπόν μάλλον φυσιολογικό να επαναληφθούν
παρόμοιες καταστάσεις εντός του σχολείου, αν δεν ληφθούν μέτρα που θα
ευαισθητοποιήσουν τους μαθητές σε θέματα ορθής χρήσης των κινητών τους.

7. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΕΞΟΜΑΛΥΝΣΗΣ ΠΟΥ ΕΠΙΔΙΩΧΘΗΚΕ ΜΕ ΤΟ
ΧΕΙΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΠΕΡΙΣΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΚΛΗΣΗ ΤΗΣ
ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ
Ο κύριος Παπαδόπουλος, λαμβάνει υπόψιν του όλα τα παραπάνω. Επιπλέον,
μελετώντας τις νομοθετικές πηγές, διαπιστώνει μεταξύ άλλων ότι:
Α. Η ισχύουσα Υπουργική Απόφαση 100553/Γ2/04-09-2012, όπως είναι
διατυπωμένη, απαγορεύει τη χρήση ακόμη και λάπτοπ, αλλά και συσκευών που
χρησιμοποιούνται στο εργαστήριο Φυσικών Επιστημών.
Β. Η εγκύκλιος 137003/Δ1/25-08-2016, επικαιροποιεί την Υπουργική Απόφαση
διαχωρίζοντας τη γενική χρήση ηλεκτρονικών συσκευών, από τη χρήση τους για
εκπαιδευτικούς σκοπούς, έστω για τη Α’θμια Εκπ/ση.
Συνεπώς, ένας συνδυασμός υποκειμενικής και αντικειμενικής ερμηνείας οδηγεί
στο συμπέρασμα ότι σκοπός των Υπουργικών Αποφάσεων, που βασίζονται στη νομοθεσία
περί προστασίας προσωπικών δεδομένων, είναι η αποτροπή ενδεχόμενης κακόβουλης
χρήσης των κινητών και όχι η απαγόρευση εκμετάλλευσής τους για εκπαιδευτικούς
σκοπούς.
Ενεργεί λοιπόν ως ακολούθως:
• Με παρόντα τον φερόμενο ως δράστη, ευχαριστεί καταρχήν τη μαθήτρια που
κατήγγειλε το γεγονός, δείχνοντας εμπιστοσύνη στην κρίση της Διεύθυνσης. Στη
συνέχεια, την καθησυχάζει, αναφέροντάς την ότι το σχολείο θα λάβει όλα τα
απαραίτητα μέτρα ώστε, στην περίπτωση που η καταγγελία της είναι αληθινή, αφενός
να διαγραφεί άμεσα οποιοδήποτε βίντεο και αφετέρου να τιμωρηθεί ο συμμαθητής
της. Προχωράει δε σε αυστηρότατες συστάσεις προς τον μαθητή, τον οποίο και
ενημερώνει ότι στην περίπτωση που αυτός υποτροπιάσει, θα του επιβληθεί τιμωρία
διήμερης αποβολής από το σχολείο [Π.Δ. 104/79. Αρθρο 26 (ΦΕΚ23/Α/7-2-1979)].
Ωστόσο, πριν ζητήσει από τη μαθήτρια να αποχωρήσει, ο Διευθυντής της εξηγεί ότι
απαγορεύεται από το νόμο να παρέμβει οποιοσδήποτε στο κινητό του μαθητή για να
διαπιστωθεί αν αυτός υπέπεσε σε παράπτωμα [άρθρο 16, ν.2101/1992 (ΦΕΚ192/Α/2-
12-1992)]. Συνεπώς, δεν θα ωφελούσε η παρέμβαση οποιουδήποτε φυσικού
προσώπου, όπως του κηδεμόνα της.
• Αφού αποχωρήσει η μαθήτρια, ο Διευθυντής τονίζει στον μαθητή ότι απαγορεύεται
ρητά η κατοχή και χρήση κινητών στο σχολείο για τους μαθητές (Υ.Α. 100553/Γ2/04-
09-2012), ενώ επίσης απαγορεύεται και η μαγνητοσκόπηση [άρθρο 4, παρ. 5 του

8. ν.3471 (ΦΕΚ133/Α/28-6-2006)]. Να σημειωθεί ότι ο μαθητής θα μπορούσε να προβεί
σε τέτοια πράξη μόνο μετά από άδεια της συμμαθήτριάς του [περίπτωση α) της
παραγράφου 1 του άρθρου 5 του ν.3471 (ΦΕΚ133/Α/28-6-2006)], και πάντως όχι
εντός του χώρου του σχολείου.
• Ο Διευθυντής ενημερώνει επιπλέον τον μαθητή ότι η πράξη της μαγνητοσκόπησης
που πιθανώς διετέλεσε, τιμωρείται με φυλάκιση και χρηματικό πρόστιμο.
[παράγραφοι 2 και 3 του άρθρου 370Α του Π.Δ. 283/85 (ΦΕΚ106/Α/31-5-1985), αλλά
και παράγραφος 1 του άρθρου 15 του ν.3471 (ΦΕΚ133/Α/28-6-2006)]
• Τον καλεί λοιπόν να διαγράψει ο ίδιος ο μαθητής τυχόν μαγνητοσκοπημένο υλικό
(παράγραφος 2 του άρθρου 4 του ν.2472 (ΦΕΚ50/Α/10-4-1997)].
• Κατόπιν, ο διευθυντής συναντά τον εκπαιδευτικό και του δηλώνει ξεκάθαρα ότι
εκτιμά το έργο του και θα τον στηρίξει με κάθε τρόπο. Τον συγχαίρει μάλιστα για το
ενδιαφέρον του και τη προσπάθεια προσφοράς διδασκαλίας τόσο υψηλού επιπέδου.
Ωστόσο, συζητώντας μαζί του θα του δώσει να καταλάβει ότι και ο ίδιος ο
εκπαιδευτικός οφείλει να λαμβάνει όλα τα απαραίτητα εκείνα μέτρα ώστε να μην
εκτίθεται, αφού σε ανάλογο συμβάν υποπίπτει στο πειθαρχικό παράπτωμα της
αμέλειας [(περίπτωση στ) της παραγράφου 1 του άρθρου 107 του Ν. 2683/1999 (ΦΕΚ
19 Α΄)]. Μάλιστα, στην περίπτωση που συμβεί και δεύτερο περιστατικό, είναι βέβαιο
ότι ο ίδιος ο εκπαιδευτικός θα αποφασίσει τη διακοπή αυτού του τρόπου αποδοτικής
διδασκαλίας για να διαφυλάξει τον εαυτό του. Αυτό θα ακύρωνε τις προθέσεις του για
ένα υψηλού επιπέδου μάθημα και θα στεναχωρούσε και τον ίδιο, αλλά κυρίως τους
μαθητές του.
Τέλος, ο διευθυντής προτρέπει τον εκπαιδευτικό να συζητήσουν και άλλα πράγματα
γύρω από τα μαθήματά του, για τα οποία θα ήθελε να ενημερωθεί, αλλά και να
συνδράμει μέσω της θέσης του.
• Σε μία πρωινή συγκέντρωση, ο διευθυντής υπενθυμίζει το νόμο περί κινητών, ενώ
προβαίνει σε ανακοινώσεις σχετικά με τις παραπάνω πρωτοβουλίες που έχουν
αναληφθεί από την σχολική κοινότητα.

9. ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ/ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΟΥ
ΣΥΝΕΙΣΦΕΡΟΥΝ ΣΤΗΝ «ΟΜΑΛΟΤΗΤΑ», ΧΩΡΙΣ ΤΗΝ
ΕΠΙΚΛΗΣΗ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑΣ
Ο κύριος Παπαδόπουλος ωστόσο είναι ένας μετασχηματιστικός και εκπαιδευτικός
ηγέτης που γνωρίζει ότι θα προκύψουν και άλλα παρόμοια περιστατικά, καθώς όλοι
σχεδόν οι μαθητές έχουν το κινητό μαζί τους στο σχολείο.
Προβαίνει λοιπόν στις επιπλέον ακόλουθες ενέργειες:
• Όσον αφορά στον μαθητή, ο διευθυντής θα του τονίσει ότι ανεξάρτητα από το αν
τελικά πραγματοποιήθηκε βιντεοσκόπηση ή όχι, δεν είναι τιμητικό για τον μαθητή να
κατηγορεί για το συμβάν έναν καταξιωμένο καθηγητή που προσπαθεί να προσφέρει
το καλύτερο δυνατό μάθημα στους μαθητές του.
• Σε συνεργασία με το Σύλλογο Διδασκόντων και τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων,
αποφασίζεται η διοργάνωση δύο ομιλιών, η μία από ψυχολόγο και η άλλη από μέλος
της ελληνικής αστυνομίας. Η πρώτη θα αφορά στην εξάρτηση των νέων από τη χρήση
κινητών τηλεφώνων και τις συνέπειές της, ενώ η δεύτερη θα αφορά στις ποινικές
ευθύνες της κακόβουλης χρήσης κινητών. Οι ομιλίες διεξάγονται μία φορά σε
απογευματινές ώρες για τους γονείς και μία σε πρωινές ώρες για τους μαθητές. Στόχοι
των δύο εκδηλώσεων αποτελούν η ευαισθητοποίηση όλων πάνω στο θέμα της χρήσης
κινητών από τη μία πλευρά. καθώς και η συμμόρφωσή τους με το νόμο, εντός και
εκτός σχολείου, από την άλλη.
• Σε συνεργασία με τον Σ.Δ. τον Σύλλογο Γονέων και το 15μελές των μαθητών,
αποφασίζεται η επικαιροποίηση του εσωτερικού κανονισμού του σχολείου, με
προσθήκη παραγράφων που αφορούν στην κακόβουλη χρήση κινητών και στις
κυρώσεις που αυτή θα επιφέρει. Επιπλέον θα αναφέρονται και ηθικά ζητήματα, που
έχουν να κάνουν με τις συνέπειες που έχει η κακόβουλη χρήση στη φθορά τόσο της
εμπιστοσύνης ανάμεσα στα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας όσο στο σεβασμό της
ανθρώπινης αξιοπρέπειας. Το περιεχόμενο των κειμένων θα είναι σύμφωνα με τις
κείμενες νομικές διατάξεις και συμφωνείται δημοκρατικά κατά τη συνεδρίαση των
μαθητικών κοινοτήτων. Στόχοι της κίνησης αυτής είναι η συνεργασία, η ανάπτυξη
εμπιστοσύνης και τελικά η πρόκληση συμφωνίας ανάμεσα σε όλα τα μέλη της
εκπαιδευτικής κοινότητας του σχολείου πάνω.
• Σε συνεργασία με τον εμπλεκόμενο εκπαιδευτικό, και με δεδομένη την οικονομική
κρίση, αναζητά χορηγίες στα καταστήματα εμπορίας ηλεκτρονικών συσκευών της

10. πόλης, ώστε το σχολείο να εφοδιαστεί με, λίγες έστω, φορητές συσκευές. Επιπλέον,
με τον ίδιο σκοπό, έρχεται σε επαφή με Οργανισμούς που με τις δράσεις τους
στηρίζουν τα δημόσια σχολεία. Με αυτόν τον τρόπο, αφενός οι μαθητές δεν θα έχουν
καμία δικαιολογία για τη χρήση κινητών τους και αφετέρου θα περιοριστούν πάρα
πολύ οι δυνατότητες παραβατικής συμπεριφοράς τους. Επίσης, το μάθημα θα
συνεχίσει να διεξάγεται σε υψηλό επίπεδο.
• Τέλος, σε φιλική συζήτηση με τον εκπαιδευτικό, ελέγχεται η δυνατότητα να
διδάσκεται το μάθημα ομαδοσυνεργατικά, κάτι που αφενός θα βελτιώσει τη
συνεργασία και τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών και αφετέρου θα απαιτεί τη χρήση
λιγότερων κινητών: αυτών που έχουν στην κατοχή τους μαθητές που έχουν επιδείξει
υψηλό αίσθημα ευθύνης. Οι ομάδες μπορούν να συγκροτηθούν, έχοντας ως πυρήνες
τους συγκεκριμένους μαθητές. Οι υπόλοιποι δεν θα είναι απαραίτητο πια να φέρουν
ενεργοποιημένα κινητά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

11. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ: ΑΝΑΦΕΡΟΜΕΝΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ
ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΕΣ ΠΗΓΕΣ ΘΕΜΑ ΟΝΟΜΑ ΑΡΧΕΙΟΥ
Υ.Α. 132328/Γ2/07-12-2006 Χρήση Κινητών
Τηλεφώνων
132328_Γ2-07-12-2006_ΥΠΕΠΘ
Υ.Α. 100553/Γ2/04-09-2012 Χρήση ηλεκτρονικών
συσκευών
100553_Γ2_04-09-2012_ΥΠΑΙΘΠΑ
137003/Δ1/25-08-2016 Χρήση κινητών
τηλεφώνων και
ηλεκτρονικών
συσκευών στην Α/θμια
Εκπαίδευση
137003_Δ1_25-08-2016_ΥΠΠΕΘ
Π.Δ. 104/1979 (ΦΕΚ 23 Α΄) Είδη κυρώσεων σε
βάρος μαθητών
ΦΕΚ23τΑ-1979
Ν. 2683/1999 (ΦΕΚ 19 Α΄) Κώδικας κατάστασης
δημοσίων πολιτικών
διοικητικών υπαλλήλων
(πειθαρχικά
παραπτώματα)
ΦΕΚ19τΑ-1999
Ν.3528/2007 (ΦΕΚ 26 Α') Κώδικας κατάστασης
δημοσίων πολιτικών
διοικητικών υπαλλήλων
(πειθαρχικά
παραπτώματα)
ΦΕΚ26τΑ-2007
Ν.2472/1997 (ΦΕΚ 50 Α’) Προστασία του ατόμου
από την επεξεργασία
δεδομένων προσωπικού
χαρακτήρα
ΦΕΚ50τΑ-1997_Αρχή Προστασίας
Ν.2101/1992 (ΦΕΚ 192 Α’) Κύρωση της Διεθνούς
Σύμβασης για τα
δικαιώματα του παιδιού
ΦΕΚ192τΑ-1992
Ν.3471/2006 (ΦΕΚ 133 Α’) Προστασία δεδομένων
προσωπικού χαρακτήρα
και της ιδιωτικής ζωής
στον τομέα των
ηλεκτρονικών
επικοινωνιών και
τροποποίηση του
ν.2472/1997
ΦΕΚ133τΑ-2006_Ηλεκτρονικά
Προσωπικά Δεδομένα
Π.Δ. 283/85 (ΦΕΚ 106 Α’) Ποινικός Κώδικας ΦΕΚ106τΑ-1985_Ποινικός Κώδικας